廣告設計與制作畢業論文

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廣告設計與制作畢業論文:高職院校廣告設計與制作專業《字體設計》課程教學方法探析

【摘 要】《字體設計》作為高職院校廣告設計與制作專業極其重要的一門基礎課程，是技術和藝術的統一，有著實用性、創造性和國際性。當前的《字體設計》課程中存在著許多值得探討的問題，比如授課形式過于單一、被傳統的教學方式所局限、缺乏新理念、學生在學習過程中容易走進誤區等。本文主要圍繞《字體設計》課程的學習方法和規律進行探索，強調基礎的重要性，實踐則是該課程的首要目的，幫助學生開拓設計視野，活躍設計思路是學好本課程的關鍵。

【關鍵詞】《字體設計》；授課形式；方法和規律

文字本來的功能是傳達信息，而隨著時代的發展，文字便有了新的作用和功能。對文字的大小、筆畫、結構和排列、色彩搭配等方面配合文字本身的含義和所要傳達的目的進行字體設計，使其具有適合傳達內容的造型，又能有效地傳遞文字深層次的內涵，發揮更加有效的信息傳達效果，這就是字體設計。

《字體設計》是一門探討視覺表現與造型設計的課程，其在廣告設計與制作專業中作為一門基礎課程，任課教師要重視它的作用。在把握好理論教學的過程中，加強實際的練習才是關鍵。學習字體設計要培養學生正確的設計思維和方法。在平面設計中，字體設計往往是創作的視覺中心，所以在設計過程當中要表達出符合視覺規律的文字，要與其他內容相適應。同時，《字體設計》課程應跟其他專業基礎課程相結合，比如《三大構成》《版式設計》《圖形創意》等，根據美的形式法則進行字體創作。

在筆者的《字體設計》課程中，強調字體設計的學習絕對要系統、全面地了解與認識文字筆畫的基本骨架、文字本來的意義及深層內涵的延伸，還有其視覺設計的規律。只有掌握了字體設計的造型方式，了解字體設計在現代設計中的重要作用，才能更好地掌握這門課程。

通過學生的字體設計作業可以看出許多問題，如，學生們沒有認真學習理論內容；往往注重形式而忽略了字體設計的本質，有些過于強調形式而失去了信息傳遞的功能。字體設計是通過創新去表現視覺效果，從而使設計能更好地進行信息傳達。不能只注重形式，也不能停留在臨摹階段，教師要做到教學目標與教學方法的統一，要使學生掌握好字體設計的基本原理，必須在理解的基礎上，才能深入進行創造性的思維練習。

字體設計的一個重要目的是對不同的服務對象進行不同的設計，服務對象不同，其設計的風格也會不同。在《字體設計》課程中教師要強調其實際的應用功能，教學要有針對性。

該課程除了教師講授理論知識外，如何使學生對它產生興趣并投入時間精力去學習才是關鍵。根據筆者在《字體設計》授課過程中發現的問題給出以下幾點建議。

一、由易到難，逐步深入

強調基礎練習，學生要掌握好理論基礎，熟悉字體筆畫特征、筆畫空間以及筆畫組合關系。先進行單字練習，學生在這個過程中要掌握結構關系，然后再進行文字組合練習，在練習時要注意整體，筆畫之間、字與字之間的銜接要做到有主次，達到視覺上的平衡，做到外形、筆畫和結構的統一。強調內容傳達的準確性和視覺表現上的識別性。

二、從身邊聯系最緊密的文字開始進行練習

在學生有了一定的造字基礎后，讓學生嘗試去設計個人或身邊最熟悉的文字，比如關于個人、親友日常生活的字體設計。教師在該環節要把好設計關，提醒學生要注意字體設計的識別性，切忌做得面目全非，造成閱讀困難。

三、圖形與文字的統一

利用圖形與文字筆畫組合做字體設計，是常用的一種表現形式。文字圖形化在閱讀上具有趣味性，學生在字體練習初期也常喜歡使用這樣的表現形式。在我國，字體設計師們擅長用花、鳥、蟲、魚等生活元素作為字體設計的基本筆畫，還有其他的抽象性裝飾字體，更像傳統的圖案文字。字體設計并不是照搬照抄，而是在不改變原有的字體結構上選用適合的圖形元素。

四、各種表現形式的應用

日本著名平面設計師伊達千代曾指出：“鉆研文字，看似會偏離設計這個令人充滿想象的詞語，但能保證其將成為你設計制作的基礎，能大幅提高作品的質量。請不要被計算機和字體等工具所限制，充分享受自由而又自信的設計樂趣吧。”[2]教師在進行課程指導時，要提出字體設計不應局限于手繪或者電腦軟件的創作，各種實際的材料都能進行字體設計練習，要鼓勵學生大膽創新，嘗試用不同的材料進行設計，使《字體設計》課程從二維到三維的延展，訓練學生的各種動手能力。要讓學生明白，字體設計要解決的問題不是簡單的造型表現，而是技術和美學的統一。一切的表現形式都可以使字體設計有著無限的可能性，如果對設計形式進行限制，那么會使字體設計陷入教條主義的框架之中。

五、注重標準字體設計的實踐

高職院校培養的是技術技能人才，《字體設計》課程要根據社會需求進行針對性的教學，使學生能快速適應工作崗位，所以標準字體設計這部分就顯得尤為重要。在該教學環節，教師要多講授商業字體設計案例，使學生明白商業標準字體設計及其形式，與一般字體設計的區別在哪。標準字體設計有著嚴格的執行標準，要求學生在做標準字體設計的同時，去挖掘背后的目的。同時強調，標準字體設計在選用文字時是否代表企業的市場定位，是否能體現出普遍性與差異性。比如在選用企業標準文字作為設計元素時，要考慮其是否有著獨特性，是否和其他企業的標準字容易產生混淆，影響了識別和信息傳達。

通過以上幾點的學習，強調每一部分都是關鍵，一環接一環，由淺到深，使學生對字體設計的設計形式、要點有著全面的認識，不斷拓寬學生的創作思維，培養學生自主學習的意識。總之，要學好這門課程，必須全面了解文字設計的基本原理，掌握各種造型方式和設計規律。要學會與時俱進，懂得借鑒各國優秀字體設計師的經驗與方法，在日常學習中，多積累好的字體設計素材，多看、多學、多練。

六、結語

文字在視覺傳達設計中，除了傳達信息外，它還作為整個設計關系的要素之一，所以它要具有視覺上的美感，能打動受眾，從而產生互動。受眾對于影響其視覺感官的事物，習慣用好看或不好看來進行u判，這是一種有意識的或是無意識的標準。設計師在進行設計時，要達到受眾的實際需求以及提高受眾的審美品味，是其應有的責任。

在字體設計過程中，美不僅體現在局部，它還體現在對筆形、結構以及整體表現形式的把握。文字是由橫、豎、點、撇、捺等線條組合成的形態，在結構的安排和線條的搭配上，怎樣協調筆畫與筆畫、字與字之間的關系，強調節奏與韻律，創造出更富有表現力和感染力的設計，把內容準確、鮮明地傳達給觀眾，是字體設計學習的重要課題。

廣告設計與制作畢業論文:高職院校廣告設計與制作專業課程改革探索

摘要： 基于培養高素質設計人才，《版式設計》教學團隊在課程改革中以職業能力為基礎、以項目過程為實施路徑，以培養學生的分析能力為著重點、以提高學生的實踐操作能力和F隊合作能力為目的。項目化教學的優勢體現在有效建立課堂教學和設計項目的聯系，項目完成過程有利于培養學生的職業技能和社會適應性。

關鍵詞： 項目教學；招貼設計；課程改革

0 引言

《版式設計》是邯鄲職業技術學院廣告設計與制作專業的一門核心課程，在整個廣告教學課程體系中占有重要的地位。《版式設計》的范圍較廣，涉及到包裝、書籍、網頁、招貼等。其中招貼因為形式靈活、運用廣泛，成為最實用的版式形式，是《版式設計》教學中的重點項目之一。學生對招貼設計駕馭能力的強弱，是一個非常重要的指標，直接反映了他們廣告專業課程的學習能力和設計水平。項目教學法是由美國著名教育家凱茲博士和加拿大教育家查德博士共同創制的一種以學生為主體，教師為主導的教學法，傳統教學模式不能較好地突出學生的認知主體作用，邯鄲職業技術學院廣告專業的《版式設計》教學團隊結合多年的相關教學和實踐工作經驗，就《版式設計》課程的項目化教學改革做了嘗試。本文以招貼設計項目為例進行探討。

1 招貼項目的教學目標

《版式設計》教學團隊制定課程標準時，充分考慮到了職業技能與人文素質同時提高的問題。當前高職教育強調職業能力，容易造成學生在職業生涯發展的過程中后勁不足，沒有更多的上升空間。以往的教學中我們僅要求學生達到知識目標和能力目標，認為學生按照要求，能夠獨立完成招貼版式的設計與制作就達到了既定的教學目標。然而，設計真正優秀有內涵的經典作品必須具備一定的文化歷史底蘊，沒有相關的素質能力，學生的作品始終徘徊在模仿抄襲的層面，不能真正邁上設計的實際平臺。

因此，《版式設計》課程目標的設定做了一定的調整，目的就是改變當前高職教育中重“職業能力”輕“人文素質”的現狀。如在課程目標中，除了以往的“知識目標”和“能力目標”外還增加了“人文素養”的要求：通過本課程的學習，培養學生對于人文知識的探究能力，注重人文素質的培養和提高，見表1。

2 招貼項目的理論基礎

《版式設計》課程內容設置循序漸進，由淺入深，銜接緊密。教學內容分成三大模塊，即每個模塊下若干個項目。模塊具有連續性和承前啟后性。項目之間相對獨立，同時又具有連續性，相輔相成，共同組成一個整體，見表2。

招貼項目位于整門課程的最后，是本門課程的重點內容之一，同時也是難點之一。學生設計招貼能力的高低是一個非常重要的指標，能夠全面且直接地反映學生版式設計專業課程的學習能力和設計水平。

招貼項目的理論學習內容包括招貼的歷史和功能、20世紀有影響的招貼藝術設計大師、當前最具招貼設計特色的國家、招貼設計的原則和藝術手法等，見圖1。

3 招貼項目的主要來源

3.1 模擬項目

模擬項目主要集中在技能性的練習上，重點把握過程、元素、形式的設計訓練。例如通過對招貼歷史上經典設計作品進行欣賞和評析，使學生把握優秀招貼作品的元素使用形式和技巧。之后通過規定主題、特定概念、解題方案等，要求學生在規定時間內完成經典作品的再創作。

模擬項目：對比評析福田繁雄（日）和蘭尼?索曼斯（美）的反對二戰和冷戰的作品，將二者結合，并進行再創作，見圖2～圖4。

學生通過討論分析后，很好地把握了原作品的創意思維、元素使用、形式編排等。在此基礎上，完成了規定主題――反對戰爭的模擬項目。

3.2 仿真項目

仿真項目作為最經常使用的方式，對提高學生招貼設計能力起了非常重要的作用。仿真項目要求學生在設計之初，就要認真分析任務書和策略單中的各項設計元素，準確使用版式語言，在規定范圍內運用靈活多變的處理方式。該項目過程中，由教師模仿現實情況布置一些有針對性的任務，帶領學生完成。

仿真項目：為即將到來的節日設計公益招貼，要求使用中國傳統符號，弘揚中國傳統文化，見圖5～圖8。

以上四幅作品是學生的仿真項目作品，要求該仿真項目的版式為并置式，在規律中體現變化，設計元素為鞭炮、禮花、中國結、梅花、紅燈籠等。設計者依次為14級尚娜、梁博、代晗、王靈潔等。這些仿真項目作品在隨后到來的元旦節日中被應用于實際場景，在烘托氣氛和主題表現上突出了招貼的優勢。

3.3 實戰項目

實戰項目來自于公司的實際項目。針對公司的項目要求，學生以小組為單位，在老師的指導下完成項目。學生在搜集資料的基礎上初步了解實戰項目，并且在必要的情況下和公司項目負責人進行充分的溝通，項目設計與制作完成后，由企業或公司來確定選用。實戰項目中的每個環節既加深了理論認識也使學生鍛煉了更多真實技能。學生成功設計了來自許多企業的真實項目，例如實戰項目：中煙集團的煙盒設計、美泰科技的標志和招貼設計等，見圖9。

3.4 技能大賽

主要包括各級廣告設計比賽，尤其是全國性賽事（設計項目）。目前《版式設計》教學團隊指導學生主要參加全國性的大賽，如全國大學生廣告藝術大賽（簡稱大廣賽），目前已經舉辦了八屆。每年參與的企業和大賽組委會給出命題策略單，包括商業性策略單和公益性策略單。在這些實際項目的任務驅動下，教師引導學生選擇主題、分析元素、設計草圖、討論修改、完善提交。教師作為一個引導者，盡量減少對學生的思維干預，僅僅起到啟發學生的作用。這樣，學生減少了對教師的過分依賴，充分調動了他們的主觀能動性。

技能大賽項目：全國大W生廣告藝術大賽、時報金犢獎等，見圖10～圖12。

4 招貼項目的實施過程

4.1 組織學生進行分組

小組教學是項目化設計的重要手段。每組學生人數5人，最多不超過8人。選擇組合的過程中要注意學生性別和性格的互補，以利于后期小組討論法、頭腦風暴法等方法的有效使用。

目前高職院校廣告專業班容量較多，小組教學的優勢主要體現在：培養學生的自主學習能力、培養學生的團隊合作精神、解決教師一對多指導難的問題、符合現代設計企業的項目管理方式。

小組教學過程中應注意遵循學生個性特點，及時發現每位學生的優勢和不足，這樣才能在注重培養獨立設計能力的同時，拓展他們的知識結構，開發學生的綜合素質。讓那些在團隊中更具有“領袖氣質”的學生擔任組長或項目負責人，以他為核心，發揮小組團隊優勢，培養學生的設計能力，更培養學生的團隊工作適應性。這對提高學生的就業競爭力具有一定的促進作用。

4.2 布置工作任務，填寫項目工作表

每一個項目進行前，先進行理論傳授，在此過程中將項目導入，下達項目任務書，各小組進行項目分工。各小組在充分討論的基礎上擬定項目計劃，并完成設計前市場調研和資料的搜集與整理等工作。每位學生必須填寫項目工作表，明確自己的工作任務和在小組中的工作角色，見表3。

4.3 項目設計與制作

各小組在前期工作的基礎上進一步分析資料進行方案設計，小組成員之間分工協作互相配合，按照既定的項目任務和計劃完成項目設計。

此階段組織學生召開頭腦風暴會議，充分打開思路。每組學生可能會有不止一個構思，教師需要引導和幫助學生分析項目任務，鼓勵學生大膽嘗試，對招貼的具體版式做不同角度和種類的嘗試，將之前的版式理論知識應用在設計中，拓展設計思路。同時強調多個構思的初步設計并繪制草圖，再進行比較，快速確定最終方案。

項目的設計方案確定之后，進入到制作階段。招貼制作的主要手段有兩大類，一種手工制作，一種是軟件制作。不論學生選擇哪一種，要求作品制作必須精良。

4.4 項目成果展示和完善

項目完成后，各小組派代表將設計方案及完成效果以PPT形式進行展示和分享。展示順序不定，按照抽簽的方式隨機選取。

每一組學生項目成果展示結束后，教師需要引導其他組的學生對授課學生組的項目成果進行評價，給出建議和修改方案。并在項目考核表相應欄給出評價成績。這種參與式教學方法的使用不僅促進學生之間、師生之間有效和深入的互動交流，對于促進學生加深記憶、迸發靈感、引發思考、對所學知識的結構進行完善以及知識點的延伸也有較好的效果。

5 招貼項目的評價考核

項目教學法的考核評價注重學生項目設計和制作的階段性評價，對完成項目過程中的每個階段，如項目實施的計劃、資料收集整理、項目的創意構思、項目的制作等階段進行實時考核。重點考核學生對理論知識的掌握、分析和解決問題的能力、設計實踐能力、團隊合作精神。評價方法采用小組成員自我評價、互相評價、教師評價等方式，相加為學生最后的得分。（見表4）項目實施過程中學生的自主性加強，學習的積極性有很大程度的提高。

6 結語

《版式設計》作為高職院校廣告專業的基礎課，是培養設計師必不可少的專業課程之一，具有非常高的實際使用價值。對于高職院校廣告專業的學生而言，該課程的實踐操作技能對于其就業具有重要的意義，只有將課程的教學重點指向學生具體項目的設計和制作，才能切實提高和培養學生的項目完成能力。因此對《版式設計》課程改革的相關研究就顯得尤為必要和緊迫。

邯鄲職業技術學院《版式設計》教學團隊結合多年的項目化教學實施經驗，強調學生的自主學習能力，以提高學生職業能力和綜合社會能力為目的，符合目前職業教育教學改革的方向。該課程突出理論教學與實踐環節的有機結合，讓學生更好地掌握版面設計相關原理和方法，成長為企業和公司需要的平面設計人才。

廣告設計與制作畢業論文:淺談戶外廣告設計與制作

摘要：戶外廣告可以說是無所不在，它是一種獨特的視覺媒體，是三秒鐘的藝術，需要受眾在接觸到的那一瞬間就引起注意和興趣，就能使他看明白廣告所要傳遞的信息。本文對戶外廣告設計與制作進行了探討。

關鍵詞：戶外廣告；設計；制作

中國的戶外廣告隨著市場經濟的發展、人們生活觀念的改變而產生巨大變化，戶外廣告主要作用是補充其他廣告媒介的不足用它的視覺效果來吸引行人的注意，使它更廣泛地接近觀眾。

一、戶外廣告的特征

平時人們生活中，任何人只要離開家，就會看到各種各樣的戶外廣告，幾乎只要眼睛看得到的地方總有廣告公司在動它的腦筋。戶外廣告如此無孔不入，人們習以為常，并不十分反感。戶外廣告具有大眾媒體人人都得接觸的特征，強調它的和諧性就顯得更為重要。

如果一則戶外廣告不僅能引人注意而且還能讓人駐足觀賞，那就是一則成功的廣告。反之，再大的花費也是失敗。要知道，現代人的生活節奏越來越快，可謂是“來也匆匆去也匆匆”，要在幾秒鐘內奪人眼球，頗為不易。戶外廣告是三秒鐘藝術的特征，決定了它必須強調能夠吸引人。

戶外廣告還具有最佳廣告位稀缺性的特征。每個城市戶外廣告的黃金地段有限，最佳廣告位很難再生，而戶外廣告一豎就是幾年。像可口可樂在美國時代廣場所占據的廣告位，自1935年至今已經70年未動。在黃金地段戶外廣告的代價不菲，花了代價就要有效廣告，要做到這一點就必須重視和諧性。

二、戶外廣告設計的注意事項

（一）要“醒目、刺激”

戶外廣告主要是為了補充其他廣告媒體的不足、它面對流動性的觀眾、不可能選擇觀眾類型、因此其特點是行人隨地有可能看到，比其他傳播媒體更廣泛地接近公眾。但公眾接觸往往是行動中無意看到，時間短促、距離較遠，無法準確地測定其效果，所以廣告內存要簡潔、明快、色彩要鮮艷、富有感染力，以突出表達商品的特點來吸引行人的注意。

（二）要“簡單、易讀’

戶外廣告內容要盡量“簡化”。戶外廣告就是種簡練的藝術。訴求的主題要單一。要刪去與廣告主題無關緊要的文字與插圖、要保證訴求重點突出的刻畫。理想的戶外廣告設計，應該是簡短、單純、生動的廣告標題和少許文案，再配以簡練鮮明的圖形。

（三）要對比鮮明”

為了要加強戶外廣告的視覺效果和訴求力，設計戶外廣告，要注意強調廣告版面的對比關系。表現在廣告版面上有諸多的對比因素、只有加大這些因素之間的“反差”，有意識地制造―種帶有叛逆性的矛盾感、這樣會使觀眾產生異常的興趣，贏得對廣告的注目。

此外，戶外廣告設計中的還注意：①彰顯商品的品牌。②涵蓋相關商品細目，明示商品價格。③敦促顧客馬上購買。④充分考慮廣告媒體的可制作性及安全性。

三、路牌廣告的制作

路牌廣告是指設置在人、車往來較集中的地方的大型廣告牌。

（一）路牌廣告的制作要求突出產品。文字簡短并且輕松、緊湊、富有刺激性。字體適當，以保證從不同位置、距離都可以讀到。設計集中。畫面要大，充分體現識別產品或信息的各要素。

（二）路牌廣告的結構與制作材料。路牌廣告除現場直接繪制的廣告墻外，一般都采用活動板塊懸掛固定在支架上。固定支架可利用一些建筑墻面或公共設施的表面，但一般都采用搭設鋼架的方法，此方法的優點是施工簡單、快捷，即用性強，容易拆裝；材料耗費低，可多次使用。缺點是外形不美觀，占地較多，一般用于臨時性的廣告牌。

此外，還有采用鋼材經專門設計后，一次性焊接成型的全功能廣告欄。廣告欄牢固植于地面或建筑上，因而斷面很薄，不占地又美觀，在其下部設有定位槽，便于安裝廣告牌。

（三）路牌廣告的繪制。將完成了底處理后的廣告牌，按稿件的模數拼排在一起，立在繪制場地的固定架或墻面上，再搭上合適高度的操作腳手架，美工人員就可繪制了。

（四）路牌廣告的拼貼。就是用大張印刷品拼貼的方法制作路牌廣告，它是將廣告創意設計成攝影稿件，然后放大并分割成十大部分來制版印刷，印刷出十張一套的彩色成品，再按其分割的模數拼貼在大廣告欄上，就成為一幅寫真度極高的大型彩色圖片，可以表現手工無法繪制的高難度的光、色、形效果，并具有防曬、防水功能，使廣告歷久如新，適宜長年使用。

（五）路牌廣告的照明。路牌廣告設置夜間照明，以延長從黃昏到午夜這段時間的廣告閱讀率，增加廣告的效果。

廣告設計與制作畢業論文:基于項目化教學的高職院校《廣告設計與制作》課程教學

摘 要：近幾年，項目教學法在高職教學中被廣泛應用，《廣告設計與制作》課程是一門應用型、實踐性很強的課程。文章通過闡述《廣告設計與制作》課程當前的教學現狀，分析該課程應用項目教學法的意義、特點和實踐應用過程，論證項目教學法在高職院校《廣告設計與制作》課程教學中應用的必要性。

關鍵詞：項目化教學；高職院校；廣告設計與制作

《廣告設計與制作》課程屬于計算機多媒體技術專業的核心課程，在教學中涉及知識面比較廣，主要包括理論學習和各類綜合廣告設計。隨著社會對廣告設計人才需求量的增大，我國許多高職院校陸續開設《廣告設計與制作》課程。目前，國內高等職業教育成為社會關注的焦點，教育部頒發《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出高職教育培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性專門人才。為了培養合格的高職廣告設計人才，需要學生了解廣告表現手法，掌握廣告設計規律，培養學生創意思維和設計能力，增強學生的團結協作意識。

一、《廣告設計與制作》課程教學現狀

《廣告設計與制作》課程是綜合性較強的一門課程，涉及范圍比較廣，融合美術、設計、市場營銷、消費心理學、計算機、法律和歷史等多門學科于一體。在教學內容上強調對學生的創意思維能力和設計制作能力的培養。目前我國廣告教育現狀并不樂觀，由于我國廣告教育從形成到現在僅十幾年時間，尚處于起步和發展階段，師資實力明顯不足，硬件基礎設施建設落后。另外，國內區域經濟發展不平衡，一些經濟欠發達貧困地區的學生由于較少機會接觸媒介，因此審美素養與基礎理論薄弱，這阻礙了專業整體水平提高。總之，一方面廣告公司求賢若渴，另一方面學生就業率連年走低，歸根結底是企業招聘不到符合企業需求的畢業生，這是由于高職畢業生一般沒有廣告行業經驗，教學嚴重落后于實踐，應加強專業實踐技能訓練，重視項目化教學。

二、構建項目化廣告設計課程教學模式

（一）項目化教學法的意義

項目教學法是一種以學生為主體的教學方法，在《廣告設計與制作》課程中，學生在教師的指導下，將一個獨立、真實的企業項目交由學生自己完成，從資料的收集、方案的策劃、初稿設計、修改到定稿，整個項目實施過程都由學生自己負責，學生通過整個項目實施過程，熟悉整個廣告制作過程及每一個環節中的基本要求，以小組為單位，模仿真實企業廣告設計流程。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。廣告設計與制作課程實施項目教學，通過團隊通力合作，培養學生團隊協作溝通能力和自主學習能力以及實踐、創新能力，為了畢業生與企業實現“零距離”就業奠定了基礎。

（二）項目化教學特點

1.摒棄傳統教學模式，發揮學生主動性。傳統教學模式由教師講授為主，學生則被動接受。項目教學法應用在《廣告設計與制作》課程中主要運用基本理論知識和技能，通過具體項目將所學知識運用到實踐中去，發揮主導作用，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。

2.學生成為課堂的主體，激發學生學習興趣。項目教學一般以小組為單位，依據企業真實的項目目標，各小組獨立完成。整體項目的完成依賴于小組成員的分工與合作，在合作過程中學生積極主動承擔項目角色，參與項目討論，項目完成過程學生不再被動接受傳統知識的灌輸，而是成為課堂的主體，根據自己的愛好和興趣選擇學習內容，自主性較強。

3.評價方式多樣，課堂氣氛活躍。按照項目完成作品后，可以在小組內互相評價，也可以采用不同組之間以競賽的形式評價，還可以教師參與進行指導性的評價，可見評價的方式多樣，課堂氣氛活躍，可以促進學生間交流，提高學生審美意識和語言表達能力。

（三）項目化教學在《廣告設計與制作》課程中實踐應用

1.依據層次，成立小組。在實施項目教學之前，要成立項目小組，每組3至5人，教師按照參差有序的原則，每個小組成員按照高中低不同層次合理搭配，挑選一名負責的同學任組長，共同組成創意團隊。

2.明確目標，確定任務。教師講授理論知識，師生共同分析項目要求。這些項目都是企業真實項目，學生運用教師講授的知識，分析、解決和完成項目中的任務，培養學生的自學能力和創造能力，項目完成過程中提高學生的軟件操作能力。

3.團隊協作，項目實施。教師將項目具體要求分配給組長，組長要合理分配確保小組中的每個同學都有各自需要完成的子任務。通過成員之間討論，制定出合理的進度計劃，交于教師審核。項目完成階段中，小組成員根據自己的任務，可以利用網絡資源查找資料，然后小組討論分享自己的想法，教師參與共同探討提出合理的動畫設計方案。整體方案、項目分工和步驟討論完成后，進入具體實施環節，需要根據教師課堂講述內容，與以前知識相結合，完成課程項目。學生在實踐過程中成為活動的主角，而教師則轉換為引導者，成為教學的服務者。

4.展示評價，完善整改。在展示評價和完善階段中，項目作品完成以后，按照小組進行展示，并且要說明自己的設計理念以及動畫制作的技術，培養學生的語言表達能力和鑒賞能力。教師和其他學生對該小組成員進行綜合測評，通過共同討論分析項目完成過程中遇到的若干問題。通過對比師生評價結果，找出學生的不足之處，然后進行項目整改和完善。

隨著社會的進步，高職院校需要不斷更新教育及設計觀念，積極創新教育思維。基于項目教學模式的《廣告設計與制作》課程以就業為導向，將企業真實項目引入課堂，實現教學、實踐和創意三維一體，發揮校企合作優勢，借鑒國內外成功經驗，發揮學生的主體作用，培養能夠適應廣告行業快速發展的，具有創意思維能力的高素質技能型廣告人才。

廣告設計與制作畢業論文:互聯網時代下廣告設計與制作專業人才培養模式的問題與策略

摘 要：分析了高職院校的廣告設計與制作專業人才培養模式現狀存在的問題，討論了互聯數字化新型時代與廣告設計與制作專業的密切聯系，以及闡述了互聯網數字化時代對廣告設計崗位能力的要求。廣告設計與制作專業人才培養模式必須順應互聯網發展及時把現今存在的問題進行分析，使人才培養定位更準確，課程構建更完善，高職院校的廣告設計與制作專業人才培養模式

互聯網時代對不同領域、不同行業具有不同的意義，需要人們從各自的視角進行全新的審視、界定與詮釋。就高職院校廣告設計專業而言，互聯網使其行業結構更具有個性化、多元化。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出：構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步實現所有專業的優質數字教育資源覆蓋……推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學……為我國互聯網時代高職院校人才培養質量提升指明了發展方向。新形勢下，設計行業也對高職院校廣告設計專業提出新的要求，以應對互聯網對行業的沖擊。以高素質技術技能型人才培養為己任的高職院校，如何根據行業要求進行人才培養模式進行改革，這已成為當務之急。

一、高職院校的廣告設計與制作專業人才培養模式的存在問題

高職院校的廣告設計與制作專業在整體發展中學習和借鑒了本科生的培養模式，強化知識本位的教學理念，在人才培養的修訂中調整了部分課程的教學內容，加強了實踐教學環節，在技能上“手把手”教學，獲得良好的教學成果，取得一定的成績，但這僅限于局部，在整體的課程體系上缺少根本性的變革，導致專業停滯。究其原因，是因為其缺少滿足企業一線人才需求的培養模式，無法為企業輸送更高素質的專業人才。目前，高職院校廣告設計與制作專業仍保留著本科院校教學中的“基礎課程”+“專業課程”+“設計實踐”三大模塊構成的課程模式，把“基礎課”和“專業課”單獨進行講授使高職廣告設計與制作專業課程體系缺乏緊湊性和時代性，導致專業程序不嚴謹，使學生在學習過程中容易散漫和對職業規劃失去信心。同時，專業架構缺少融入互聯網經濟的“雙師”型教師，無法更好地與企業接軌，缺少市場化實踐能力，校企合作停留在表面，難以深化合作機制，以及保持有持久的深度接軌。此外，基于廣告設計與制作專業學生是一個獨特的群體，在專業的獨特品質下形成了與非藝術專業學生不一樣的思考模式、行為模式、人生觀、價值觀、世界觀、就業觀念。學生群體中普遍存在知識文化底蘊單薄和對自身職業目標不明確、缺乏職業生涯規劃的問題[1]。

二、廣告設計與制作專業人才模式的改革決策

（一）順應互聯網市場發展，調整人才培養方向

廣告設計與制作專業在當今市場不再是獨立的領域，它由傳統的二維空間向以圖文信息傳達為特征的三維空間轉換。人才培養既要滿足出版設計、包裝設計、終端廣告海報設計等傳統特色產業的需求，又要滿足互聯網新媒介、新生行業對廣告設計與制作的新要求。基于高職院校“2+1”的特色教學和強化本專業教學資源的需要，傳統廣告設計與制作專業課程要融入延續性的多媒體設計課程。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》針對高等教育人才培養提出優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技術型人才培養模式[2]。在人才培養的方向上要重文化、熟技能、跨學科、跟市場。現代社會具有多維性，需要人才不斷學習和更新知識，廣告設計與制作專業的培養不僅僅要求學生掌握該專業領域的知識和技能，還要求學生有扎實的文化知識、較高人文素質。21世紀備受關注的創意產業的規劃和現實發展決定了高職院校廣告設計與制作專業要輸送有高素質、緊跟時代脈搏的可持續發展應用型技術人才為培養目標。因此，高職院校的廣告設計與制作專業人才培養模式緊跟著市場的變革，突出高職教育的“技能性”和“創新性”，促進學生就業。

（二）結合互聯網數字時代化的專業人才標準，完善專業課程構建

綜合考慮本專業的技能與能力標準，在課程體系的建設中，開設了基礎課、職業支撐課程、職業能力課、綜合實踐課、職業延展課程和公共選修課。但市場具有動態性與不確定性，因此，必須根據市場的風向標，協同產業教師與合作企業對人才培養方案進行調整。首先，根據本專業在互聯網新型的崗位需求增加職業能力課程和適量的延展課程內容，如“UI設計”和“商業插畫設計”等，增強專業的適應性。其次，基礎課與核心課程相互融合，構建多層次的選修課程體系。廣告設計與制作專業課程中的基礎課程多數都是基礎軟件課程，為了解決基礎課與專業課相互脫節的問題，避免學生在學習過程中容易散漫和對職業規劃失去信心，應該合理安排學生的學習分配，把基礎軟件課與核心課程結合。例如，核心課程商品包裝設計（Illustrator輔助）、廣告海報設計（PHOTOSHUP輔助）、書籍設計（INDESIGN輔助），要控制好這些核心課程當中的理論和實踐部分的學時比例。針對現今高職院校廣告設計與制作專業中學生存在的文化知識基礎不扎實的現狀，可以增大選修課課程的類型，加深學生對國學和人文知識的理解，對文字語言的理解和表達，可以開展相關的選修課讓學生根據自身的不足和需求自主選擇學習；針對我國人力資源社會保障部部長對2016年高校畢業生就業形勢的分析，大學生將面臨一定的就業壓力？q？，因此高校應當開展相關的就業指導課程，使學生對專業有明確的職業定位和職業發展規劃，甚至結合專業特點和優勢順應互聯網時代產生的機遇創新創業。

（三）制定“工作室制”實踐教學模式，完善綜合實踐課協同創新項目流程

1.建立“工作室制”實踐教學模式。高職院校廣告設計與制作專業利用互聯網平臺的教學模式改革是以就業為導向，以目標崗位職業能力為本位，以崗位要求和職業標準為依據，并能考慮學生職業生涯和社會經濟發展的需要。工作室制是實施工學結合人才培養模式的平臺，使高校與行業企業建立密切的“血緣”關系，改變原來傳統的教學模式，依托企業的資源和優勢，融合企業對職業崗位要求與廣告設計與制作專業人才培養的目標為宗旨，專業教師按照專業研究方向進行整合，以校內場地和設備或引進企業入校投資形成的模擬或真實的廣告設計公司，由一名經驗豐富的行業設計師負責工作室項目的引進和項目成果考核。同時，校內教研室負責人參與對項目轉化的制定和實施，以及教學組織的安排，安排有較強專業能力和實踐能力的教師落實到每一個項目包的開展工作程序中，制定工作室人才評定標準和相關的器材管理制度。項目單的引進主要是通過企業設計師根據企業的實際的項目制定，更多是通過互聯網建立自身的服務平臺，創建品牌特色，吸引更多的客戶。當然，工作室具有雙向選擇的“彈性化”，在加大綜合實踐課比例的基礎上，學生均有進入工作室進行實訓的機會。在前期虛擬項目中，學生進行分組在完成后進行評選優秀作品，挑選后進入實戰案例，由工作室專業老師進行指導參與，最終由企業設計師對項目效果評定。實戰案例主要來源包括企業、網絡設計平臺、各比賽策略單、社會各類招標活動。工作室制工作過程涉及到不僅僅是專業設計類知識與技能，它還要求學生必須具備團隊合作意識、企業的工作紀律、企業的價值觀等素質，而這些素質的培養需要在“工作過程”中逐漸學習、認同和領悟。

2.面向區域特色經濟企業，師生協同創新。隨著高職高專的迅猛發展，廣告設計與制作專業人才培養模式的改革與創新已迫在眉睫，因為傳統教學模式下培養出的人才不僅不能較好培養學生團隊協作的能力，而且對教師本身的團隊協作能力的培養也存在一定程度的局限。高職院校廣告設計與制作專業師生協同創新能力拓展訓練實踐是高職院校以項目為導向的實踐教學研究的重要組成部分，同時也是以各校高職學生和教師為對象，以新時期行業、企業和社會對藝術設計人才的職業素養要求為準繩，采用校、企相結合的的方式，多層次、全方位、立體式的培養、訓練和評價師生協同創新能力的體現。其中利用互聯網浪潮所產生的新型行業為契合點，讓高職學生的團隊合作能力的培養和教師自身的的教學與實踐能力的提升結合起來。教育部“高等學校創新能力提升計劃”？r？指出：面向區域發展的協同創新中心，以地方政府為主導，以切實服務區域經濟和社會發展為重點，通過推動省內外高校與當地支柱產業重點企業或產業化基地的深度融合，成為促進區域創新發展的引領陣地。本專業要重視與地方區域經濟深度協同創新“軟性建設”的步驟和細節工作。首先開展社會調查調研區域經濟社會發展情況、地區勞動市場的發展與需求情況、學生擇業興趣與意愿情況、宏觀綜合因素的制約與影響情況等。而對接的三個層次，首先要找到適合的企業，找到對本專業人才需求的企業進行走訪、雙方訪談與對接。對接中深度和廣度與企業參與、企業需求和學校主動分不開。淺對接是基礎的相互意向一些簡單項目的合作，和頂崗實習學生輸送。中度對接是校企合作，構建廣告設計與制作專業引入行業標準、完善基于崗位內容人才培養方案的人才培養新模式。其中，深度對接要求滿足二點要求：工作措施與保障（基地建設工作規劃、組織和政策保障等）如：

（1）工作規劃：編制師資隊伍的建設方案、人才培養方案、教學大綱、課程標準、管理培訓生手冊、創業培訓手冊、教學過程的實施與運作手冊、專業教材編寫、資源庫的建設、檔案管理庫，企業講師進校、課酬待遇、教研室主任素質能力養成、選拔優秀管理培訓生進行企業輪崗、教師到企業站崗、公司生產與實訓基地等。

（2）保障：簽訂學校與企業共建校企合作架協議，以保障校企合作長效機制運行；學校與公司聯合組成理事會管理的辦學體制；校企師資管理機制；人事考核機制；年度預算審議機制；學科建設機制；學院創新創業指導中心幫扶創新創業；學院相關政策保障；校企互派講師進校進企績效評定機制等。

根據廣告設計與制作專業職業技能核心課程實訓的實訓需要，學校與企業簽訂校企合作架協議，并讓該企業參與人才培養方案的修訂，并共同制定教學大綱、課程標準、管理培訓生手冊等。面向區域特色經濟企業對于提高高職院校的廣告設計與制作專業人才培養質量有著重要的指導意義和指標意義，從而開拓了高職院校廣告設計與制作專業職業型人才培養的新境界，具有很高的實際運用價值，其中最大的價值就是指導高職院校廣告設計與制作專業的課程改革，把最大化地、科學地、合理地、有效地培養老師和學生的協同創新能力，以拓展和強化學生在未來職場中的團隊精神、團隊合作能力和團隊協同創新能力為課程改革的終極目的。

解決高職院校的廣告設計與制作專業人才培養模式的現狀存在的問題，基于互聯網時代背景下對專業人才培養所面臨挑戰所提出就業崗位素質的新要求，廣告設計與制作人才培養模式必須要以企業為標桿更需要時代性和科學性，制定“工作室制”實踐教學模式，完善綜合實踐課協同創新項目流程，構建廣告設計與制作專業引入互聯網時代下行業新標準、完善基于崗位內容人才培養方案的人才培養新模式。

廣告設計與制作畢業論文:廣告設計與制作專業中高職銜接人才培養標準的研究

摘要：中高職銜接人才培養標準的構建背景是在我國現代職業教育體系中，職業院校為培養更多高素質人才，對人才培養有了新的認識，人才培養質量的保障體系也逐步確立。本文以廣告設計與制作專業為例，深入研究中高職銜接人才培養標準。

關鍵詞：廣告設計與制作；中高職銜接；人才培養

一、前言

隨著經濟的全球化，以及我國市場經濟的高速發展，各行各業的產業結構不斷發生變化，社會對于行業人才的內涵要求也隨之提高。與此同時，企業對技能型人才的需求量不斷增加。中高職的職業教育也需要順應時代的發展，根據社會對人才的需求不斷調整自身的教學模式。實施中高職人才培養的銜接，能夠有效促進這兩個階段人才的職業教育協調發展，構建科學、完善的現代職業教育體系，充分發揮中等職業學校的基礎作用，發揮高等職業學校的引領作用，培養高端技能型人才，從而實現我國職業教育事業的可持續發展，同時推動職業教育的改革發展。

二、我國中高職人才培養銜接中出現的問題

我國中高職人才培養銜接過程中所出現的問題歸根結底是兩個教學階段存在一定的差異，差異性體現在專業設置、教師教學方式、人才評定方式等各方面，導致兩個階段之間的人才銜接工作難度增加。要促進我國中高職銜接人才培養計劃不斷完善，可以從以下幾方面采取相關的完善措施。

1.專業設置。目前我國中高等職業教育專業設置的契合度較低且銜接性較差，而且中高職專業的教學內容深淺難度相差較大，有部分參加對口升學考試的學生經常會向教師反映，教科書上的知識點難度較低，但是考試內容的知識點難度較高，考試時容易被題目難倒。此外，有部分廣告設計與制作專業的高職對口班新生也會感到高職教師的教學速度較快，在課堂上難以跟上教師的思維發展，這一問題的出現主要是因為中高職學校間缺乏溝通和協調，對于廣告設計與制作專業中相關的專業課程的教學目標、教學內容以及教學內容尚未形成一個統一的規劃。

2.人才培養目標。中高職院校在人才培養目標的方面既有共性，但同時又存在一定的差異。中高職院校的主要人才培養目標都是服務社會，培養更多能夠促進我國社會經濟可持續發展的技術型專門人才。但其中，中職教育的人才培養目標是培養中等技術型人才，增強學生經驗層面的職業能力，而高職教育的人才培養目標則是培養高素質技術型人才，主要是提高學生策略層面的職業能力。這一人才培養目標之間的差異使得中高職院校教師的教學方法和模式產生了一定的差異，從而導致兩者之間的人才培養銜接工作難度增加。

3.課程體系系統性較差。在廣告設計與制作專業中，中高職人才培養的銜接最關鍵的就是院校之間課程體系的構建。專業設置之間的差異是可以直接反映到課程體系的設置上的。高職中大部分的專業課程設置是根據普高畢業生的“零起點”專業知識和技能設置的，所以在設置專業課程的時候，文化課的比重較大。而中職學校的課程設置比較傾向于培養學生的實踐能力，文化課的比重較小，導致中職畢業生的文化基礎較為薄弱，在高職就讀的時候會感到學習文化課困難，其逐漸失去了學習興趣和積極性，從而降低了高職教師的教學質量和效果。

4.中高職銜接人才培養方案不完善。大部分中高職進行對口招生時都是各自為政的，雙方分別根據自身的教育體系培養人才，確定專業課程和專業教學內容，雙方之間并沒有形成連貫、協調且系統的人才培養方案，從而導致專業定位不統一、課程設置重復等問題的出現。以廣告設計與制作專業為例，目前我國開設這一類型專業的各中高職院校普遍都出現專業課程交叉重復、專業標準不統一等問題。此外，各院校采用的課程標準也不統一，中高職課程設置大同小異。

三、促進我國中高職人才培養銜接的有效對策

1.制定層次明確的人才培養目標。隨著現代廣告行業的高速發展，廣告企業對不同層次崗位類型的人才的要求越來越高，一般企業對中職學生的要求是能做，對高職學生的要求是會做，從初級崗位、中級崗位再到高級崗位，這一級級崗位的升級不僅需要工作人員積累豐富的工作經驗、提高自身的廣告設計與制作技能水平，同時還需要不斷擴大自己的知識面、增加技術應用理論分析能力，充實自己，提高自己的工作能力和技術水平。中高職雙方要共同合作，制定層次明確的人才培養目標，但同時盡可能地縮小雙方之間的差異。在中職階段，校方領導和教師要注重培養學生的職業道德和行為規范，培養學生廣告設計與制作專業職業崗位群必備的文化基礎知識、專業基礎知識和操作技能。在高職階段，校方領導和教師可與社會企業合作，讓學生了解現代廣告企業運行的全過程，掌握系統的廣告設計與制作專業知識，培養溝通能力和團隊工作意識，等等。

2.建立階梯式發展的課程體系。根據廣告企業對廣告設計與制作專業人才崗位上的不同需求，以及不同年齡層學生智力發展的特點，中高職雙方應共同對學生核心課程核心能力進行深入剖析，并在此基礎上對各自獨立的教學方案進行重構，并建立雙方之間階梯式發展的課程體系，形成人才培養計劃的技能對接教學模式。在新的課程體系中，強調學生完成中職階段核心課程的學習后能夠獨立完成廣告設計與制作專業技能的操作，并熟練掌握相關專業知識。重新建立階梯式發展的課程體系，能夠避免出現廣告設計與制作相關專業課程重復設置的問題，解決了學生在學習過程中因難度大，或學習內容重復導致學生在學習過程中失去學習興趣和熱情等問題。

3.把握中高職專業對口關鍵。中高職人才培養銜接對口的關鍵，就是核心課程的建設和完善，核心課程有利于學生的技能水平從中級技能提高到高級技能。中高職學生的起點不同，教師在備課的時候教學重點也需要隨之變化。如，在設計標志的時候，評價準則可以讓中職學生利用手繪的方式完成設計，而高職學生則需要利用軟件的操作。通過完成不同方式的設計，培養中職學生和高職學生的不同廣告設計技能，從而提高人才培養的水平。

4.建立標準銜接人才培養控制方案。根據我國以往的中高職銜接人才培養實踐案例可以得出，簡單的協議式對口銜接會讓部分學生產生上保險的感覺，再往后的學習過程中容易失去學習積極性，導致人才培養效果不佳。為避免這種現象的出現，最終實現培養高素質人才的目標，中高職雙方應建立標準銜接人才培養控制方案，方案的內容應該包括專業知識基本要求、綜合德育評價要求以及考核成績要求等各個方面。

5.中高職專業設置的銜接。中、高職在專業設置上的共同要求是從地區和行業發展的實際需要出發設置專業，專業銜接是中、高職銜接的一個必要條件。加強職業教育的專業建設，研究制定中、高職專業目錄，使兩個層次的職業教育在專業上較好地銜接起來，高職院校要深入研究中高職專業，高職院校專業設置面的寬窄直接影響著中、高職銜接的對口程度和銜接是否順利，高等職教的專業設置應該在中等職教專業設置的基礎上進行縱向延伸和橫向拓寬。

6.明確人才培養目標和規格銜接。中高職雙方領導應該按照人才市場對廣告設計與制作專業人才的需求和要求，聯合廣告企業，進行深入的溝通和討論，三方共同完成人才培養方案的制定，順利完成中高職銜接人才培養工作。人才培養目標應該根據廣告設計與制作行業的職業崗位的不同要求來確定，中等職業學校重點培養技能型人才，高等職業院校重點培養高端技能型人才。中職教育必須在保證實現自身基本人才培養目標的前提下，努力實現向高職教育輸送適應高職學習的高質量生源，高職教育要在保持與中職教育連續性的基礎上，體現自身的職業性和高層次性。

7.銜接中高職課程體系和教學內容。根據不同教學階段的人才培養目標要求，構建系統性課程體系。高職與中職合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的教學內容和實施措施，既要避免專業課程內容設置的重復，又要拓寬和加深廣告設計與制作專業課程的教學內容，真正實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性。文化基礎課程要注意中、高職層次知識點的有機融合；對職業資格證書的要求，則需分段完成職業技能培訓，使學生在不同的階段分別獲得初、中、高級職業資格證書。

8.加強中高職師資隊伍的建設與銜接。中高職實現資源共享不僅有助于實現資源的優化配置，減少重復建設，而且還可以打破高職與中職之間的隔閡，推動中高職教育之間的融合，為中高職銜接提供新的思路與方法。教學資源的對接可以是中職與高職分工協作，共同根據人才培養方案編寫中高職銜接的課程標準，編寫適用教材。在實訓室建設中不要重復建設，中職與高職可以按照實訓室分工段來分工建設、共同使用，做到內容上各有側重，避免無效重復。要制定相關政策和提供經費大力培養中高職教師，特別是中高職教師之間要相互交流、學習和溝通，中職和高職的老師要經常進行交流，共同參與行業協會活動，也可以互相指導教學，有些課程甚至可以由中職與高職的教師共同上課教學，學校和企業建立適合的人才引進與培養機制，共同培養高技能的廣告設計人才。

9.完善雙方招生考試制度。招生錄取制度和學制的銜接是實現中、高職銜接人才培養的前提。完善雙方的招生考試制度能夠提高雙方的生源。但要注意的是，中高職招生考試制度應該根據各自的課程設置和教學內容要求制定相對應的考試和評價制度，增加專業課、實踐課的考試比重。

四、結言

在新一輪中高職銜接人才培養工作中，中高職雙方領導應該結合我國中等職業教育和高等職業教育銜接人才培養的現狀，并在此基礎上提出中等職業教育和高等職業教育接續專業的銜接人才培養解決方案，構建階梯式發展的中高職銜接模式和體系。中高職銜接人才培養模式要求雙方學校教師必須更新自身人才培養理念，以培養高素質技術型人才為雙方的培養目標，為我國市場經濟和社會發展提供服務，不斷完善人才培養質量保障體系，最終實現中高職廣告設計與制作專業人才培養的有機銜接。

廣告設計與制作畢業論文:廣告設計與制作專業設計素描課程教學改革探析

摘 要：廣告設計與制作專業設計素描課程教學改革主要以改變傳統設計素描教學觀念以及教學模式為基礎，以開拓學生創造性思維、刺激學生的設計靈感、增強學生動手能力、加強學生學習興趣、體驗學生設計成果為模式，構建適合于廣告設計與制作專業發展的設計素描課程教學體系。注重對學生設計觀念和思維的培養，為設計專業其他課程做鋪墊。從設計素描課程的教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等方面進行創新突破，最終形成比較完整合理的更加符合廣告設計專業要求和就業形勢的素描教學體系。

關鍵詞：廣告設計與制作；素描教學；創新意識；教學改革

0 引言

廣告設計已經成為當今社會與經濟發展的重要組成部分，當今社會對廣告設計越來越表現出個性化、多元化的苛求，這就要求我們必須對設計素描課程進行適當的改革，從學生的觀察能力、分析能力、表現能力、設計思維能力上入手，將教學與就業接軌，從課堂走向市場，創造出符合社會需求的人才。

1 原有教學模式分析

多年來，廣告設計與制作專業設計素描教學課程一直沿襲傳統繪畫素描教學的內容和訓練模式，即從石膏幾何體寫生、靜物寫生、石膏像寫生、人物肖像寫生到人體寫生。其課程內容基本沿襲這樣一步一頓地思路，時間過程沉悶冗長，部分學生失去了繪畫的激情，設計素描成了機械模式的型與體、空間與關系表現的簡單運動，設計失去了本來的趣味，素描變成了復制印刷版。在大學雖然設計素描課程作為造型藝術的重要基礎，在廣告設計與制作專業造型訓練之前不斷地進行石膏幾何體、石膏像、人像寫生練習，具有特定的價值和意義，但大部分學生在參加高考之前已經熟練掌握了素描的基本技法，現在再重復訓練雖然課程教學從目標到要求有所不同，但是大部分學生只是熟練技法表現，不去思考、不去探索，最終導致浪費了大部分的時間。

2 課程內容改革和措施

2.1 教學目標的改革

創意思維的表現是我們教學改革的重要嘗試。針對廣告設計方向的人才，藝術創作、設計夸張、變形和構圖等需在設計素描課程中占有主導地位，只有這樣才能為后續所有設計課程提供基礎并供給養分。廣告創意人才對結構的認識，對物體進行歸納、剖析、置換是必需的能力，從設計畫面到注入全新的創作理念，再進行加工以物向型表達出來是必學的技能。選擇畫面主導形象和自由駕馭畫面密切相關，只有訓練學生的創造性思維，才能使其在藝術創作、廣告設計造型等方面的能力得以提高，才能將畫面達到一種具有節奏、韻律合理的使人留下深刻印象的效果。所以設計素描課程的教學目標應該是培養學生創造性的思維。

2.2 教學內容的實施

首先，作畫內容功能性的強調是我們教學內容上的第一個突破。原有的素描教學注重表象，而設計素描注重表意，因此本次改革在“創意素描”教學部分設計了這樣一個課題，要求學生以暖瓶為出發點，用素描的方式方法創作出一幅手機宣傳畫，即繪制創意草圖，這就要求學生不能一味地簡單寫實與照搬，學生必須在保證暖瓶造型準確、質感到位的基礎上，對畫面進行有思想性和目的性地創意繪畫，即突出暖水瓶的性能、功能為前提，同時使畫面更加具有廣告草圖的效果。讓學生在素描中意識到設計草圖的重要性，并逐步掌握設計思想該如何通過草圖來表現。

其次，快速記憶表現的強調。設計素描強調快速記憶表現，我們通過對設計素描教學內容設置的改變，培養學生將設計思想用最快速、準確的方式表達在紙上的能力。因此，“短、平、快”是設計素描在速度上的一大特點，也是我們在教學中需要培養學生的一項技能。經過本次教學改革，在“人造物寫生”部分改變介質要求學生除紙張外，表現在其他媒介上，如襯衫、茶杯、鏡子等等。換成學生自己身邊感興趣的小玩具或寢室里面的小物件。作畫方式上，要求學生以速寫的方式，從簡單的結構入手，力求創新多元。

2.3 教學方法的創新

個性化教學，任務驅動模式。我們把一個學期的教學內容設置成多個任務，通過具體任務的完成使學生掌握教學內容，激發學生的學習興趣。以任務為主線，教師為主導，學生為主體的方式培養學生的創新能力，獨立完成畫面的能力和應變能力。運用此種方法提高了學生技能的同時，使其對相關理論知識記憶更加深刻，教師思路清晰，學生學習目標明確，取得了良好的教學效果。

3 課程改革的啟示

理論與實踐相結合，注重學生專業理論知識傳授的同時必須注重學生動手能力的培養和發散性思維的引導。尋找學生觀察和思考的一切可能，破壞他們理性臨摹意識，使學生在遵循自然規律的基礎上按照形式美法則，通過創造意識、審美情趣和思維模式等宏觀的處理畫面。

產學結合，讓社會走進教室，讓學生走出課堂。學生學習最終是為了就業為了回報社會，只有讓學生多接觸多看才能多學。在本次課程改革實施過程中，我們邀請多位專家學者蒞臨學校參觀指導，學生參加社會舉辦的各項展覽13項，其中獲得全國大學生藝術展國家級獎勵5項，省級獎勵12項，得到了學校老師和社會各界人士的一致好評，學生的學習興趣也大幅提升。現我們的大學生創業基地已經通過審批，學生的作品有了轉換成商品的途徑和渠道，充分尊重學生的學習成果并體現出了學生的作品價值。

設計是一門藝術，更是生活的一部分。設計素描是設計的基礎更是設計的起點，是學生主動觀察設計事物的第一步，所以必須培養學生獨立的思考習慣和創新意識。通過課程改革，學生的創新意識和學習興趣有了明顯的提升，充分驗證了廣告設計與制作專業設計素描課程教學改革勢在必行。

廣告設計與制作畢業論文:對高職院校廣告設計與制作專業發展思考

摘 要：當今的社會是一個信息快速傳播的時代，社會的進步，技術的革新都會對我們的生活環境發生著或大或小的變化。最顯著的一個例子，無論何時何地，只要人們想掌握第一手信息和資料，他們就會辦到。這樣無疑給廣告業的發展帶來了極大的機遇。而這些需要大量的廣告設計與制作專業的人才。所以說，大量的高素質專業的廣告設計和制作專業的人才市場非常需要，培養人才已迫在眉睫，高職院校承擔著許多的壓力與挑戰。這些形勢也對高效的學生產生了不小的觸動。本文主要針對如何讓高職院校廣告設計與制作專業的學生們活動更好地發展，得到社會的認同進行了一些思考和探討，并提出了幾點自己的意見。

關鍵詞：廣告業；廣告設計與制作專業；專業人才；教學

這幾年，廣告業的發展越來越迅猛，對人才的數量和質量要求都越來越高，這就使得一些高職院校的廣告設計與制作專業成為現在最受歡迎的熱門專業之一。因此，高職院校必須提高自己實力，既重視理論教學，又注重實踐，培養出有一定的理論支撐的同時能夠熟練運用相關技術手段，思維較開闊新型廣告設計制作人才。同樣的作為主體的學生也需要多思考一下自己的學習與就業，不斷地適應時代的需要。這是目前高職院校廣告設計與制作專業的首要教學目標。

一、目前高職院校廣告設計與制作專業教學存在的共性問題

近年來，隨著廣告業發展迅速，很多高職院校與時俱進，新增設廣告設計與制作專業。但是，一些院校僅僅是因為社會需求大、廣告設計與制作專業的就業形勢比較好，就盲目大擴大招生規模，開設了廣告專業，其院校內部的專業教學必然存在著一定的問題。

（一）專業教師少，學生上課積極性不高

師資力量不合理是當今一些高職院校存在的主要問題之一，高職廣告專業也不例外。隨著該專業就業前景的發展，越來越多的高職院校開始開設此專業，這樣就需要大量的相關專業的教師。我們可以看到，在一些高職院校中，一些相關專業的教師學歷偏低更有甚者專業并不對口，有一些教師是其他相關領域轉行而來的。還有一些教師，本本主義較嚴重，理論知識還說得過去，但實踐經驗就少的可憐，這樣就使得教師教學的質量偏低。直接導致上課教師講課激情不夠，學生不喜歡課程的設置。

（二）教學設備短缺，實踐條件不成熟

我們都知道，廣告專業的實踐性很強，提高學生的實踐能力才是王道，為了提高高職院校廣告專業的實踐教學質量，就需要相應的器材和設備，邀請一些具有豐富經驗的廣告行業專業人士指導學生。但是我們要看到，并不是所有的學校都有這種人力物力來建設硬件設施和軟件設施。而校外實訓方面，因為一些高職院校的水平沒能達到廣告公司的需求，校外的實踐獲得的經驗也鳳毛麟角。

（三）學生素質良莠不齊，對本專業認識不深

我們都知道，我國的招生模式一般是上不了大學的才會退而求其次的選擇高職院校，所以說，學生的整體素質有待加強，剛入校的學生可能對于本專業一竅不通，使得在以后的學習中也靜不下來，沒有認同感。

二、對于高職院校廣告設計與制作專業教學改革的一些想法

（一）請學長學姐講解本專業的基本概況

為了讓學生有認同感來學習本專業，可以在新生剛入校的時候就開設一些座談，請高年級的有經驗的學長學姐介紹一下學校的專業概況，就業前景，讓同學們在剛入校的時候就感覺到親切自然，進而有動力去學習。

（二）擴大師資力量，調整師資結構

專業教師的專業水平及其教學水平的高低直接影響著學生的能力，因此，高職院校要想健康穩定地發展下去，就需要不斷培養專業優良的學生，打出本學校本專業的水平。而這些首先需要擴大師資的力量和規模，組建一個水平高，能力強的專業教師隊伍。據了解大多數的高職院校可以通過以下幾點來改善師資隊伍。第一，鼓勵獎勵其低學歷的教師主動學習，使其認識到他們的不足。第二，選拔一些新進的專業教師到一些專業的廣告公司進行實習考察借鑒經驗，以便服務于課堂。第三，高薪招聘一些行業內經驗豐富的人士來校任職或指導。學生可以課上或者課下向教師請教問題，向學校建議多開幾節公共課或自由提問課，只有學校創造了這樣的環境之后，學生們才會去執行。充分發揮名人效應。

（三）學生可以多創造實習條件

由于廣告專業地特殊性，各高職院校對廣告設計與制作專業學生的培養重點是在實踐上，鼓勵學生多參加校內實訓基地。學生們可以利用寒暑假時間，選擇校內的實訓基地或者專業性能比較強的廣告公司去實習。增加自己的實踐技能。

（四）有選擇的學習相關課程

高職院校對于廣告設計與制作專業的課程設置應當合理化，對于本地區的廣告行業進行調查分析，合理招生，保持一定的供求平衡。體現本地區的特色，把主動權交給學生讓學生選擇他們的細化專業以及就業方向。

三、小結

當今社會對于具有創新意識與實踐能力的應用型人才特別重視，廣告設計與制作專業也是如此。學校的教學要適應潮流，在平時的學習中注重實踐能力的培養，這些需要學校的大力配合，教師的精心培養以及社會的相關關懷。當然最主要的還是學生的大力配合，只要學生們認識到本專業的優勢和特色，我相信每一位學生都能順利畢業，找到合適的工作，不斷地為社會發揮自己的聰明才智，為建設更美好的未來而奮斗。（作者單位：四川城市職業學院）

廣告設計與制作畢業論文:提高《廣告設計與制作》課程教學實效性的策略初探

摘要：《廣告設計與制作》是計算機多媒體技術專業的一門專業課程，通過分析高職院校《廣告設計與制作》課程現狀，針對課堂教學中存在的無效或低效現象，文章從激發學生學習的積極性、交互式學習教學模式、不斷進行教學反思3個方面就提高《廣告設計與制作》課堂教學實效性進行了探討。

關鍵詞：廣告設計與制作；教學策略；實效性

1廣告設計與制作課程教學現狀解析

1.1存在的問題

楊振寧教授曾說：“21世紀將是設計的世紀”，隨著視覺時代的到來，廣告設計藝術已融入到人們的衣食住行當中，扮演著越來越重要的角色，廣告設計行業逐漸成為中國最富活力和增長最快的行業之一。目前，我院廣告設計與制作課程教學中存在下列問題。

1.1.1教學方式陳舊

《廣告設計與制作》課堂教學主要是黑板講學或多媒體教學模式，大多是把課本或網絡上的知識在黑板或多媒體課件上進行內容羅列。這種以教師講授為主的灌輸式傳統教學模式，忽視了學生的主動性、創造性，使學生的發散性思維、逆向性思維被束縛，學生的認知主體作用未能很好地表現出來。

1.1.2教學內容脫節

教學知識點基本都是圍繞著色彩、字體、版式編排、標志設計等理論知識為主，然后就是布置一些作業、欣賞一些佳作就算完成了。教學過程割裂了廣告設計學知識與其他專業知識的聯系，學生在課堂上聽得懂，但實際操作卻無從著手，教學被束縛在一種與社會需求脫節的狀態之中。

2.1課程知識結構分布

（1）知識要求：了解廣告設計與制作的基礎理論體系、不同廣告媒體的特征與局限性和設計中與印刷業緊密相關的基礎知識；掌握廣告傳播方式、制作與實施的方法；掌握廣告設計的基本規律和藝術法則；掌握廣告文案包括廣告語、廣告標題、版面等方面的創作技巧；熟練運用手繪、電腦制圖軟件表達設計方案；

（2）專業基本能力和專業技術應用能力：具備獨立搜集媒體信息、查閱資料的能力；具備一定的協調工作和組織管理能力；具有手繪、電腦制圖等基本的藝術表達能力；擁有自主學習、適應崗位變化的能力。

（3）職業延展能力：廣告項目組織能力；廣告文案撰寫能力；參與廣告項目開發能力。

傳統的教育最大一個弊端就是忽略學生的實踐，廣告設計與制作課程也不外乎有這個缺點。沒有實踐的經驗，很多學生在短時間內都無法適應社會這個大環境，也不適應社會對人才的需求。

2提高教學實效性的方法

教師在整個教學過程中應運用各種資源，關注學生的特點，創造出真正適合學生發展的課堂，以使課堂教學更具有實際效果。現就提高廣告設計與制作課堂教學實效性從以下三個方面進行探析：

2.1激發學習興趣

教師在教學過程中充當的是“引導者、組織者、指導者”的角色，甚至企業“客戶”的角色。教師應運用形象生動的肢體語言、富有哲理的話語、豐富的情感、淵博的學識，感染和吸引學生，贏得學生的依賴和敬佩，給學生創造成功的機會，耐心組織和指導學生開展自主學習，并對學生的實踐成果給予客觀評價，從而為學生建立開放、合作的學習環境。

2.2靈活運用交互式學習模式

第1步：以小組為中心，應用網絡資源，課前發起討論。

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常教學資源包括教材、案例、影視、圖片、課件、網絡等。因此，在備課階段，教師可以利用網絡資源補充教材上沒有的知識和信息，圍繞教學目標，根據教學重點、難點，精心設計三四個關鍵問題。教師可有效應用大學城空間、QQ群、微信等網絡交流方式，讓學生自主思考、合作探討、提出看法，從而養成自己思考問題、解決問題的好習慣，提高課堂的實效性。

第2步：設計創作表達，師生共同探討，課中答疑解惑。

學生是學習的主人，教師則是知識的引路人。課堂上，教師可以利用各種資源對課前所提出的學生最困惑的問題運用演示、說明或案例分析等方式進行解答，學生則可以運用語言表達、手繪、電腦制圖等方式，把問題進行具體的展現。從而實現注重學習結果向注重學習過程、注重記憶向注重思維、學生被動接受知識向主動發現知識的轉變，體現出學生在教學過程中的主體地位，提高教師的教學水平和課堂教學質量，形成有效教學策略。

第3步：成員點評交流，建設共享資源，課后總結經驗。

利用大學城空間，建立有效的網絡資源空間課程，設立專門的廣告設計與制作作品展欄目，鼓勵學生把自己的作品制作成演示文檔、圖片、視頻予以展示，師生可以通過大學城空間的評論功能或小組討論群的功能對各自的作品予以自評、互評，實現教師與學生之間、學生與學生之間的交流與探討，促進廣告設計與制作課程的不斷改革與創新和網絡資源質量的提高。

2.3有效的教學反思

教學反思是指“教師將自己的教育教學活動作為認知的對象，對教育教學行為和過程進行批判地、有意識地分析與再認知，從而實現自身專業發展的過程。”教師應把自己在教學活動中的不足或疑惑陳列出來，充分運用對話策略把問題進行篩選、提煉，廣泛收集并分析有關的經驗，以批判的眼光反觀自身，在觀察分析的基礎上，反思課堂教學實施效果，總結成敗得失，積極尋找新思想和新策略來解決教學過程中所面臨的問題。

4結語

高職院校廣告設計與制作課程教學是一個“提問―創新―反思―實踐”的過程，教師要深入了解高職學生的特點，把握好課程教學的每一個環節，以學生為主體，不斷總結經驗，參與企業、社會、客戶的設計，利用優質有效的各種資源，與學生共同搭建一個共享平臺，以此激發學生的想象力、創造力，構建適合高職學生發展的有效課堂，促進教學質量的不斷提高。

廣告設計與制作畢業論文:高職廣告設計與制作專業教學探討

【摘 要】在當前廣告設計專業學生就業形勢異常嚴峻的情況下，如何提高學生的專業素質，培養學生的設計技能，造就適應現代社會和市場發展需要的高素質高技能人才，成為本類專業目前必須研究和解決的問題。

【關鍵詞】高職廣告設計；專業素質；高技能人才；以賽促學

針對高職廣告設計專業學生的特點，以及社會對廣告設計畢業生專業素質的要求，本人就如何增強高職廣告設計專業學生的專業素質，提高學生的實際操作技能等問題進行了如下分析。

1 高職院校藝術專業學生特點

1.1 學生個性特征比較鮮明

一般來說藝術專業學生都有一定的專業特長，個性明顯，思維活躍，想象豐富，接受新事物快。藝術生比其他學生更富有創意性和自我表現特征。

1.2 文化素質相對較弱

隨著藝術院校招生的急劇增加，在專業合格的情況下對文化課的要求較低，因此導致這些學生入校后不僅公共文化課跟不上，專業的學習和發展也受到很大制約。

2 我院藝術生現狀分析

我院廣告設計專業學生分美術高考生和對口考生兩類。按省教育廳有關規定，美術高考生需取得美術專業高考本科合格證后方有資格報考我院，因此本類學生有一定的美術專業基礎。對口考生是在中等職業學校不受專業限制錄取的非藝術生，此類學生沒有美術基礎或只是愛好藝術設計專業。在校生中，兩類學生所占比例基本持平。

針對上述生源狀況，我院在教學過程中采取了分類輔導措施，對剛入學欠缺美術基礎的對口新生“開小灶”加班輔導。在老師們的積極努力下，對口生專業基礎課得到了提高，縮短了與美術專業生的差距。取得了明顯的教學效果。

3 對廣告設計專業教學的一點感受和探索

本人現在教授廣告設計課程，從學生時期就與廣告行業密切接觸，熟悉廣告設計與制作的各個環節與操作流程，加之長期的學習和積累，摸索了一點切實可行的教學方法。有關廣告設計的許多方面更新特快，往往我們剛接觸到一種新的設計理念、新的制作方法、或新材料、新工藝等，卻同時已經被更發達更超前的國家或地區淘汰，因此，我們更應該多交流經驗，多溝通信息，為提高我們的高職廣告設計教育共同努力。以下是我對廣告設計教學的一點感受和探索，分別從三個方面來談。

3.1 樹立明確的學習目標，激發強烈的學習熱情

教師首先有明確的培養方向，才能給學生指明學習目標。讓學生明確，廣告設計行業可為我國文化創意產業和商品經濟的可持續發展提供強大的精神動力和智力支持。我國經濟的發展需要廣告設計貢獻一份力量。設計師，越來越受到人們的尊敬。這是一個令人自豪、讓人羨慕的行業，充滿了挑戰性和創造性。設計已經為我們的生活帶來很多便捷和舒適。那些貼近消費者和市場的優秀設計，為人民生活和國家經濟建設做出很大的貢獻。為了提高我們的藝術設計整體實力，為廣大消費者的需求和欲望而設計，創造新的消費概念，引導社會消費方向，提高大眾的消費水平，是物質文明和精神文明的建設者之一。

通過激發自豪感和責任感，學生明確了學習目的，學習的積極性和主動性會更強，創意的靈感會不斷涌現。有了遠大的目標、再給予科學的指導，教學目的能夠達到，教學質量顯著提高。

3.2 理論結合實踐，培養創新型實用人才

目前，高職院校廣告設計專業所設置的課程，都能結合實踐進行學習，許多優秀設計作品都是由最基礎的構成演變而成。基礎課結合實案例扎扎實實系統學習，在課堂上，運用各種教學媒體充分展示優秀作品，分析畫面設計構成、解剖包裝結構、研究印刷工藝和制作方法。廣告材料的選擇搭配、消費者接受程度、銷售的目標對象，以及廣告宣傳所能達到的效果等，都要綜合考慮以培養學生整合優勢資源的能力，啟發學生從不同角度觀察事物，不斷尋求創新和突破，加強原創能力的培養。良好的職業習慣也不容忽視，利用課余時間帶領學生與當地企業接觸，發動學生積極主動與周邊企業聯系，鼓勵他們樹立自信心和服務意識，熱情、真誠地與客戶合作，親身參與到商業之中，在服務商業和市場的過程中學習、提高，了解專業性質特點及理論和實踐的差距，感受商業競爭的激烈和殘酷。當學生的設計作品被商家采納、被媒體公開發表，會對其他學生很大促進，形成良好的學風，提高學院的社會聲譽，提升學生就業質量。所以，我們不能停留在教學、研究階段，甚至對商業性太強的設計作品持否定態度。許多沒有深人生活的作品，設計者自己感覺非常滿意，投放市場后效果并不理想，甚至被客戶否決。這就要求我們必須先了解市場，了解企業文化，熟悉產品的性能，關注商業發展的狀況，掌握市場潮流與消費者的接受程度。其實，多數學生也想與深人生活參與項目設計，老師的引導十分重要，直接關系到學生應用所學知識與市場鏈接的成功與否。

為此，我在授課過程中穿插很多開展業務的細節問題，分析成功的經驗和失敗的教訓，使理論與實踐自然結合起來。讓學生體驗從尋找信息、聯系談判、市場調研、創意構思、確定設計方案、發排打樣、印刷加工全過程。通過多次強化訓練，學生的應用能力快速提高，自信心倍增。平時強調除專業能力外，高度的責任心、合作能力、溝通能力、誠實禮貌、吃苦耐勞等等，都是設計師必須具備的素質和能力，只有經過實踐才切身感受到它們的重要性。幾本教科書無法給學生提供全面、實用的知識和技能，要帶給學生經過市場檢驗的、被商家認可的、受消費者喜愛的好設計。

3.3 “以賽促學”，改革教學模式

我院對各類大賽高度重視，積極組織參加競賽，通過大賽來激發學生的學習熱情，提升專業素質和實踐技能。“以賽促學”教學模式的運用不僅僅是傳統專業教學環節的運用，更多的是要從啟發式教學出發，從傳統的講解授課轉向動手訓練，從課堂教學轉向實際操作。這些特點都要求教師的自身知識結構要以能力型為主，能夠勝任從傳統的通用型教學到專業型教學的轉變，同時要具備良好的專業實踐知識與能力。

通過參與設計競賽，很多學生靠自己的設計脫穎而出，在獲得競賽獎勵的同時他們也增強了自信，并且對其他學生起到很好的激勵效應。同時這種高強度、嚴要求的教學方式很大程度上糾正了學生輕視動手能力的學習態度，更有利于形成良好的學風。例如，在指導學生參加“第三屆全國大學生廣告藝術大賽”過程中，我給學生們集中解讀大賽主題要求、時間安排、教學難點與重點等，重點以爭奪競賽獎項為目標開展突破性教學實踐，增強學生的設計競爭意識，選拔具有良好設計素質的參賽選手。在三個多月的高強度訓練過程中，我和學生們天天討論創意稿以及設計方案，每進行一個選題的設計，通常要進行大量的反復修改與調整。在這過程中，每位同學也都投入了極大的熱情，付出了多倍的努力。最終，我院學生作品在全國60000多件作品的評比中，獲二等獎3個、三等獎2個、優秀獎13個，山東賽區一等獎2個、二等獎5個、三等獎4個、優秀獎40個，成績在全省高校中名列前茅。

總之，“以賽促學”教學模式所特有的強烈針對性與高度逼真性是其他傳統教學方式無法比擬的。在提高了藝術設計教學質量與充分挖掘學生的創造能力的同時，也必將培養出大量的適應社會需求的實用性與創新性人才，為學生將來就業鋪好了道路。

廣告設計與制作畢業論文:高職廣告設計與制作專業學生創新能力培養探析

[摘要]對高職廣告設計與制作專業學生能力需求進行分析，提出高職院校的教師應創新教學方式、創新評價與考核方式等，營造有利于高職學生創新能力發展的環境。

[關鍵詞]高職 廣告設計與制作專業 創新能力 培養

在市場經濟體制下，廣告設計與制作具有藝術性和商業性雙重特點。藝術性要求廣告人運用藝術的表現手法，建立消費者和商品之間的溝通渠道；商業性要求廣告人掌握消費行為的規律，處理好設計者、客戶、消費者之間的關系，實現廣告的商業價值。不管是廣告的藝術性，還是商業性，都對創新有著一定的要求。廣告人只有具備了創新能力，才能夠設計、制作出滿足客戶與市場需求的作品。作為廣告人培訓基地之一的高職院校，必須重視廣告設計與制作專業學生的創新能力培養。

一、廣告設計與制作專業學生能力需求分析

廣告設計與制作專業要求學生具有較高的專業智力、良好的溝通能力、較強的審美能力、良好的團隊合作精神以及較強的創新能力。廣告設計與制作行業是一個對智力服務要求較高的行業，廣告設計與制作者常常被看成企業或產品發展的“智囊”，一個高水準、富有新意的設計往往能夠為企業發展帶來極大的幫助。廣告人的審美能力決定了其能否為廣告設計注入適當的審美情趣，能夠為受眾帶來美感。在逃行廣告設計與制作時，設計團隊之間的溝通、設計者與客戶之間的溝通、設計者與單位其他部門之間的溝通均影響著廣告設計的效果和效率，良好的溝通能力和團隊合作精神是解決廣告設計中所遇到的問題的重要保證。作為一個廣告設計與制作者，在具備了智力、溝通、審美、團隊合作等能力的基礎上，還必須不斷地提升自己的創新能力。

創新能力是廣告設計與制作的生命力，是賦予廣告作品靈魂的必備條件。只有充分發揮主觀能動性，有所創造、有所革新，才能夠設計出有特色的作品，才能夠得到客戶的認可，才能夠獲得市場份額。創新能力是廣告設計與制作專業人才必須具備的能力，為了適應今后的職業工作，廣告設計與制作專業學生就應當重視創新能力的養成。對于高職院校的教育工作者而言，加強對廣告設計與制作專業學生創新能力的培養刻不容緩。

二、廣告設計與制作專業學生的創造性人格培養

（一）獨創性。具有獨創性的人容易接受新的觀念，喜歡追求新的事物，不愿意隨波逐流、附和大眾。獨創性驅使著人們不斷追求自我價值的實現，使得人們甘愿承受創造過程的艱辛與漫長。在廣告設計與制作專業的教學中，一些具有獨創性的高職學生不愿意按照教師的意愿修改自己的作品，認為這會磨滅自己的創造性，使自己的作品失去想法、特色。鑒于此，在教學時，教師應當在引導學生采用正確的方法進行設計的基礎上，尊重學生的獨創性，給學生一定的獨創空間，鼓勵學生從不同的角度進行創作。

（二）廣泛的興趣。許多富有創造性的名人都有著廣泛的興趣，例如，意大利著名畫家達?芬奇不僅對繪畫感興趣，還對音樂、軍事工程等抱有濃厚的興趣。興趣廣泛的達?芬奇能夠從不同的領域獲得創作靈感，從而使他的畫作更加杰出。對于高職院校廣告與制作專業的學生而言，廣泛的興趣不但會帶來源源不斷的廣告創作靈感，還能夠激發個體的內在潛力，促使自己不斷努力。在教學實踐中，高職院校的教師可以多設置一些容易引發學生興趣的主題，例如某一品牌的形象代言人是誰，最近網絡流行語是什么，怎么樣在廣告設計中充分利用這些元素等。教師引導學生留心觀察身邊事物，注意培養學生的興趣，激發學生的思維。

（三）好奇心。人們擁有創造力的根源就是好奇心。好奇心是個體對新環境或新事物產生的提問、操作、注意的心理傾向，是激發個體進行探究的內在動機之一，它能夠促使個體不斷追求新的知識。好奇心是創造性人才的特征之一。奧美――世界著名的廣告公司，在選拔富有創意的人才時就將“好奇心”列入五大標準之一。在傳統的教學中，學生被動地接受知識，使得學生逐漸變得墨守成規，學生的好奇心難以得到有效地激發。而廣告行業特別重視人才的創造性，這就要求高職院校在教授學生時注意安排一些能夠激發學生好奇心的活動，教師應當鼓勵學生進行質疑、提問，注意保護學生的好奇心。

（四）冒險精神。從某種意義上而言，創造就是打破既有模式、突破條條框框的過程。冒險精神在這一過程中發揮著重要作用。富有創造性人格的個體通常都具有一定冒險精神。對于廣告設計與制作專業的學生而言，冒險通常指的是在智力上的冒險，指的是對已有知識、已有理論的質疑、突破。有著冒險精神的創造性人才可以坦然地面對愚弄、嘲笑與批評。在高職院校廣告設計與制作的教學中，教師應當積極組織學生參加廣告創意招標活動、廣告藝術大賽等活動，鼓勵學生打破程式，進行有自我特色的創作，增強學生的自信心。在日常的教學中，教師應當引導學生正確對待他人的看法與批評，引導學生通過積累與學習來降低外界干擾，能夠淡定從容地享受創意帶來的樂趣。

三、創新能力培養的具體策略

（一）創新教學內容。高職院校廣告設計與制作專業的教學內容應當源于教材，而又高于教材。不能僅僅局限于軟件、工具、菜單、面板等使用方法的講解，而要指導學生綜合運用相關軟件按照相關的設計原理進行設計，引導學生綜合運用所學的各個知識點，激發學生的創作欲望。在安排廣告設計與創作專業的教學內容時，教師應當設計幾個核心項目和相關的小制作，從簡單到復雜循序漸進地講授相關軟件的功能，以激發學生不斷探索的欲望。通常，廣告設計與制作專業可以設計的項目包括：印刷品設計，如書籍封面、折頁、海報、招貼、企業宣傳冊等；產品形象設計，如企業Logo、名片、請柬、卡類等；照片處理，如照片去痕、照片美容、照片上色、照片合成、照片翻新等；建筑效果圖處理，如效果圖色彩調整、配景等；產品包裝設計，如產品包裝袋、書籍裝幀、立體外包裝、包裝展開圖等；其他項目，如Web圖像、圖像合成、燈箱廣告、噴繪廣告等。在教學中，安排學生自行完成這些項目的設計和制作，當學生遇到難以解決的問題時，教師再給予適當的指導。

（二）創新教學方法。只有打破傳統的僵硬的教學模式，不斷創新廣告設計與制作專業的教學方法，才能真正培養學生的創新能力。教學應當從學生的興趣出發，注重激發學生的主體作用，根據教學任務和實際應用的要求，創設富有新意的教學情境，促進學生在教學情境中采用創造性思維發現、解決問題。在廣告創意設計課中，教師可以安排學生觀摩成功案例，向學生展示富有創意的作品，從實際案例人手，在教學的各個環節中鼓勵創新，改變學生只掌握了軟件的應用方法而不會設計、不會創作，只會模仿的局面。教師應當采用探索式的教學方法，通過展示案例、剖析案例、分解知識、拓展案例、設計和制作項目的教學步驟，培養學生的創新意識，培養學生解決實際設計與制作問題的能力。廣告設計與制作專業具有知識更新快、發展快等特點，強調學生的創新能力，在教學中只有將實踐經驗與理論知識相結合，拓寬教學面，鼓勵學生使用新技術軟件，鼓勵學生自主學習，鼓勵學生干預形成自己特色的設計風格，才能夠實現創新教學的目標。

（三）營造有利于創新能力發展的環境。從宏觀上，可以將影響高職廣告設計與制作專業學生的創新能力發展的環境分成兩類：人文環境與物理環境。人文環境指的是學校特有的學習文化對學生意識的長期作用而形成的一種獲得了普遍認同的觀念。學校的大部分學生都受到這種觀念的影響，從而構成了潛在的人文環境，這種環境對學生具有潛移默化的影響。物理環境指的是學校為學生提供的各種教學設施所構成的環境。物理環境會對學生的感知造成持續的影響。由于創造是對桎梏的突破，創造性思維是一種無拘無束的思維，寬松的人文環境在培養廣告設計與制作專業學生的創新能力方面就顯得尤為重要。因此，高職院校應當大力構建包容的人文環境，做到以下幾點：氛圍上開放，努力營造開放的學習風氣；精神上鼓勵，從某種意義上而言，創造需要不斷地糾錯，不斷出現的錯誤會給學生造成較大的負面壓力，這時通過教師恰當的鼓勵，及時地幫助學生調整精神狀態，對維護學生的創新信心具有非常重要的作用。良好的物理學習環境能夠為學生提供有效的學習信息，對學生的學習產生潛移默化的影響。高職院校可以在教室、走廊等地方張貼優秀的廣告設計作品、優秀廣告人物以及創造性的名言警句等，以提高廣告設計與制作專業學生的創造意識。學生廣告設計與制作作品的陳列、教具的創造性改造、桌椅板凳的創造性擺放等，均能為學生提供無聲的創造性指導，促進學生創新思維的養成，提高學生的創新能力。

（四）為學生提供更多的社會實踐機會。廣告設計與制作專業教學要培養學生的創新能力，就必須組織學生積極參與社會實踐，在實際經歷和問題中不斷探索解決的方法，不斷提高自身的設計與創作能力。因此，高職院校就應當重視工學結合的教育培養方式，加強實踐教學，引導學生投入到社會實踐當中，拓展學生的視野，激發學生的好奇心與求知欲，從而激發學生的創新思維和創造欲望。參加社會實踐或企業調研，尋找一些適合學生完成的廣告設計與制作項目，指導學生根據用戶的具體需求，進行創造性設計。將實際項目引入到教學當中，將廣告公司與學校實訓基地相結合，為學生搭建更加廣闊的實踐平臺。另外，教師還可以開發實際案例，讓學生在模擬的工作環境中進行學習，賦予學生充分的發揮空間，鼓勵學生在創新空間和創新氛圍內，相互合作，進行創造性設計與制作。

（五）創新評價與考核方式。創新評價與考核方式，將創新納入到學生成績的考核體系當中，加大對學生創造性的鼓勵，能夠消除學生進行創作時的顧慮。例如，學生可以自己確定期末課程的課業主題，并根據自己對主題的理解進行設計與制作，在評價考核時采用教師評價、小組評價和自評相結合的綜合評價給分，以評價促進學習，以評價促進創新。在具體考核時，可以適當增加創新分值的比重，學生要想獲得優異的成績，就必須進行創新，采用個性化的表達設計方式，不能進行單純的模仿。例如，鼓勵學生參與班級、學校、社會組織的LOGO設計、插畫設計、廣告設計、海報設計等比賽，在比賽前就要求學生的作品必須富有創新性與獨創性。在評價時給富有新意的作品更多的分數，以激發學生不斷創新。這樣就可以鼓勵學生大膽發揮自己的創意，使得學生敢于求變、求新、求異，徹底拋棄以技能模仿熟練程度為考核準繩的評價方式，激勵學生進行創新，培養學生創新能力。

廣告設計與制作畢業論文:電視天氣預報節目中的廣告設計與制作

摘 要：本文首先分析了目前一般的電視天氣預報節目的主要結構和特點，并和普通的電視廣告形式進行對比分析，在此基礎上對如何提高氣象預報節目的廣告設計與制作進行探討。

關鍵詞：電視天氣預報節目；廣告設計

一、電視天氣預報節目的構成

目前各個省衛視都會在傍晚播出本省天氣預報節目。節目的構成主要包括四個部分：

第一部分是節目片頭，用以表現和說明天氣預報節目。

第二部分是主持人解說氣象信息，這部分節目沒有背景音樂，電視畫面主要由主持人和各種氣象信息圖形圖像構成。

第三部分為各個城市點未來一天的天氣情況，這部分節目主要是通過主持人的聲音播報各個城市的天氣情況。

第三部分為節目片尾部分，滾動出現一些氣象信息。

二、電視廣告的特點

與其他電視節目一樣，電視廣告是一種瞬間藝術，由于觀看的選擇權在觀眾手中，如果廣告表現形式缺乏創造沒有新意甚至惡俗，那么觀眾會冷漠對待，甚至產生厭惡。這樣不僅達不到宣傳的目的，而且還會起到相反在作用。

從表現形式上看，電視廣告具備短時間高效率的表現方式。目前現代電視廣告設計主題的表達不再著重于產品功能特點的介紹，只有突出品牌的風格化和個性化，突出對品牌價值觀念的表達，這樣那樣才能贏得觀眾的注意，為產品增加消費者。

三、天氣預報節目中廣告的設計

（一）節目中的廣告形式

受天氣預報節目構成的影響，節目中的廣告形式可分為有聲廣告和無聲廣告兩種。有聲廣告主要放置在節目片頭部門，以天氣預報節目特約播出形式出現。無聲廣告則出現在節目的其他部分：一是在節目第二部分出現的主持人解說角標廣告。二是在節目第三部分出現的城市標版廣告。這類廣告無聲、可靜可動，只見其畫，不聞其聲，俗稱“啞吧廣告”。三是在節目第四部分出現的城市滾屏側屏廣告。

總的來看，與一般電視廣告相比，天氣預報節目中的無聲廣告因其缺少聲音而在廣告沖擊力方面大打折扣，但又因其與廣大觀眾十分關心的天氣信息捆綁在一起而有獨具特色，可以用“無聲入目、悄然入心”八個字來概括電視天氣預報背景廣告潤物無聲的特點。

（二）廣告的設計和制作

1、主題鮮明突出重點

受時間限制，節目中廣告的設計要求簡練，必須從眾多產品個性中選取最值得注意的點重點傳播，使廣告內容突出主題，把復雜的東西簡單化，從而迅速抓住觀眾注意力，達到宣傳產品目的。鑒于此，對于節目主持人部分的角標廣告，由于觀眾的視覺停留在主持人身上較多，因此更需找到突出的信息點，并且廣告需要有一定的動態形式，使得觀眾會在無意識形態下關注。但也要避免過于花俏，影響整體的畫面和主持人對氣象信息的解說，使廣告淪為惡俗形式。

對于城市點廣告中的廣告，就要在構思上要找到廣而告之的重點，什么是要推廣的東西，突出的主要目的是什么，簡單明了才是設計的重中之重。而對于側屏廣告，則一定要注意它的獨特性。由于此時電視版面中的氣象信息在不斷更新與變化，因此廣告則應盡量變化少一些，動作簡單些，內容單純些。這樣即使在畫面上不占優勢，但也能突出廣告信息。

2、構圖形式主從分明

一般來講，廣告的構圖要講究有主有從，主從分明，繁簡得當。在進行廣告布局時，首先要根據廣告主題確定以何種要素形式為主體，將之置于畫面的中心位置，以此主導和統攝整個廣告畫面的造型，其他要素形式則從屬于主體態勢，使之生動而不呆板，富有生氣。

在電視天氣預報城市點的廣告中，由于可用的版面只有一般電視版面的三分之二，因此突出重點就變得尤為重要。可以通過插圖與文案之間的搭配來體現主從搭配，例如以插圖作為輔助文案的角色，突出文案使之成為畫面的主體。當然，插圖與文案之間的主從搭配往往是相對的，二者應該是互相呼應，相得益彰的。

3、色彩搭配層次合理

天氣預報廣告畫面的色調一般是由多種色彩組成。為了和諧統一就要選擇一種主色調，再處理處于支配地位的色彩。其他色彩圍繞主色變化，形成以主色為代表的統一的色彩風格。廣告畫面的主色調是整個畫面的主導，因此城市點廣告和側屏廣告的色彩在定主色調時要考慮到城市點背景色彩，廣告配合整個畫面的色彩達到整體畫面的色調和諧。

四、結語

電視天氣預報廣告是電視天氣預報重要的組成部分，它的優劣直接影響著電視畫面的整體效果，影響著廣告客戶的投放量，并間接影響著氣象影視的經濟效益和氣象部門的形象。作為天氣預報節目的制作人員，在進行節目廣告設計和制作時更要深刻體會到廣告在節目中的地位和特點。設計出的廣告既能宣傳產品，又不影響氣象信息的傳播，從而達到雙贏的結果。

廣告設計與制作畢業論文:中等職業學校《影視廣告設計與制作》精品課程建設的實踐與探索

【摘要】長春職業技術學校的《影視廣告設計與制作》精品課程建設，進行了課程調研，制定了課程標準，開發了課程資源，改造了課程實施環境，搭建了課程網站，進行了理實一體化課程實施；在課程與職業工作崗位對接、課程教學內容與職業工作崗位工作技能點對接、課程教學過程與完成職業崗位工作任務過程對接、學生學業評價與職業工作能力評價對接等方面，做了一些有益的探索和實踐，并取得了一定的成果。

【關鍵詞】中等職業教育 教學改革 精品課程 課程建設 影視廣告

2010年，教育部、人力資源與社會保障部、財政部聯合下發《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見（教職成[2010]9號）》提出在全國范圍內重點支持建設一批中等職業教育改革發展示范學校。2011年，長春職業技術學校成功躋身國家中等職業教育改革發展示范學校首批建設計劃項目建設單位，計算機應用（平面設計）專業成為示范校重點支持專業建設項目之一。影視廣告設計與制作課程作為該專業的核心課程，為全面實現培養能從事平面廣告設計、影視廣告設計、網絡廣告設計、數碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設計、廣告制作、廣告營銷等能力的德、智、體、美全面發展的高素質勞動者和初級專門人才的專業人才培養目標，在課程與職業工作崗位對接、課程教學內容與職業工作崗位工作技能點對接、課程教學過程與完成職業崗位工作任務過程對接、學生學業評價與職業工作能力評價對接等方面，做了一些有益的探索和實踐，并取得了一定的成果。下面就對兩年來的精品課程建設工作進行梳理和總結。

一、明確課程建設工作思路

精品課程建設的首要工作是確定課程建設思路。經過課程建設團隊的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設思路是：制定課程建設規劃；進行社會調研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標，對典型工作任務進行具體工作項目、任務進行梳理、分析以選取具體工作項目和任務作為課程教學內容，分析具體工作項目和任務的工作內容、技能要求，對課程教學內容進行序化；依據專家論證的結論制定制定課程標準；構建課程教學文件，開發課程教學資源庫，編寫課程教材；組織課程實施；反饋課程實施效果，改進和進一步完善課程建設。

在這樣的課程建設思路指引下，我們與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業合作，共同完成了課程建設工作實施方案的制定，對課程建設工作的方向和目標、內容和任務、職責與權限、時間和進程等做了設計和安排。以確保課程建設工作的進程和質量。

二、奠定課程建設工作基礎

依據前述影視廣告設計與制作課程開發建設工作思路，課程開發與建設團隊首先分析了影視廣告設計與制作課程在實現計算機應用（平面設計）專業人才培養目標、人才培養規格過程中以及在計算機應用（平面設計）專業課程體系中的地位和作用，并進一步確定了影視廣告設計與制作課程在計算機應用（平面設計）專業課程體系中的課程定位，設定了影視廣告設計與制作課程的課程目標，使課程建設工作的方向和目標更加清晰、明確。

1.確定影視廣告設計與制作課程的課程定位

影視廣告設計與制作課程是計算機應用（平面設計）專業的專業核心課程。在計算機應用（平面設計）專業“能力遞進”課程體系中，影視廣告設計與制作課程是學生形成從事影視廣告設計與制作崗位工作所必須具備的創意設計、視聽表達、剪輯合成、規劃實施、溝通合作等核心職業能力的主要支撐課程。與前導課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營銷以及平行課程平面廣告設計與制作、網絡廣告設計與制作共同完成廣告設計員（師）的專業能力和職業素養的培養和訓練，促進專業人才培養目標的全面實現。

2.設定影視廣告設計與制作課程的課程目標

影視廣告設計與制作課程的課程目標是：通過影視廣告項目設計與制作，使學生形成創意設計、視聽表達、剪輯合成、規劃實施、溝通合作等核心職業能力。

這些職業能力分為職業素養、專業知識和專業技能三個方面：

（1）職業素養：包括團隊合作與溝通表達；獨立工作和解決問題；耐心細致、求新創新；愛崗敬業、吃苦耐勞；遵守職業規范；客戶服務意識等。

（2）專業知識：包括影視廣告設計與制作流程；廣告創意方法和表現手法；電視制式及視頻基礎知識；剪輯與合成；音頻知識等。

（3）專業技能：廣告創意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。

三、穩步推進課程建設工作進程，全面完成課程建設任務

基于上述工作，使課程建設工作進入到了具體實施階段，并著重完成了課程內容選取與序化、課程標準制定、課程實施與課程評價等方面的建設工作。

1.構建課程教學內容體系

影視廣告設計與制作課程，是由廣告設計崗位的典型工作任務――影視廣告設計與制作，經過教學化處理之后形成的項目課程。

為實現影視廣告設計與制作課程具體教學內容的選取和序化，課程建設團隊與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業的人員一起，對廣告企業的影視廣告設計與制作職業崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對象，創意設計、廣告制作等工作內容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項目組織，各類影視廣告產品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環境及相關要素進行了深入的考察和分析；對典型工作任務影視廣告設計與制作的具體工作項目及任務進行了梳理和篩選。經過廣告企業影視廣告設計師、課程建設專家以及課程建設團隊教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學生職業能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個影視廣告項目作為課程教學的載體，構建了影視廣告設計與制作課程教學內容的框架結構，完成了影視廣告設計與制作課程教學內容的選取和序化。

（1）從課程教學內容的選取看，每個課程教學項目都包含了影視廣告設計與制作的完整工作過程。如下表所示：

（2）從課程教學內容的序化看，是依據人類認知規律從簡單到復雜、從單一到綜合來構建項目序列。

項目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告

項目二：食品飲料――包含特效合成的廣告

項目三：藥品廣告――包含動畫制作的廣告

項目四：公益廣告――綜合型廣告

學生在螺旋式上升的課程項目學習過程中循序漸進地強化影視廣告設計與制作崗位工作所需的各項職業技能和職業素養，從而實現了課程目標。

2.編制課程標準

編制一個符合課程目標需要、適宜中等職業學校實際情況的課程標準，一直是課程建設工作中的一個重要任務。在企業工作世界的引領下，課程建設團隊完成了標準管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標、設計思路、內容要求、考核方案、教材資料等內容的構建和梳理，并給出了詳實的課程實施建議，用以指導課程教學過程可能出現的程序上的、方法上的和形式上的問題，實現課程標準限定、引導和規范課程教學的功能，使課程標準具有較強的操作性和高度的可執行性，成為課程教學組織與實施的綱領性文件。

3.組織課程實施

怎樣把課程教學的綱領性文件變為課程教學的具有實施性、操作性的教學設計，也是課程建設中十分重要的問題。為此，課程建設團隊在學校整體部署和要求下，強化了課業設計工作。從實施與操作層面對課程建設工作進行了深化與拓展。每一位課程實施人員，都緊緊圍繞課程標準設定的項目和任務，來進行課業設計，并以此為基礎實施課程。學生真正成為課程教學的主體，在完成項目和任務的過程中，能夠主動學習、探究式學習，在影視廣告設計與制作項目實踐中學習，從而形成職業技能養成職業素養。課業設計為課程的具體實施提供了重要保障。

（1）影視廣告設計與制作課程采用行動導向教學方式實施教學。

行動導向是職業教育和職業課程中的一種理念。在行動導向這一理念下，本課程中學生的學習本質上是與具體的職業行動聯系在一起的。

資訊：針對指定的廣告項目，學生自己了解設計制作的任務情況和面臨的困難與問題，通過小組學習獲得影視廣告設計制作過程必要的工作技能。這訓練了學生獨立自主的行動能力。在這個階段，學生可能與教師商談，尋求教師的指導和幫助。

計劃：項目小組的學生一起制訂影視廣告項目的策劃方案。以頭腦風暴式的策劃會的形式來進行，這促進了學生的相互溝通能力并且培養了分析思考能力和創新能力。在這個階段，學生可能與教師商談，聽取教師的建議。

決策：項目組的學生自己做出決定，并向其他同學和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養和展示了學生的表達能力。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的批準與認可。

實施：項目小組的學生借助新學得的知識技能進行影視廣告的設計制作。這促進了他們核心職業能力的形成。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立執行影視廣告設計制作任務。

控制：項目小組的學生自己影視廣告設計制作方案，并且根據實施情況進行調整。這強化了作對工作過程的控制。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立控制影視廣告策劃方案的實施過程。

評估：項目小組的學生自己評價和分析他們的影視廣告產品。這使得從錯誤中學習成為可能。在影視廣告的學習過程中，錯誤是不可避免的，錯誤不是學習者個人的缺失。教師的任務是，把錯誤變成學生學習的機會。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的評價。

（2）在課程實施的過程中，教師在學生學習中承擔著特別的引導任務。

引導不是指限制、管束學生，而是指使學生能勝任工作、給予學生幫助，給學生指出機會和給予學生支持。

（3）本課程的教學采用以項目教學法和分組教學法為主體的多元化教學方法。依據項目進程的需要和學生的特點，分別采取不同的教學方法實施教學。如下表所示：

（4）充分利用現代信息技術手段實施教學。

在課程的教學過程中，為提高教學效果及教學效率，主講教師使用網絡課件、視頻技術、音頻技術等視聽兼備教學手段，提高教學信息量。同時利用先進的網絡環境，在數字化校園平臺上實現資源共享；通過網上交流系統、課程網站、演示視頻、QQ交流群 、教學課件等多種方式，優化教學效果，提高教學效率。

4.構建多元化全程考核評價體系

在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項目考核為主，以學生的綜合職業能力為考核內容。

本課程的考核采用學生自評、組內互評、小組自評、組間互評、教師評價等方式。教師作為完成項目評價的主體；學生同時作為評價主體和評價客體的雙重身份，完成項目和任務的過程與結果作為評價載體；行業企業工作規程與質量作為評價標準。在這樣一個基礎上，按照項目或工作任務構建操作性、針對性、職業性強的量化評價指標，使得評價效度更加明顯。

5.創新課程教學模式

從理實一體、工學結合教學理念出發，影視廣告設計與制作課程通過教學改革實踐，形成了自身的特色，創新出企業化運作的項目實戰課程模式。

在這一課程模式中，課程教學的每個項目都以企業化的方式運作，由學生組成項目小組，按照企業的工作流程進行實戰式設計制作。在項目運作過程中，教師的角色是項目經理，學生的角色是項目組成員，二者之間是管理與協作的企業員工關系。從而創設了盡可能真實的職業環境，學生在真實的影視廣告設計與制作項目運作中獲得了職業能力養成了職業素養。

三、總結經驗，發現問題，全面深化課程改革與建設工作

經過兩年來的課程開發與建設，課程團隊全面完成了預定的任務，取得了較為豐厚的課程建設成果。進行了課程調研，制定了課程標準，開發了課程資源，改造了課程實施環境，搭建了課程網站，進行了理實一體化課程實施，并取得了良好的效果。

課程建設的探索和實踐，使我們積累了工作導向課程開發與建設的經驗，也使我們知道了課程開發與建設工作中存在的缺點和不足。只有認真總結經驗，汲取教訓，才能進一步鞏固課程建設成果，不斷深化課程改革工作，使課程建設質量得以不斷提高。

廣告設計與制作畢業論文:談廣告設計與制作專業的設計素描教學

摘 要：我院廣告設計與制作專業的素描課程不同于以往的傳統素描課程，這種不同源于各專業培養的方向及培養目標的差異，在教學環節設計上也具有職業技術院校的側重性，通過對設計素描的課程結構的合理安排，結合學生專業特點側重培養學生的觀察、造型和創意能力，旨在為現代設計更好的服務，為社會輸送優質良才。

關鍵詞：設計素描 觀察 造型 創意

設計素描，顧名思義以設計為出發點即從設計意念出發，從基礎素描到設計的過程里，架設在兩者之間的一種素描表現形式。設計素描是訓練和展現一種思維新的方式，也是造型能力的培養與創意能力的訓練，以培養學生的觀察與構思能力和視覺傳達表現能力。

我院2012級廣告設計與制作專業共有三個班級，分別為展示方向、平面設計方向以及新媒體方向。根據職業技術院校的辦學特點及廣告設計與制作專業的需要，將設計素描作為本專業必修基礎課現行開設，旨在引導學生改變傳統的思維方式，改變原有的觀察方法和思維方式，為后續專業課的開設提供前期保證。

1 設計素描的理性本源

如今素描課程已經成為藝術類專業的基礎性課程。純藝術專業的素描課為傳統的素描基礎教學，即寫實性、再現性的全因素素描。設計專業素描課程根據教學目標和培養目的，開設設計素描這一更加切合設計專業的基礎課程，其目標是培養學生對描繪對象進行收集和歸納的能力，表現結構與空間的關系，培養學生客觀的設計構思。

設計素描的本源是理性的，相比全因素素描，是經過細致的觀察，理性分析，抽象表達等環節來完成，客觀分析、主觀表現。其目的是在學生們著手設計工作之前進行創造性思維訓練，逐漸脫離以寫實為目的傳統素描學習方式，得到一種獨立的觀察方法和表達方式，探索物象的外部形式的契合規律和內在構成關系，體現技術與藝術、美學與科學的完美結合。

2 設計素描教學環節設計

廣告設計與制作專業知識目標是掌握設計素描與廣告設計領域的關系、掌握設計素描基本理論與基礎表現技法、重點掌握設計素描具象到抽象形態的演繹過程及設計素描想象單元的創意意識培養。

2.1 認識設計素描

設計素描即塑造形體的訓練。解決造型的本質和形式規律，培養學生的觀察能力、歸納能力、想象能力、總結能力等問題。訓練從整體到局部再回到整體的演進方式進行。設計專業學生首先要掌握如何對物象進行認識，這種認識必然從結構率先入手細致分析，先觀察、思考，然后歸納、總結，后到發揮想象空間，激發創意思維，培養學生嚴謹的思維習慣，對認識設計的本質有益。

2.2 設計素描中解決的問題

設計素描是廣告設計專業必修的基礎課程，作為設計專業課的先導課程，其能力培養的目標是審美能力、快速表現能力、綜合表現能力、創新思維能力、收集和記錄素材的能力。目的旨在培養學生良好的觀察、記憶、想象的能力，為后續開設的設計類專業課打造良好的思維基礎、造型基礎。

第一是觀察方法的轉變。廣告設計專業設計素描的教學重點應側重于開發學生的設計造型能力及創造性思維能力。從觀察方法開始訓練對物象的正確觀察，對整體結構的準確把握。在結構素描的觀察訓練中，要從結構本身為出發點，用線來表現物象的形體和結構、透視等等因素。在訓練的初期讓學生們用線來作為主要的造型語言，但是線并不一定的唯一的表現手段，現代設計越來越趨向簡約與概括，任何一種單一的表現手段都能突出的表現對象的結構形態，只要具備了組織結構的能力，都可以完成設計。但是學習的初期我們還是比較建議用單一的線來表現對象。

第二是造型能力的加強。形體和空間是不可分割的，空間是物象存在的基礎。空間的訓練是提高學生的空間感，整體的把握造型的全貌的必要途徑。我們要在二維的平面上，克服視覺的阻力，再現物象三維的體感和空間感，是想象思維的擴散訓練。在想象思維帶動下表現出我們并未能看到的結構與形體，使學生們形成一種立體思維的能力。

這一階段通過有形到變形、解構與重構的訓練來培養造型能力。從有形到變形，即把原有的物象的面貌進行改變，使其偏離原有的自然和標準，有意的夸大、縮小、夸張，使其從形狀、顏色、性質上改變，達到表現力及感染力的最大化。解構與重組即把物象分解、打散、重組、重疊，通過夸張、變形、省略等方式對客觀事物重新感受再構建，創造新的物象造型。造型能力訓練之初教師應多舉實例以便讓學生舉一反三。例如畢加索的牛，從明暗到結構，從面到線，讓學生知道，變形是忠于自然物型物象基礎上的變化、取舍、修飾，對原型中突出的特征和美的部分要予以保留和創造。

第三是注重創意能力的培養，即想象能力的培養。在設計素描的訓練中，基本問題是解決造型能力，培養創意能力才是其根本目標，創意是要通過造型來傳達的。設計素描中特別注重創意的構建，“創意的本質是創造和想象”，創造性和發散式的思維應作為設計素描訓練的精髓。

那么本階段我將采用從具象到抽象，從現實到超現實的兩個方面訓練學生的創意能力。從具象到處抽象，具象的結構素描以現實形態為依據研究分析造型的手段，為了達到藝術造型的多變，在藝術家頭腦中又升華出一種抽象概念形態，是意識的產物。對素描訓練來講就要讓學生將物象從原有形態中抽離，并且以不能再現原型，以一種觀念來存在，成為一種理念的存在。例如超現實主義畫家達利的作品《記憶的永恒》，從現實到超現實即想象超越現實，都讓我們產生思考和想象的空間。還有蒙德里安的幾何抽象，把色彩與形狀統籌安排在畫面當中。創意的培養過程即讓學生充分發揮想象能力，放飛意識，打破規律超越禁錮。這個過程就是設計的初級階段，訓練過程中要讓學生理解超越形象、結構、功能，將不同質感、屬性、功能的物象超越其原有邏輯再現另類世界。

3 廣告設計專業學習設計素描的必要性

阿恩海姆在《藝術與視知覺》中說過：“一切知覺都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創造。”這就說明一切的直覺、推理與觀測都是為了創造而服務。廣告設計與制作專業三個方向的學生，日后將進行設計及設計相關工作，設計素描的訓練使學生掌握了透視與比例的感受能力進而能夠主動控制畫面的，并能夠理性思維、感性表達。學生手繪的基本能力再也學習中夯實并游刃使用，加之后續設計課程的專業訓練，相信我原能為社會輸送優質良材，并能夠為今后的現代設計更好的服務。

廣告設計與制作畢業論文:廣告設計與制作專業教學創新措施探討

【摘 要】隨著經濟的高速發展，市場的日益激烈，想要構建起企業良好的公眾形象，提高企業的核心競爭力就需要廣告的幫助。因此，社會對廣告人才的需要量越來越多，廣告設計與制作專業面臨著新的機遇和挑戰。如何在教學中尋求突破和創新，提高廣告設計和制作專業的教學質量是每一個教育工作者需要考慮的重要課題。本文主要介紹“三個三位一體教學”，希望能夠對教師未來的教學有所幫助。

【關鍵詞】廣告設計與制作 教學創新 三位一體

當今是一個新事物、新技術、新工藝層出不窮的時代，不能突破創新就會被社會淘汰，教育也同樣如此。由于信息產業的不斷進步，廣告設計與制作專業面臨著新的機遇和挑戰，隨著新一輪課程改革在我國的全面實施，傳統的教學理念和教學模式已經不能滿足現階段的教育要求，這就需要教育工作者在教學的各個方面做出創新，積極地尋求有效的教學策略，力求達到教學的最優化和高效化。

一、教師引導啟迪、同學互動、獨立思考三位一體教學

（一）教師引導啟迪。傳統的教學理念過于強調教師在教學過程中的地位，大部分教師往往按照自己個人的意愿安排教學計劃，很少去考慮學生由于個體差異性而對教學提出的不同要求，這樣的教學模式很容易引起學生對學習的厭惡感，漸漸放棄學習。所以，在新的教學模式下需要教師更多的起到引導和啟迪的作用，用我們豐富的理論知識和對藝術的感性認識提升學生的各項綜合能力，例如一個工藝品，我們可以把它看成是由一些簡單的幾何圖像組成的，將它的各個部分賦予獨特的屬性，如果把這個工藝品分割，再進行重新的組合，那么它就有了一個全新的形象和屬性，只要我們利用這樣的道理去啟發學生，學生的創新能力就會顯著的提高。

（二）同學互動。同學之間的交流和互動為學生的提高提供了一條捷徑，由于教師自身年齡段的限制，很難讓學生真正意義地敞開心扉，而學生之間往往有很多的交流，相互也更為的了解，所以，可以讓成績和基礎較好的學生帶動基礎較差的學生學習，不僅能夠促進后進生的進步，也是較好學生復習和鞏固知識的好辦法。同時還有一些想法獨特但是制作技巧較差的學生，可以讓他們與繪畫水平較高的學生組成互幫小組，不僅能夠提高制作技巧，還能激發他人的想象力，大家共同進步。

（三）獨立思考。獨立思考問題和解決問題已經是現今社會對人才的基本要求，對廣告設計和制作專業而言，更需要學生擁有獨立思考的能力，往往在獨立思考中能夠產生學生自身的藝術個性，這正是廣告設計領域所需求的。同時，學生在獨立思考的過程中能夠發現自己的不足，在制定未來的學習計劃時會具有更高針對性和合理性。在學生獨立思考的過程中，教師需要注意獨立思考不同于放任不管，要明確地了解學生的情況，對學生出現的問題要及時地進行指導和糾正。

經過教師的引導和啟迪，學生往往會對廣告設計和制作有自己獨到的見解，在經過獨立思考后會愈發的成熟，再經過同學之間的互動和交流，不僅完善了自己的知識結構，也得到了他們同學的心得和體會，最終由教師進行總結和指導，讓知識體系徹底成型，這樣的教學模式能極大程度上的幫助學生完成學習，提高教學質量，激發學生學習的積極性和自主性。

二、作業、考試、作品三位一體教學

課堂的教學時間不足以讓學生牢牢地掌握相關知識，這就需要教師合理的布置作業內容，讓學生在完成作業的過程中能夠有所收獲。作業不一定就是對課堂內容的復習，也可以是對今后學習內容的預習，讓學生完成好作業能夠極大程度上的節約教學時間，同時預先的學習還能幫助學生提前對教學內容有一定的了解，帶著問題去學習能夠讓學生集中注意力，提高教學的質量和收益。就考試而言，我們要明確廣告設計和制作專業是一門實用型學科，不能因為規則的要求就讓專業考試流于形式，考試一定要真正的起到檢驗學生學習成果的目的。在設計考試內容時，我們不能一味的專注于繪圖的橫平豎直，而是要注意對學生創新能力、抽象思維能力的考核，因為這些思想理念才是學生未來發展的根本，也是學生最為欠缺的地方。無論是作業還是考試都是為學生完成優秀作品服務的，所以要牢牢地把作業、考試、作用聯系在一起，讓學生在作業和考試中獲得足夠的收獲以幫助學生在創作作品時有更好的思路。同時，也可以把學生的作品當成他們的一次作業或是考試，通過對作品的評價全面的了解學生的學習狀態。面對學生的優秀作品，一定要給與肯定，還可以讓班級展示優秀作品，讓學生介紹這個作品的思路和制作技巧，不僅能培養學生的自信心和成就感，也利于其他學生的交流和學習。

三、素描、構成、電腦設計三位一體教學

“創新”應從素描教學開始，就要打破由單個練起，不規定表現形式，只是在授課中按類別、按形式進行介紹和幫助學生理解，拓寬眼界就行，寫生時對構圖、比例結構、透視關系、表現形式不作規定，使學生無拘無束的表現。我們的做法是：

（一）在寫生時增加物體的數量，并且不會固定物體的位置，盡量讓物體的擺放更為隨意和自然。

（二）學生從多角度選擇位置，利用傳統的山水畫散點透視法，故意讓學生“悖理”地作畫，不合實際的東西恰恰是原創性最重要的東西，為日后的構成、電腦設計和創作提供了臨時無法預設的材料和奠定了一定的創作基礎。

（三）把以上所做素描作業帶到平面構成、色彩構成、字體設計課堂上，貼于墻上或擺放在這些課程設計旁邊供參考，參考結束，反饋給素描教學的老師登分入冊。

（四）最后一步是把手工設計作業帶到電腦設計課堂，作為電腦設計參考材料，使素描、手工繪制、電腦設計三位一體緊密的結合。

四、結束語

綜上所述，利用“三個三位一體的教學策略”，即教師引導啟迪、同學互動、獨立思考三位一體教學；作業、考試、作品三位一體教學；素描、構成、電腦設計三位一體教學能夠激發學生學習的積極性和自主性，培養學生的創新能力、抽象思維能力，提高廣告設計與制作專業的教學質量，為學生未來的發展奠定了堅實的基礎。