廣告設計類論文

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇廣告設計類論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

廣告設計類論文:平面廣告設計中隱喻的分類探究

一、廣告隱喻的解讀

平面廣告中的隱喻亦可稱為視覺隱喻，屬于一種二重結構，是指設計師利用隱喻的認知功能在抽象的信息形式和形象的視覺形式之間建立起一種聯系，并通過這兩種形式之間的這種相互轉化來實現廣告作品主題的傳達，一般包含喻體（源域）、本體（目標域）、映射和經驗基礎與語境四個方面的內容。具體而言，廣告隱喻是把已知的意象以及事物的屬性映射到廣告本體的過程，是以設計者的意象嵌入或是置換的方式來表現廣告主題和意義的。在平面廣告的設計過程中，設計師采用不同的藝術手法將各種素材和經驗感受（即本體）進行解構、加工和重組，以構建一種新的意象和形象（即喻體）。這一創作過程是以設計師的個人經驗和具體語境為基礎，然后在此基礎之上實現本體向喻體的映射，從而實現二者之間的互動，以有效傳達廣告的主題和意義。值得注意的是，由于對隱喻的理解是建立在人們自身所具有的經驗基礎之上的，所以不同的文化背景、價值取向以及生活習俗等都會對廣告隱喻圖形的理解造成一定的影響。因此，設計師在進行廣告設計的時候要對此予以特別的重視，以實現真正意義上的信息傳遞的目標。

二、平面廣告設計中隱喻的分類

1.替換式隱喻

替換式隱喻是用一個事物A來占據另一個事物B的位置。也就是說，在創作的過程中，作為喻體的源域沒有出現，而是用作為本體的目標域對其進行替換。雖然作品中缺少喻體的存在，但是根據上下文的語境以及受眾已有的經驗基礎，受眾很容易根據本體猜到喻體，能依循目標域的軌跡快速找到源域。且在一般情況下，廣告作品中所出現的圖像（即目標域）也就是該廣告所要表達的主要對象。例如，在一幅以“拒絕偷井蓋”為主題的公益廣告中，畫面中本應設計的輪椅車輪卻被一口沒有井蓋的井所替代，依據推斷得知，這里的車輪是源域（喻體），沒有井蓋的井是目標域（本體）。在這幅公益廣告作品中，設計師是想通過目標域和源域之間的一種替代式隱喻來向大家宣揚一種公益理念，即在馬路上沒有井蓋的井是很危險的，因此，我們要堅決杜絕偷井蓋的不法行為，以保證人民的生命安全。再如，某保險公司的廣告就是用生活中常用的創可貼進行替代的，并以此來巧妙地向受眾傳達保險安全、方便等現實優點。

2.對比式隱喻

對比式隱喻是指源域（喻體）和目標域（本體）都以圖像的方式完整、獨立地出現在平面廣告作品中。其中的本體和喻體都屬于同一類物體，但是兩者卻在某一方面存在著不同之處，而這個不同之處便是對比隱喻的關鍵所在，也是設計師匠心獨運的地方。在當今平面廣告的市場上，對比式隱喻是廣告設計師最為青睞的表現手法之一，其能一目了然地將目標域和源域的不同之處呈現在受眾面前，以引發受眾對此不同之處的思考，從而引導受眾快速了解到該廣告所要傳遞的主題思想。在對比式隱喻的廣告作品中，為了降低受眾判斷的難度，源域和目標域在同時出現的時候還經常會伴有一些文字或是圖形的說明。以某某牌醬油的廣告為例，畫面中的源域和目標域表現的是同一條魚，但不同的是上邊表現的是前一刻剛出鍋時的完整無缺的魚，下邊則表現的是后一刻只剩下一副魚骨頭的魚，這種前后鮮明的對比會讓受眾思考其中的原因。而在畫面的右下角則畫有某某醬油瓶子，看到這里，受眾會明白是因為烹調時用了該品牌醬油才使得這條魚如此美味。這種對比式的隱喻有效傳達了商品的屬性和優勢，并促使受眾對此留下深刻印象。此外，平面廣告的同一對比式隱喻中可能會存在多組隱喻關系，如“禁止酒駕”的公益廣告，這幅公益廣告的主體由兩個酒瓶的蓋子構成，左邊的酒瓶蓋子是沒有缺損的，上邊印有一輛完整的小汽車，而右邊的酒瓶蓋子是扭曲有凹陷的，上邊畫有一輛翻了的小汽車。其中就有兩組對比隱喻關系，一組為喝酒與不喝酒的關系，另一組隱喻關系為沒有喝酒時正常的開車狀態與喝酒之后開車導致翻車的狀態的關系。該公益廣告就是借助這兩組對比隱喻關系向我們傳達了“為了安全，請勿酒后駕車”以及“開車不喝酒、酒后不開車”的交通理念。

3.嫁接式隱喻

在平面廣告設計中，嫁接式隱喻憑借其形象性和趣味性得到了廣大設計師的喜愛。在嫁接式隱喻中，作為本體的目標域和作為喻體的源域都會出現在畫面中，但是二者都不是以完整的形態出現的，而是各自出現一部分，然后這兩個不同的部分再組合成一個“既非A又非B”的新的個體，受眾可以根據部分來還原整體原型，以進一步了解到新圖像的實質。事實上，嫁接式隱喻是以轉喻為基礎的，它是隱喻中的一種特例。以金特?凱澤的公益廣告《為什么和平還未實現》為例，畫面中的圖像是一個頭上長了一只白鴿的骷髏頭，骷髏本身是用來指代滅亡、不安、殘酷的，白鴿是用來比喻和平的，兩者嫁接在一起便產生了新的隱喻意義，即痛恨戰爭，期盼和平。再如，某某牌海鮮醬油的廣告中的產品是一個四不像，說它是醬油，它卻有魚的尾巴和鰭，說它是一條魚，它卻又有一個醬油瓶子的身體，設計師將瓶子與魚尾、魚鰭嫁接在一起，從而設計出了一種新的物象，并傳遞出了該廣告作品的主題思想“某某海鮮醬油，海鮮品活色生鮮的秘密”。

4.關系式隱喻

相對于其他的隱喻方式而言，關系式隱喻是一種稍微抽象一點的設計方式。在平面廣告的關系式隱喻中，目標域和源域往往都不是具體可見的具象事物，而是事物與事物之間的某種關系。在進行關系式隱喻解讀的過程中，很多受眾會錯誤地將其理解為替換式隱喻或是嫁接式隱喻。關系式隱喻的關鍵就在于廣告作品中的目標域和源域是事物與事物之間的某種關系，而不是指代事物本身。例如，在一則“禁止吸煙”的公益廣告中，畫面中食指的大部分都被燃燒的煙所替代，旁邊的中指和無名指也存有不同程度的被煙熏的狀況。這則公益廣告從表面上看貌似是嫁接式或是替換式的隱喻，但是這樣所形成的“吸煙就會燒到手指頭”的寓意顯然是行不通的。實質上，這則公益廣告是關系式隱喻的典型代表，其中的源域是手指與手指之間的親密度關系，目標域則是吸煙者與周圍其他人之間的關系，廣告設計者將人與人之間的那種抽象的關系用手指這種具體的形象表現出來，手指之間的關系映射的就是人與人之間的關系。通過這種關系式隱喻，該公益廣告作品向受眾傳遞出了“吸煙不僅有害自己健康，還會傷害到周圍其他人的身體健康；而且越是親近的人所受的傷害就越大”的理念。

三、結語

總之，隱喻存在于我們日常生活中的每一個領域，尤其是在平面廣告作品的設計過程中，隱喻更是發揮了其獨特的作用。所以，我們要重視隱喻在平面廣告設計中的作用，進一步加大兩者的結合度，以不斷促進當代平面廣告設計的創新發展。

作者：趙明良單位：桂林理工大學

廣告設計類論文:廣告設計類畢業生就業方向研究

廣告設計與制作專業一直是僅僅針對廣告設計的方向來設置的課程，并且主要以美編人員作為主要就業方向，由于招生的人數在逐年增長，就業的壓力也越來越大，為了試圖尋找化解這種矛盾的方法，開拓新的就業方向，針對于藝術類相關的專業崗位，對中國的藝術交流中心城市——上海，對上海的市內最具代表性的11家畫廊及博物館，藝術中心，做了以走訪為主要形式的調研，以此為契機進項研究如何拓展廣告設計類畢業生的就業方向。

一、相關社會形勢背景：藝術品市場、股票市場和房地產市場是公認的三大投資市場，再加上中國即將2010上海世博會，大量的資金將會涌入到這個市場中來。投資者們主要通過藝術基金、畫廊、拍賣行、藝博會等幾個主要渠道來進行投資。

藝術基金在西方是一種成熟的藝術品運作模式，他有著很完善和很專業的管理、投資計劃。在中國，藝術基金剛剛起步，大部分都屬于私募基金，已經開始形成規模經營的模式，這些投資會根據經營者的定位不同產生分流，一部分流向高端藝術品，另一部分流向了年輕的當代藝術家們，他們的作品具有很大的升值空間。畫廊是投資者們最常見的投資渠道，是藝術品市場的一級市場，畫廊通過舉辦主題性的展覽形成自己的定位風格，畫廊通過簽約藝術家，收藏了很大一部分作品。拍賣行是當今藝術市場中最與畫廊相得益彰的投資方式，也是國際藝術品市場的一種常見現象。拍賣行吸引的藏家都是具有相當一定經濟實力的高級投資者和收藏家。

二、相關企事業單位對人才需求情況：畫廊類

上海頂層畫廊（地點南京東路479號先施大廈12層）香格納畫廊（SHANGHART）地址上海皋蘭路2號視平線畫廊地址虹橋開發區紫云西路24號凹凸藝術地址泰康路210弄12號德加畫廊（DEGASGALLERY）地址上海大木橋路37號1204室上海大戲院畫廊（SHANGHAIGRANDTHEATREGALLERY）地址上海黃陂北路286號朵云軒（朵云畫廊、飛虹畫廊）地址上海南京東路422號國友畫廊（GUOUOUGALLERY）地址上海虹橋路農工里100號在這對畫廊的詢訪過程中，先后走訪6家具有代表性知名畫廊，4間主要以經營現代繪畫藝術品為主，另外2間主要經營傳統藝術品及國外藝術家作品為主，畫廊目前反映所急需的人才是對中外美術史，各知名畫家以及畫家的技術特點，手段有深入的了解的員工，能夠熟悉當前的繪畫藝術品行情，投資的趨向以及市場的走向，除了對工作人員有比較高的知識水平要求外還要求工作人員具備一定的營銷經驗，能夠為部分投資者提供繪畫藝術品的增值趨勢或收藏價值。美術館類上海博物館人民廣場上海美術館南京西路上海多倫現代美術館多倫路27號劉海粟美術館虹橋路1660號美術館類所走訪的大型藝術品美術館共計4家，都是上海市內具有代表性的博物館與美術館，此類主要以事業單位為主，同是具有一定的特殊性，除了對所需求的工作人員有較高的中外美術史相關知識的熟知還要對一定的書畫收藏保養知識有相關的了解，如：對古畫收藏的光線、濕度、溫度要求，為參觀人員做簡單介紹，還要對繪畫作品的不同種類，不同的運輸方式都要有詳細的了解，同時還要對參觀人群所會出現的對藝術品不利的行為有一定預見性。上海蘇州河藝術倉庫登琨艷是臺北著名建筑設計師，建筑設計界"怪才"，師從知名建筑文化學者漢寶德。他是在蘇州河畔老倉庫建工作室的第一人。繼登琨艷之后，僅僅兩年多時間，據不完全統計，蘇州河岸邊，藝術家倉庫有30多棟。加上星星點點散落在蘇州河兩岸的藝術家倉庫，蘇州河沿岸有畫家、建筑師、設計師、廣告人、影像藝術家等藝術家的工作室100多個，這些舊倉庫里聚集著大約1000多位藝術工作者。蘇州河藝術倉庫是上海的前衛藝術家以及一些知名畫廊的聚集地，在這里做為一名工作者既容易也不容易，如果說容易，那么這個職位應該只是為畫家們跑腿的伙計，如果說不容易，那么你就的深入到這個群體當中，一定要具備全身心熱愛這個行業環境，抱著和這些前衛的藝術家學習的態度，積極地投入到認知的學習工作中，同時這里還是一個時尚的前沿，上海每年有百分之四十左右針對時尚新品的會會在這里舉行，所以說這里是一個學習型的工作崗位。

三、拓展廣告設計類畢業生的就業方向

（一）廣告設計與制作專業可以增設一個崗位群的定位，不僅能夠環節就業的壓力也能夠拓展就業的方向，以發展的時代感去看待分析就業的前景。可以在本專業進行必要的課程設置改革，廣告設計與制作專業可以以增設一個崗位群為切合點，帶動課程的調動，增設一兩門左右的新課程，如中外美術史，藝術品投資、書畫裝裱等能相關內容的課程，在講授的課程中不僅講授固有的知識內容，并能夠即使引進當今的藝術品投資趨勢，當代畫家的作品估值，用最快捷的最具時代感的知識來帶動學生的學習積極性。

（二）對于整個社會對藝術品投資的重視程度可以預見與藝術品投資相關的行業將是一個新興的行業，在早期就能夠對這種動向有足夠的認識和把握就能夠走在學校教育發展的前沿，能夠起到示范的標尺作用。解決學校培養學生跟上市場變化問題，對于整個社會對藝術品投資相關的行業將是一個新興的行業，拓展專業建設、拓展畢業生的就業方向就是要走創新的路子，要走在職業教育發展的前沿，更能具有前瞻性，所以這一發展方向更具有深刻的意義。

（三）廣告設計與制作專業的學生還應該將知識內容更深化，理論基礎應該學得更透徹扎實，范圍更加廣泛。藝術理論知識是能夠擴大認知者內涵的重要砝碼，也是求職的秘密武器。提倡學校相關部門專業能夠組織專業教師、學生和學術界的互動，鼓勵學生理論與實踐相結合，與社會產業發展需求相結合，鼓勵學校邀請藝術品投資界知名人士，相關領域專家及業內人士在學校講學，不能閉門造車，一定要以社會需求為導向，帶動相關專業的學科發展和專業建設課程設置，在職業教育中培育學生的產業界與學術界的碰撞交融勢在必行。廣告設計與制作專業已經發展起來很多年了，學校在培養廣告設計與制作專業學生上在理論指導上多于實踐，而且保守多創新少，但是社會發展現狀是企業所需的工作人員有了更廣泛和具體的要求。所以作為教師有責任為自己的學生摸清相關行業專業的發展趨勢，動態，不僅在學校做好課堂的講授工作還要對學生的未來就業起到一個導向的作用，要保證學生的就業知識對口，對自己的職業生涯有長遠的規劃，開發新的就業方向就是必行的手段之一，只有跟上社會，時代的發展才能不被社會所淘汰。

作者：王海礁 單位：沈陽職業技術學院

廣告設計類論文:藝術類廣告設計學研產一體化實踐

摘要：隨著現代社會經濟的快速發展，以及廣告設計產業的不斷完善，現代廣告設計行業對于廣告設計人員的專業技能和綜合素質要求進一步提升。在這一嚴峻形勢下高等院校的廣告設計專業教學活動紛紛向實踐性和綜合性法相發展，學研產模式成為高等院校廣告設計專業一體化教學實現的主要形式。本文將立足于現代廣告設計產業學研產一體化模式的實際，結合吉林動畫學院廣告學院學研產一體化模式實例，對這一問題進行簡要分析。

關鍵詞：學研產一體化；實踐教學；實踐平臺；廣告設計

0前言

學研產一體化教學是將高等院校廣告設計教學實踐、廣告設計創新研究實踐和現代廣告設計生產實踐有機結合在一起形成的教學實踐理念。在這一理念的指導下高等院校的廣告設計教學與科研創新活動、實踐生產活動緊密地結合在一起，形成以教學為基礎，以科研創新為形式，以實踐生產為目的的綜合教學模式。是現代高等院校廣告設計專業創新性教學、實踐性教學、就業指導性教學的主要實現形式。因此，對廣告設計產業學研產一體化模式的實踐探究具有鮮明的現實意義。

1廣告設計產業學研產一體化教學模式踐行現狀

（1）師資隊伍素質問題。廣告設計專業是一個囊括了美學、經濟學、人文科學、市場學等多種學科在內的綜合性專業，同時廣告設計活動也是一個與社會經濟、文化息息相關的活動形式，所以教學實踐活動中師資隊伍的綜合素質對教學質量的影響是廣泛而深遠的。當前我國高等院校的教師隊伍老化現象嚴重，教師常年從事理論教學活動，廣告設計思維和理念落后于日新月異的時代潮流，設計實踐教學與現代廣告設計實踐不符等現象嚴重，形成了高校廣告設計與廣告設計企業之間的無形隔閡，阻礙了學研產一體化教學模式的落實、踐行。［1］

（2）實踐性的提升途徑問題。學研產一體化教學最重要的三個主體分別是學生、高校和企業，而實現學研產一體化教學的關鍵是高校主體與企業主體之間的有機結合，但是當前高校與廣告設計企業之間的合作十分有限。以高校主體為主的校企合作數量稀少、規模較小，很難組織學生大規模的、長期性的到廣告設計企業實踐學習、與廣告設計實踐活動接觸。這種實踐性提升途徑的稀缺和狹窄已經成為學研產一體化教學的瓶頸。［2］

（3）社會經濟主體的投資矛盾問題。在我國當前市場經濟條件下絕大多數廣告設計主體的規模較小，企業的生產實踐活動以獲得經濟利益為核心目標，對于短期內投入較多的科研活動興趣不大，這就造成了高等院校廣告設計專業學研產一體化教學的現實困難。廣告設計創新科研活動很難獲得外部企業主體的資金和資源支持。

（4）學研產機制問題。學研產一體化教學是一種高度集成教學、創新科研和生產實踐活動的教學模式，對企業主體和高校主體之間的合作要求極高。但是當前我國高校需要企業主體提供相應的實習基地和實踐崗位，企業主體需要高校提供優秀廣告設計人才。這種處于淺層的“合作”從本質上講并不能算是真正意義上的學研產一體化教學。［3］

2高校廣告設計專業學研產一體化模式的踐行對策

（1）專項資金的支持。德國“雙元”制教育是世界范圍內公認的優秀學研產一體化教育模式，其與其他教育模式之間最顯著的區別就是專項教育資金的充分支持，這種“雙元”教育模式能夠有效地解決企業主體參與學研產一體化教學的投資成本問題，吸引更多的社會經濟主體參與到學研產一體化教學活動中來，與高等院校深度合作，為高等院校的廣告設計專業學研產教學提供實習基地、科研經費支持共同研究創新技術。［4］

（2）校企聯合的刺激機制。在學研產一體化教學的貫徹落實活動中，高校與企業主體之間的深度合作是重要基礎，相應的政府管理主體應該認識到促進校企合作對學研產一體化教學、對現代社會經濟的重要作用，出臺相應的政策法規刺激企業主體對校企合作的興趣，強化校企合作的廣度和深度。在刺激機制落實的過程中應該注意對企業方資質的審查，嚴格落實合作承諾，簽訂公正協議來明確雙方的責任和義務，確保校企合作中高校一方能夠切實借助企業主體的力量提升學研產一體化教學的水平，以吉林動畫學院廣告學院為例，建立省內外校企合作實踐教學基地，包括：吉林省老韓頭食品有限公司、吉林省城邦集團、吉林省吉廣集團等省內外20余家企業共建合作機制。［5］

（3）教師自身綜合素質的提升。針對當前普遍存在的教師綜合素質提升問題，采取的主要措施應該包括以下幾個方面：第一，根據廣告設計專業的一體化教學的實際需求，選派優秀教師到廣告設計一體化教學起步較早、發展較好的國家和地區學習，了解一體化教學模式下教師綜合素質的內在要求，以及一體化教學模式下教師在教學活動中的教學實現方式。第二，鼓勵教師到廣告設計企業的設計一線近距離學習、實習甚至工作，及時掌握市場需求廣告設計形式和設計潮流的變化實際。吉林動畫學院廣告學院非常重視教師的實踐學習經歷，多次選派專業教學經驗豐富的教師進入到國內一線城市的國際4A廣告公司進行實踐學習。例如，香港麥肯光明、上海BBDO、北京杰爾思行廣告公司等，及時掌握新鮮的廣告操作手段及廣告案例，傳遞給學生最有效的實戰經驗。第三，改革完善高層次人才引進機制，以最優惠的條件、最寬松的環境、最優質的服務去引進人才。［6］

（4）參與學研產活動的激勵機制。校企合作不僅要改善經濟政策環境對企業主體的合作需求和合作廣度、深度進行激勵，同時對高校內部學研產一體化教學的激勵機制也是極為必要的。首先，高校應該設置專門的獎勵項目獎勵為推進學研產一體化教學做出貢獻的單位和個人。其次，高校應該建立一套與學研產一體化教學的水平相應的職稱評價配套政策，切實提高教師主體對學研產一體化教學的積極性，推動學研產一體化教學水平的貫徹、落實、提高。第三，充分借助高等院校廣告設計專業教師自己組織的廣告工作室在學研產一體化教學中的作用，對教師組織的工作室進行規范，在明確的管理制度下發揮個人工作室對學研產一體化教學的實踐性提升作用。［7］吉林動畫學院廣告學院有效地推進學研產一體化教學模式，建立了學產對接實踐教學平臺工作室3個，產業平臺工作室2個，實踐培訓基地3個，切實提升了廣告設計專業學產對接水平。

（5）學研產氛圍的營造。學生作為高校廣告設計專業學研產一體化教學活動的主體，其自身參與一體化教學的積極性將會對一體化教學的貫徹落實水平產生直接影響。因此，在廣告專業教學實踐活動中應該高度重視學研產一體化教學氛圍的營造。廣告設計競賽是營造這一氛圍的重要途徑，能夠激發學生參與學研產一體化教學的興趣，提升學生對學研產一體化教學的理解。例如，由教育部高等教育司主辦，中國高等教育學會廣告教育專業委員會與中國傳媒大學共同承辦的“全國大學生廣告藝術大賽”，便是較為成功的典型代表之一，大型廣告賽事的舉辦不僅為高等院校廣告設計專業學生提供了一個廣告設計理念和作品的交流平臺，同時也在全國范圍內為廣告專業的學研產一體化教學營造了適宜的氛圍，讓廣告設計專業的學研產一體化教學受到更加廣泛的關注，得到更多社會經濟主體和行業協會的支持。如上圖所示是吉林動畫學院廣告學院參與這一賽事的獲獎學研產一體化教學成果。

3高校廣告設計專業學研產一體化實踐模式探究

（1）學研產合作教育模式。這種教學模式是一種典型的“訂單”培養模式，在這種模式的指導下高校廣告設計專業教學實踐活動以企業主體的訂單為依據，確定教育的目標，在具象的教學實踐活動中以廣告設計的工作過程為導向，改革教學組織形式，借助企業主體的實踐教學資源，推動學生廣告設計技能和廣告設計理念的發展和完善。這種教學模式以廣告設計企業的人才需求為推動力，以企業主體在廣告設計活動中存在的人力資源問題為指向，切實體會企業主體對廣告設計專業人才的需求，并將這種對實踐能力、專業技術水平的要求量化融入廣告專業的教學實踐活動中，提升學生對現代廣告設計企業、廣告設計行業的適應能力。在這一過程中合作企業主體提供的實踐操作平臺也為學生廣告設計綜合素質提升和創新科研活動提供了基本的物質基礎。［8］

（2）“校企直通車”教育模式。校企直通車是現代校企合作學研產一體化教學的重要實現形式，其突出特點是高校與企業主體的深度合作，在學生的整個教育階段高校可以根據廣告設計專業的教學內容設置、學生的廣告設計能力實際，組織學生多次到相應的企業主體進行實習，提高學生對廣告設計實踐活動的熟悉程度，拓展學生廣告設計的實踐能力，整個直通車育人過程高校和企業主體全程參與，對學生進行指導。確保學生無論是從理論上還是從實踐能力上都能夠適應當前廣告設計的環境。此種教育模式極大拓展了學生的實踐知識和實效性知識的獲取空間，讓學生能夠在教學階段就熟悉廣告設計的基本流程和實踐操作要求，學生畢業以后能夠以最短的時間融入企業的生產活動中。

（3）科研人才庫。人才庫是學研產一體化教學的技術支撐體系，具體而言就是將一定范圍內包括教師、學生和廣告設計一線工作人員在內的專業設計人才集中在一起，建立其一個廣告設計信息的互通互聯網絡，在這一網絡環境下高等院校的在校學生能夠與優秀專業教師就廣告設計問題直接互動，高校廣告設計專業的教學主體也能夠與廣告設計的一線骨干人員進行廣告設計理念可信性的交流。并為廣告設計作品提供一個交流平臺，同時也給企業提供一個尋找合作伙伴的途徑，縮短原始設計到產品成型再到市場推廣的過程。［9］

（4）“一體化”合作培養模式。合作培養模式是高校優秀課程和企業主體完善實訓設備的整合，通常情況下以項目開發或者技術服務等科技服務等活動為媒介，重點在于培養學生的技術應用能力和自主發展能力。人才培養活動以校企合作協議為基本架構，由企業主體和高校主體共同主導，在師資、技術、辦學條件等方面合作，雙方共同負責招生、培養和就業全過程，分別在學校和企業進行教學和生產實踐，優秀學生畢業后可以直接到合作企業實現就業。［10］

4結論

在信息化時代廣告設計產業的重要作用是毋庸置疑的，廣告設計產業自身的高速發展也對高等院校廣告設計專業的教學模式和教學質量提出了更高的要求，學研產一體化教學是現代高等院校廣告設計專業提升學生廣告設計實踐能力，推動學生綜合素質全面發展的重要手段。因此，對廣告設計產業學研產一體化模式的實踐探究具有鮮明的現實意義。本文從廣告設計產業學研產一體化教學模式踐行現狀、應對策略和踐行模式三個角度對這一問題進行了簡要分析，以期為廣告設計產業學研產一體化模式應用水平的提升提供支持和借鑒。

作者：于劍昀 單位：吉林動畫學院

廣告設計類論文:廣告設計的分類解讀

一、廣告隱喻的解讀

具體而言，廣告隱喻是把已知的意象以及事物的屬性映射到廣告本體的過程，是以設計者的意象嵌入或是置換的方式來表現廣告主題和意義的。在平面廣告的設計過程中，設計師采用不同的藝術手法將各種素材和經驗感受（即本體）進行解構、加工和重組，以構建一種新的意象和形象（即喻體）。這一創作過程是以設計師的個人經驗和具體語境為基礎，然后在此基礎之上實現本體向喻體的映射，從而實現二者之間的互動，以有效傳達廣告的主題和意義。值得注意的是，由于對隱喻的理解是建立在人們自身所具有的經驗基礎之上的，所以不同的文化背景、價值取向以及生活習俗等都會對廣告隱喻圖形的理解造成一定的影響。因此，設計師在進行廣告設計的時候要對此予以特別的重視，以實現真正意義上的信息傳遞的目標。

二、平面廣告設計中隱喻的分類

1.替換式隱喻替換式隱喻是用一個事物A來占據另一個事物B的位置。也就是說，在創作的過程中，作為喻體的源域沒有出現，而是用作為本體的目標域對其進行替換。雖然作品中缺少喻體的存在，但是根據上下文的語境以及受眾已有的經驗基礎，受眾很容易根據本體猜到喻體，能依循目標域的軌跡快速找到源域。且在一般情況下，廣告作品中所出現的圖像（即目標域）也就是該廣告所要表達的主要對象。例如，在一幅以“拒絕偷井蓋”為主題的公益廣告中，畫面中本應設計的輪椅車輪卻被一口沒有井蓋的井所替代，依據推斷得知，這里的車輪是源域（喻體），沒有井蓋的井是目標域（本體）。在這幅公益廣告作品中，設計師是想通過目標域和源域之間的一種替代式隱喻來向大家宣揚一種公益理念，即在馬路上沒有井蓋的井是很危險的，因此，我們要堅決杜絕偷井蓋的不法行為，以保證人民的生命安全。再如，某保險公司的廣告就是用生活中常用的創可貼進行替代的，并以此來巧妙地向受眾傳達保險安全、方便等現實優點。2.對比式隱喻對比式隱喻是指源域（喻體）和目標域（本體）都以圖像的方式完整、獨立地出現在平面廣告作品中。其中的本體和喻體都屬于同一類物體，但是兩者卻在某一方面存在著不同之處，而這個不同之處便是對比隱喻的關鍵所在，也是設計師匠心獨運的地方。在當今平面廣告的市場上，對比式隱喻是廣告設計師最為青睞的表現手法之一，其能一目了然地將目標域和源域的不同之處呈現在受眾面前，以引發受眾對此不同之處的思考，從而引導受眾快速了解到該廣告所要傳遞的主題思想。在對比式隱喻的廣告作品中，為了降低受眾判斷的難度，源域和目標域在同時出現的時候還經常會伴有一些文字或是圖形的說明。以某某牌醬油的廣告為例，畫面中的源域和目標域表現的是同一條魚，但不同的是上邊表現的是前一刻剛出鍋時的完整無缺的魚，下邊則表現的是后一刻只剩下一副魚骨頭的魚，這種前后鮮明的對比會讓受眾思考其中的原因。而在畫面的右下角則畫有某某醬油瓶子，看到這里，受眾會明白是因為烹調時用了該品牌醬油才使得這條魚如此美味。這種對比式的隱喻有效傳達了商品的屬性和優勢，并促使受眾對此留下深刻印象。此外，平面廣告的同一對比式隱喻中可能會存在多組隱喻關系，如“禁止酒駕”的公益廣告，這幅公益廣告的主體由兩個酒瓶的蓋子構成，左邊的酒瓶蓋子是沒有缺損的，上邊印有一輛完整的小汽車，而右邊的酒瓶蓋子是扭曲有凹陷的，上邊畫有一輛翻了的小汽車。其中就有兩組對比隱喻關系，一組為喝酒與不喝酒的關系，另一組隱喻關系為沒有喝酒時正常的開車狀態與喝酒之后開車導致翻車的狀態的關系。該公益廣告就是借助這兩組對比隱喻關系向我們傳達了“為了安全，請勿酒后駕車”以及“開車不喝酒、酒后不開車”的交通理念。3.嫁接式隱喻在平面廣告設計中，嫁接式隱喻憑借其形象性和趣味性得到了廣大設計師的喜愛。在嫁接式隱喻中，作為本體的目標域和作為喻體的源域都會出現在畫面中，但是二者都不是以完整的形態出現的，而是各自出現一部分，然后這兩個不同的部分再組合成一個“既非A又非B”的新的個體，受眾可以根據部分來還原整體原型，以進一步了解到新圖像的實質。事實上，嫁接式隱喻是以轉喻為基礎的，它是隱喻中的一種特例。以金特·凱澤的公益廣告《為什么和平還未實現》為例，畫面中的圖像是一個頭上長了一只白鴿的骷髏頭，骷髏本身是用來指代滅亡、不安、殘酷的，白鴿是用來比喻和平的，兩者嫁接在一起便產生了新的隱喻意義，即痛恨戰爭，期盼和平。再如，某某牌海鮮醬油的廣告中的產品是一個四不像，說它是醬油，它卻有魚的尾巴和鰭，說它是一條魚，它卻又有一個醬油瓶子的身體，設計師將瓶子與魚尾、魚鰭嫁接在一起，從而設計出了一種新的物象，并傳遞出了該廣告作品的主題思想“某某海鮮醬油，海鮮品活色生鮮的秘密”。4.關系式隱喻相對于其他的隱喻方式而言，關系式隱喻是一種稍微抽象一點的設計方式。在平面廣告的關系式隱喻中，目標域和源域往往都不是具體可見的具象事物，而是事物與事物之間的某種關系。在進行關系式隱喻解讀的過程中，很多受眾會錯誤地將其理解為替換式隱喻或是嫁接式隱喻。關系式隱喻的關鍵就在于廣告作品中的目標域和源域是事物與事物之間的某種關系，而不是指代事物本身。例如，在一則“禁止吸煙”的公益廣告中，畫面中食指的大部分都被燃燒的煙所替代，旁邊的中指和無名指也存有不同程度的被煙熏的狀況。這則公益廣告從表面上看貌似是嫁接式或是替換式的隱喻，但是這樣所形成的“吸煙就會燒到手指頭”的寓意顯然是行不通的。實質上，這則公益廣告是關系式隱喻的典型代表，其中的源域是手指與手指之間的親密度關系，目標域則是吸煙者與周圍其他人之間的關系，廣告設計者將人與人之間的那種抽象的關系用手指這種具體的形象表現出來，手指之間的關系映射的就是人與人之間的關系。通過這種關系式隱喻，該公益廣告作品向受眾傳遞出了“吸煙不僅有害自己健康，還會傷害到周圍其他人的身體健康；而且越是親近的人所受的傷害就越大”的理念。

三、結語

總之，隱喻存在于我們日常生活中的每一個領域，尤其是在平面廣告作品的設計過程中，隱喻更是發揮了其獨特的作用。所以，我們要重視隱喻在平面廣告設計中的作用，進一步加大兩者的結合度，以不斷促進當代平面廣告設計的創新發展。

作者：趙明良 單位：桂林理工大學講師

廣告設計類論文:校園廣告設計的類型及特征

一、校園廣告的類型

校園廣告的分類方法很多，如果以空間存在形態來劃分校園廣告類別的話，那么目前校園廣告存在形態總的來看可分為校園平面廣告、校園電波廣告、校園網絡廣告這三大主要類別。

（一）校園平面廣告

1.校園傳單校園廣告中同學們最經常接觸的廣告類型就是傳單，它是校園廣告中最普遍最常見的廣告形式，走在大學校園里，隨時都有可能接到業主派發的各類傳單。2.校園海報招貼校園招貼廣告是指張貼于校園公共場所的印刷品廣告，也稱校園海報，可分為校園商業海報和校園公益海報兩大類。（1）校園商業海報在高校中常見的商業廣告有企業招聘廣告、產品促銷廣告、職業技能培訓廣告等。從廣告經營方面來看，校園商業廣告也是以營利為目的的廣告類型。在校園商業廣告中，中國移動在高校校園業務的市場推廣廣告是最為常見的的。動感地帶以“我的地盤聽我的”這句極具個性、活力、時尚的品牌宣言，以及“時尚、好玩、探索”的品牌內涵，成功地進入了年輕人的消費領域，成為高校手機通訊業務的首選。（2）校園公益海報校園公益海報一般以校園公益現象為題材，如倡導戒煙、鼓勵環境與資源保護、呼吁和平，重視教育等。同校園的傳單相比，校園內的海報招貼作為平面廣告的一種，它的廣告視覺效果更加強烈，可創作發揮的也余地更大。優秀的海報招貼設計往往引人注目，具有較高的藝術欣賞價值。3.校園橫幅走在大學校園里大家抬起頭經常會看到這樣的橫幅廣告：“天翼杯”校園足球賽、感謝“動感地帶”對校園十大歌手比賽的支持等。這些橫幅廣告，不僅僅提升了廣告主的知名度，也豐富了學生們的校園文化生活。成本低廉，也頗受廣告主的青睞。4.校園POP廣告校園POP廣告的目的是將活動策劃者的意圖準確無誤的傳遞給學生，在活動現場激發學生們即時參加的沖動。由于POP廣告符合現代消費的理念和消費習慣，并且成本低廉、簡單快捷，具有其他促銷手段無可比擬的優越性，因此備受商家的青睞，在校園產品銷售中，擔任重要的角色。5.校園戶外平面廣告校園戶外廣告可分為非電子類和電子類兩種基本形態。非電子類有道路指示牌、商店招牌、招貼等。電子類有霓虹燈、電子顯示屏、LED電腦顯示板、電視墻等。校園戶外平面廣告利于培養和維護品牌知名度并且提升產品好感度的廣告。因此在設計時應該適當的考慮對周圍環境的美化作用，注意廣告的藝術品位和格調。好的校園戶外平面廣告會用一些新穎的造型、醒目的圖形和色彩、巧妙的廣告語來喚起受眾的關注度和好感。

（二）校園電波廣告

1.校園電視廣告（也稱影視廣告）在大部分高校的學生宿舍里面都會有一臺電視機，同學們平時會有意或無意的看到電視里面各種類型的廣告。在校園廣告中，電視廣告也是一種有效的傳播媒介。2.校園廣播廣告校園廣播廣告是借助聽覺形象作為訴求手段，來傳達訊息的一種傳播方式。校園廣播也是校園文化生活的一大亮點，每天早上都會聽到喇叭里傳來各種訊息，包括新聞、歌曲、散文等等。

（三）校園網絡廣告

校園網絡廣告的特點是和網絡媒體的傳播性息息相關的，隨著網絡技術的日益完善，校園網絡廣告的觸角和表現形式也必然隨之變化。網絡廣告是利用網站上的廣告橫幅、文本鏈接、多媒體的方法，在互聯網刊登或廣告，通過網絡傳遞到互聯網用戶的一種高科技廣告運作方式。高校的學生幾乎人人都有電腦，接觸的網絡廣告和網絡信息不亞于其他的校園廣告形式。（四）異軍突起的校園手機媒體校園手機媒體是一種以手機為載體的媒體形式，校園手機媒體打破了地域、時間和計算機終端設備的限制，具有很好的便攜性，可隨時隨地接受文字、圖片、聲音等各類信息，實現了受眾與信息的同步。校園手機媒體，拓展了溝通能力，延伸了互動的意義，手機媒體在校園廣告中的前途無可限量。

二、校園廣告的特點

（一）校園廣告設計的封閉性

大學校園具有一定的封閉性。在校大學生獲得信息方式大多是通過廣播或者互聯網，而信息的普及也主要是依靠相互間的口頭的傳播。這樣的環境下，就形成了一個較為封閉，但又不失活躍的消費市場。

（二）龐大的受眾群體

對商家和企業來說，高校是一個巨大的，高素質的新型消費市場。目前為止，企業在校園的競爭不是十分激烈，要比在市場上競爭容易的多，并且開發成本也相對較低。

（三）校園廣告設計的集中性

校園廣告的消費市場集中，商家和企業能夠通過各種類型的活動進行快捷并且有效地宣傳。高校的學生必將走向社會，致使校園市場具有未來的導向性，和信息傳達的連續性。這就用最低的成本占領了最有潛力的未來消費市場。

（四）廣告文化的獨特性

高校的文化既有校園文化，又蘊含著部分的社會文化，因此具有大眾性和獨特性的雙重特征。校園廣告作為校園文化的一部分，也必然具有相同的屬性。

三、學以致用，用以致學—對校園廣告未來發展趨勢的展望

（一）加強校園廣告的管理

大學校園的市場潛力越來越受到商家和企業的關注，各類廣告不斷出現在各大高校的校園里面。與此同時，一些不良的廣告信息也隨之蔓延到了校園內，嚴重影響了校園的文化建設，破壞了校園的良好風氣。因此要加強對校園廣告的管理，建立校園廣告準入制度，杜絕不良廣告的侵襲。⒈加強不良廣告監察力度對校園不良廣告要加大監察力度，嚴厲打擊不良廣告，從源頭制止不良廣告的入侵。　⒉監督各類廣告傳播校園廣告的傳播途徑多種多樣，要對各種類型的廣告的傳播過程進行監督，一旦發現不良廣告，應及時進行制止和清除。⒊開展校園廣告欣賞教育加大校園優良廣告的宣傳力度，讓同學們明白不良廣告的危害，讓大家學會自覺抵制不良廣告，共同建立健康和諧的校園文化生活。

（二）對校園廣告進行合理有效的開發

校園廣告是校園與社會間的橋梁，合理的利用校園廣告，不僅僅會帶給商家利益，也會豐富校園文化，活躍大學生的校園生活。建議如下：1.校園廣播與廣告校園廣播是校園生活的重要組成部分，對大學生的影響也非常明顯，校園廣播可以合理的利用廣告，不僅僅帶給商家利益，也能豐富學生的視聽，活躍校園生活。2.校園活動與廣告大學生的校園活動十分豐富，各種運動會、迎新晚會、征文比賽等等，這些活動就可以與廣告主協商，一方面解決活動經費，另一方面，也讓大家在活動中收獲了各類的知識，娛樂身心。3.校園平面媒體與廣告常見的校園平面媒體有校報，各院系宣傳欄等，這類校園平面媒體也可加以利用，與廣告主一起營造良好的校園氛圍。⒋校園設施與廣告校園的很多設施都是廣告的載體，比如：校園的燈箱可讓商家做一些符合校園文化的廣告等。

四、結論

高校校園作為一個龐大的廣告市場，越來越受廣告主的重視，校園廣告發展迅速。有效地掌握校園廣告的類型和特點，不僅有利于校園文化的建設，也有利于規范校園廣告的準入制度，為構建和諧的校園文化提供借鑒。因此針對校園廣告類型和特點的研究具有十分重要的現實意義。

作者：陳秋華 單位：山東大學藝術學院

廣告設計類論文:中職裝潢設計類廣告設計教學

我所任教的是裝潢設計專業三年級第一學期的廣告設計課程，在前面的學習中學生已經系統地學習了構成基礎、圖形設計、廣告基礎等課程，因而有一定的設計基礎，也基本掌握了Photoshop、CorelDraw等軟件，但也存在大量遺留問題，如學生入學前沒有美術基礎或是根基薄弱；長期在學習上養成的惰性對自己創意意識缺少信心等。經過系統的分析，教師基本掌握了中職學生的專業情況及心理狀況，在教學過程中才能對癥下藥．避免出現一些不切實際的要求，使學生產生抵觸情緒，最終導致教學效果不佳，甚至在今后的實習實踐中動搖學生的信心。中職學校裝潢設計專業的廣告設計教學，既要強調對廣告設計理念的理解，更要強調對各種技能能力的熟練掌握，因而在教學上必須采取一些有別于傳統高等藝術院校設計專業的教學形式，下面就我校裝潢設計專業的廣告設計教學談一些心得與體會，與同道商榷，以期拋磚引玉，探索一條能夠適合中等職業技術學校設計專業的特色教學之路。

一、教學方法一：轉換角色，共同參與

改變以往老師講學生聽為主的教學模式，在講完廣告中的一些基本概念和精彩案例(要有老師自己的實際案例)分析之后，課堂上的大部分時間由學生進行創作和相互交流討論為主，老師的角色主要是對每一個同學的創作思路進行交流、引導，啟發學生從多個角度對問題進行思考。教師更多的是做一個提問者，不斷的對學生的創意進行考驗，讓學生在不斷的提問中去發現問題、解決問題，完善自己的創意。在教學過程中，根據學生在學習過程中出現的具體情況，對授課內容與進度作相應調整，打破以前按教案模板教學的形式，因為如果只是按照事先已經備好的教學內容來上課，那么在上課的過程中，有太多因素會導致學生無法與教師形成共鳴，因此適時變化就顯得尤為重要，這樣才能真正根據每個學生的具體情況來進行課題的布置，在授課過程中不斷與學生交流，聽取他們的反饋意見，讓他們直接參與到教學方法的討論與課題設置中來。

二、教學方法二：因材施教，逐一輔導

在教學過程中，我一直強調“以學生為本”，對每一個同學都會進行單獨的輔導、交流，因為每一個學生的創作主題和思路都不一樣，教學的方式就必須跟著改變，對于基礎好、思想敏捷的學生，主要以大方向大思路的引導為主，更多的時間讓學生自己進行資料的搜集與分析，獨立進行思考與創作。在這個過程中讓學生多欣賞一些國內外較為前沿的廣告設計作品，并要求其能略為評點一二。通過這種方式，能調動起同學們的積極性，也能引起大家的共同興趣。也使得“以學生為本”在最大程度上得以實現。對于基礎薄弱的學生主要進行軟件的熟練操作和進行更多的廣告技法講解，幫助其能盡量的表達出創意。在課程結束之前要求每個學生都能在講臺上講解自己的創意作品和學習心得，讓學生鍛煉口頭表達能力，同時讓同學們之間能相互加深了解。這樣的做法有助于學生在工作之后能更好的向設計主管或是客戶表達出自己的創意構思。

三、教學方法三：培養興趣，激發熱情

興趣是最好的老師，所以老師在備課和作業布置上，要針對中職學校學生的特點，多做一些他們立即能感興趣或與之有密切聯系的內容的練習，這樣學生就干勁十足，發揮的余地也大，也能把自己的親身體會和感受表達出來，并真正體會到學以致用的樂趣。在廣告設計作業的布置中，要求學生為學校的各種社團活動做一些海報設計，以學生自身最感興趣的產品，如“飲料、運動品牌、數碼品牌、游戲”等產品為主題進行海報創作。這樣的主題更能充分發揮學生的創造熱情，因為這些產品都是他們最感興趣且日常能接觸到、使用到的，同學之間會有很多的心得可以交流。教師的主要任務就在于如何引導學生去欣賞一些與創作主題相關聯的精彩廣告作品，并教會學生怎樣以專業的眼光去分析作品。

四、教學方法四：項目教學，以賽促教

將實際的設計項目引進課堂，是對中職教學強有力的促進手段。項目教學的特點在于對設計結果的評判是來自于實際的市場，這就要求學生必須去傾聽來自市場的聲音，接受市場的考驗。所以我會利用身邊的各種條件為學生創造接觸實際項目的機會，讓學生在校內就能感受到畢業之后才能接觸到的設計經驗。在為潮州的一個印刷企業設計圣誕節的宣傳手袋的項目中，我班學生經過內部挑選共提供了16個設計方案全部被企業采用，并制作出成品作為圣誕節禮物送給企業的客戶，企業獎勵的獎金也悉數發給學生。除了利用身邊的實際項目之外，我還常常將一些設計比賽也引進到課堂中來。我組織裝潢專業的老師帶領08裝潢設計的同學共同參與了《2010年廣東省“小手拉大手，禁毒建和諧”主題禁毒宣傳海報創作競賽》，分別獲得了優秀組織獎、一個D組一等獎、三個二等獎和一個三等獎的良好成績。這樣的項目不僅讓學生學到了知識，同時也讓學生增強了對自身的信心。項目教學的引進對學校的教學和學生的學習都是一種嚴格的考驗，也是中職學校提高教學的一條重要途徑。

五、結語

職業教育的目標在于培養具有較強實操能力一線技術人員，我們應該加大實踐教學的比重，所以中職學校應該建立與專業相對應的實訓場地。要加快建立校企合作基地，把學校與社會用人部門結合、理論與實踐結合作為人才培養的基本途徑，讓學生能學到實實在在的專業技能。

廣告設計類論文:藝術類廣告設計教改思索

1引言

廣告設計是藝術設計專業視覺傳達設計方向的核心課程。廣告設計教學經過改革開放以來的發展，雖取得一定的成績，也存在一些問題，如過分注重廣告作品的藝術性、輕視廣告信息的傳播性等。廣告是通過語言向消費者傳播商品信息并引導消費者產生消費行為的媒介，是廣告主與消費者之間的“中介”。“所謂符號學，按一般理解，就是研究符號的一般理論的學科。它研究事物符號的本質、符號的發展變化規律、符號的各種意義以及符號與人類多種活動之間的關系。”如能指與所指、編碼與解碼，以符號學為切人點，在廣告設計教學中結合符號學理論，使教師和學生更深入地把握廣告的本質和要求。

2當前藝術類廣告設計教學存在的問題

2．1教師對廣告的本質理解不透

教師對廣告的本質理解不透，在教學過程中，過分注重廣告的藝術性和表現性，沒有把握廣告的本質特征——準確地傳播商品信息，使教學陷入偏差，具體體現在以下兩個方面：

2．1．1過分注重廣告圖形創意，忽略廣告的策略創新圖形創意不等于廣告設計，圖形只是廣告作品中的一種設計元素。在當今藝術類高校的廣告設計教學中，一般表現為在沒有廣告策略創新的前提下，強調利用各種圖形語言手法，如同構、異影等進行廣告設計，其結果是導致廣告的表面化。廣告策略指導圖形創意，沒有好的策略，最好的圖形創意也是徒勞；但好圖形能夠為廣告加分，但其前提是必須有好的廣告策略。

2．1．2注重表現，缺少對廣告訴求的詮釋藝術設計專業的老師和學生都學習過繪畫，在廣告設計過程中更注重廣告作品的漂亮與否，導致廣告設計的信息傳達不準確，廣告作品的后期表現需要服從于前期的策略訴求等，是對其的執行與完善。

2．2教師對課堂教學的實施與改革不足

擴招以來，一方面藝術類專業學生明顯增多，教師的教學任務和壓力也就越來越大，課時越來越多，導致教師在課堂教學上平鋪直敘，沒有更多的時問進行教學研究和試驗，在教學內容和方法上沒有創新；另一方面藝術類的專業教師學歷化，缺少實戰經驗，在批評和修改學生作品上存在不足，間接影響學生廣告設計作品的好壞。

2．3學生難于消化教學內容

廣告是一門交叉性學科，涉及的知識門類相對較多，如廣告學、文學、符號學、傳播學等，而當今世界的廣告話語權(如評判標準、設計思維、審美潮流等)一般被西方把持，廣告不是一個簡單的事情，因此對一個藝術類大學生來說，教學課時內消化教學知識并設計出好作品存在一定的難度。

2．4教學大綱和教材普遍化

課程授課以教學大綱為指導綱領，授課內容、教材的選用以及作業的布置都須按照教學大綱來實施，廣告設計也是如此，導致教學呆板、缺少靈活性。很多高校廣告設計課程教學大綱的內容大同小異．教材也是如此，內容、知識點基本近似，而且幾十年來都是一樣，缺少針對性和創新性。

3符號學與廣告設計

3．1符號學與廣告信息傳播

符號學是研究有關符號性質和規律的學科，如符號、修辭和意義等，代表人物有法國結構主義代表人物?巴特、瑞士語言學家索緒爾和美國哲學家皮爾斯等。羅蘭?巴特提出“視覺修辭”的概念，索緒爾認為符號由能指與所指構成，皮爾斯則把符號分為圖像符號、指示符號和象征符號。索緒爾和皮爾斯的理論更接近現代信息傳播，圖像符號和指示符號是信息傳播的中介和載體，人類信息傳播是對符號的一種組構、轉換、再生的過程。廣告設計是大眾傳播的一種，其是在一定廣告策略的指導下，選擇合適的圖形，并加以設計表現，以傳播特定的意義或廣告信息為中心，刺激消費者產生消費行為的過程。廣告設計在選擇圖形時需考慮圖形的能指與所指，能指即圖形，所指是廣告所要傳播的信息或意義，能指與所指之間具有任意性和關聯性，廣告作品中的能指能否形象地表現所指、能否合二為一是廣告信息傳播的關鍵之一。

3．2修辭與廣告創意

修辭是指運用語言的技巧與方法，用來加強傳播的效果，常見的修辭有比喻、擬人、夸張、借代等，其中部分修辭可運用在平面廣告設計中，即視覺修辭——在平面廣告設計等視覺領域中尋找與語言學修辭手段的對等性圖形，用以啟發廣告創意和設計，常見的視覺修辭有視覺隱喻、視覺換喻和視覺類比等。

4符號學原理融入廣告設計課程的教學改革嘗試

如前所述，符號學是研究能指與所指之間的關系，即圖形與意義，這為平面廣告設計課程教學帶來新的變革，如，筆者以符號學為切入點，對藝術類專業的廣告設計課程采取教學內容和教學方法上的嘗試。

4．1符號學原理融入廣告設計課程教學內容的教改嘗試

符號學中哪些原理可以融入廣告設計課程教學內容中?何時融入廣告設計課程教學內容巾更符合大眾傳播的特征?更適合學生的學習習慣和思維特征?筆者認為符號學原理中的代表性理論，可以按照一定的教學進度融入到廣告設計的教學內容中，如能指與所指、．視覺修辭、符號的傳播過程等，并將其在廣告設計中的對應概念和元素向學生講授清楚，能指對應廣告設計的圖形或表現形式，所指對應廣告設計中的主題或訴求，能指與所指是符號的雙面體，一種能指具備多種所指，也就是一個圖形具備多重意義，在使用時需明確其語境。廣告設計需要精確地傳遞商品信息，對能指與所指就需要有深刻的選擇和表現。但講授過程中不能涉及過深和復雜的符號學理論，做到淺入淺出。筆者認為符號學原理應在文案和視覺元素之后融人符號學原理，符號學原理中的“修辭”可以運用到文案創作和廣告創意中，“能指與所指”可以運用到廣告視覺元素的表現中去，使學生對廣告的主題訴求和商品信息更明確。如教學內容可以調整如下：廣告概述廣告市場調查廣告策略與廣告創意廣告文案廣告視覺傳達的形式與要素符號學原理與廣告設計關于符號學原理語言符號與非語言符號的轉換與結合雙軸關系(橫組合、縱聚合)與廣告創意方法視覺修辭與廣告創意方法符號學原理與商業、公益招貼廣告與系列廣告符號學原理與報紙與雜志廣告設計

4．2課堂教學的實施

課堂是落實教學內容的重要環節，僅把符號學原理融入廣告設計教學大綱中是永遠不夠的，怎么教?怎樣使符號學教學內容通俗易懂?

4．2．1強調語言符號與圖形符號的轉換與結合

符號包括語言符號與非語言符號，語言符號是指口頭文字語言，圖形是非語言符號，語言與非語言都是用以傳播信息的工具或方式，具有同等的功能。教學的前提之一是學生需要明確符號學原理中的重要概念及其與廣告中的對應設計元素。筆者認為在進行廣告設計教學時，需以廣告的傳播特性為主，堅持“廣告的訴求和文案(語言符號)先行，后再將概念轉換為圖形、色彩等非語言符號”這一廣告設計過程，且這點需對學生重點強調，并落實到學生的廣告練習中去，即采用“以大量不同的圖形來說明同一廣告創意概念(文字語言)的方式”布置課堂練習，創意概念文字由單義到多義，圖形由一般到特殊，做到圖形與文字意義之間的多樣性和準確性表現，即語言符號與非語言符號之問的轉換與結合，并聯系符號學中能指與所指之間的任意性與相似性進行講解。如對加加醬油的“新鮮”訴求的廣告設計練習，“新鮮”可以從不同的言語角度去表現，即用不同的能指表現同一所指，擴展學生設計思維和設計方案的多樣性，最后再將其轉換為廣告視覺表現。教師在此過程中可結合案例教學法，注重廣告文案與廣告圖形符號之間的關系，圖形符號一般用來說明文案，文案對視覺圖形有著指導性的作用。符號學原理在“廣告的訴求和文案確定”期間同樣可以運用，廣告文案就是文字語言。索緒爾認為語言則是約定俗成的社會性的東西，在進行廣告創意策略和文案時同樣需要提醒學生將“一般個體語言”上升到“社會約定俗成”的語言上來。

4．2．2雙軸關系(橫組合、縱聚合)原理與廣告創意原理

索緒爾認為雙軸關系是兩個范疇的鏈接關系，即句段和聯想，雙軸關系可以運用到廣告創意方法當中去，廣告設計也是一種圖形和意義的組合關系，廣告中的橫組合是廣告創意本身的組合，縱組合是廣告表現之外的聯想、象征等因素，也就是要求廣告作品除了表現的圖形元素之外，還需有更深層次的感染力。在進行廣告設計課堂教學時可以要求學生利用“雙軸關系”進行廣告設計，主要體現在兩個方面：一為橫組合：不同的廣告主題語言之間的組合，要求學生組合不同的主題詞語，在廣告策略上合乎邏輯，并有所創新；二為縱聚合：在選用非語言符號組合表現時，廣告需要有深層次的聯想和象征意義，不能只是簡單的“直白”式廣告。

4．2．3視覺修辭與廣告創意方法

視覺修辭是文學修辭在廣告表現中的一種“移用”。“修辭出現作為一種說服的藝術與設計藝術有關”在廣告設計教學中，對學生先講解視覺修辭的類型和用法，并要求學生加以運用，尤其是某些難于直接表現的廣告主題概念或敏感性的題材時，可以運用比喻、象征、借用等修辭手法，以圖形從另一個角度來表現廣告主題。教師則可以進行一些專題練習，如踐踏人權、戰爭等主題的政治性公益廣告。

4．2．4課堂教學需注意的問題

①教師對符號學原理的講解需圖示化，以便學生更好地理解。②采用案例教學，著重分析廣告作品中蘊含的“符號學原理”。③反復要求學生遵循“廣告的訴求和文案(語言符號)先行，后再將概念轉換為圖形、色彩等非語言符號”的過程。

5結語

把符號學的相關原理融入廣告設計課程教學中，有利于改善學生對廣告設計的認知，擴展其設計思維。要取得好的教學效果，還需要反復地進行教學磨合。

廣告設計類論文:藝術類廣告設計專業理實一體化教學思路初探

摘 要：S著社會的不斷發展，教育也在不斷改革和進步。培養全面的、專業的、高素質的人才成為目前教育事業的主要方向。當前我國教育在改革的過程中不斷地學習并借鑒其他地方的經驗，而理實一體化教學模式正是在這種環境下提出來的。藝術類廣告設計作為最需要實踐和理論相結合的專業在改革的過程中必然要實行理實一體化教學。該文首先闡述了理實一體化，從理實一體化教學現狀出發分析了實行理實一體化教學模式的重要性，探究了藝術類廣告設計專業實行理實一體化教學的主要途徑，并總結了藝術類廣告設計專業開展理實一體化教學的注意點。

關鍵詞：藝術類 廣告設計專業 理實一體化 教學 途徑

1 闡述理實一體化

理實一體化教學是一種將理論和實踐緊密結合，提高教學質量發揮教師的主導作用，能夠有效提高課堂質量和效率的模式。理實一體化教學主要有3種方法，分別為講授法、演示法和練習法。這種教學模式不僅能夠提升老師的應用能力，還讓學生在學習理論知識的時候鍛煉自己的實踐能力。同時還提高了課堂的積極性讓學生對所學知識更感興趣從而達到事半功倍的效果。

2 理實一體化教學現狀

近幾年雖然教學在不斷也改革和進步，但是隨著社會經濟的發展需要的專業型人才越來越多。因此我們要不斷地提升教學的水平從教學模式入手提高課堂的質量。就目前的教學模式來看，理實一體化教學仍然存在一些不足之處。首先，理實教學沒有貫徹到底，盡管現在許多學校都開始實行理實一體化教學但是還沒有將理論與實踐充分結合。目前的教學仍然以理論為主，忽略了對學生實踐能力的培養。其次，理實一體化教學，環境不夠完善，目前的實踐教學已經不能適應學生的個性化需求。學校的設備數量較少且質量不好。尤其藝術類廣告設計專業要求時間、空間和課程一致，學校要加大對建設實驗室工程的投入，并為學生的實踐教學提供所需的設備和技術。此外，教師的實踐能力較差，在實行理實一體化教學之前大多數老師將教學的重點放在理論教學上，自己沒有接受過專業的訓練導致自身的實踐能力較差，而且學生也缺少實踐的機會。

3 藝術類廣告設計專業實行理實一體化教學途徑

3.1 改革課程設置

藝術類廣告設計專業是一個將科學、藝術、技術交叉融合的綜合性學科，它強調實用性和實際操作能力的培訓。但是目前教學還沒有深入貫徹理論與實踐并重的理念，所以在實行理實一體化教學模式時要加強實踐教學培養學生的實際操作能力。在教學的過程中還要充分地激發學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性。同時廣告設計專業的老師要首先打破傳統的教學模式，改革課程設置，將培養學生的實踐能力作為教學的重點內容。

3.2 建設實訓基地

實行理實一體化教學的首要條件就是學校要為此提供合適的環境條件。學校要結合藝術類廣告設計專業的特點為學生建設實訓基地。同時還要配備一流的技術和先進的設備為培養學生的實踐能力提供基礎。此外，學校還可以開放基地讓各地廣告企業和專業人士進行指導，有效地提高和完善教學建設。甚至可以引入一些專業的廣告設計人員對學生和老師進行專業培訓，讓學生和老師一起動手共同學習，這樣不僅能夠提高學生和老師和專業能力，還能在學習的過程中增進老師和學生的情感。

3.3 提高教師的綜合能力

廣告設計是一個不斷進步和更新的專業，它需要學生要有足夠的實踐能力。因此專業老師要不斷地更新教學方式，注重提高學生的實踐能力。許多老師保留傳統的教學理念，將理論教學作為課程的重點，這違背了理實一體化教學的初衷。而且有的藝術設計專業老師在進入教學崗位之前沒有接受過專業的培訓，他們自身的實踐能力也有待提高。因此，學校要給藝術設計專業老師提供廣告設計專業實踐培訓的機會，比如讓老師參加基地培訓或者聘請一些專業人士對老師進行指導和幫助從而建設專業的教師隊伍。只有老師接受新觀念，不斷地完善專業能力，才能有效地提高課堂的水平和效率。

3.4 調整專業教材

隨著課改的新潮，藝術類廣告設計專業教材也在不斷地提高知識的全面和系統性，但是目前的教材已經不能適應時代的發展和進步也不能滿足學生的發展需求。廣告設計是一個隨著時代不斷更新的領域，所以藝術類廣告設計專業的教材要與時俱進追隨潮流。教材的內容也要根據當前社會所需人才能力來改進，而且在發揮老師主導性的同時要強調學生與老師共同學習的理念。

4 實行理實一體化教學模式的重要性

藝術類廣告設計專業理實一體化教學模式貫徹了理論與實踐緊密結合的理念，不僅提高了專業老師的能力和水平還對傳統的教學模式進行了改革和完善。實行理實一體化教學模式老師要花費大量的時間和精力準備課程，構建理實一體化教學知識邏輯體系以此將實踐和理論充分結合，這彌補了傳統教學中的不足之處。其次，實行理實一體化教學激發了學生學習廣告設計的興趣，讓學生能夠及時地將自己所學的知識應用在實際中，以此提高了自己的綜合能力，達到事半功倍的效果。

5 藝術類廣告設計專業開展理實一體化教學的注意點

一方面，老師要善于引導加大指導的力度。理實一體化的教學讓老師和學生共同學習共同提升自己，在這個過程中老師要善于指導學生，在學生實踐時老師要及時指出學生的錯誤和有待改進的地方，讓學生的設計更加科學和規范。只有老師重視學生，學生才能積極主動地動手學習；另一方面，老師要適當地激發學生的潛能。老師可以針對學習內容引入競爭機制啟發學生的潛能，比如老師可以將設計任務分配下去之后，根據學生們的設計成果展示優秀的作品并對優秀者給予一定的獎勵，讓學生在競爭中激發自己的興趣，還能讓他們學習其他學生的可取之處從而提升自己的能力。

6 結語

綜上所述，理實一體化打破了傳統的教學理念，將實踐和理論充分結合激發學生的積極性和主動性，從而培養他們的動手能力和想像力提高課堂的效率。因此藝術類廣告設計專業要堅持實行理實一體化教學進而提升教學的水平。只有老師們更新自己的觀念和認識然后不斷地探索和改進，才能有效地提高課堂的質量和效率。

廣告設計類論文:網絡背景下高職廣告設計類課程教學改革實踐研究

摘 要 目前高職廣告設計類傳統教學存在諸多問題。網絡環境下該類課程的教學改革手段為：基于網絡平臺，從設定教學目標、實施教學方法、變革組織形式、重構學習內容、評價機制等方面進行創新，采用項目驅動教學法，從設計任務網站中選擇真實任務，模擬企業工作流程提高學生的綜合職業能力。

關鍵詞 網絡背景 廣告設計 教學改革

0 引言

目前我國高職教學進行了多種形式的改革，取得了巨大成績。然而廣告行業存在特殊性和多變性，尤其中國入世以來，廣告行業對于設計人才提出更高的要求。企業要求不但學生具備較強的實踐能力，還要具備職業綜合能力、自主學習能力等。根據課題組調查，目前我國高職廣告設計專業教育所面臨問題是：（1）廣告課程教學內容與市場需求脫節，教學方法和手段比較陳舊，無法引起學生學習興趣。（2）企業項目來源不穩定，時間進程與教學不同步。（3）學生學習被動，自主學習能力差，團隊協作能力和適應能力差。

本課題的研究，就是針對上述問題，要改變傳統課堂教學陳舊教學模式，注重培養高職學生在學習中應用網絡信息技術等共享資源來輔助學習，完成網絡招標任務。通過基于網絡背景的教學改革讓學生較好地掌握廣告設計類課程主要知識，具備廣告設計的綜合職業能力。

1 基于網絡背景下的概念

傳統項目選擇最主要的困難是企業合適項目的時間往往和學校的教學時間不符，項目來源不能保障，渠道過于狹窄。

而網絡項目資源十分豐富，不僅獲得及時而且不需要任何附加條件即可使用。最中重要的是通過網絡招標項目，師生可以直接和客戶溝通并建立聯系，直接掌握客戶的需求，可以鍛煉學生的洽談能力，并為今后的自主創業提供幫助。

在眾多的網絡資源中，例如設計在線等網站，其中有提供各類廣告教程資源、設計素材網站、印刷工藝流程等資源都可作為廣告設計類課程學習有益補充。尤其是如中國威客網等以網絡招標為手段，提供工作任務的設計交易平臺。這類平臺作為服務中介，公布有設計需求客戶的任務信息，以懸賞的方式招標，有很高的誠信度。教師可以根據不同課程的不同階段來篩選項目作為訓練內容。

2 基于網絡背景下的高職廣告設計類課程教學模式改革

2.1 教學目標的設定

現代廣告行業企業需要的人才必須懂美術、會電腦制作、懂營銷、并具備有心理學知識和廣告學市場調查能力、有創意和較好的文字表達能力，熟悉整個廣告設計流程和相關法規，能夠使用計算機設計軟件，并最終能制作出有創意的廣告作品。因此，高職教育教學目標就要求學生掌握既要掌握理論知識又要具備職業能力及職業素養。

因此廣告類課程的教學目標制定要具備知識目標、能力目標、素質目標三位一體。不但使學生具備廣告類的理論知識、工作程序和方法，而且能夠應用網絡查找廣告資源和素材，并能熟練運用軟件來設計和制作典型廣告產品。并培養學生的觀察、分析、創意等多方面的能力及團隊協作精神等。

2.2 學習內容的重構

課題組將廣告核心課程的教學內容遵循行業職業能力培養發展規律，以廣告企業項目為平臺，根據平面廣告設計的工作流程，以網絡項目驅動為主線，以工作崗位為依據，由單一到綜合，根據不同課程設置標志設計、包裝裝潢、書籍設計等項目。

例如在平面廣告課程中可選擇以豬八戒網這類的創意服務交易平臺作為學生學習廣告設計類課程的項目載體，在相關課程中安排真實項目，以真課題來強化設計的實踐性。真課題往往能夠極大地強化教學過程的實踐性內涵，其針對性也更強。學習內容的重構能夠讓學生親身經歷和參與整個項目流程：委托方的設計任務與要求、市場調查、策劃創意、制訂實施方案、設計表現與制作、效果評估與信息反饋等。①這種全過程的參與，使學生所得到的鍛煉、所獲得的知識與技能將是全方位的。

2.3 教學方法的實施

課題組將學習情境與工作情境對接，采用“任務驅動”的方法，模擬企業工作流程，在教學實施中，學生在教師的指導下，以一個工作任務為中心，在問題動機的驅動下，通過對學習資源，特別是網絡資源的應用， 進行自主和團隊協作的學習，引導學生產生一種學習實踐活動，同時完成工作任務。

在廣告類課程中要注意以下幾點：（1）創設情境：模擬廣告公司、工作室現實情況或者情境相似的學習環境，使學生學習達到身臨其境的效果。創設情境的要求，一是主題要求與學習內容緊密相關；二是情境模擬要求真實、直觀、簡便。（2）確定任務：基于前面的虛擬情境，設計一個中心內容，將學習內容改造為某一事件或任務，讓學生需要解決的一個現實問題。例如在版面設計課程中筆者將某公司的舊版宣傳畫冊給學生，要求進行改良，首先讓學生提出舊版畫冊中的不足和不合理之處；然后再進行新的改良。這一任務的解決不僅調動了學生的學習積極性，而且使學生應用到現有的知識點和技能點，解決企業的當前問題。

2.4 組織形式的變革

教師在高等教育中應當是“引導者、組織者、指導者”，對廣告設計類課程要提倡學生開展自主學習和專業實踐。采用團隊式，教師把握好大的方向和步驟，學生分組構建“創意團隊”，教師提供解決問題的某些途徑、可能需要參考文獻的來源。②針對青少年愛上網的特點，利用專業網站等教學資源，發揮學生的自主學習能力，通過學生與老師、學生與學生間不同創意策劃觀點的討論，集思廣益，團隊協作解決當前問題，從而提高學生的整合策劃及團隊精神。

2.5 教學評價機制

在教學改革中同樣要注意教學評價、考核的多元性，形成性評價和中介性評價相結合，要對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等進行全面評價。效果評價大體分為兩個方面，一是學生在解決工作任務的過程和結果，二是在教學過程中對學生自主學習、團隊協作能力的評價。尤其強調課程結束后綜合評價，結合真實項目，注重考核學生所擁有的綜合職業能力及水平。

3 結語

基于網絡背景下高職廣告設計類課程教學改革，注重培養學生的創新意識，形成以學生為中心的教學模式，突出教師的指導作用，教師從網絡平臺中獲取項目資源，應用于廣告設計類課程從而直接服務于企業，促使學生在課程中與客戶直接利用QQ等網絡方式進行交流，真實接觸工作流程和工作環境；倡導研究性學習，激發學生創造欲望，較好地鍛煉學生綜合職業能力。

河北省教育科學 “十二五”規劃課題“網絡背景下高職廣告設計類課程教學改革實踐研究” 課題編號（1240081）的研究成果之一

廣告設計類論文:重慶廣告設計類專業大學生創業意識現狀研究

【摘 要】在雙向選擇，自主擇業的就業機制與中國文化創意產業大發展的共同作用下，廣告設計類專業的大學生選擇自主創業的比例明顯上升，了解和認真分析重慶高校廣告設計類專業大學生的創業意識現狀對于促進高等學校教育中的人才培養具有重要意義。對重慶高校2000余名廣告設計類專業的本科生和專科生的創業意識進行問卷調查，從興趣、要素、心理和方向四個維度，分析他們的創業意識現狀，為高校更好地、更有針對性地開展創業教育，以使廣告設計類專業大學生的創業意識有效地轉化為創業行動提供依據。

【關鍵詞】創業意識；廣告設計類專業；重慶高校；問卷調查

1.引言

又是一年畢業季。隨著高校畢業季的到來，廣大畢業生心中除了充滿對過去的留戀與不舍，更多的是開始為今后如何走出個性、走出自我的人生做出思考。自從1999年我國開始高校擴招，迅速提高的入學率也直接帶來了大學生就業形勢日趨嚴峻，很多學生尚未畢業，既已“失業”，由此帶來了各種各樣新的社會問題。俗話說“選擇決定命運”。在如今市場配置資源時期，很難有誰能發給你“鐵飯碗”[1]，為此，大學生需要未雨綢繆，除了自主擇業外，還可以有自主創業的觀念，尤其對于廣告設計這類實踐性很強的專業而言，更是如此。

自主創業指的是主要依靠自身學識、智慧與發明開創自己的事業，而非完全依靠傳統就業渠道。從宏觀角度而言，自主創業是利國利民的大好事，可以緩解國家就業壓力，為社會創造新就業機會，從微觀角度而言，自主創業也有利于個人尋找機會，發揮才干，發掘潛能，促進自我完善。從自主創業到自主擇業，需要跨越的第一道鴻溝就是“觀念”，即創業意識[2]。正所謂“觀念更新，萬兩黃金”。成功創業需要以廣闊的視野觀察社會環境變化，用應變、善變的精神去打破因循守舊、墨守成規。因此，創業教育自然成為高校教育的重要內容，是大學生素質培養的全新課題，具有重要的意義。

2.創業意識內涵

意識是行動的指南。創業意識包括創業動機、意向或愿望，是根據社會和個體發展需要所引發的，是創業思維與行為的前提和動力，激勵著個人以某種方式活動，向著目標前進。對于大學生而言，則更多表現為起推動作用的個性意識傾向，包括創業需求、創業動機、創業興趣、創業信念等關鍵要素[4]。當然，創業道路是艱難的，不同的人對機會和資源的發現與把握能力是不同的。對于大學生而言，這個問題更加突出，但是沒有人是一定不能自主創業的，只是受到傳統思想定勢影響，不愿走，也不敢走自主創業之路。實踐證明，創業意識是可以強化的，創業意識的早期強化對創造力開發及創業能力增強均有良好催化作用。具體的強化手段包括組織參加創業設計競賽、自主創業成功人士專題報告、具有創業理論與實踐經驗人士的專題講座、舉辦校內創業實踐市場等。

圖1 創業意識的維度

總之，大學生的創業意識直接關系到他們創業的成敗，是提高大學生就業率和創業率的前提和基礎。正是因為創業意識支配著大學生對創業活動的態度和行為，是素質教育中的重要組成部分，所以，接下來就通過在重慶多所高校中不同年級、不同性別的廣告設計類專業學生中[5]發放問卷，對創業興趣、創業要素、創業心理和創業方向等創業意識維度展開調查，分析當前大學生所持創業觀點，客觀反映其中存在的問題，提出加強高校廣告設計類學生創業指導和幫助[6]，并在政策、資金、技術和管理培訓方面提供支持。

3.問卷調查

在開始正式的、大范圍的問卷調查之前，先在一定范圍內做了試調查，發放了100份問卷，分析、發現其中的問題后，進一步改進和完善問卷，形成了最終問卷，然后到重慶十所高校（重慶大學、重慶工商大學、重慶師范大學、重慶交通大學、四川外語學院、重慶航天職業技術學院、重慶工業職業技術學院、重慶電子工程職業學院、重慶信息技術職業學院、重慶傳媒職業學院）展開問卷調查，調查對象中有本科學生，也有專科學生。調查過程中共發放問卷2635份，回收問卷2169份，其中有效問卷1952份，有效率90%。圖1所示的是調查維度，從創業興趣、創業要素、創業心理和創業方向四個維度對創業意識維度展開調查，可以得到如下的結論及相應建議。

4.結論及建議

4.1 創業興趣

參與調查的本科學生大部分都表示考慮過創業，平均比例達到了60%以上，其中男生所占比例普遍高于女生，除此就是正在創業和已經成功創業的，平均比例5%不到，剩下的就是完全沒有創業打算，比例占到了35%左右，并且隨著學生年級的增加，有創業打算的人數也在持續增長；創業目的大多傾向于掙錢和提升自我，所占比例達到70%以上，而由興趣愛好引發的人數較少，大多為男生，這說明當代大學生受社會思潮的影響比較明顯，功利性較強，需要適當引導；創業想法多來源于自身，其次是社會影響以及朋友或名人效應，家庭所占比例最小，平均不到10%，女生則更低，這說明當前大學生的創業興趣更多表現出自發性，家庭的影響相對較小，父母長輩更多地還是希望孩子能夠走“畢業—擇業—就業”的傳統發展道路，與大學生內心的發展訴求之間存在明顯的距離；年輕有活力、敢拼搏被普遍被認為是大學生的創業優勢，而學習能力強反倒占的比例最低，平均只有13%，這說明本科學生中的創業興趣過于注重精神層面，帶有較明顯的沖動性，缺乏足夠的理性思考，同時，創業興趣中男女差別明顯，高年級相比低年級學生的創業興趣有明顯增加。為此，建議學校、家庭及社會各界應采取有效措施來適當鼓勵并正確引導大學生創業，促進大學生運用自身獨具的優勢來創業[8]，而非一時的沖動與盲目；大學生自身也需要靈活運用所學，結合實際情況，合理地將創業想法付諸實踐，還需要不斷提高自己、大膽嘗試、勇于創新。

4.2 創業要素

參與調查的本科學生中70%的人認為創業團隊組織能力、廣泛的人際關系和敏銳地商機捕捉力是創業所必須具備的核心能力[9]，這說明大學生對各個方面的能力均比較重視，這與現今社會強調全面性人才的價值取向是相匹配的；而創業資金的來源中，60%的人一般會通過長輩、銀行和政府三種渠道獲取創業資金，其中，男生還看重從兼職和創業比賽中獲取資金，這體現出男女性格的差異，男生具有更高的獨立性與開拓性，而朋友同學的幫助才是最后的選擇；社會經驗不足被認為是創業中的最大障礙，占比近50%，畢竟對于一直脫產讀書的大學生而言，社會經驗的欠缺是顯而易見的，因此很多人特別強調在畢業后通過各種方式積累經驗和見識，為創業做準備，其次才是資金不足；對于創業支持，本科學生80%以上普遍希望能有更加寬泛的資金來源，開設創業基地和以企業為主題的創業教育課程等方面支持。為此，建議政府拓寬資金來源渠道，為在校大學生創業提供無息貸款或免費補貼，舉辦大規模的創業比賽，刺激創業欲望；開設創業課程，正確引導學生創業；請校外創業成功人士開展講座；開設創業基地提供經驗積累平臺[10]；學生自己也需要積極參加學校舉辦的創業相關課程與活動，培養團隊組織能力、交流溝通能力以及商業捕捉力；資金方面，可以利用課余時間做兼職或參加創業比賽獲得一定獎金和贊助，還可以適當運用銀行金融服務。

4.3 創業心理

對于創業的合理定位，參與調查的本科學生中30%以上的人首先會考慮到市場需要，然后才是興趣愛好和自己熟悉的領域，而所學專業的影響不大，這說明當代大學生已經初步具備了市場的概念，知道市場的需求對于創業的重要性，也知道要適當考慮興趣愛好和熟悉領域，但是不好的現象是忽視了所學專業，其實專業知識很多是非常有用的，只是這種作用在一時半會無法發揮出來，學生也無法很好地體會到；作為創業發起人，參與調查的本科學生中60%以上的人認為需要善于交流與溝通及敢于行動與擔當，當然，堅持不懈的品質也很重要，占比20%，在此基礎上，不可忽視獨立思考與自我調節，越是在關鍵的時刻，獨立思考和自我調節的作用體現得更加明顯。為此，建議根據創業需要，充分利用各種途徑和資源，了解市場需求，把握市場動態，合理定位自己的創業[11]；可以通過在學校參與一些社團組織來培養自身良好的溝通能力、組織能力和自我調節能力[12]；以便培養良好的創業心理。

4.4 創業方向

參與調查的本科學生55%以上都認為創業與方向專業關系不大，這雖然體現出當前的本科學生創業領域比較廣泛，思路和想法比較豐富，但是換一個角度思考，這也體現出我們當前的專業課程設置中存在一定問題，這個問題簡單而言，主要包涵兩個方面，一是課程內容過于陳舊，與社會脫節，滿足不了社會需求，二是課程設置中存在缺漏，某些方面的內容比較欠缺，需要對專業培養方案等進行深入審視，查漏補缺、棄舊更新，以便專業學習給予創業方向提供更好的支撐；在創業方式上，參與調查的本科學生中，85%的人會選擇合伙創業或自主創業的方式，而非家族創業和加盟連鎖，這說明大學生希望在創業中有更多的自主性和自由性，能夠施展自己的想法，而不愿意受到家族和加盟連鎖的約束，他們希望走出的是一條與眾不同的，能夠體現個性和想法的創業道路。為此，建議立足于所學專業，但也不要受專業思想束縛，根據自身實際情況和環境狀況，選擇最適合自己的創業方向與方式，尤其在創業初期，可以利用自己獲得的信息正確把握創業方向，畢竟好的開頭是成功的一半，一旦開始，就要堅持不懈地前進下去。

廣告設計類論文:論文化創意產業下的戶外媒體類廣告設計教學

【摘要】化創意產業是一種在經濟全球化背景下產生的以創造力為核心的新興產業。戶外媒體廣告是現代社會中一種頗具藝術色彩的文化現象，是一種特殊的現代文明，它貫穿于人類經濟生活的各個方面。戶外媒體廣告設計專業的教學目的就是培養學生具有一定的廣告藝術專業知識，并具有一定的設計能力和實施能力,調整課程結構，增加戶外媒體廣告的實訓課程和相關市場課程，使學生正確理解廣告創意在整個廣告活動中的位置和應具備的團隊精神。

【關鍵詞】文化創意產業 戶外媒體廣告 特點與優勢 教學目的 技術人才和設計人才

文化創意產業是一種在經濟全球化背景下產生的以創造力為核心的新興產業，強調一種主體文化或文化因素依靠個人（團隊）通過技術、創意和產業化的方式開發、營銷知識產權的行業，通過知識產權的開發和運用，產生出高附加值產品，具有創造財富和就業潛力的產業。聯合國教科文組織認為文化創意產業包含文化產品、文化服務與智能產權三項內容，具體主要包括主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術、表演藝術、工藝與設計、雕塑、環境藝術、廣告裝潢、服裝設計、軟件和計算機服務等方面的創意群體。

借鑒世界各國文化創意產業分類，可以將我國文化創意產業分為五大類，即：文化藝術，包括表演藝術、視覺藝術、音樂創作等；創意設計，包括服裝設計、廣告設計、建筑設計等；傳媒產業，包括出版、電影及錄像帶、電視與廣播等。戶外媒體廣告設計專業的很多課程之間都有著非常緊密的聯系，譬如，標志設計、CI設計等也是設計中的一套實效設計體系，因此在高等院校的課程設計中安排了戶外媒體廣告設計的一系列扶助課程,它們把平面設計、品牌設計、包裝設計等統一起來,塑造了整個廣告的整體個性形象。

戶外媒體廣告是現代社會中一種頗具藝術色彩的文化現象，是一種特殊的現代文明，它貫穿于人類經濟生活的各個方面，涉及到人類的社會生活、道德生活、文化生活乃至政治領域生活，遍布于人的衣、食、住、用，行之中，它不是單一的具象形式，而是經濟學、市場學、心理學、信息學、電子學、語言學、美學、傳播學等諸要素的綜合。一般把設置在戶外的媒體廣告叫做戶外媒體廣告。常見的戶外媒體廣告有：路邊廣告牌、高立柱廣告牌、燈箱、霓虹燈廣告牌、看板等。現代戶外媒體廣告是繁華都市的時裝，是令人心醉的現代化夢境。戶外媒體廣告才是真正的大眾傳媒。不是所有的人都看電視、讀報紙或上網沖浪，但是任何人只要他離開家，就會看到戶外媒體廣告。常見的戶外媒體廣告的特點與優勢如下：

一、燈箱媒體廣告的特點與優勢

燈箱廣告的應用場所分布于道路、街道兩旁，以及影劇院、展覽會、商業鬧市區、車站、機場、碼頭、公園等公共場所。燈箱的制作技術及材料、工藝不僅可以制成覆蓋整個墻面的巨型燈箱與建筑物溶于一體，還可做成實物模型，應用廣泛。尤其在夜間更是醒目，既可以起到宣傳商品、店鋪的作用，還能美化城市的夜景。首先燈箱媒體廣告畫面大：眾多的平面廣告媒體都供室內或小范圍傳達，幅面較小。而戶外燈箱廣告通過門頭、宣傳欄、立桿燈箱畫的形式展示廣告內容。比其他平面廣告插圖大、字體也大，十分引人注目。其次燈箱媒體廣告遠視強：戶外燈箱媒體廣告的功能，是白天通過自然光、夜晚通過輔助光兩種形式，向戶外的人們、遠距離的人們傳達信息。廣告作品的遠視效果強烈，極利于現代社會的快節奏、高效率、來去匆忙的人們在遠距離刻意關注。再次戶外媒體廣告內容廣：在公共類的交通、運輸、安全、福利、儲蓄、保險、納稅等方面；在商業類的產品、企業、旅游、服務等方面；在文教內的文化、教育、藝術等方面，均能廣泛地發揮作用。

二、霓虹燈戶外媒體廣告的特點與優勢

霓虹燈是戶外廣告中燈光類廣告的主要形式之一，它的媒體特點是利用新科技、新手段、新材料，在表現形式上以光、色彩、動態等特點來吸引觀眾的注意，從而提高信息的接受率。霓虹燈廣告一般都設置在城市的至高點、大樓屋頂和商店門面等醒目的位置上。它不僅白天起到路牌廣告、招牌廣告的作用，夜間更以其鮮艷奪目的色彩，起到點綴城市夜景的作用。

三、路牌的戶外媒體廣告的特點與優勢

它的特點是設立在鬧市地段，地段越好，行人也就越多，因而廣告所產生的效應也越強，路牌畫面多以圖文的形式出現，畫面醒目，文字精煉，使人一看就懂，具有印象捕捉快的視覺效應。現在路牌廣告的發展趨勢是逐漸采用電腦設計打印(或電腦直接印刷、或寫真和噴繪)，其畫面醒目逼真，立體感強，再現了商品的魅力，對樹立商品都市形象最具功效，且張貼調換方便。所用材料也有防雨、防曬功能。路牌廣告相對較大的優勢就是時間長，收益大，成本卻相對的低，是物有所值的大眾媒體了。

四、招貼戶外媒體廣告的特點與優勢

1.傳播信息廣泛：招貼最主要，最基本的功能特點就是傳播信息。招貼宣傳的范圍廣，它可用于公益類招貼等方面，也可用于商業產品、企業方面，能廣泛地發揮作用。特別是商業招貼，其傳播信息的功能首先表現在對商品的性能、規格、質量、質地、成分、技術、特點、使用方法、養護和維修情況等進行說明，畫幅相對其它平面廣告面積大，十分引人注目；有利于競爭。

戶外媒體廣告設計專業的教學目的就是培養學生具有一定的廣告藝術專業知識，并具有一定的設計能力和實施能力,所以戶外媒體廣告藝術設計教學必須從藝術設計的實際出發進行改革,加強實踐教學環節,工學結合，提高學生實踐能力，突出綜合素質培養,以設計、施工和管理能力培養為主,采用“學———用”的實踐教學方式。這種教學方式從社會實際需要出發,有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構；強化崗位知識的學習和運用；完善、充實教學內容。這樣,學生走上工作崗位后,上手快、動手能力強,經過一段時間的磨練,可成為戶外媒體廣告藝術設計方面的技術人才和設計人才。

在戶外媒體廣告設計創意教學中，我們也面臨著這樣的困惑和尷尬：學院內廣告設計學科的教師大都是從學校到學校，雖然對廣告相關教學的知識和課程，有一定的研究和探索，但畢竟不在一線工作，難免對廣告活動中出現的實際問題缺乏必要的敏感和實際解決問題的能力。雖然，我們戶外媒體廣告設計的教學結構完整，但缺乏時效，不能真正的和市場相接軌，不能真正的學以致用。為了能使學校教學和社會實踐有效對接，應該調整教學師資結構，建立以校內教師為主，校外一線廣告從業教師為輔的教師團隊，彌補因教師資源的缺憾所帶來的知識結構的欠缺。與此同時，我們調整課程結構，增加戶外媒體廣告的實訓課程和相關市場課程，使學生正確理解廣告創意在整個廣告活動中的位置和應具備的團隊精神。

廣告設計類論文:從廣告設計類比賽看課程的改革方向

內容摘要：近年與企業社會接軌的廣告設計類比賽的影響力在逐漸的擴大，與之聯系緊密的廣告設計課程教學也隨之暴露出一系列問題與不足。本文就如何更好地讓廣告設計課堂教學與設計實戰結合進行探索。

關鍵詞：廣告設計 課程改革 交叉融合

近些年各種各樣的廣告設計類比賽層出不窮，國家級的、地方級的、一些企業機構舉辦的，這些比賽在給廣大在校的藝術類學生帶來廣闊的展示自我才華空間的同時，也給一些項目單位和企業帶來了不少好的廣告創意和一定的經濟收益，使得這類比賽不管在高校還是在社會都有不小的影響力。廣告設計，作為和這些設計比賽可以直接掛鉤的專業課程，如何使學生通過課程學習既了解廣告的基本知識、設計技法，同時又具有適應社會上專業廣告設計實戰要求的能力，無疑成為現在廣告設計課程教學改革與指導的焦點。

廣告設計課程是各個具有藝術院系的高校教學大綱中都設置的一門設計類專業課程。在筆者所在的綜合類大學的藝術與設計學院中，該課程設在視覺傳達專業學生的專業必修課中，同時也出現在動畫設計專業和環境藝術設計專業的專業選修課中。作為一門非常重要的綜合性技能展示的專業課程，它被安排在大學三年級的上學期進行，在此之前學生們經過了基礎構成（平面構成、色彩構成、立體構成）、圖形創意、版面設計、字體設計、標志設計等專業基礎課程和一些先修課程的學習，其教學總時間為64學時。通過本課程的教學，使學生從創造性思維，廣告概念創意，表現創意等方面得到全面的提高，同時使學生認識、理解廣告設計的基本理論、設計原理和方法。

在以往的教學過程中，大都是以基礎理論講解和優秀廣告范例賞析為主，學生課堂和課下練習為輔。在這個過程中可能學生們會對什么是商業廣告，什么是公益廣告會有了解；對廣告組成的基本元素也有了概念；對于課堂上賞析的優秀廣告范例也有所認識，但是這畢竟不是一個真實的，完整的從選題到創意策劃，再到制作實施的過程。也正因為此，在每次的廣告設計課程設計的大作業中，我們總會發現不是廣告要素不夠，就是文字選擇不符合廣告產品等等諸多我們教師看來認為不應該是問題的問題。并且3周的課程設計，時間安排有市場調研，草圖繪制等過程，大部分學生卻幾乎在兩三天就完全搞定，原因很簡單：閉門造車。簡單的網絡素材搜集，簡單的軟件摳圖、拼湊，極少數的同學可以做出像樣的廣告作品出來。

到了每年春季一些廣告設計類比賽開始的時候，我們的廣告設計課程早已結束許久，很多同學都已經把知識又交還給老師了。面對確實的廣告主，廣告策略單，想參加比賽卻又無從下手，自己就打了退堂鼓，使得學生們一直以來參賽的欲望都不強烈，形成了一種惡性的循環，畢業后到廣告公司里工作還是困難重重。

面對以上的種種，教師們想了許多的辦法去改變它。比如，課堂上的優秀廣告作品賞析不再是教師講解，而是要求學生課下搜集認為優秀的廣告作品，將其帶到課堂上向其他同學和老師進行分享，這樣可以讓學生更好地參與到課堂教學中來，也使得他不得不思考，不動手。再比如，分組去完成一個擬定的廣告設計題目，大家齊心協力，創意碰撞，不僅能夠互相督促學習，也可以增強學生的團隊意識。諸如此類的方法在廣告設計課堂教學中使用，教學效果有一定改觀，但并不可喜。

因此在此次修訂新的教學大綱和計劃的時候，大家認為應該根據這些切實的廣告設計比賽的時間來調整我們教學時間，讓有密切聯系的二者能協調統一起來。就像一些工科或者研究生的專業教學一樣，將真實完整的項目工程引入課堂，教師學生共同承擔，分工合作完成，這樣不僅很好地將理論教學與實踐結合，同時還可以培養學生發現問題、解決問題的能力，為學生更好的與社會接軌打下一定基礎。

調查發現，每兩年一屆的全國大學生廣告設計大賽，一年一次的時報金犢獎、中國大學生廣告藝術節學院獎和河南省大學生廣告設計大賽金帆獎等的時間大都安排在每年的春季，各種比賽時間穿插在一塊，前后有近半年的時間。如果將廣告設計課程安排在每學年的春季學期，學生們就可以在學習的同時進行實戰訓練，比賽得獎固然是很好的，但是參與比賽、選擇真實命題、創意構思、實踐制作的整個過程對學生來說才是最可貴的。

調整后，廣告設計課程從春季學期一開學開始，先進行廣告基本理論知識和創意技法的講解學習，并進行適當的模仿練習。緊接著各種廣告設計比賽的宣講拉開帷幕，會上學生們可以更全面的了解廣告主們對廣告命題的解讀，掌握更多的企業信息和廣告主的真實目的；同時也可以聽到一些廣告行業專家的建議與啟迪，利于后面的廣告創意制作。但是全國性的廣告設計賽事的宣講會我們很難切實的參加到，面對這種情況，計劃組織學院相關教師和學生一起對每個策略單進行分析討論，幫助學生找切入點。這種形式同時也可以讓學生感受到他們不是單槍匹馬，老師可以隨時為他們進行指導，對比賽就不會再畏懼了。

在確定參賽選題后，每次廣告設計的課堂就會變成討論會場和欣賞會場。在這里老師和學生頻繁的互動，同學之間也可以互相提出意見和建議，既活躍了課堂氣氛，也使同學們有切實有用的收獲。并且大學生的好勝心理也會促使他們不斷改進，做得更好。這個過程不僅是廣告設計的實踐學習，之前的先修課程也可以在此過程中得以實踐運用和檢驗。最終廣告設計比賽的作品設計完成，師生一起點評、欣賞，并將作品寄送大賽組委會，廣告設計課程的學習也就此結束。

在此種教學改革方法的指導下，整個廣告設計課程的學習變成了一個真實的完整的廣告案例制作過程，這也是現在新編的一些廣告設計類教材的內容趨勢，一切以實踐為主。最終獲不獲獎不重要，最最關鍵的是學生在這樣的教學與實踐過程當中不僅了解掌握了廣告設計的基本知識，同時還真切體會和參與了廣告制作的過程，不再是紙上談兵，不再是閉門造車。

當然，廣告設計課程單純的依靠這些比賽來作為單一的教學手段還是不全面的，與此同時我們也要加強學生的一些手繪技能，攝影技巧，創意方法來輔助完成廣告設計作品。除此之外，培養學生如何欣賞辨別好廣告作品的技能也是至關重要的。這就像學習寫生繪畫之前大家都要經歷臨摹繪畫的過程一樣，在優秀的大師作品中學習好的繪畫技能和一些繪畫問題的處理方法。對于廣告設計來說，要讓學生能夠分辨出什么廣告作品好，什么不好；好在哪里，不好在哪里，逐步提高個人的鑒賞能力。這種能力的訓練除了課堂上教師分享的優秀廣告案例外，還要求學生在課余的生活當中善于用眼睛去觀察，留心生活中的事物，比如報紙廣告、站牌廣告、電視廣告、DM廣告單等等這些充斥在我們生活中的各式各樣的廣告形式。只有把學習帶離課堂，帶到日常生活中去，才能真正的學到有用的知識，所學的知識也才會變得有用。

總結近幾年來廣告設計課程的教學情況，和學生參加不同廣告設計類比賽的效果來看，筆者認為廣告設計課程的改革方向就是：將與課程相關又與社會接軌的廣告設計比賽盡可能多的和廣告設計課堂教學的時間相交叉，內容相融合。當然這中間也會有一些實際需要解決的問題，比如廣告設計課程的教學時間與廣告設計比賽的總賽程時間相比是很少的，如何更好地協調這個時間關系還需要在今后的教學過程當中再探索，爭取早日將廣告設計課程的改革做得更加完整和細致。

尤曌穎，女，河南科技大學藝術與設計學院教師。