一年級語文教學論文

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇一年級語文教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

一年級語文教學論文:小學一年級語文教學中合作學習的運用

摘 要：語文是一門綜合性很強的學科，它包括的語文知識（字、詞、句、段、篇）和語文技能（聽、說、讀、寫）是個相互聯系的有機整體。眾所周知，學習語文就是為了理解和運用祖國的語言文字，這是小學語文教學特有的任務。

關鍵詞：合作學習；識字；閱讀教學；朗讀訓練

從一年級開始學習語文，合作學習的力量是巨大的，只有在學習中與他人做到合作，才能內化為學生的素質，才會對學生的一生產生深遠的影響。在“學習化”的新千年里，教師必須培養學生的語文能力和合作學習的良好習慣，必須變“經驗型”教學為“科研型”的育人，指導學生有效快捷地進行學習。

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主體，也是認知的主體，是進行教學過程的出發點、歸宿和依據。”因此，在安排課堂教學時，教師必須依據學生學習語文的認知規律突出學生的主體位置，培養學生與學生之間的合作能力，讓學生生動活潑地得到發展，激發學生的生命活力，發揮學生的創造才能。教師根據學生年齡特征、知識與能力水平精心設技教學環節，使學生與學生交流的過程中通過點撥、啟發、激勵、自主、互動，將一把一把的金鑰匙緊握于手，讓他們自己打開知識的大門，去開發知識的寶藏。

在語文學習活動中，合作學習的方式是多種多樣的。那么，對于一年級學生如何實行有效的合作學習呢？結合我在語文教學實踐中的嘗試，從以下三個方面談點體會。

一、識字教學中的同桌合作

識字教學中，我常常讓學生與同桌交流識字、記字。學生的創造力是難以想象的：有用謎語識字的，如，《語文天地3》中第三題：看看圖，猜猜這是什么字。我就這一題讓同桌看圖，一起給猜出來的漢子編字謎。有的說，請你猜兩個木是什么字？有的說，一邊怕蟲咬，一邊怕水澆。有用兒歌識字的、有用熟字加偏旁的、有用熟字換偏旁的、有自己看拼音學的、有向父母請教的。

同桌合作學習能有效地發揮各自的優勢，并進行互補。通過對學生同桌合作學習的探索和研究，讓學生學會合作，體會到合作的魅力，促使學生更好地進行創造性思維訓練，使學生在高效率、高質量獲得知識的同時，掌握一定的學習方法，養成良好的學習習慣。同時，學生在快樂和主動中學習，也大大提高了識字的效率。

二、閱讀教學中的小組合作學習

閱讀教學是小學語文教學的基本環節。而小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在閱讀教學中實施小組合作學習，將大大提高閱讀教學的效率，提高閱讀教學的質量。小組閱讀合作學習中，教師在學習前先給小組一個共同的學習任務。精心設計和分配學習任務是小組合作學習能否取得成功的關鍵。使用小組合作學習的任務類型如：角色扮演、話題討論。活動結束時小組成員共同對學習成果進行匯總、整合，力求獲得最佳成效的學習方式。

小組合作可以增加學生自主學習的機會，但有時會出現學生參與度不均衡的現象。語言表達能力強、學習成績好的學生發言的次數多，而內向的、學習成績比較差的學生卻習慣于當聽眾，很少甚至從不發言。因此，作為教師，應該經常性地參與學生的討論活動，并指導學生積極表達自己的觀點，來培養他們發言的習慣和興趣。一年級的后半學期，課文的篇幅逐漸加長，對于語文的訓練性有的比較開放，識字更趨于多樣性和復雜化。比如，在《烏鴉喝水》一課，緊緊圍繞烏鴉口渴了―想喝水―喝不著水―怎么辦―動腦筋―喝到水這一線索來展開課文的分析。要求學生分組合作：用手來比畫瓶口的大小，找出文中重點的字詞感受烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉的心情，最后反饋各組的討論結果。從學生富有個性的回答中可見和諧的探究氛圍正在形成，這些必將促使學生在合作學習的過程中形成樂學的良好心境。

三、朗讀訓練中的師生合作學習

合作學習包括師生合作，且師生合作是提高學生學習的主要形式。合作學習的教育活動中教師與學生的關系，將直接影響合作學習的效率。教師針對課程的需求，有意識地把自己當作學生中的一個學習伙伴，積極主動地承擔部分學習任務，參與到學生的學習活動中去，與學生共同解決課堂問題。

一年級下半學期的課文角色性比較濃。字、詞、句的教學，從單一的認識，上升到朗讀的要求，在讀中促進理解，又在理解中提高朗讀。在朗讀的過程中，我常采用的是師生合作讀。比如“下面老師想和我們同學一起讀課文”。話音剛落，每一個想和老師合作的學生睜大了眼睛，表露出的是得到老師的關注的眼神。在上《小馬過河》時，我和學生合作讀了小馬、老媽、松鼠和老牛的話，在合作過程中出示了《小馬過河》課文內容的圖片。我讀引言的部分，并將手中好看的圖片送給了回答問題的學生，作為鼓舞。

一年級學生從幼兒園來到小學課堂，總在接受變化中的新事物，獲得知識，各人有個人的性格特點，對事物的認識、對課文的理解、對老師的教導、對同學間的爭論以及個人的愛好習慣千差萬別，形成個性特征，因此，在合作學習中允許共存差異、互補差異，有時候往往對立面是矛盾統一的開始。

雖然一年級的學生，看起來比較稚嫩，需要大家的關愛和幫助，但多種合作學習活動的開展，使學生獲得了多種學習渠道。古人說：“開而弗達則思。”開導學生自己學、自己悟，而不是代替他們作結論。結論只不過是能力的標志，思維的一個成果，絕不是語文教學所追求的目標。學生在教師的開導下，讀書思考的過程中不能缺少合作互學這一環節，知識積累的過程中更不能忽視學生間的知識互補這一點。

培養好學生合作學習的能力，是語文能力形成的要點，是良好的學習習慣養成的要點。互助學習則是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動的傾向。更重要的是學生在與各種人物進行合作學習的同時，會慢慢體會到：人生活在社會中是需要與他人合作的，沒有合作就不會有真正的成功。

（作者單位 甘肅省定西市安定區東關小學）

一年級語文教學論文:淺談農村村級小學一年級語文教學的體會

人人都說教一年級孩子難度大，尤其是教農村村級孩子難度更大，他們沒有上過幼兒園，地方口音較濃，什么都不知道，更沒有什么自控能力，一切從零開始，點點滴滴都要教。家長的意識也不高，并且還存在一種粗暴行為，更談不上輔導孩子，不管孩子學習怎樣，他們都毫無反應。要想取得良好的教學效果是很難很難的，因此教師不太愿意去村級小學教一年級的語文。以下是本人對村級一年級語文教學的幾點體會：

首先要從孩子的行為抓起，矯正孩子存在的野蠻行為，讓孩子意識課堂紀律和要講衛生的習慣，然后教他們坐與寫字姿勢，訓練課堂上不說話，再有效的組織課堂教學。課堂教學組織好才能完成本節課的教學任務。

1.在教學拼音時

因一年級語文上冊的教學重點是拼音，大部分的時間都用在拼音的學習上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學生學習語文的基礎，是學生識字的好幫手。拼音教學要讓學生發準音，認清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。在上課前，教師要準備一些小紅花，看孩子們誰上課坐得最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就把紅花獎給他。比比看，誰能得到小紅花最多？這樣孩子們坐得很端正，教室里很安靜。如：教學單韻母""時，教師示范發音，讓孩子們聽清音，看清教師的口型，孩子們再試著發音，教師進行糾正，反復練習，長時間的練習，教師編順口溜："張大嘴巴、、；小女孩練唱、、"，幫助學生記憶。再引導學生觀察""的形，""像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。讓孩子們以各種方式練習發音，體會發音要領。如：用抽學生檢查發音口形，同桌互檢，"開火車"練習發音，小組比賽等。利用小紅花做獎品孩子們很積極。

2.在教學識字、寫字時

要在學生學會拼音的基礎上，教給學生拼拼音的方法，使他們不再要教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學中要采取多樣的識字方法。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等方法很有效。看誰先能把詞語讀通，利用一些時間給孩子們先練習拼讀，過些時間就看到很多孩子紛紛舉手，教師進行抽查了解學生利用拼音識字的程度，對一些三拼音節的字，教師重點標出來，并采用不同顏色的粉筆區分聲母、介母、韻母，讓孩子們區分清楚，才能拼得準確，還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字，如：利用日常生活用品包裝袋名稱、教室學習園地的主題名稱，學校標語等，鞏固學過的知識，加深印象，這樣學生的識字量會不斷得到擴大。學生的寫字教學，教師首先示范書寫，帶學生伸出小手進行書空訓練之后，告訴學生田字格分為左上格、右上格、左下格、右下格，觀察字在田字格的位置，讓學生在書本的田字格里書寫，教師巡視檢查并糾正，學生的字寫得很好，寫字的好與壞從小培養。更利于提高學生的識字能力。在寫字教學中寫字姿勢、執筆姿勢都很重要，長期嚴格要求學生，久而久之，學生就會養成習慣。因此，在識字與寫字教學過程中教師更不能忽視這一環節，教師要規范學生的寫字筆畫、筆順，培養學生正確的讀寫姿勢，把寫得好的字進行展示。寫字教學不只是要求學生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學生的識字能力、寫字能力的提高。

3.在教學課文時

因能讀通課文且做到讀得流利，有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。如：在教學《我多想去看看》一課時，先讓學生自己借助拼音在拼讀一些時間，并宣布誰讀通誰舉手，看學生大部分舉手之后，抽個別學生試讀，能讀通的給一點小獎品，每位學生都想讀。通過這樣訓練，時間長了。學生自然孰能生巧。傳統的教學方法是教師領讀，學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統的教學方法，轉變教學觀念，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。

4.在教學用字組詞，用詞說話、寫話練習時

盡量用簡單又經常碰到的字來組，如：用"鳥"字來組詞，教學生用會寫的字"小"來組成詞"小鳥"，其它不會寫的字用口頭組，學生就會覺得輕松簡單。用詞說話寫話也是這樣。看到學生疲倦時，給學生一些自由活動輕松輕松，待會兒教師喊口號"1、2"學生都坐得很好了。對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯，培養學生的語言表達能力，為提高學生今后的寫作能力打好基礎。

5.在教學看圖說話時

為了帶動其他學生，老師可以抓住時機多說些鼓勵的話：學生說錯了也要鼓勵，下次學生才有膽量說，如"你坐下再想想，下次你一定能行"等，也可以用"掌聲"或"送小紅花"等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加有學習的自信和勇氣。教師要引導學生說出意思完整、表達清楚的一句話，并寫下來。但最好用到的字是認識的會寫的，語句短而完整，這樣有利于學生發揮他們豐富的想象力和創造力。

教師在做好以上幾點的同時，還要掌握教材內容，了解教學大綱，認真備課，設計好教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要效果。教學過程中，要讓學生集中注意力，要注意教學內容的連接性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的一點點進步，都要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，村級小學一年級的語文教學質量才能得到提高。

總之，對村小一年級學生來說，語文知識點有些還是復雜，孩子學習的雖然是基礎內容。但表現出很吃力。值得注意的是，在教學的同時，教師利用早讀時間對學生輔導與復習學過的知識，多加強鞏固，否則，會更加糟糕，同樣要以激發孩子學習興趣為本，以培養孩子學習習慣為重。才能縮短村級的學生與鎮、城的學生差距。

一年級語文教學論文:淺談小學一年級語文教學

摘 要：一年級學生剛開始語文學習，閱讀積累少，思維和運用語言的能力差。如何進行教學，使我們的語文課事半功倍？美同教育家畢特，調動學生的生活積累，參與課堂的情感體驗，依據學生的生活體驗、成長特點和生活實際，以生活為源頭活水，通過有目的的教學和活動，激發共鳴，是打開學生與文本對話的有效通道。

關鍵詞：一年級語文；生活；興趣

在上課過程中應積極尋找著自己的教學方法，在很長一段時間里我漸漸摸索出自己的教學方法――故事法。充分調動學生積極性，讓學生在故事中接受所學的東西。我也在努力的嘗試著這種方法，我認為這是一種比較好的教學方法。但是任何一種方法的推廣都有一定的摸索期與試用期。值得欣慰的是學生在通過這種方法的學習一方面讓他們感覺不到累，能夠充分接受所學的東西。另一方面在愉快的心情中學到東西。既培養學生的學習興趣，也充分體現了新課標教學大綱的要求。

一、興趣是最好的老師

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生剛剛從幼兒園畢業，踏入小學校園進行正規化的學習，不容易集中注意力。在他們剛入學的時候，先給他們定下規矩，賞罰分明，課堂教學中不要把教學內容安排的過多，利用好前半節課講知識，后半節課安排時間寫字或者游戲。如果一節課安排要學的知識過多，老師講的時間長，學生容易疲憊不堪，不僅學不到老師一節課講的知識，還會降低他們下一節課的學習積極性。老師要從學生的實際出發，因材施教，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。比如在上課前我做了一些小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課時，先拿出來給學生看，學生們都很發出贊嘆的聲音，都很想要。我不失時機地說：“同學們看這些東西，喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。現代社會提倡人們大膽展示自我，“推銷”自己。從現代教育的觀念上說，培養小學生有自我“展示”的精神和自我“推銷”的意識，是培養學習興趣的一個重要方面。學習拼音，天天拼讀，對大多數學生來說，時間長了，或多或少都會產生厭倦的現象。而天天給學生展示自我的機會，學生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語的推助，學生就會在不斷的挑戰中獲得成功的喜悅。如在教學漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學生看看誰會認，或認識其中的一個或兩個都可以。采用“我會認”“我會讀”“我會念”等語言，展示給同學們聽，再說說是怎么學會這幾個字母的。教師贊賞一個，啟發帶動大家主動獲取新知識。教材根據掌握的情況，再進行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可采取課前說發現、課中講發現、課后談發現的自我形式，調動學生的多種感官，培養興趣，發展智能。因為小學生對任何知識的學習都不是從零開始的，教師應利用學生已有的知識經驗啟發學生自主實踐，大膽展示，趣學新知。

二、聯系生活豐富文本

生活就是課本的源頭活水，我們要善于用生活充實文本，才能學到鮮活有用的語文知識，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。如在學習了一些漢字后，讓學生結合拼音認文具名，與家長上街時在家長幫助下認店名、認商品名，不僅鞏固了漢字，且有意無意問增加了識字量，培養了識字興趣，養成了良好的學習、觀察習慣。口語交際《打電話》，不僅在朋友生日時打電話祝賀，日常生活中多給孩子一些打電話的機會，對孩子的表達交流也是有好處的。《我們來討淪》帶孩子實地認識一些交通標志，了解些交通規則，會讓孩子受益終生。以文本為范例，結合生活還能豐富生成語文知識。例如，《春到梅花山》語言優美，其中兩個長句和“晶瑩”一詞，是理解的重點和難點，“品瑩透亮”比較抽象，用錄像直觀花瓣帶著品瑩的露珠在陽光下通透晶亮，引導回憶《冰花》的品亮，在孩子們意會后，讓孩子們找一找、說一說他們見過的晶瑩透亮的東西，他們說出了露珠、蛋清，有的摘下頭飾，有的掏出玉墜……再讓同學們評一評，看一看，在興趣盎然中解決了難題。

三、聯系生活實踐文本

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從生活到語文學習再到生活是一個完整的過程，我們語文教師應努力使語文教學密切聯系生活、感受生活、思考生活，引領學生走進文本、豐富文本，努力挖掘學生的潛能，提高學生的綜合素質，實現文本與生活實踐的有機結合。在一年級語文教學中尤其重要。例如在第二冊課本《練習1》中有這樣一道練習：先加上標點，再分角色讀一讀。這是一段母子對話，內容簡潔明了，在點好標點、體會生活場景分角色讀的基礎上，我要求現編一段對話，并指名一學生和我示范，“師：昨天你怎么沒來上課生：我感冒了師：今天好些了嗎生：謝謝好多了”然后，我以最快的速度打出字幕，讓孩子們練習點標點，對這些來自生活的句子，孩子們讀得高興，點得快樂。有些同學下課還聚在一起興猶未了地寫句子，點標點。我又因勢利導，要求同學們在日常生活中，對于標點常思考，多請教，這樣既提高了學習的積極性，又進行知識的遷移，培養了能力。

四、及時的表揚和鼓勵

一年級的學生都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到的是老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，及時表揚守紀律的學生，其他同學就會受到感染，也會像自學像守紀律的學生一樣做好。當學生正確回答提問，及時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒！”“你真行！”“你真了不起！”“你真聰明！”“你說得真好！”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

一年級語文教學論文:小學一年級如何提高語文教學實效性

摘 要：新課改中提出，教育教學要“輕負重質”，做到低負擔，高質量的教學，要想達到這種教學效果，就必須采取“有效教學”的途徑，實現課堂教學的實效性。本文就以下幾方面談下如何“輕負重質”的教學，提高農村小學語文教學有效性。

關鍵詞：有效識字；正確寫字；充分備課；教師指導

一、引導學生識字、寫字

識字、寫字是小學生必須打實扎牢的，這關系到以后學生的寫作、閱讀的能力，是學生以后創新的基礎。但是小學一年級剛剛進入學習生涯，學習的識字量很大，學生學的快，忘得也快。因此，要引導學生有效的識字、寫字。

（1）歸類識字，提高識字效率

漢字的“造型”都很有規律可循，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，引導學生對相似的文字進行歸類，讓學生舉一反三，擴大識字的范圍和效率。例如：在一年級下冊《識字1》中，要認識的字“淋、灑、滴、油、澡”，要學生進行觀察，然后進行回答、討論。有的學生回答的還是很好的：“這些字都是三點水偏旁，都與水有關”，“要記住這些字先記住偏旁是三點水，再記住另一邊，都和水有關”等。《識字4》中，要認識的字“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都是“蟲”字旁，教學時，引導學生觀察發現這些字的規律，總結出哪些部分相同，哪些部分不同，拓展課外知識，要學生寫出自己認識的和這些字相似的字，板書在黑板上，供大家學習。這個教學過程，學生不僅學習掌握了課本上的生字，也學習到了一些課外的生字生詞，拓寬了識字面。

在學習“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可以變成順口溜的形式，“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米有精神”。這樣善于學生記住字詞，經常讀背，加深生字的印象。

這種歸類識字法，有助于新舊知識的銜接，可以有效的鞏固所學的知識，培養學生的分析，思考、領悟能力，一舉多得。

（2）規范寫字，重質不重量

寫字是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。正確的寫字、規范的寫字，直接影響到教學的效果，因此，提高學生的書寫，規范學生的書寫，把寫字與教學緊密的結合起來，對提高學生的文化素質有著重要的意義。

“書寫質量”包括：是否正確，是否規范，寫字習慣。

許多教師應該發現，先很多學生的字十分的潦草，歪歪斜斜，，寫字要做到的“規范、端正、整潔”根本看不到。給學生批閱作業、試卷，“難度”提高了，因為不知道他這個字到底是怎么寫出來的，雖然字形正確，但是筆畫規范是錯誤的。因此教師在教學過程中，要做到“當堂指導、當堂書寫、當堂反饋”，保證課堂上的指導時間，書寫時間。

首先，教師要重視起來筆畫的教學，完善自己的不足，避免在課堂上給錯誤的指導，學生的對任何事情的第一印象是什么深刻，第一次出了錯，以后就很難糾正過來。如在學習“點畫”的寫法的時候，要學生“會看、會畫、會寫、會讀”，也就是會勾畫字體的外形結構，明白字體的寫作軌跡，會說出寫字的過程，會完整的手筆。要學生多臨摹字帖，現在都有賣寫字帖的，要學生每天完成2-3頁的寫字，寫完后自己在練習本上在進行臨摹，多寫多練，才能達到預期的效果。

還要規范學生在田字本上的寫字，引導學生觀察、學習字體的結構，上下結構的應該注意些什么啊，左右結構的應該怎樣書寫啊，一定要讓學生明白、理解、消化。

二、教師上課前要充分的備課，備好課

良好的備課是一節開課程的開端，備課分為“有形備課”和“無形備課”兩種。“有形備課”就是指課前的教案文本，課程學習的卡片、圖畫、模具、課件等；“無形備課”指的是教師自身素質，文化底蘊等的提高。

在學習五單元第二課時，我提前準備了一個謎語：“一天，小丁出了個謎語給小東，、小明、小紅猜：言來互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假裝猜不出來，也出一謎語：心至令人感動（打一字）。小丁猜不著，問小東，小東也出一謎語：日出萬里無云（打一字）。小東就更摸不著頭腦了，又問小紅，小紅也出一謎語：水到純潔透明（打一字）。四人互相看看，哈哈大笑，我們出的是同一個字。”老師猜不出來，下面的小朋友有沒有能猜出來的呢？

調動同學的興致，要學生開動腦筋，討論答案。低年級兒童活潑好動，爭強好勝，針對這一特點，這個備課設計，讓學生在玩中學到知識，渲染良好的課堂氣氛，提高學習效果。

三、教師要進行適宜的指導

葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”由此可以看出，教師的主要責任不是全盤的灌輸學生知識，而是在講解知識點后，引導學生自己學習，自己摸索，把課堂交給學生自己，培養學生獨立的思考能力，創新能力。

這樣的教學模式的改革，就增大了對教師的要求，需要教師不停的豐富自己的知識，在學習學習中充當引領者，促進者，學會傾聽學生的問題，想發，并在此基礎上激發學生，成為領路人，而不是幫助學生走路。

比如在朗讀方面，往往教師會設計多種方式來進行，“分段朗讀，分角色朗讀，分組杜，領讀，范讀”等，但是這些也需要教師正確的引領和指導。如果只是盲目的要學生讀課文，想出再多的方法也不會提高教學效果，教師要讓這種朗讀不止停留在表面的形式上，而是經過這種形式，要學生加深對課文的理解。一個句子，運用不同的感情，不同的語調進行閱讀，所表達出來的意思就會不近相同，傳遞的感情也會有微妙的變化。

教師作為課堂教學的組織者，在我們的教學中應立足于學生的發展，積極探索實施新策略，讓學生通過親身經歷、自主探究、實踐應用等主體活動去親近文本。實現課堂的實效性。

一年級語文教學論文:教育游戲融入一年級語文教學中的可行性及價值性

摘 要：本文探討了小學一年級語文教學存在的問題，并探究了教育游戲融入小學一年級語文教學的可行性及價值性。教育游戲的成功融入教學中，不僅有利于學生全面發展，增加學習興趣，而且更有利于提高教學效率。

關鍵詞：語文教學；教育游戲；教學效率

目前在小學一年級語文教學中，“灌輸式”教學依然嚴重存在，傳統的“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心，以考試為中心”的教學方式仍然沒有得到很大的改觀[1]。為了改善這一狀況，教師通常采用圖片、動畫、聲音等多種感性材料作為教學的輔助和補充，來提高學生們的學習興趣。目前信息技術飛速發展，計算機游戲不僅具有豐富多彩的游戲界面，而且生動、形象和直觀，能夠提高學生的學習興趣，深化學生的形象思維。如果能夠把這樣好玩、形象又具備良好教育意義的計算機游戲融入到小學一年級語文教學中，孩子們便能夠在游戲中獲得知識，教師也會取得良好的教學效果。

一、教育游戲融入小學一年級語文教學的可行性

教育游戲兼有教育性、娛樂性、規則性、競爭性、交互性和公平性等基本特征，從而具有巨大的生存空間。教育游戲不僅符合小學一年級語文教學的實踐性、參與性、互動性等教學特點，還符合小學語文教學由講授與傳授為主的傳統的教學模式向以體驗、實踐、參與、合作與交流為主的學習方式轉變的改革要求。因而教育游戲融入小學語文一年級教學有其合適的實踐契合點，是切實可行的[2]。

二、教育游戲融入小學一年級語文教學的價值性

從小學一年級語文教學的特點和學生的特性出發，開展形式多樣的教育游戲，不僅有利于使學生得到全面發展，而且有利于培養學生的學習興趣，更有利于提高教學效率[3]。

1、有利于學生得到全面發展

小學一年級的孩子年齡小，有的孩子還沒有完成從“幼兒園”到“小學”的過渡，學習時還依賴在幼兒園“玩”的學習習慣，喜歡通過游戲的方式來學習。孩子在教育游戲中，能夠提高對計算機的操作能力，加快他們對信息技術的了解和掌握，促進他們信息技術素養的形成，從而滿足現在飛速發展信息時代的要求；玩益智類教育游戲，能開發兒童的智力，如玩《小鳥排排坐》、《兒童填色》等。這些益智游戲通常以游戲的形式鍛煉了游戲者的腦、眼、手等，使兒童獲得身心健康，增強自身的邏輯分析能力和思維敏捷性；玩一些操作性的教育游戲，如玩《駕駛員訓練》、《蝸牛過山車》等，小孩子能體驗到模擬操作的感覺，增強其動手操作的能力。認知活動發動了游戲，而游戲又回過來加強了認知活動[4]。

教育的根本目的是學生得到全面的發展，使學習者學會做人、學會學習、學會生活。學會做人，教育游戲中角色扮演，為孩子再現了人與人的社會關系；學會學習，教育游戲包含豐富的知識，能夠增加學習者的生活常識；學會生活，在教育游戲中，孩子們可以模擬生活，感受生活，比如組建自己的莊園、種菜、交易，把學到的知識應用到生活中。總之，在教育游戲中，有利于孩子多元智能的全面發展，終身受益。

2、有利于培養學生的學習興趣

小學一年級語文教學一般采用識字卡片的形式教學，由于學的漢字很多，長時間以來，孩子們感到枯燥無味，對這種學習方式失去興趣。而在教育游戲中識字可以采取多種形式，如設計“識字大闖關”、“識字蹦蹦跳”，讓學生積極主動去學習，變識字為樂趣。另外，孩子對一些聲音是非常敏感的，在教育游戲中，如輔以悅耳的聲音，孩子便會樂于學習。其次，通過教育游戲中的精神獎勵，也能激發孩子的學習欲望。如每完成一個教學任務，教育游戲軟件就予以過關、升級等獎勵，孩子的自我成就感得到滿足，就會全身心投入到學習中，從而更好地完成教學任務。

3、有利于提高教學效率

教育游戲趣味性、互動性和學習性強。一年級學生可能學習十幾分鐘就感覺厭倦了，而在教育游戲中卻能進行長時間的學習。教育游戲培養學習能力，孩子們在游戲中不斷開動腦筋，動手實踐，并且孩子在教育游戲中可以與同伴、教師、游戲專家進行合作學習，不斷在合作過程中獲取有用的知識。教育游戲設計一些幫助性向導信息，能正確引導孩子，以免其迷失學習的方向，從而提高學習效率和教學效果。為了避免孩子因長時間學習產生疲勞，教育游戲可以安排在課堂的最后階段，以此來提高孩子的學習積極性和注意力[5]，從而達到提高教學效率的目的。孩子在教育游戲中，動聽的音樂和優美的圖片能夠喚醒記憶力和反應力，逼真的虛擬形象，有利于把知識由抽象化為具體，有利于孩子的多元智能的培養。總之，教育游戲能夠大大提高教學效率。

總之，教育游戲作為未來教育形態的發展趨勢之一，是非常值得我們去投入精力研究的。從小學一年級語文教學的特點和學生的特性出發，開展形式多樣的教育游戲，使教育游戲的成功融入教學中，不僅有利于使學生得到全面發展，而且有利于增加學生的學習興趣，更有利于提高教學效率。

一年級語文教學論文:淺議小學一年級語文教學效率與注意問題

【摘 要】一年級小學生剛入學，良好的學習習慣還沒有形成，上課時聽講不專心，注意力容易分散，開小差、做小動作等現象會經常出現。那么針對孩子的這些特點，我們如何設計教學，激發他們的興趣，提高語文課堂效率以及在教學中應該注意哪些問題。

【關鍵詞】小學一年級；語文；教學；效率；問題

孩子由幼兒園升入一年級后，需要學到更多、更深的知識。學生剛步入小學，對什么都感興趣，一年級語文是基礎中的基礎，如何打實基礎，需要我們語文老師關注一些教學中的實際問題，以求孩子們在不知不覺中，在沒有任何壓力的環境下愉悅地學到知識，掌握知識。

一、一年級語文教學效率的提高

1.創設情境， 激發興趣

剛從學前班上來的學生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛看動畫片， 喜歡小動物， 愛聽故事。上課時， 講個故事開頭， 創設一種情境， 讓他們扮演其中―個角色， 為故事里的動物想辦法解決困難， 那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學《小馬過河》時， 我利用圖片、音樂， 把小朋友們帶到這樣的故事情境中： 小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經過一條小河， 小馬該怎么辦呢？牛伯伯說河水很淺， 小松鼠說河水很深， 他們為什么要這么說？小馬到底該相信誰呢？小馬非常著急。小朋友們， 請你們幫幫忙， 幫小馬解決這些難題， 可以嗎？孩子們可高興了， 誰都想幫助小馬。整節課， 小朋友都把自己當成了大英雄， 每解決一個難題，就感覺成功一次。就這樣， 學生們在輕松愉快的氣氛里掌握了課文內容。

2.生動親切的教學語言

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲。一年級孩子不同于高年級學生只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。作為他們的老師，每一句教學語言都需要教師的精心設計，多用通俗易懂的詞語、活潑簡短的句式，使用兒童化語言。這樣，既縮小了師生之間的距離，又激發了學生的興趣。比如稱拼音、詞語為拼音朋友、詞語寶寶，做連線題，如果教師說讓我們來做“找朋友”的游戲好不好，學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，教師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，教師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能吸引學生的注意力。

3.靈活多樣的教學手段

根據課文的特點，運用不同的教學手段激發學生的學習興趣。有了興趣，才能更好地學習。在語文課堂教學中，教師應力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，提高學生的語文素養。為此，教師要綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和計算機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展情景教學。如在教學《東方明珠》一課時，由于鹽城離上海較遠，學生對“東方明珠”一無所知，更談不上體會東方明珠夜景的美麗了。針對這一情況，我們可以在課前上網查閱有關資料，制作相關課件，讓學生一睹為快。這樣不僅能融會貫通地掌握本課知識，而且學生對東方明珠美麗的夜景有較為深刻的體會。

在教學中除了創設情景、引入表演之外、還可以運用編故事、兒歌、順口溜、找朋友、送回家、摘蘋果等教學形式，來激發學生學習的興趣。

4.難易適度的課堂練習

課堂作業必須緊扣和服務于教，學口的，必須和教，學內容有關，必須難易適度，量還要適中。小學一年級課后一般不留書面作業，但我們可以精心設計一些寓教于樂的課外練習，讓學在閑暇和玩耍中自主地學，愉快地學。如在拼音教學階段，我們可以設計這樣一些練習：

（1）每天回家聽讀十分鐘拼音磁帶。拼音朗讀磁帶.發音準確規范.經常聽，能幫助他們更好地讀準拼音，培養語感。

（2）自錄拼音磁帶。讓學生用錄音機把自己讀的拼音錄下來.帶到課堂放給同學聽，互相欣賞交流。

（3）布置學背誦或者自錄兒歌、故事和課文.參加全班比賽活動。這樣，學既養成在家自覺朗讀的習慣.又豐富學習體驗。

二、教學中應注意的問題

1.關注“學習習慣”，注重良好學習習慣的養成

一年級是各種良好習慣養成的起始年級，養成好的習慣對學生今后的學習會產生深遠的影響，甚至終生有益。首先，說話能力的培養，一年級學生識字量不大，所以首先應加強說話訓練，多方面訓練學生的語言表達能力，例如開展講故事大賽、說日記活動等，要讓學生敢說、想說，以激發學生學習語文的欲望。其次，寫字基本功的培養，注重一年級的寫字姿勢和執筆方法的培養，只有端正坐姿，執筆規范后，才能寫出端正、勻稱的字，重點指導 23 種基本筆畫，從而培養成良好的寫字習慣。再次，預習、復習習慣的培養，要根據一年級學生心理的特點，合理培養學生預習、復習習慣的養成。另外，在課堂教學中要注重一年級學生日常良好學習行為的培養，比如認真聽講、獨立思考、仔細觀察、用心去記等學習行為，注意教育引導學生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。

2.關注“個體差異”，不讓任何一個孩子輸在起跑線上

學生的個體差異注定了學生與學生之間存在著學習效果的差異。 同一時間、同一內容講授完以后，班級中總會有一些對新知識理解、掌握不夠透徹的“學困生”，這一現象在低年級孩子中顯得尤為明顯。 因此，在一個班里面，老師經常不經意地就從學生中分出了后進生或者叫 “差生”。 其實 “差生” 并不姓“差”。 在教學中，尤其我們一年級的教師，要改變自身偏見的認識，要改進教學策略，面向全體學生，不讓任何一個孩子輸在起跑線上。

針對后進生，我們要有針對性地分析和對待。 是家庭原因的，就多家訪，召開家長會，與家長交換思想、意見，幫助學生進步；是教育方式的就改變教育方式等等，無論是什么原因引起的，我們老師都要有誠心和愛心，像對待自己的子女一樣，使學生感到溫暖，同時多注意后進生的“反彈”，真正做到不放棄每一個學生。

3.關注“合作意識”，從小注重自主、合作、探究學習方式的培養

新課標指出“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極倡導”。合作意識的培養簡單地說包括兩方面的內容：一種是教師同學生之間的合作，在共同合作的過程中，教師不僅要引導學生掌握語言和文字，還應引導學生注意文中的關鍵詞、精彩句子以及文章的內涵。 第二種合作就是學生與學生之間的合作，這時，學生就會成為完全的指導，在當前的教育背景下，科技飛速發展，尤其是網絡的廣泛應用，可以讓一年級的學生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如冀教版一年級《語文》上冊第8 課《多想去看看》，可以上網搜索一些有關北京天安門及天山的圖片及內容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進行補充，讓孩子們在合作中相互促進，從而增強他們的學習興趣，在學生有了直觀的認識后，課堂就變得容易、生動了起來。

小學一年級語文教學，是一種語言教學，是需要老師付出真情和真愛的， 教師要用自己的真心和愛心去關注學生的一切，這樣才會得到學生們的歡迎、信賴和愛戴。 這樣，我們的教學才會在這和諧與輕松的氛圍里得到開展和完善。

一年級語文教學論文:小學一年級語文教學中需要關注的幾個問題

摘 要：小學一年級是學生正式入學的起始階段，語文教學可以培養學生的聽、說、讀、寫能力，學好語文是學好其他各門學科的基礎，接下來就一年級小學語文教學中需要關注的幾個問題進行探討。

關鍵詞：語文教學；學習興趣；漢語拼音；個體差異

孩子從幼兒園升入小學一年級以后，要學會的知識明顯增

多，但是這時候的小學生正是對一切都感到新奇、渴求知識、可塑性最強的時期，如果教師這時候能把握住這個有利的時機，對學生進行教育，將對學生一生的學習打下扎實的基礎，下面著重就小學一年級語文教學中需要關注的幾個問題進行探討。

一、關注學生的學習興趣

對于剛入學的小學一年級學生來說，激發學生的學習興趣顯得尤為重要，它可以為學生的終身熱愛學習奠定良好的基礎，因此，在語文教學過程中，各個環節的設計都要從學生的興趣出發，巧妙設計學習的方式，深入挖掘教材中的趣味點，抓住學生渴求知識的特點，采取不同的教學方式激發學生的學習興趣。比如，針對學生愛聽故事、喜歡游戲的特點，創設故事情境、游戲情境、兒歌情境等教學方式激發學生學習興趣，避免因為學生因為自制力差、活潑好動等特點出現注意力不集中的現象，通過這種方式可以在不知不覺、沒有壓力的情況下使學生學到知識、掌握本領。

二、關注漢語拼音的教學

漢語拼音是幫助學生認識漢字的重要工具，漢語拼音掌握扎實了，學生才能借助漢語拼音進行大量閱讀，提高自己的理解能力，可以說學好一年級語文，漢語拼音是基礎，但是在語文教學過程中經常發現有些學生連b、d、p、q都分不清楚，還有的學生只會讀、不會認，對于拼音背得滾瓜爛熟，可是當教師具體指某個拼音的發音時，學生卻不認識，在教學中，針對這種現象，教師要充分利用多媒體課件，教會學生發音方法，在此教學過程中，教師要有足夠的耐心和細心，耐心是指當學生學不會時要認真分析學生存在的原因，幫助學生掌握；細心是要仔細觀察學生，看學生是否在濫竽充數，是否有眼高手低的現象，確保漢語拼音教學的扎實有效，為以后的學習打下必備的基礎。

三、關注學生的筆畫書寫順序

《義務教育語文課程標準》對小學一二年級的書寫基本要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，書寫規范、端正、整潔。但是，我們經常發現有一部分同學甚至高年級學生書寫的筆順都極不規范，這都和小學低年級沒有掌握正確的筆畫書寫順序，沒有養成良好的書寫習慣脫不了關系。

因此，在語文課上，針對學生年紀小、可塑性強的特點，在書寫指導時，要一筆一畫講清楚，尤其是對于特殊字的筆順規則必要時教師要讓學生記住，只有從小養成正確的書寫順序，寫規范字，才能為終身學習打下良好的基礎。

四、關注學生良好的學習習慣

一年級是學生各種良好習慣養成的開始階段，良好的學習習慣對于學生今后的發展具有深遠的影響，甚至終身受益。首先，要促使學生養成預習、復習的習慣，對于小學一年級語文來說，多數學生的拼音學得還不夠扎實，如果課前不預習，學生對于課文內容就不能夠完整、流利地讀下來，更別說在課堂進行有感情朗讀了。及時復習鞏固自己的語文知識，以便加深印象，作為重點學習目標，實踐證明，預習、復習不僅僅對小學一年級學生具有良好的效果，它對所有年級段的學生都有著重要作用；另外要養成認真聽講的習慣，聽課不僅僅是聽，還要學會認真思考，與教師進行有效互動，只有學會聽課，才能始終保持注意力的集中，才能認真回答老師提出的問題，學會聽課是一種非常重要的習慣，從小養成至關重要；另外，還要注意培養學生流利說話表達的習慣，認真朗讀，認真書寫的習慣等等，只有養成良好的學習習慣，才能為學生的良性循環發展奠定扎實的基礎。

五、關注學生的個體差異

由于學生之間存在著個體差異，同樣的時間，同樣的內容，學生的學習效果也不盡相同，因此，教師要關注學生的個體差異，不要讓一位學生輸在學習的起跑線上。對于一年級學生來說，語文學習的相對落后還是因為基礎不夠扎實，也就是拼音基礎不夠扎實，因而導致在自主拼讀音節的過程中相對較慢，句子朗讀不夠連貫、不流利，句子讀得不熟，自然就不知課文要表達的是什么意思，俗話說：沒有學不會的學生，只有不會教的老師。有的同學在讀課文時磕磕巴巴，但是說起話來卻非常流利，這充分說明不是學生學不會，而是教師還沒有掌握教會學生的方法，因此，教師切不可因為學生學習落后而把學生定位為“差生”，每個孩子都是父母的寶貝，尤其對于一年級的新生來說，他們就像一張白紙，正等待著在上面畫上宏偉的藍圖，他們的學習生涯才剛剛開始，他

們成長的空間還很大，切不可使任何一位學生輸在學習的起跑

線上。

總之，萬丈高樓平地起，一年級正處于整個學習階段的基礎時期，在小學語文教學中只有關注以上問題，才能為學生的語文以及其他各科的學習打下扎實的基礎，有利于學生素質的全面提高。

一年級語文教學論文:如何有效地進行一年級的語文教學

【摘 要】一年級的小學生們告別幼兒園這個童話王國步入小學的大門，他們的生活方式由玩為主轉以學為主。小學語文對于一年級的新生來說既新鮮好奇又充滿挑戰和壓力。學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝入另一個腦袋。老師如何激發學生學習語文的興趣，如何引導學生在語文的知識殿堂里學習是教學的關鍵。因此在課堂教學中教師要注意挖掘教材所包含的特點，設計有趣的教學環節，為學生創設良好的教學環境，激發學生的興趣，讓學生感受學語文的樂趣，愉快地進行探索。

【關鍵詞】有效 激發 語文

上學期我擔任了一年級語文的教學工作，在這段時間的實踐教學和不斷思考探討中，我深刻認識到：如果學生在課堂上沒有好好地參與到學習中來，沒有和老師同學進行相應的互動，所謂的語文課堂教學有效性就無從談起。如何提高一年級語文課堂教學的有效性呢？下面我就談幾點自己的想法。

一、激發學生興趣 吸引學生注意力

“興趣是最好的老師”學生有了興趣才會產生強烈的求知欲主動地進行學習。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛踏入校園進行正規化學習。一堂課40分鐘，開課前三分鐘的吸引力最為重要。俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師要設計有趣的引入環節吸引學生的注意力。如猜謎、唱歌等。再來就是有效地利用好前半節課。老師在教學過程中，應該注意結合學生的生活實際，從教材出發尋找激發他們學習興趣的切入點。一節課的教學內容不要安排過多，太多了反而沒能達到意想的效果，后半節課大約10分鐘可以進行回顧總結，也可以練習、游戲等。課前有時會說“今天我們進行小組賽，看誰能為自己的小組爭紅旗。”有時會說“老師手上的貼紙漂亮嗎？喜歡嗎？這節課誰的表現棒，就有機會得到它，比比誰得到的多。”利用孩子的集體榮譽感和爭強好勝的心理調動他們的學習積極性。

二、學習形式多樣性 創設輕松、愉悅的學習環境

我發現課堂教學形式如果單一，學生會覺得枯燥無味，學習提不起勁來。從而轉移了學習注意。多樣的學習形式能吸引學生心甘情愿學習。因為在一年級學生中，對學習內容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設法把學生必須掌握的東西摻和到有趣的游戲、比賽中，讓他們在娛樂中獲得學習的動力，嘗到學習的甜頭。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“坐坐好”師：“1、2、3、4、5老師等得好辛苦”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做” “耳朵耳朵在干嗎？耳朵耳朵在聽講。”“眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板。”課程進行一半時可以活動一下如：“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐坐好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感，使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言

一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師及時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。有效的肯定機制是課堂延續的動力，它的吸引力無可比擬。小學生的心靈是純潔的，他們比較容易滿足，當他或她回答問題正確時，老師簡單的一個大拇指就能讓他或她久久地激動不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長久的肯定機制。

要上好一節課，最最重要的就是這節課要有一定的吸引力，只要這節課有吸引力了，學生就會自然而然地聽你指揮。我認為學習，交流，應用，反思是每一位教師的成長過程。作為一個低年級語文教學的教師，需學習的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無論是對課堂的調控還是對學生的把握都極不成熟。只要我們本著為學生負責的態度認真鉆研，時時總結，常常反思，我們的教育教學能力一定會逐步提高。

一年級語文教學論文:在語文教學中培養一年級學生思維能力之我見

摘 要：一年級學生具有極強的好奇心，注意力持續時間較短（約15分鐘），思維方式以形象思維為主，思維能力處于初始階段，有很大的發展潛力。因此，要在語文教學中培養一年級學生的思維能力，必須正確認識他們的心理特點，有效的利用語文課堂教學和課外活動，通過幾年的教育教學研究實踐，以下是我個人在一年級語文教學中的一些反思。

關鍵詞：一年級；思維；培養；品質

一、開闊視野

開闊視野是豐富思維的源泉。“任何一本教科書上所編輯的內容都是有限的，而生活是無限的。”課堂教學中的內容大多是間接的經驗，這就違背了人類的一般認識過程，學生知識的獲得就僵硬化。誠然間接經驗對于人類有重要意義，通過這樣的課程學習，人類文明最有價值的成果得以傳承，人類歷史得以不斷延續，每一代人的生存和發展可以建立在前人和他人的基礎之上，超越個體生命周期。但這些知識既不來自生活，也不在完成之后直接回到生活中去，真正的體驗往往被掩蓋。“教育成了無源之水，無本之木。”盧梭主張從直接經驗去學習，杜威也提出“教育即生活”的著名思想。一年級作為學生系統接受學校教育的起始年級，一開始就必須讓學生以生活為土壤，眼光應更多地投向生活，這樣有利于激發學生的學習興趣，還可以最大限度的豐富學生的表象。在這方面，我認為：1、要讓學生感受大自然的語言，傾聽大自然的聲音，引導學生在自然界中欣賞和發現音樂的旋律美。讓學生傾聽蜜蜂嗡嗡、小鳥啾啾、樹葉沙沙、流水潺潺等，讓學生從中學會領悟大自然的美。2、在家長的配合下，使學生的學習從課堂走向生活，多觀察，多了解，多參觀，多體驗。例如，我經常在周末或假期布置一項開放作業：將你認為有趣的事情記錄下來。有的學生就會把自己認為有趣的事情畫下來，然后講給我和其他孩子，我們向他提出許多問題，他一一回答我們。這樣讓學生從中獲得豐富的感性知識和語言積淀，激發學生熱愛生活、留心生活的好習慣。3、讓學生最大限度的描摹、再現，使學生的思維寬度得以延伸。小學語文課本中畫有許多生動形象的插圖，我們對這些插圖不能“視而不見”，而應充分利用插圖，培養學生的觀察能力和語言表達能力。比如，我們可以讓學習小組進行講述，為每個學生提供表達的機會，然后讓每個小組派一名代表在班內講一講圖畫上的內容，最后再把你說不出來但想表達的內容畫下來。在學生積極地說、大膽地畫這樣的活動中，讓他們充分發揮，盡情表達，使學生個個躍躍欲試，老師則大力表揚、引導，使學生充分體驗成功的喜悅。

二、注重學科的整合

一年級語文教學中要特別注意學科的整合、滲透。比如，教學生學習“花”字，就可以拿來許多種花讓學生認認。還可以讓學生選擇自己喜歡的花介紹一下或者把它畫下來。學生在介紹的同時進行了擴詞訓練：紅花、黃花、白花、桃花、梨花、杏花、花瓣、花蕊、花枝、花葉、花香等等，學生思維的廣度也得以訓練。學生在畫花的過程中，也不是“單純的把世界中的事物挪到紙上”，而是全身心的投入并積極地欣賞和創造著世界。再比如：有一次我讓學生畫春風，有一位學生把春風畫成黃色的，我笑笑說：“當春風裹著沙土刮來的時候，春風是黃色的。”有一個學生不同意，他說春風是綠色的，因為春風吹來到處都是綠色，于是就把黃色的風擦掉畫成綠色。接著，又有一個學生說：“他們都不對，風是看不見的，所以畫不出顏色。”于是，他又把綠色的風擦掉，畫上一邊倒的小草，說：“風有些大，小草都被吹彎了腰。”我給他鼓掌。孩子們的想象力是多么豐富呀，我原本準備得很完整的語文課一下子變成了美術課，而孩子們的反應越來越活躍，學生的思維、語言和繪畫能力都得到了很大的提高。學科的整合具有極為重要的意義，赫爾巴特的統覺原理為其提供了強大的心理學基礎。

三、培養學生良好的思維品質

1、要養成獨立思考、獨立或協同解決問題的習慣

某一個問題被提出來，這就意味著思維的活性發揮了作用，因此要鼓勵學生學會獨立思考。比如閉上眼睛想一想或一分鐘思考。例如，在教學《小小的船》時，學生學會了“看見”這個詞，我及時引導：“請大家閉上眼睛想一想，假如現在你也到了‘彎彎的月兒’上，你會看到些什么？”經過片刻的沉默，孩子們爭先恐后的舉起了小手：“我看見了星星”、“我看見了宇宙飛船”、“我看見了漂亮的嫦娥”……片刻的沉思，使學生的思路開闊，一吐為快。

2、發揮學生的創造力

要打破課堂上沉悶單一的教學模式，使學生的手、腦、眼、口活動起來，最大限度的調動學生學習的積極性、主動性和創造性。而且，在課后作業的布置上也要設置一些具有促使學生創造性思維發展的作業。在這一方面，我經常給學生布置一些如“口述見聞”、“模擬角色說話”、“觀察說話”等作業。還有一些操作性作業，如：小作品制作、書寫繪畫、自制學習用品。總之，創造能力的培養需要教師認真動腦思考，更要結合學生實際進行設計，設計要凸顯創造性主線。

四、Hands-on

一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”讓孩子進行大量的動手操作，從周圍生活取材，自己動手，圍繞一定的主題進行探索和交流。六七歲的孩子可以說是一個“考察家”，讓孩子思考周圍各種事物和現象，提出一些以觀察為依據的思考任務，可以激發孩子進行智力創造活動的興趣，有利于學生的全面發展。通過游戲、幻想和童話，發展他們的智力，通過體驗和講述，觸及孩子的情感和想象，使他們打開通向無邊世界的窗口。

總之，在小學語文教學中一年級學生思維能力和品質的培養要貫穿“以生活為源頭，以課內外相結合的方式”對學生進行耐心的訓練和培養，逐步提高學生的思維品質，使他們的思維得到全面的發展。

一年級語文教學論文:淺談一年級語文教學的技巧

摘要：作為一名小學一年級語文教師，應該用愉快的教學方法使學生保持對語文學習的深厚興趣，使學生在課堂上保持注意力的集中，讓學生在“樂中學”，“學中樂”。這樣，教師教學得輕松，學生學得主動。從而使學生在愉快的學習中發現、探索，在愉快的實踐中體驗、感悟，讓學生主動學習，老師用愛去鼓勵學生學習數學的興趣。

關鍵詞： 低年級；語文教學； 快樂 ； 語文技巧 ；興趣 ； 積極思考快樂是生活的主題，興趣是學習的老師。有了學習的興趣，就能體會學習的快樂。因此，如果教學中培養和提高了學生學習的興趣，對學習而言無疑是件事半功倍的事。

我作為一年級的班主任兼語文老師，對于我班初入校門的新生來說，培養他們學習語文的興趣，讓他們體會學習語文的快樂，是重要的準備工作，是開戶中他們智力之門的一把金鑰匙。在具體的教學實踐中，我們該怎樣做，我們都能做些什么呢？這是我們語文教師義不容辭的責任，除了教好書還要育好人。語文課上我們怎樣激發學生學好語文呢？

一、有意識、有目的地創設有趣的問題，以趣味來啟動他們的思考之門

一年級學生的求知欲不強，主動學習的積極性不高，往往受興趣愛好的支配，對感興趣的事物，他們愿意學習，反之則不然，在教學實踐中，我們發現將一些抽象的問題放在一個具體的情況提出來，是能大大激發學生探究問題的積極性的。比如說：教學一年級的識字這一知識，我們可以創設這樣一個情境：孩子放學回家，媽媽問他的你今天認識幾個字，字在哪里？這樣問題就不再枯燥、抽象、學生的思維就有了一個著陸點，就更能促進學生積極思考。

二、 多讓學生實際動手操作，以動手來促進動腦，以動腦來指導動手

動手是一個體驗的過程，在學生的成長過程中，體驗是相當重要的，是將知識轉化為能力的重要途徑。而且一年能的學生愿意動手、游戲是他們的天性，如果能將游戲融于語文教學之中，更能夠激發學生的學習興趣。是關注發展，尊崇個性。《語文課程標準》強調語文課堂教學目標應是知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個維度的有機結合。教師要以促進學生和諧發展的教學理念制定閱讀課的教學目標。在構建學生的閱讀目標時，既要注重學生閱讀能力方面的發展需要，更應考慮學生的情感需要，個性發展需要，把三維目標統一起來，促進學生語文素養的全面提升。課堂上不但要重視學生知識技能、智力能力的培養，更要關注學生道德情操、審美素養、人文精神、創新意識的發展，充分挖掘學生潛能、完善學生人格。

三、力求以情感人，喚起學生學習興趣

我國古代偉大的教育家孔子早就說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。的確如此，就像我國藝術寶庫中的相聲藝術一樣，很多人之所以愛聽相聲，是因為相聲能逗大家樂，使人們在樂的氛圍中得到娛樂和某項啟示。在小學語文教學中，教師如果也能巧妙地融入相聲中“逗”的藝術，如是關注發展，尊崇個性。《語文課程標準》強調語文課堂教學目標應是知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個維度的有機結合。教師要以促進學生和諧發展的教學理念制定閱讀課的教學目標。在構建學生的閱讀目標時，既要注重學生閱讀能力方面的發展需要，更應考慮學生的情感需要，個性發展需要，把三維目標統一起來，促進學生語文素養的全面提升。課堂上不但要重視學生知識技能、智力能力的培養，更要關注學生道德情操、審美素養、人文精神、創新意識的發展，充分挖掘學生潛能、完善學生人格。我們教學時讓學生在課堂上讀字等等，那么就可以激發和保持學生的學習興趣，消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力，讓一年級學生在愉快的氣氛中學好語文，寓教于樂，使教學收到較好的效果。

四、樹立良好的師生關系，培養學生學習興趣

一年級的語文可以用閱讀激發學生，推舉創新。一節好的閱讀課絕不僅僅只局限在課堂上，框死在課本中，而應在深入領悟文本意蘊的基礎上，引導學生超越文本，超越課堂，把學生引向課外，引入廣闊的生活，使學生學會廣泛涉獵、大量閱讀，學會關注時事、關注生活，從而積淀文化底蘊，增廣知識見聞。教師要鼓勵學生在自讀自悟的基礎上大膽發表帶有個人認識和個人情感的理解、體會和意見，也要鼓勵學生把自己的創造性思維用規范、清晰的語言表達出來。教師應重視培養學生質疑的習慣、批判的意識，激發學生的潛能，點燃學生創新的激情與愿望。一年級數學教學重在培養學生的興趣，除了教他們識文字和朗讀外，還要讓他們用方法去解答與圖片有關系的問題，并使學生有了興趣，才能樂意走進課堂，去品味學語文的情趣，才會有展示自我能力的欲望，讓學生課內外感懷愉悅，各抒己見，提高學習效力，語文科除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不要忽視學生口頭表達能力，有些教師認為口頭表達能力訓練是語文課的專利，其實，多一點讓學生發表自己的想法和高見，除了會提高了學生學習的興趣外，還培養了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握語文知識。

總之培養學生動手動腦的能力就是這樣一點一滴，循序漸進的事。只有在這個過程中，才能讓他們感受到成功的喜悅，進而激發他們學習的興趣，使教學工作步入一個良性循環的軌道。作為一名小學語文教師，應該用愉快的教學方法使學生保持對語文學習的深厚興趣，使學生在課堂上保持注意力的集中，讓學生在“樂中學”，“學中樂”。這樣，教師教學得輕松，學生學得主動。從而使小學一年級的學生在學語文時，在愉快的學習中發現、探索，在愉快的實踐中體驗、感悟！

一年級語文教學論文:如何在一年級語文教學中開展小組合作學習

摘 要：開展小組合作學習，有利于師生之間、學生之間的情感溝通和信息交流，強化學生的主體意識，激發學生潛在的創造力。

關鍵詞：合作；科學；指導

合作學習是新課程積極倡導的學習方式，也是新課程改革中學習方式變革的一個明顯特征，更是生本教育下的一種重要的課堂組織形式。開展小組合作學習，有利于師生之間、學生之間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧的激發，能夠強化學生的主體意識，能夠激發學生潛在的創造力，鼓勵學生從不同角度去觀察事物、思考問題，發展思維的發散性、求異性，實現優勢互補、促進知識的構建。

教學中，小組合作尤其是低年級的合作應該如何組織實施，才能使合作學習發揮它最大的優勢，為更好地發展學生的學習能力，結合自己的教學實踐及問題的存在，談談自己在一年級語文教學中開展小組合作學習的點滴體會。

一、科學有效的組建小組

要想充分發揮小組的功效，小組的組成是關鍵。合理的構建學習小組，是進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。首先，我根據學生的年齡特點，結合學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質等方面進行了分析，按照“異質同組，同組異質”的原則進行分組，每小組3人或4人的。如果是每小組四人的，就有1名優等生，兩名中等生，一名后進生。三人一組的，就有一名優等生，一名中等生，一名后進生。這樣分既能保證小組內各成員之間的差異性和互補性，也便于各小組之間開展公平的競爭。教師應把學生的個別差異看成自己教學中的資源，挑戰自己，提高自己不斷的成長。小組合作不是一成不變的，它可以根據情況的變化而調整，保證小組間的公平競爭，增強小組內學生合作的凝聚力。

二、及時加強小組長的培訓工作

說起小組長，尤其是小組合作學習中的小組長作用可大了。是老師的左右手、是順利良好的完成教學任務的催化劑。一年級的學生基本就是白紙一張，為了各小組能及時完成我布置的任務，解決提出的問題，我對小組長定時加強培訓。如：學習漢語拼音時小組長通過我的培訓，知道合作學習時不僅要讓自己的組員讀準音節，讀清平舌音、翹舌音、前后鼻韻母、四中聲調的變化，還要讓他們大膽的讀出來，盡管讀錯了，也要表現出來，讓組員發現問題，糾正錯誤。學習小韻文時，不僅要把每個音節讀準確、把句子讀通順，勾畫出整體音節、三拼音節、給二類字準確的注拼音，大概了解小韻文主要寫了什么，還要積極發言，大膽發言，能把自己的探索、發現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；發言的規則是弱者先說，強者補充。到學習課文時文章比較長了，內容也多了，教學要求相應的提高了，問題也難了。就得讓小組長明確第1課時學習課文，首先把一類、二類生字要讀準確，詞語認會；接著要會分析生字，音節、結構、偏旁、組詞、形近字等；最后用自己喜歡的方式讀通課文。學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；學會求同存異，以開放的心態進行學習。教師要對小助手進行及時培訓，才能更好地服務老師，幫助學生。

三、及時對小組學習加以指導

在教學中，整節課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學教師要把講解和小組合作學習結合起來，靈活運用。在小組合作時巡視每個小組的學習情況，加強對每個小組的監督和指導，他們有不會或不懂時及時向組長或老師質疑，教師要重點關注困難學生在活動中的表現，讓他們多一些發言的機會。教師根據小學生的心理特點，采取形式多樣的引導措施。在合作學習中，要求學生互相尊重、互相幫助、互相關心、互相欣賞，討論時如果有的同學出現差錯（特別是害羞的學生），同學之間不要相互取笑，應給予理解和鼓勵，共同找出問題所在，解決學習上的困難，使學生在合作學習中取長補短，共同進步。

四、及時對小組學習進行恰當的評價

評價學生，無疑是為了調動學生的學習積極性，促進學生的發展。對小組成員的評價必須把握好以下幾點：1、正視學生的客觀差異。每個小組成員不管是性格也好能力也罷，他們都有所不同，有接受能力快的也有接受能力慢的，致使學習結果有好的也有不好的，這時的評價就要側重于小組整體的表現，學習過程的評價，要體現“不求人人成功，但求人人進步的理念”；2、關注學生的活動情況。評價的內容包括小組活動時的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面；3、提出活動是問題的改進方法。教師要及時幫助、引導學生分析存在的問題，并尋找改進的方法，以便更好更科學的進行小組合作學習；4、強化小組學習的欲望和激情，及時進行評價活動。我定期的進行諸如最佳小組長、最佳小組、最佳學習伙伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的中心有鼓勵個人轉向大家合作，使每一位學生樹立學習語文的信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。

五、把握好小組合作學習的時間

我面對的是小學一年級剛入學的小孩，上課習慣差：想說就說，拿出吃的就目中無人的開始大吃，自己根本沒有約束力。剛開始進行小組合作學習是，無論是學生的學習表現還是學習效率都使人焦慮不安。不是學生合作學習的時間少了，就是比預定的時間長了，有時怕完不成預定的進度就一再的催促學生快點完成，結果學生無法從容的進行學習交流，小組展示時不是后進生答不上來，就是小組配合比較混亂，問題層出不窮，偏離了預設的教學期望，造成了“雷聲大雨點小”的現象。有時候又對合作學習的時間安排過長了，又出現了打鬧玩耍、東張西望的不良行為。在不斷的失敗不斷的摸索改進中，逐漸的把握了合作學習時的關鍵，充分了解了學生的認知能力，進而對合作學習的時間有了準確的預算。

一年級語文教學論文:一年級語文教學應關注的幾個問題

摘 要：孩子由幼兒園升入一年級后，需要學到更多、更深的知識。學生剛步入小學，對什么都感興趣，一年級語文是基礎中的基礎，如何夯實基礎，需要我們語文老師關注一些教學中的實際問題，以求孩子們在不知不覺中，在沒有任何壓力的環境下愉悅地學到知識，掌握知識。

關鍵詞：課堂教學；掌握知識；教學目標；激發興趣；引導學生；語文教學；培養學生

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極倡導”。可見語文課程的重要性。一年級的語文教學從學生進校那天起就應該扎扎實實地抓起來，切實關注這幾個問題。

一、關注“激發興趣”，注重學習興趣的培養

“興趣是最好的老師”。興趣可以使學生體驗求知的愉快，可以提高學生觀察思維的敏感性、靈活性，記憶的牢固性和想象的豐富性。？對于剛入學的一年級學生，激發孩子們的學習興趣顯得尤為重要，它將為學生的終身學習奠定起良好的基礎。？因此，課堂教學的各個環節都應滲透一些激發興趣的環節，巧妙設計學習形式，挖掘教材的趣味點，激起學生學習的內部動機，誘發孩子們強烈的求知欲。

小學生最喜歡聽故事、唱歌，低年級語文教學中可以講故事、唱兒歌來“激發興趣”，激發興趣環節的設計要適合兒童的特點。在教學中，圍繞教學目標，選用學生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身邊實例、自身感受和時事熱點等創設一定的情境，或者在課堂中穿插一些精心設計的小游戲，引導學生置身于特定的情境之中，讓學生在不知不覺中，沒有任何壓力的環境下愉悅的學到知識，掌握知識。

二、真正認識每個字

兒童機械記憶能力強，一年級的課文又短，一篇課文讀幾遍就會背了。但會背課文并不代表會讀課文，一部分孩子讀書時眼睛并沒有看著字，捧著書好像在讀，實際上是在背。把文中一段話、一句話或一個字抽出來讓他讀，他就不會了。教師要對孩子強調，讀書時眼睛要看清每個字。個別認字能力特別差的學生，允許他用手指著讀，以后再逐步做到不指讀。課后要鼓勵學生多讀課外拼音讀物，日積月累，就可以認識大量的漢字，為今后的大量閱讀做好準備。

三、寫字基本功的培養

我們可以發現，相當一部分學生到了中高年級字都寫不好，很多字不按筆順寫，這和一年級初學寫字時沒養成好習慣有很大關系。一年級學完拼音，剛學寫基本筆畫時，就應該細細指導，嚴格要求。每一筆畫起筆、行筆、收筆都要慢慢教。一些難寫又容易混淆的筆畫，如豎彎鉤、橫折斜鉤與橫折彎鉤等更應重點指導，甚至手把手地教，讓人人都過關。基本筆畫寫規范了，以后寫字就容易寫規范了。學到寫字時，語文課堂上、早讀課上，教師都要讓學生多讀字的筆順，牢牢記住筆順，寫每個字時嚴格按筆順寫，養成認真寫字的好習慣。注重一年級的寫字姿勢和執筆方法的培養，只有端正坐姿，執筆規范后，才能寫出端正、勻稱的字，重點指導23種基本筆畫，讓學生認真觀察漢字的運筆方法、間架結構，從“摹”到“臨”，循序漸進，不斷提高，從而養成良好的寫字習慣。

四、說話能力早培養

一年級教學應以識字教學為重點，但不能單純強調識字，而忽視說話能力的培養。一年級的學生識字不多，但肚子里的詞匯并不少，在教師的引導下，學生從說出通順完整的一句話、兩句話，漸漸地說出一小段話、一大段話，有了說的基礎，將來寫話、作文就不怎么困難了，就能具體明確、文從字順地表述自己的意思。這樣既能使學生有了讀書的動力，又能保證每個學生訓練說話的時間。一年級學生識字量不大，所以首先應加強說話訓練，多方面訓練學生的語言表達能力，例如開展講故事大賽等，要讓學生敢說、想說，以激發學生學習語文的欲望。？語文書上每一課都有非常漂亮的插圖，教師可以充分利用這些插圖訓練兒童的說話能力。

五、關注“個體差異”，不讓任何一個孩子輸在起跑線上

學生的個體差異注定了學生與學生之間存在著學習效果的差異。同一時間、同一內容講授完以后，班級中總會有一些對新知識理解、掌握不夠透徹的“學困生”，這一現象在低年級孩子中顯得尤為明顯。因此，在一個班里面，老師經常不經意地就從學生中分出了后進生或者叫“差生”。其實“差生”并不姓“差”。在教學中，尤其我們一年級的教師，要改變自身偏見的認識，要改進教學策略，面向全體學生，不讓任何一個孩子輸在起跑線上。

我們在對每一個知識點進行教學時，應該注意別讓任何一個孩子掉隊，真正做到教學面向全體，關注個體差異，堅持分層次教學，讓課堂教學的實效性落到實處，落在每一個孩子身上。？這就要求我們及時發現、及時彌補，鞏固新知的同時，注意適當安排一些以往舊知的練習穿插其中，讓學生在練習中時刻回憶舊知，從而加強記憶，減少遺忘，讓我們的學生永遠站在所學知識的同一起跑線上。我們老師都要有誠心和愛心，像對待自己的子女一樣，使學生感到溫暖，真正做到不放棄每一個學生。

六、關注“合作意識”，從小注重自主、合作、探究學習方式的培養

合作意識的培養簡單地說包括兩方面的內容：一種是教師同學生之間的合作，在共同合作的過程中，教師不僅要引導學生掌握語言和文字，還應引導學生注意文中的關鍵詞、精彩句子以及文章的內涵。第二種合作就是學生與學生之間的合作，這時，學生就會成為完全的指導，在當前的教育背景下，科技飛速發展，尤其是網絡的廣泛應用，可以讓一年級的學生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進行補充，讓孩子們在合作中相互促進，從而增強他們的學習興趣，在學生有了直觀的認識后，課堂就變得容易、生動了起來。

一年級語文教學論文:對一年級語文教學啟蒙的相關建議

【摘要】一年級的小學生，僅僅有在幼兒園與學前班受到的語言文學教育僅僅是讀寫漢字、背誦唐詩宋詞等的淺薄基礎，剛剛進入小學，并沒有形成各種學習習慣，上課依然愛貪玩、思想不集中，常常做一些小動作，不認真聽課。這就需要我們來培養他們的學習習慣，引導他們發現對課堂學習的興趣，從而才能培養出優秀的學生，提高我們的課堂質量以及效率。

【關鍵詞】小學語文 啟蒙教育

小學一年級的學生在幼兒園和學前班里對語文并沒有太多的知識基礎，學習習慣也沒有養成，對于我們小學語文教師而言，啟蒙他們對語文的學習是我們對一年級學生的語文教育最重要的必經階段，只有這項啟蒙工作做得好了，才能令學生在以后都能夠喜歡語文，并能養成良好的學習習慣，在課堂上認真聽課，不貪玩不做小動作，這樣我摩恩的課堂效率便會更高，以下便是本人對一年級語文教學啟蒙的一些相關的建議。

一、營造生動的課堂氛圍

無論做什么事，開端都是最重要的，小學語文的教學最重要的開端也是一年級語文啟蒙教育，而在我們的一年級語文啟蒙教育的課堂中，最重要的開端便是營造一種令學生喜愛的、愿意去配合老師認真聽課的氛圍，我們可以在課前利用一些多媒體動畫、卡通圖片或是動畫錄音等來營造出本節課堂的所學內容的氛圍，這樣學生便能跟隨這些動畫、圖片或是錄音來進入到角色中，就會在之后的課堂學習過程中認真聽課，積極主動地回答問題，這樣一來我們本節課的開端便達到了想要的目的。而對于那些多媒體動畫、卡通圖片以及動畫錄音的運用，我們可以設定出學生最喜愛并且熱播的一些卡通人物，作為本節課的學生的導師或是陪他們學習的朋友，利用動畫人物要求學生去學會需要掌握的內容，或是在學習一些動物的名字的時候，可以利用錄音播放動物的叫聲，并找出相應的動物圖片去讓學生認識這種動物，再比如學習公園及公園里的相關設施的名字的時候，可以利用大的公園示意圖來引導學生們“逛公園”，邊逛邊學，這樣一來，學生們便在娛樂的過程中不知不覺的就可以掌握這節課所需要學的內容了。

二、使用兒童擬人化語言

著名的德國戲劇家萊辛曾說過：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”更何況小學一年級的學生依然擁有著一顆童心，兒童的好奇心與對任何事物的興趣都是最濃厚的，而學生只有對所學知識有興趣才會有想要學習的求知欲。我們便可以利用這一點，在課堂上充分調動出學生學習的興趣，激起他們的求知欲。可是，據經驗，一年級的學生不想搞年級的一樣聽話，他們注意力容易被別的事物帶走，自制力不夠，僅僅去做自己感興趣的事情，所以我們作為他們的語文啟蒙老師，我們教學的語言一定要去精心準備，認真設計，多用一些親切、活潑、生動、易懂的詞語，用兒童化擬人化的語言，比如，我們可以稱黑板為黑板先生，粉筆為粉筆姑娘，拼音為拼音寶寶，文字為文字小朋友等等，而做一些找同義詞反義詞的題的時候，我們可以說幫喜羊羊找他的朋友（同義詞），或是幫喜羊羊找出哪個是灰太狼并把他消滅（反義詞）等等，這樣以來，小朋友的興趣與善良一定會驅使他們的興趣，認真的找出同義詞反義詞的。若是哪個學生找不出來或是找錯了，我們可以用兒童的語氣比如：“哪個小朋友愿意幫幫我們的某某小朋友一起為喜羊羊報仇啊？”鼓勵別的學生幫他們找，而學生找到的并且正確的，我們一定要多做鼓勵。教師使用兒童擬人化的語言不僅能令學生產生好奇心以及濃厚的興趣，更能拉近師生之間的距離讓學生更加信賴老師，聽老師的話。

三、利用多媒體進行教學

在現代化的教學中，運用多媒體教學是普遍的教學方式，可是我們利用多媒體并不僅僅是做課件，同時也可以利用多媒體來給學生播放一些與所學知識相關的視頻、動畫以及科普知識等，這樣子學生對所學知識就會更加了解更加熟悉，不再局限于陌生的字、詞，而是懂得了所學字、詞是建筑物，動物、或是植物的名字。這樣就會對所學的知識有更深刻的體會了。

四、布置有趣的課堂作業

我們以往的課堂作業都是些抄生字，識字、詞以及默寫字、詞等等，這樣學生只會拿這些當做是最為頭疼的像魔鬼一般的字、詞，而若是我們把這些作業轉換為級幾個人合作制作一套生詞卡，或是你畫我猜這類的游戲來進行的話，會比以往的布置繁重的作業更能有效的反饋本節課學生的收獲，對于他們需要掌握但是沒有掌握的一些字詞，他們自己會由于在游戲中失敗而明白自己的不足，更是對這些字詞加深了印象。不僅如此，這種游戲類型的課堂作業更是讓學生從在接受啟蒙教育的時候便學會團隊合作，培養出他們的團結精神。

總結

對于一年級的語文啟蒙教育，因為這關乎著學生在今后的學習過程中的興趣、習慣與學習成績，我們身為教師責任很重大，因此我們一定要做好對一年級語文教育的啟蒙工作。

一年級語文教學論文:一年級語文教學如何利用40分鐘做到減負提質

學習，肯定得有一定程度的負擔。這是毋庸置疑的。然而在全面實施素質教育的大環境中，我們如何提高教學效率，真正做到“減負提質”，這是我們教師面臨的一大課題。在以往的應試教育中，不少教師采用題海戰術，固然，也收到了一定的效果。但是卻大大桎梏了學生思維的發展，把學生向“書呆子”引導。盡管素質教育提倡這么些年，“減負提質”提出這么些年，還有一部分教師的思想和做法沒有轉變過來，或者說是還沒有找到轉變的方法。萬事開頭難，筆者現在就小學一年級語文教師如何利用好課堂40分鐘做到減負提質說說自己的一些做法及想法，以期和同行商榷。

一、精心備課，為提高課堂教學效率做準備

備課是提高課堂教學質量的關鍵性的一環。課堂教學能否達到預定的目的要求，收到應有的效果，在很大程度上取決于課前的準備是否充分，是否切和學生的實際。教師在備課時既要認真鉆研教學大綱和教材，弄清教學的目的和具體章節的具體要求；透徹了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，明確教什么、怎樣教、怎么學等。決不能囫圇吞棗，照搬照抄，用參考資料代替自己鉆研教材。教師還應注重了解研究所教學生的特點，不僅要了解學生已有的知識、理解能力，還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等，并在此基礎上，設計出科學合理、針對性強的教學方案，使教學做到有的放矢，使短暫的課堂時間的效率得以最大限度的發揮，甚至于產生大于課堂四十分鐘的教學效果。

一年級學生由于識字少，讀書的語速很慢，仿佛是在“數字”，聽慣了中高年級學生的朗讀，再去聽他們讀心里很著急，我也知道朗讀是提高課堂效率，培養學生語感的重要途徑，那怎么辦呢？首先是范讀，讓學生聽老師讀，在備課時仔細設計自己的范讀，然后讓學生把容易讀錯的字主音并做上記號。當學生朗讀有進步時及時給予鼓勵，當部分學生快速地背下這些優美的句子和段落時讓他們當著全班同學的面說說自己是如何背下來的，看看他們的方法是否科學和有效，是否值得大家學習，慢慢地學生的朗讀水平一天天進步！

二、要注意合理分配教學時間

一年級的學生只有20分鐘能高度集中注意力聽講，老師要注意合理分配教學時間，和諧的師生關系能夠創造出融洽、民主、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快地進入智慧交流的狀態，從而使教學達到最佳的效果，所以在課堂上老師必須對自己充滿信心，對教學對象及教學內容傾注極大熱情，用最簡潔的語言提高課堂效率。要充分發揮學生的自主性，切實實現課堂教學中“主角”與“配角”的轉變，讓學生成為課堂的主角。也就是說要縮減教師“表演”的時間，多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現，只有這樣才能讓學生主動探索，才能跨越模仿，提高效率，發揮個性，走上創造之路。同時要善于運用教學機智處理好課堂中出現的意外問題，做到保護學生積極性與有利于全體學生共同提高相結合。

三、授人以魚，不如授人以漁

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。教是為了學，教是為了最終不需要再教，光有教的主導性、積極性，而沒有學的主導性、積極性，可以說這種教是失敗的。教師最主要的任務是教會學生如何學習、如何研究、如何創造，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。然而我們需要清楚地認識到：培養學生的學習能力和思維能力，不是忽略對語言知識的掌握，而是更加提高學生對知識的掌握效果。我們可以本著本著“先學后教”的原則，只要是學生自己能看會的老師不要講，如果老師真的放手讓學生看書，書本上大部分知識學生是能自己看會的。學生不會的問題可以讓學生通過小組討論來解決，小組不會的大組討論，學生通過討論不能解決的老師再講。這樣，把學生個體的自我思考、學生群體之間的信息交流，與師生間的信息交流、反饋及時地加以溝通和聯系，形成了多層次，多方位、多通道的信息交流網絡，實現了學生之間的互補，確保了學生的思維在學習的過程中始終處于積極，活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開和整合過程。

一年級學生大多是沒有養成良好的學習習慣，不會課前預習，沒有自學的能力，因此，老師應教給學生預習的方法，抓住預習的內容，把握重點從而為課堂的學習做好充分的準備。

四、合理布置課堂作業

作業是課堂教學的延伸。通過作業，有助于學生把知識理解得更透徹，掌握得更牢靠，把技能練得更純熟，從而為繼續學習創造條件。而課堂作業，應該是檢驗和鞏固課堂學習效率的有力武器，不應該成為學生學習的壓力，甚至是個別后進生的巨大包袱。因此，課堂作業必須要有實效性， 我們應該注重作業形式的多樣化，讓作業有趣點、開放點、有層次性，使每一個學生都能有收獲，把作業當成“甜餅”，讓他們在作業中也體會到無窮的樂趣和成功感，而不是學習的負擔。

總之，要想向40分鐘要質量，首先得精心備課，其次要注意合理分配教學時間，第三，要教給學生學習方法，最后要合理布置課堂作業。只有做好、做實以上四點，我們才能做到減負提質。

一年級語文教學論文:淺議小學一年級語文教學中的朗讀技巧

【摘要】朗讀是學生理解課文，提高閱讀和表達能力的重要手段，是閱讀教學中最重要的訓練。在教學中要結合課文特點，明確訓練目標，綜合運用，學生逐步熟練掌握朗讀技巧，從而提高朗讀能力。

【關鍵詞】興趣 基礎 指導 評價

朗讀是我國傳統的學習語文的好方法，是語文教學中最經常最重要的基本功訓練方式之一，也是我們語文教學所承載的重要任務。《語文課程標準》特別要求語文課堂要“以讀為本”，“朗讀能發展學生思維，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”所以，語文教學要重視讀，讓學生不斷地讀，充分地讀，在讀中促進理解，增加感悟。而對于小學一年級的學生來說，要達到真正喜歡朗讀，并在朗讀中感悟，教給學生一些朗讀的技巧是很有必要的。

一、以興趣為先導，感知魅力語言。

興趣是最好的老師，只有讓學生對朗讀產生了濃厚的興趣，學生才會樂意去認真投入地朗讀。小學生是培養興趣愛好的最佳時期，只要有了興趣，他們就會十分專心的去做某件事情，朗讀也不例外。由于他們的認知水平有限，不能很快地領略文章的思想情感，但這個階段也是人一生中記憶最好的時候，教師應該充分利用教材指導學生朗讀，讓學生直接感受語言，如果只是一味的整齊讀、大聲讀、個別讀，則會顯得十分鼓噪、乏味、單一，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。表面上看起來是朗讀，卻只是停留在“聲音”上，不能聲情并茂的表達，因此也達不到朗讀的要求和效果。有時學生能理解課文表達的意思，卻不能恰如其分的用情景交融去具體感知和體會課文中所蘊含的思想文化，因此提高朗讀的表現力、感染力、努力培養學生朗讀的興趣，才能讓學生深切感受語言的豐富內涵。

二、注重字詞，精心指導

指導一年級孩子有情有趣的朗讀是語文教學中很費事的事。初入小學的寶寶們識字量不大，句子讀不通，字詞讀不準，所以在一年級的語文教學中，注重字詞段的指導需要逐步進行。

讀字。首先，要求學生用普通話，語音要標準，吐字要清晰、圓潤，字正腔圓。學生在朗讀句子時，有時難以區分平翹舌、前后鼻音，比如：“草叢”，學生在朗讀中時容易讀成翹舌。教師在平時的教學中，要做到幫助學生及時正音，切實做到學生講字讀準，進而形成習慣。

讀詞。指導一年級寶寶朗讀時，讀好句子的詞語是尤為重要的。詞語是朗讀的基礎，同時讀好詞語也對理解句子和段落起著至關重要的作用。比如“星星”“媽媽”這樣的重疊詞出現在句子中時，要指導學生讀準輕聲；“石子兒”“小腿兒”出現這樣的兒話音時，要指導學生注意朗讀技巧。

三、豐富的讀的形式，在讀中感悟

有人說：“朗讀法是教語文的根本之法。”的確，有了語音，書面語言才有了活力，才有了跳躍著的生命，才能將規范的書面語言慢慢內化成自己有序的語言。

范讀。教師聲情并茂的范讀能打動學生的心弦，調動學生的朗讀興趣，引導他們進入作品所創造的意境中去。我聽過一位教師的公開課，這位教師導入新課后就先讓學生坐端正，眼睛看著老師，小耳朵仔細傾聽老師的朗讀。教師聲情并茂地朗讀結束后，學生不約而同的響起了掌聲，并交流了自己聽到的內容。記得有一位美國語言學家研究發現：人們談話，35%的內容是靠單純語言表達，65%是靠伴隨語言（主要指面部表情及手勢等動作）表達。可見，講話者的伴隨語言在表情達意方面的作用是多么巨大。講話如此，朗讀當然也不例外。

對比讀。針對具體課文內容中某些重點詞的理解，用換近義詞的方法進行比較朗讀。比如在學習《數星星的孩子》這課時，我出示了一張滿是星星的夜空圖片，讓學生說說天上的星星像什么，學生在朗讀“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在夜空中”，學生能夠在朗讀中不斷的替換詞語，將“珍珠”換成“水晶、露珠、鉆石…”。通過對比讀，學生了解到了朗讀句子，感知句子中的詞語可以采用相似的詞語替換，從而對滿天星空的感受更美了。

領讀。德國哲學家黑格爾有句名言：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”如果教師能經常給學生正確的、動之以情的范讀，就會使學生潛移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不斷地提高讀書的興趣。當老師聲情并茂地讀完一篇比較難讀的文章后，學生早已躍躍欲試了，這時可采用逐句領讀的方式，進一步強化學生的語感訓練。通過領讀，就可以引導學生讀準字音，了解重音的確定、停頓的時機、節奏的掌握、語氣的舒緩、感情的處理等，只需“轉軸撥弦三兩聲”，便已“未成曲調先有情”了。領讀這種訓練形式可以有效地幫助學生讀準字音和聲調，讀好重音和語氣，通過反復訓練，可以使學生做到朗讀時不添字，不漏字，字字讀準；不重復，不破句，句句讀通。堅持這樣訓練，學生的朗讀能力自然而然地會有提高。

分角色讀。小學一年級語文課文中有許多故事性很強的課文，如《一個奇怪的問題》《誰的本領大》《筷子的傳說》《三過家門而不入》等這樣的文章適合于學生的表演。對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解。有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就很好的把文中的感情表達出來。比如學習《誰的本領大》這課，學生在表演讀中能將手的“傲慢”“憤憤不平”，嘴巴的“火冒三丈”“跺著腳的樣子”表演的淋漓盡致。

評價讀。好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發。我在上《美麗的小路》，要求學生用讀來表現小路的美麗。第一個學生讀得不夠好，我說：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小路呢！”第二個學生有進步了，我評道：“呀，這個，我看到美麗的小路啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花！”多聰明的老師！特意把最能表現小路美麗的語句依著學生的樣子重復朗讀一次，像是模仿又像是示范，實際在強化朗讀要領。在這種形象、生動的語言誘導下，每個學生都能心領意會，讀得趣味盎然。

其實一年級的語文教學中指導學生朗讀還有許多形式，比如：想象讀、比賽讀、合作讀、輪流讀、自由讀、配樂讀等等，課堂上不斷豐富朗讀的形式，可以極大地提升學生朗讀的興趣。

朗讀是學生理解課文，提高閱讀和表達能力的重要手段，是閱讀教學中最重要的訓練。在教學中要結合課文特點，明確訓練目標，綜合運用，學生逐步熟練掌握朗讀技巧，從而提高朗讀能力。