財務管理專業本科論文

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇財務管理專業本科論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

財務管理專業本科論文:財務管理專業本科實訓教學創新實踐

一、財務管理專業實訓教學運轉中存在的問題

1、實訓教學大綱和教學計劃制定不科學

科學的實訓教學大綱和教學計劃對于教學工作的有效進行具有重要的指導作用，在實訓教學中，準確和靈活地運用教學大綱和教學計劃可以保障教學質量的提高和教學效率的提升，可以在實訓教學中充分發揮教師的引導作用，提高學生對財務管理學專業實訓的認知程度；可以充分調動學生參與實踐課學習的積極性，提高學生實際操作能力。但在實際實訓教學過程中，由于實訓教學大綱和教學計劃制定不科學，沒有根據社會對財務管理專業的實際需求來制定調整，而是按照財務管理學教材來制定實訓教學大綱和教學計劃，教學內容與社會需求脫節，實踐教學體系偏離人才培養目標，使培養出來的學生財務管理職業敏感性差、專業判斷力弱，實際財務管理的實踐能力僅限于會計操作技能，無法達到財務管理專業的培養目標，無法適應社會對財務管理專業的需求。

2、實訓課程教學方式不切實際

實訓教學環節目前一般分為校內實訓和校外實訓：校內實踐環節的授課方式一般采用老師講解、指導，學生動手操作的方式進行；校外實踐教學環節主要是學生到校外的各類單位進行實習，包括學年實習和畢業實習。在校內實踐教學方面，實訓的內容更多地偏向于會計或是經濟金融類，財務管理專業實驗內容涉及極少，即便涉及到財務管理專業方面的內容，但實訓資料的素材普遍缺乏“真實感”，內容更多地偏向于驗證性實驗，過于“書本化”，實訓過程也僅僅是在已經設定好的程序基礎上的數據驗證，顯然這種“實驗”與真正意義上的理財實踐完全不是一個概念。在校外實訓教學方面，實訓效果難于實現“使學生感受企業理財環境，參與或協助企業財務籌劃”的人才培養目標。另外，有些校外實訓的環境也不理想，往往會出現一二十學生擠在同一單位實習的情況，使學生的實習效果大打折扣，未能體現財務管理專業人才培養各個環節均應與社會實踐緊密結合的應用特色。

3、實訓教材以及相應教學軟件與理論教學不配套

由于各高等院校的教學體系不同，其設置的財務管理專業課程也不一樣，使用的實訓教材有差異，各實訓教材對于屬于財務管理的內容范疇劃分不明晰。如有些實訓教材的教學內容較為零亂，與理論教學未能實現很好銜接；有些高等院校財務管理專業實訓教材的教學內容設置更多是以教師的教學能力和專業特長為出發點，未能充分圍繞應用型財務管理本科專業人才培養的目標定位具體設置整個專業的理論知識體系與實踐教學體系；還有些高等院校長期以來受學術型財務管理本科專業人才培養模式之深刻影響，在組織專業教學過程中，偏重于財務管理專業理論的教學研究。另外，通過對與會計、財務管理有關的實訓軟件進行調研，大部分財會類的實訓軟件主要是針對會計專業的實訓，如財務會計、稅務、審計的各種實訓軟件，針對財務管理的實訓軟件比較少，即使有些軟件名義上是財務管理方面的實訓，但是具體的教學內容中真正運用到財務管理知識的比較少，這也是造成財務管理專業實踐教學效果不好的一個原因。

4、實訓教學指導教師缺乏，實訓效果欠佳

一個合格的財務管理專業人才，既應通曉財務核算的技術、方法和財務管理程序，具有嫻熟的業務操作技能，更應從戰略上精通企業理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。實踐教學效果的優劣將直接關系到本專業教學培養目標能否順利實現，關系到能否為地方經濟和區域經濟發展輸送高質量的應用型本科財務管理人才。因此，要培養合格的財務管理人才，就需要“雙師型”的師資隊伍。目前各應用型高校財務管理專業教師普遍缺少本專業及相關專業崗位實踐技能，甚至有相當部分老師從學校畢業后直接從事教學工作，沒有會計、審計和財務管理的實踐經歷和工作經驗，對財務管理工作的具體業務環境也未親身經歷，對一些細節不甚了解，由于沒有實踐經驗，指導實訓課的效果也不甚理想。從企業到學校的這類老師，他們有豐富的實踐經驗，但是從教師的角度出發，理論基礎相對較薄弱，教學方法欠缺，以致教學質量不甚理想。教師實踐教學能力的欠缺導致其實踐教學缺乏真實性、現實性和權威性，甚至指導實踐教學呈現“虛擬化”狀況，流于形式。

二、財務管理學專業實訓教學體系的構建

1、注重對學生實訓認知意識的培養

高校要提高對實訓教學的思想意識，正確認識實訓教學在教學活動中的重要性，把實訓的理念納入到教學大綱和教學計劃之中，為學生營造出良好的學習環境。有了對實訓的認知意識，學生才能了解教學目的，跟著教師的授課節奏參與到實訓教學環節中，學生學習的積極性和熱情得到提高，實踐能力得到增強。強化學生們參與實訓的意識培養：首先，加強財務管理專業的入學教育。為加深新生對財務管理專業的初步認知和理解，新生入學時，由專業負責人介紹財務管理專業培養目標、計劃，為新生詳細介紹財務管理專業的核心內容和理念，為新生未來四年的專業發展指明方向。其次，鼓勵學生進行專業社會調查。大一結束后的暑假，學生分組由專業指導教師帶領到校外實習基地進行參觀、考察，讓學生融入各種現實場景，親身感受企業的各類財務管理工作，從宏觀層面對整個企業的業務流程、內部控制、賬務處理有所認知，使學生會產生許多深刻的感性認識，帶著問題再去進行未來的專業課學習，將會大大提高學生的學習興趣和學習效果。

2、加強對學生校內實訓階段的指導教育

開展財務管理模擬實驗活動是實訓教學中的一個重要內容，也是體現學生實踐能力的一個重要環節。從職業觀點、技術觀點角度來設計財務管理模擬實驗內容，讓學生在模擬實驗中掌握財務數據的處理技術，逐步培養學生綜合分析財務事項、分析財務報告、應用財務政策等方面的實際操作能力。首先，確定實訓教學內容。應根據財務管理專業的人才培養目標，按照相關學科知識及實訓教學環節，主動適應市場經濟的要求和時代需要，按一定比例及邏輯順序排列組合成教學系統。針對應用型專業人才“素質、知識、能力”的基本要求，設計相應的“投資實踐模塊化”、“融資實踐模塊”、“資本運營模塊”、“現金流量管理與計量模塊”等幾大實踐教學模塊化內容，對于每個教學模塊的內容選擇以“實踐性、實用性”為標準進行模塊集成。其次，在模擬實驗中應以學生為主體，以教師為指導。教師可以根據會計實務操作來制定科學的學習流程，制定出多個不同板塊的學習內容，讓學生自主選擇學習板塊。財務管理模擬實驗教學可以在實驗基地中進行，也可以采取舉行全校性的財務管理模擬實驗活動方式，如每年一次的財務報告分析大賽。

3、強化實訓教材和實訓教學軟件的針對性修訂與研制開發

適當的實訓教材和針對性極強的實訓教學軟件是實訓教學體系得以實施的載體，在財務管理專業實訓教學體系中居于舉足輕重的地位。要提高財務管理專業的實訓效果，首先，在編寫實訓教材時一定要結合企業實際財務管理的流程編寫，站在企業最高決策層、站在財務戰略與財務政策層面，對企業集團財務活動所實施的整體性戰略規劃、政策指引、制度規范與決策督導進行編輯，甚至可以涉及到財務部門的具體建設，起到具體指導作用，而不直接涉及各種理論敘述，造成實訓教材更多停留于文字或流于形式，缺乏有效的管理機制或辦法，呈現出“虛渺化”之態勢，難以保證這些實習實訓的有效運行，更談不上借助此平臺實施卓有成效的實踐教學。其次，編制切合實際的實訓軟件。以管理單元和組織單元作為單位元素，設置組織單元屬性維護，清楚各個業務屬性的含義以及聯系，利用EAS軟件對基礎資料的輔助數據錄入和總賬業務系統操作，最后利用網絡化形式將各實訓單元“集結”起來，對實習實訓全過程實施“網絡化管理”，從而切實提高應用型本科財務管理專業學生實習實訓的實踐教學效果。

4、提高實訓教學專業教師技能水準

目前各應用型高校教師實踐教學能力顯然難以滿足應用型本科財務管理專業實踐教學和人才培養的要求。因此，提升教師實踐教學能力已成為提升應用型本科財務管理專業人才培養質量的關鍵性要素之一。首先，借助校企合作平臺強化崗位培訓、創新職中培訓新模式與新內容，注重教師實踐教學能力培養的實效性等，是提升教師實踐教學能力的有效途徑。在實際操作過程中，需要調動教師的積極性，使廣大教師主動參與社會實踐與崗位培訓，自覺提升其實踐教學能力。需要指出的是，應用型本科財務管理專業實踐教學體系的構建既不能“一蹴而就”也不能“一勞永逸”。各高校在組織實踐教學中，需要根據經濟、社會和環境的變化對應用型本科財務管理專業實踐教學體系不斷地進行探索和完善。其次，利用寒暑假展開專業社會實踐，以企業實習作為一種“親驗式”實踐性教學體系構成，不僅可拓展教師的專業知識、強化教師的專業意識、培養教師的專業技能，而且通過參加企業崗位實踐，還能加強教師理論知識和實踐有效融合，從而提高其指導學生今后獨立開展財務管理工作的能力，并為其進一步提高業務能力和管理水平奠定良好的基礎。

三、結語

實訓教學是培養學生實踐創新、綜合素質和技能的重要環節，也是學校完成人才培養目標的重要平臺和為學生創造了解社會、接觸社會的重要載體。財務管理專業實訓能力的培養需要引起高校的重視，應加強對財務管理專業實訓教學改革，改變教學重理論輕實踐的傾向，緊密與社會經濟發展需求結合，建立與市場相適應的培養機制，在企業和社會實踐中提高認識，提高教學的針對性和可操作性，實現學校與企業需求的零距離對接，提高教學和培育人才的質量。

作者：宋保勝 單位：河南農業大學經濟與管理學院

財務管理專業本科論文:財務管理專業本科學生畢業論文質量初探

【摘 要】 本文闡述了財務管理專業本科畢業論文質量研究的必要性，介紹了畢業論文質量的現狀調查情況，分析了影響本科畢業論文質量的因素，提出了提升財務管理專業本科畢業論文質量的措施。J為，可以用畢業實踐調研論文代替畢業論文；將畢業論文教學融入到學科培養的各個環節中去；建立有效的論文質量評價體系。

【關鍵詞】 本科學生；畢業論文；質量；評價體系；財務管理專業

畢業論文撰寫是鍛煉和提高大學生綜合素質的重要環節，也是本科實踐教學的最后一個環節。它可以培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力。但目前財務管理專業本科畢業論文質量水平整體不高，因此，如何提高畢業論文質量就成了急需解決的問題。本文分析了財務管理專業本科畢業論文質量的現狀，探討了關鍵的影響因素，并給出了有意義的對策建議。

一、財務管理專業本科畢業論文質量研究的必要性

近幾年來，很多高校都出現了本科畢業論文質量總體下滑的現象，經管類本科畢業論文的質量問題尤為嚴重，出現了內容抄襲空洞、語言表達不順暢、創新不足、答辯流于形式等很多問題。現以黃山學院財務管理專業2012屆至 2016屆本科畢業論文的成績（如表1）作為研究對象，通過表1我們不難發現在這五屆論文成績中，優秀率在逐年大幅度下降，由15.83%降到3.06%，而良好率、中等率和及格率都在增長，這就說明財務管理專業本科畢業論文的質量在下降，而這一結論也和目前其他同類高校的實際情況相符。

二、財務管理專業本科畢業論文質量的現狀調查

經過調查，發現財務管理專業本科畢業論文質量的現狀堪憂。本文選取了黃山學院2016屆98名財務管理專業本科畢業生的畢業論文，作為研究對象，并從論文的選題、論文的撰寫等維度進行了分析。

1、論文選題

論文選題是財務管理專業本科畢業論文寫作的核心問題之一，也是論文寫作的關鍵環節。在進行選題的時候，必須依據專業培養目標的要求，涉及專業領域的前沿動態。在對黃山學院2016屆財務管理專業本科畢業論文選題的匯總分析中發現以下問題：一是選題范圍太寬。此次調查的98份論文選題基本符合專業培養目標的要求，也涉及到了國內外經濟管理領域當前研究的熱點和焦點問題，如營改增、創新創業背景條件下企業財務管理、“互聯網+”背景下企業相關問題的探討，此類選題在論文中占有一定的比重。但是畢業論文選題存在的最大缺陷是選題理論性過于強，很難與實際相結合，比如論文帶有“我國”、“中國”、“上市公司”字樣的就占有很大的比重，而且論文也沒有實例說明，這樣的題目對于學生來說就很難把控，很難抓住重點，論述只能泛泛而言，內容缺少深度。通過調查發現，也有一部分選用的是實踐性選題，結合具體的案例進行論述，而實踐性選題必須通過實踐調查、搜集一手資料才能寫出質量比較高的論文，但是通過對這些論文的分析評價發現，實踐調查所得資料有限，只能選用網絡和書本上的案例，對案例的分析也是搬用已有的觀點，這樣就缺乏創新性。二是選題缺乏主動性。2016屆黃山學院財務管理專業畢業論文選題基本上是老師擬定選題，學生進行選擇，這樣雖然可以少走很多彎路，但是培養不出學生獨立寫作的能力。選題其實就是學生思考的開始，能夠調動學生的主動性、積極性，激勵學生的創新精神，選題階段多下工夫，就可以對論文寫作過程有全局性的把握，論文任務也可以按計劃、有步驟地完成。

2、論文撰寫過程中的問題

（1）形式上，論文的形式要求是對論文的結構框架、語言表述的規范性等方面所作的要求。雖然在論文結構上，因為有指導教師把關，一般都沒有太大的問題。但是在參考文獻的引用上，出現了引用格式不規范、數量不夠、引用的文獻和論文選題不相關等問題；在語言的表述上出現了大量的語句不通，段落和段落之間缺乏必要的銜接語句，標點符號的使用不規范。此外，由于在撰寫財務管理專業的論文過程中，大部分同學都會繪制大量的數據表格，但是表格形式五花八門，不能按照要求進行繪制。

（2）內容上，在對98份本科畢業論文仔細閱讀的過程中發現：首先邏輯性不強，比如在論文中引用案例說明的，案例本身和論文闡述的論點沒有很大的相關性，得出的結果也未必是建立在對案例分析研究的基礎上。其次存在大量的抄襲，目前各個高校在制定財務管理專業培養方案中并沒有開設和畢業論文相關的課程，大多數學生在寫論文之前很少甚至沒有閱讀過本專業的學術論文，所以在資料的收集和論文的寫作技巧上有很大的欠缺，他們為了盡快地完成論文，也不進行實踐調研，大量引用他人的知識觀點，沒有自己的觀點，東拼西湊完成論文。

三、影響財務管理專業本科畢業論文質量的因素

針對財務管理專業畢業論文質量的現狀，在對98名論文作者進行問卷調查的基礎上，通過分析研究，得出導致畢業論文質量下降的因素主要包括以下三個方面：

1、學生因素

（1）學生重視度不高。畢業論文的撰寫一般都安排在最后一個學年，此時所有課程都已經結束，學生也已經離校去找工作、畢業實習或是準備研究生考試，畢業論文被認為無關緊要。在對這98名學生的調查過程中發現，大部分的學生認為畢業論文就是一個形式，“走走過場”就行了，學分肯定能拿到。這些學生認為找工作也不需要查看自己的畢業論文，所以不重視論文寫作。只有個別少數同學認為畢業論文還是比較重要的，是對自己大學專業能力學習成果的體現，能夠提高自己的綜合素質能力。

（2）學生分析、研究及闡述能力比較弱。應用型本科院校和研究型本科院校在培養學生的目標上是不一樣的，應用型本科院校的培養目標主要側重于培養學生面向具體專業實務操作的能力，比如財務管理專業的培養重點主要是為將來能夠走上實務操作崗位做好準備，所以在這樣的培養目標下，學校開設的課程主要是突出專業實務性和強化動手能力，而在分析和研究能力方面的培養就比較薄弱。這就必然使得該類本科院校的學生在信息收集和信息處理上的能力不足、問題的研究和分析能力較弱、歸納總結和文字組織能力較差、問題的解決和創新能力偏低，這些都會直接影響到論文寫作的能力，從而影響了論文的質量。

2、指導教師因素

首先，根據調查，此次作為研究對象的98名畢業生，他們的畢業論文選題絕大多數都是由指導教師提供，然后由學生進行選擇。教師提供的選題往往會受到教師個人知識水平和研究經歷等因素的限制，大部分選題存在范圍比較寬泛、內容較為陳舊、理論性太強等問題。其次，在調查過程中發現，每位指導教師指導的學生數量都比較多，基本上都超過15人以上，這樣教師很難拿出足夠的時間和精力去完成論文指導工作。一般而言，畢業論文管理工作包括論文選題的確定、論文任務書的下達、收集和分析文獻資料進行開題、初稿修改、中期檢查、二稿修改直至論文定稿、答辯前指導、論文答辯、成績評定、資料整理等環節，這些環節的工作量不言而喻，而且應用型本科院校的教師本來教學工作就比較繁重，科研任務也比較多，再加上如此多數量的論文指導工作量，這就使得論文指導往往流于形式。一些指導教師為了應付論文檢查，往往重視的是論文的表面形式是否規范，比如字體、字號、行間距等，恰恰忽略了論文核心的內容。

3、學校管理及社會環境因素

目前，高校對本科生畢業論文的考核主要是通過答辯進行。由于大學最后一個學期面臨實習和就業，許多學校對論文答辯的要求就比較低，只要論文寫作的結構形式沒有問題，答辯就基本通過，就算第一次答辯不通過，在二辯過程中肯定能夠通過，在這種環境下，就使得許多學生以就業實習為借口更加不重視論文的寫作，從而影響論文的質量。

四、提升財務管理專業本科畢業論文質量的措施

1、可以用畢業實踐調研論文代替畢業論文

實踐調研論文不是調研報告，是學生對實踐過程中和專業相關的問題進行調查研究，收集資料，分析真相，形成自己的認識或結論，培養學生歸納整理資料和撰寫調查研究論文的能力。它要求學生必須有實踐的過程，只有學生真正地參與具體的實踐過程，運用所學的理論知識去觀察、分析、解決問題，就會很容易地去完成實踐調研論文。其次還可以把畢業實習報告的部分內容并入到實踐調研論文里來，做到一舉兩得，大大地減輕學生的寫作難度。此外通過實踐調研論文的撰寫，能夠培養學生理論聯系實際的能力，運用所學的理論知識去解決實際中的財務問題，一方面可以較好地改變寫畢業論文基本流于形式的現狀，另一方面還符合應用型本科院校培養人才的目的。

2、將畢業論文教學融入到學科培養的各個環節中去

將畢業論文教學融入到學科培養的各個環節中去，包括課堂教學、實踐教學和教學管理。首先在論文選題上，就可以將論文選題工作融入到日常的教學過程中去，讓學生明白畢業論文是利用他們所學的專業知識及其外延進行的一次研究性工作，是對大學所學專業知識的匯總，所以在學習專業課程的同時就可以有意識的去考慮論文選題方向，不用等到最后一年再來倉促地選擇。其次我們可以將論文寫作融入到日常的教學管理中，比如：可以在專業方向和學科平臺上進行一些關于某個知識點和研究方法的小論文撰寫，提前進行論文寫作基本功的訓練，培養學生對論文寫作的直觀感覺。此外我們還可以將論文教學融入到實踐教學中去，比如加強實習過程的管理，要求學生的畢業論文盡可能和畢業實習掛鉤，畢業實習主要是讓學生能夠進入到基層單位了解情況，運用自己所學的專業知識進行實際的操作演練，在這個過程中實際上就為我們的畢業論文提供了寫作素材，有實踐基礎的論文寫出來就會有很多自己的想法在里面，創新性很強，內容不會空泛、不會東拼西湊。

3、建立有效的論文質量評價體系

應該建立有效的論文質量評價體系去評價畢業論文質量，這對檢驗和提高論文質量有重要的意義。合理的論文質量評價體系可以維護老師和學生的學術操守，激發他們的學術熱情，抵制學術不端行為。對論文質量的評價我們可以建立相應的評價指標，從選題質量、寫作質量和答辯質量對論文整個過程進行評價。首先是選題方面，可以從選題的范圍和內容評價該選題符不符合專業方向、能否反映專業當前熱點、學生能否駕馭、有沒有研究的現實和理論意義。其次是寫作質量方面，可以從論文結構、論文邏輯、寫作內容、寫作方法和格式進行評價，考察論文結構是否合理、論點是否明確、論據邏輯性強不強、寫作方式運用是否得當、格式是否正確等。最后是答辯過程。答辯情況不僅能夠反映學生對畢業論文的理解和熟悉程度，還可以檢驗學生對專業知識的理解程度和臨場應變能力。答q可以從內容表述及問題回答兩個方面進行評價，增加論文淘汰率，采取指導教師回避原則，對那些不重視論文撰寫的學生起到威懾作用，從而提高畢業論文的整體質量。

財務管理專業本科論文:基于過程控制的財務管理專業本科畢業論文質量管理研究

摘要：目前高校對于財務管理專業本科畢業論文的教學模式依然停留在重形式輕內容、重結果輕過程、重考核教師輕管理學生的階段，畢業論文質量提升有限。如何提高財務管理專業本科生畢業論文質量已成為當前高等教育研究的一個重要而緊迫的問題。本文基于過程控制理論提出畢業論文質量控制的主要內容：成立畢業論文工作管理小組、篩選指導教師、選題開題、制訂任務書、撰寫與指導過程、中期檢查并及時發現和解決問題、規范畢業論文答辯程序和成績評定程序。

關鍵詞：過程控制 畢業論文 財務管理

財務管理專業開展實踐教學的理念起源于理工科實驗室。但是，理工類研究的是自然現象，可以通過實驗方式，驗證實驗結果與理論知識的一致性。經濟社會活動的復雜性，使得財務管理專業的學生很難有機會去實踐所學的專業知識。因此，撰寫畢業論文就成為高等教育本科教學中一個最具綜合性和創造性的平臺，本科畢業論文雖然存在一些問題，但它仍是其他課程無法完全替代的，是財務管理專業本科教育不可缺少的重要內容之一。因此，研究財務管理專業本科畢業論文教學狀況以及質量監控問題，是推進教育部啟動新一輪高校本科教學質量工程的一個重要課題。

一、畢業論文質量控制現狀與問題

自2011年起，全國高校根據《教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》啟動實施了本科教學工程，推動了本科教學改革。本科畢業論文的管理形式趨于完備，但是畢業論文質量控制效果低于預期。2012年5月7日、8日，《光明日報》連續刊發兩篇文章，以《取消本科畢業論文答辯可不可行》《本科畢業論文存亡不應一刀切》為題進行了討論。輿論的導向開始明確，本科生畢業論文應根據專業特點和培養目標進行改革。許多學者開始撰文探討財務管理專業本科生的畢業論文質量問題（邵軍，2012；魏琦，2013）。

（一）財務管理專業本科畢業論文質量控制現狀。高校畢業論文一般按照“開題報告、論文撰寫、論文遞交、論文答辯以及論文評定”五部分逐一進行。與之前相比，畢業論文的程序化管理已經規范。但是，何玲、王西平等（2014）認為畢業論文集中表現為管理制度不夠科學、完善，對畢業論文實施中的各個環節監控不夠，很難保證畢業論文質量。厲敏萍、熊璋琳（2013）也提出近年來經管類畢業論文質量不斷下滑。經過前期改革之后，財務管理專業的畢業論文質量不能讓人滿意的原因主要表現在：

1.時間進度控制。近年來，本科畢業生完全自主擇業，多集中于第八學期找工作，而畢業論文的撰寫也主要于第八學期進行，時間上的沖突使得學生畢業論文的撰寫難以按照學校制定的任務書來執行，畢業生的精力大多集中于找工作，在就業壓力的驅動下，指導教師很難強制要求學生，致使時間進度方面的控制效果不好。

2.畢業論文內容。畢業論文的內容大多由指導教師擬定，所擬定的課題可能偏重理論，不能與實踐工作緊密結合。指導教師和學生之間對于論文的內容缺乏雙向選擇，學生可能對畢業論文所研究的內容不感興趣，或者對于所研究的內容只停留于理論形式上，缺乏實際生活中的實踐經驗等，致使撰寫出的畢業論文內容空洞，這是對畢業論文內容方面控制的漏洞。

3.畢業論文抄襲。由于學生自主擇業與撰寫畢業論文的時間相沖突，同時其對畢業論文內容也缺乏了解或興趣，致使畢業論文存在大量抄襲的情況。近年來雖然不少高校開展了畢業論文工作，但是畢業論文抄襲的現象依然嚴重。而學校或指導教師又難于進行嚴格的檢查和嚴重的懲處，致使畢業論文的質量大幅度下降。

（二）財務管理專業本科畢業論文質量問題分析。

1.問題解釋。在高校畢業論文質量管理過程中，參與的三方主體均有相應的責任。財務管理專業本科畢業論文質量問題也分為三方面原因：學生原因、教師原因、教學管理方面的原因。

首先是學生自身方面。一是學生本身的綜合素質有所下降。由于近年來全國實行大學擴招政策，致使生源平均質量有所下降，學生對于所學知識的掌握程度參差不齊，將所學知識運用到實際的能力不同，一些學生理論分析能力較差，文獻資料搜索能力較差，專業性水平低，聯系實際能力薄弱。二是學生投入畢業論文的精力有限。畢業論文的撰寫恰好處在學生考研、考公務員、找工作、出國期間，致使學生所投入的精力不多，應付了事。三是學生在思想上不重視。畢業生普遍認為畢業論文的撰寫僅僅是畢業前的一項任務，其重要性和找工作無法相比，甚至遠不及一門理論課程重要。近年來，企事業單位對于財務管理專業畢業生撰寫財經文章的能力、財務分析能力日益重視，財務管理畢業生到了單位才發現其專業分析能力、洞察能力的不足，工作中的需求反過來促使畢業生意識到畢業論文是理論通向實踐的一座橋梁。

其次是教師方面。一是教師指導任務過重。由于擴招導致學生大量增多，而各高校由于崗位限制，教師數量并沒有成比例增加，導致一個教師指導多名學生，有限的精力無法和繁重的指導工作相協調。二是指導教師不重視。指導教師本身可能科研壓力較大，或者是本身責任心有限，在指導畢業論文的過程中存在放任自流的現象。三是指導教師提供的論文選題有限。一個指導教師關注的專業領域畢竟有限，相應地提供的畢業論文選題與學生的需求可能出現偏差。在選擇范圍有限的情況下，其結果就是畢業生從中隨便選擇一個題目，無法激發學生的撰寫興趣，畢業論文質量難以提升。

最后是教育管理方面。一是畢業論文的時間設置不太合理。大多數高校將畢業論文安排在最后一個學期，要求學生系統地完成選題、查找文獻、搜集數據、撰寫論文等工作，時間較短，難以實現畢業論文培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。二是畢業論文的過程控制比較松懈。學校方面對畢業論文的經費投入不足，管理和監控的力度也不足，缺乏過程控制，只注重最終結果，論文撰寫的過程流于形式，缺乏中間監管，最終使論文內容出現偏差或其他問題而不能進行修改或彌補。

2.問題思考。盡管影響高校畢業論文質量的三方主體均有責任，但是通過對于學生的調查和座談，發現解決這一問題的突破口在于兩個方面：畢業論文的組織形式和畢業論文的質量監管。

（1）畢業論文的組織形式。囿于傳統畢業論文的認知習慣，財務管理專業把“畢業論文”定位于寫一篇與所學專業相關的學術論文，導致畢業論文的組織形式單一。由于畢業論文與實際聯系薄弱，學生對相關專業知識的學習時間較短，專業性水平較低，大多數研究不出新的成果。因此學生對于畢業論文所研究的課題不感興趣或了解甚少，精力投入不足，僅僅是對前人的想法進行總結，進行“剪刀+漿糊”式的復制，失去了畢業論文階段的教學設計初衷。未來不妨調整“畢業論文”為“畢業設計”，為這一階段的教學要求構建一個大的平臺，可以融入更多的教學內容設置，為學生提供更多的可供選擇的學習環節。例如，可以在學生入學后，分配專業課教師進行指導，引導學生閱讀文章，撰寫文獻綜述，四年期間分階段逐步完善，大四時作為畢業成果上交。也可以增加案例分析，由專業教師指導整理某一方面的經典案例，使學生對于實際工作中的相關問題有深刻認識。

（2）畢業論文的質量監管。畢業論文的組織形式多樣化只是為其質量提升提供了一個充分條件，而要保證畢業論文質量的提升需要最后的監管作為必要條件。在就業考核的壓力下，相當多的高校在畢業論文環節對就業工作進行了讓步。雖然實行了彈性學分制，但是鮮有學生因為畢業論文質量而被延長學業。一屆學生由于濫竽充數、渾水摸魚而蒙混過關，會通過學生之間屆屆相傳，以至于學生之間達成共識，只要工作確定了，學校并不會因為畢業論文的質量問題做出處分。惡性循環不僅沒有被遏制，影響反而擴大化。高校并非沒有意識到這一問題，但是在就業率指標導向下，相對于龐大的需要就業的“分母”，鮮有高校愿意主動去縮減本就在逐年下降的“分子”。在短期的、功利性的就業率評價指標的約束下，高校如何強化畢業論文的質量監管，確實是一個兩難的問題。

二、國內部分高校畢業論文質量的過程控制

源于社會的壓力和自我提升的動力，針對畢業論文組織形式和畢業論文的質量監管環節，國內部分高校嘗試進行了相關改革。武漢科技大學中南分校新出臺的《學籍管理規定》和《素質學分制暫行規定》新政策規定，學生在大二下學期在導師的指導下完成論文選題，大三開題并開始搜集資料，大四上學期要完成初稿的撰寫，大四下學期進行結題答辯。該方案由于時間跨度太大，學校、學生如何合理規劃論文寫作需要制定更加詳細、切實可行的實施步驟，否則也難有所成效。杭州師范大學日語系2010年開始實施的《日語專業畢業論文改革探索》教改項目，對人才培養學業評價進行了改革與嘗試。這個項目的內容主要為：設立論文和非論文兩個可選項，即學生可選擇寫論文，也可選擇不寫論文。選擇不寫論文的學生可選擇沖抵形式及可量化的指標；選擇寫論文的，系里優化和簡化論文文件名目，最大限度地集中學生和教師的精力提高論文質量。該方案找出了一條較現在唯一以論文來檢驗學習成果、進行學業評價更為科學合理的評價方法。遼寧對外經貿學院財經類本科提出構建“以論文撰寫階段為時間維，以監控內容為層次維，以監控手段為方法維”的三維并存的畢業論文質量保證系統。該方案把社會實踐融入到三個維度，要求所有的學生均參與社會實踐，在實踐中發現問題確定論文題目。北京城市學院經濟管理學部基于以社會為大課堂的總體原則，提出了調研型畢業論文的要求。經管學部實施的調研型論文有別于一般意義上的理論性論文。調研型畢業論文不是調研報告，而是結合學生在校所學的專業知識，通過大量的調查，收集第一手資料，通過仔細研究，分析事實真相，培養學生歸納整理材料和撰寫調查研究論文的能力。北京工業大學實施“四維一體”教學質量保障體系及長效機制。“四維”即教師教學能力發展、課程與教學發展、學生學習發展和教學質量監控四個維度；“一體”是指由“四維”所構成的一個完整的教學質量保障體系，特別是對本科畢業設計（論文）實施審核評估，構建了學校畢設（論文）質量保障體系。

本科畢業論文運行模式的改革，是高校課程教學改革的一個大膽而有意義的嘗試，同時也是一項系統工程，涉及學生、指導教師、學校軟硬件環境、管理水平等多個環節。總體來看，各個高校不同的做法或許能夠帶來一些啟迪。

三、畢業論文質量管理的過程控制

畢業論文質量自上世紀八十年代中后期呈現下滑趨勢，甚至引起了關于畢業論文存廢的相關爭論（黃春梅，2007；時偉，2010），自然也吸引了更多的學者關注如何提高畢業論文質量的研究。對關于畢業論文質量問題研究的文章進行分析可以發現，多數學者贊同將過程控制理論融入畢業論文質量的監控。付曉茹（2013）提出將全面管理的理念引入到本科畢業論文的管理上去，從選題、中期到最終的答辯，學生、教師、學校的職能部分在整個階段都參與到其中，只要各盡職責，在各個階段完成不同的任務，相信本科畢業論文的質量定會有所提高。因此，畢業論文質量管理的過程控制，即對畢業論文的全過程進行監督與管理，做好從開始畢業論文形式設計到最終組織畢業論文答辯以及成績評定監管的每一環節的工作，以提高畢業論文質量。目前各高校采用較多的過程管理主要有以下環節：

（一）設立畢業論文工作管理小組。由學校成立學位論文指導委員會，學院成立畢業論文指導小組。根據學校和學院的要求制定出契合本科教學要求的《畢業論文手冊》，詳細規定畢業論文的選題要求、組織領導、過程控制、中期檢查、畢業論文、答辯程序以及成績評定，使畢業論文的指導工作有章可循，從而在整體上對畢業論文質量進行保證。

（二）嚴格篩選指導教師。選擇指導教師有三點要求，一是具有中級以上職稱，二是具備一定的科研能力，三是要有責任心，善于因材施教，啟發引導，調動學生的積極性，注重培養學生的綜合能力、實踐能力和創新能力。針對指導教師指導學生的人數偏多，對于每一位學生的指導都比較少的問題，應該允許學生選擇多樣化的畢業論文形式，把集中的、繁雜的畢業論文工作逐步分散到日常的教學工作中。

（三）科學規范選題開題。在學生選題之前，由指導教師擬定畢業論文的候選題目，院系初步篩選確定。候選題目應具有可行性、創新性及研究價值，題目難度適中，符合學生的實際水平，并且候選題目應該持續更新，避免題目陳舊，結合本系本專業培養人才的目標，最終確定出每個指導教師的候選題目，供學生選擇。盡量規避多個學生選擇一個題目，最終成果有太多交叉的現象。題目選定后，從研究背景、研究意義、課題來源、所要達到的目標、論文思路、模型建立等方面進行開題報告。開題報告是對學生選定題目的初步把關，是看學生對于該題目的理解程度，是保證學生畢業論文質量的重要環節，要加強開題管理，做好學生畢業論文的初把關。

（四）師生有序完成任務書。畢業論文任務書是對學生畢業論文的總體規劃，也是指導教師指導內容的詳實體現。任務書的工作量與難度應該適中，符合學生的具體情況。任務書從內容到形式都有具體的規定，內容包括：文獻綜述、論文的主要內容、進度要求、主要參考文獻等等。根據時間和任務進度，指導教師指導學生分階段完成任務書。任務書一經制定如無特殊原因不得更改，有特殊原因需要更改的應向院系進行報告，院系同意后才可更改。

（五）組織中期檢查，加強過程控制。應加強過程控制，進行中期檢查和不定期抽查，及時發現和糾正問題。中期檢查著重檢查指導教師是否有足夠的時間對學生的論文進行指導，是否存在學生放任自流的現象，教師與學生溝通是否充足，學生的畢業論文進展是否達到了任務書的要求，學生的態度是否端正，畢業論文的撰寫是否存在問題并能夠采取有效措施及時解決問題。不定期檢查大多集中于畢業論文的中后期，抽查學生畢業論文的進度，對于進度緩慢的學生院系給予督促，要求其配合指導教師及時追上進度，學校院系也要組織專家對最終畢業論文成果按照一定比例進行抽查，各專家寫出評估意見，及時反饋給指導教師和學生，以便及時糾正出現的問題。

（六）規范答辯程序，科學評定成績。嚴格審查答辯資格，畢業論文完成后先交由指導教師審查判定，再在成立的論文小組中選出任意兩位對該論文進行盲評，最后交由答辯論文小組進行最終評判。若三次評判都認定該學生具有答辯資格，則可以進行答辯。對于沒有答辯資格或是論文沒有按照進度完成的學生延遲答辯。各系應成立由5―7人組成的答辯委員會，其中答辯委員會的成員由具有講師以上職稱的教師組成，由具有高級職稱的教師擔任答辯委員會的主席，答辯過程中由答辯秘書對答辯過程做詳細記錄。對于畢業論文的成績評定采取過程控制與結果控制相結合的方法，綜合畢業論文撰寫的全過程給出平時成績，占畢業論文總成績的10%，結合指導教師的評閱成績、盲評的評閱成績以及答辯委員會的評閱成績，分別占比30%、20%、40%給出總成績。

四、基于過程控制提升財務管理專業本科畢業論文質量的建議

畢業論文質量的提升，很大程度上取決于高校管理方面、教師方面以及學生方面的改革與創新。因此，各責任主體也應基于過程控制理論，針對畢業論文組織形式和畢業論文的質量監管環節，積極參與畢業論文質量的管理與提升工作環節。

（一）畢業論文組織形式創新。高校應該允許畢業論文表現形式的多樣化，既可以體現為畢業論文，也可以體現為調查報告，或者體現為國家與省級的創新創業類競賽項目。根據畢業論文的組織形式，允許學院適度提前組織畢業論文，延伸畢業論文的撰寫時間，給學生預留出查找資料、搜集信息、籌備項目的時間。指導教師應該高度重視對畢業論文的指導，要明確畢業論文與組織課堂教育同等重要。一方面，指導教師要盡早與學生確立指導與被指導的關系，積極主動地為學生提供畢業論文組織形式的分析與選擇輔導。另一方面，指導教師要提供多樣的畢業論文組織形式，滿足不同需要的學生選擇。同時，指導教師主觀上要重視畢業論文指導工作，按照畢業論文的進度要求，及時對學生進行認真的指導和幫助。

（二）畢業論文的質量監管環節。高校根據畢業論文的組織形式，開發設計網絡平臺，各個相關責任人按照進度及時登記相關工作，指導教師進行相應的審批指導，通過數據記錄監管畢業設計的過程。高校在開題報告后應定期對學生畢業論文的撰寫情況進行檢查，中期查看畢業論文的撰寫是否按照內容任務書的進度要求進行，是否出現未按進度要求完成的情況，答辯前對完成后的畢業論文進行。同時，高校應該更重視人才的質量培養，答辯后按照一定比例抽查畢業論文成果，嚴格把關。教師針對不同的論文組織形式，設計相應的評價指標和要求，上報院系相關部門。在后續指導中，嚴格按照評價指標和標準要求學生。同時，根據不同畢業論文組織形式的進度要求，配合學校及時提供反饋信息。畢業論文能夠提高學生搜索資料的能力、綜合能力和創新能力，幫助學生對四年學習的專業知識進行整合。因此，學生應該在思想上重新認識畢業論文的重要性，選取恰當的畢業論文組織形式，結合指導教師提供的選題，嚴格按照任務書的規范和進度要求，協調安排找工作與撰寫論文的時間。

財務管理專業本科論文:大工程觀引入應用型財務管理專業本科教育的契機

近年來，我國本科教育大多是定位在應用型上的，其任務是向社會輸送應用型、復合型、技能型人才。但目前輸送的是大都要經過社會“再加工”的“半成品”，想成為“產成品”還需要相當長的一段時間。究其原因是我國本科教育重學術輕實踐、教學與實際脫節，雖然知道癥結所在，但要實現應用型本科教育改革又難以找到突破口。本文在查閱大量資料的基礎上，通過研究我國應用型本科院校財務管理專業教育的現狀，充分考慮到該專業的自身特點和市場需要，開創性地主張將大工程觀融入到我國財務管理專業本科教育中，這是一次將工程教育模式融入到我國管理學科應用型本科高等教育模式中的有益嘗試。

一、大工程觀概述

（一）大工程觀內涵 大工程觀是建立在科學與技術之上的包括社會、經濟、文化、道德、環境等多方面因素的完善的工程概念，是將自然科學、技術科學、社會科學、人文科學、思想道德和工程實踐融為一體的新型教育理念。20世紀40年代前，美國工程教育采用“技術模式”，側重掌握單一專業技術知識，重視工程經驗和工藝技能。但隨著工程技術發展對科學進步的依賴度不斷提高，工程教育開始越來越強調科學化和學術化，轉變為非工程化的“工程科學”教育模式。這一改革雖然在初期使美國的科學和工程技術均獲得快速發展，但后期卻嚴重威脅到美國的競爭力。在此后開展的“回歸工程運動”中，由美國麻省理工學院院長莫爾提出的大工程觀概念，使美國工程教育得到劃時代性的發展。大工程觀倡導重視工程實際以及工程教育本身的系統性和完整性，使工程教育回歸工程和實踐，經過一系列的研究與實踐后最終重構了工程教育體系并獲得成功，至今仍倍受推崇。

（二）大工程觀解讀與評價 大工程觀力圖實現多元價值觀的整合，實現人與自然、人與社會、人與人之間的和諧互動關系。這一特征與阿什比所提出的高等教育內在邏輯是一致的，這也與黨的十八大報告提出的“推動高等教育內涵式發展”相契合。內涵式發展就是在數量和規模增長的同時，更加注重質量和效益的提升，而大工程觀的引入恰恰是為了適應我國新形勢下的戰略轉變，為了滿足日益增長的社會需求，是我國高等教育追趕世界平均水平的一種表現形式。大工程觀的先進之處還體現在它主要是以工程應用型人才為培養目標，以工程實際為背景，以工程技術為主線，但著力培養的不僅僅是工程實踐能力，還有蘊含人倫道德的工程意識和職業素質。它不同于以往教育模式――并不僅以工作需要作為教育的風向標，而是以“實用”為度、拒絕“功利”、以人為本、尊德重道，這恰恰是我國應用型本科教育所要實現的“人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新四大功能”的教育理念。

二、大工程觀引入應用型財務管理專業教育的契機

改革開放后，我國工程教育以美國科學化的工程教育為標榜，強調理論和分析，削弱了工程實踐和工程設計的訓練，而我國其他教育類型的高校中也大都存在這種重學術輕應用的現象。雖然在1996年我國開始接觸大工程觀的教育理念，但是直到2006年6月大工程觀的教育理念才成為我國高等工程教育院校教改的共識，而今已有了不錯的改革成效。顯然在應用型工學本科教育中借鑒大工程觀是符合歷史規律的。目前，我國本科財務管理專業教育也急需改革，真正實現應用型教育以扭轉這種畢業生難以從事財務管理工作的被動局面。那么，將大工程觀引入到應用型財務管理專業本科教育改革中是否可行呢？目前有相當數量的工科院校開設了財務管理專業，也有很多工程類職業資格考試將財務管理專業納入可以參考條件，國內一些財經類高校也正嘗試著按工程教育培養理念來培養財務管理人才……這可以從一定程度上說明財務管理專業具有工程專業的特點，但在教育模式上能否借鑒大工程觀，就必須通過對中央高教司頒布的最新文件的解讀和對現實情況的分析才能做出論斷。

（一）國家政策的契機 大工程觀與黨的十八大報告提出的“推動高等教育內涵式發展”相契合。大工程觀的培養目標與《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的“全面提高高等教育質量……，擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，以及《中華人民共和國高等教育法》中的高等教育任務――“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”也是十分相符的，這為將大工程觀引入到應用型財務管理專業本科教育中提供了契機。

（二）專業目錄中的契機 2012年9月，教育部高等教育司頒布了最新《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，其中，財務管理專業仍被劃定為管理學門類。但是，在該門類下可授予工學學士的專業數量呈上升趨勢，這種管理學門類與工學門類的交叉與融合為嘗試著將工程教育中的先進理念――大工程觀引入到應用型財務管理專業本科教育改革中提供了契機。

（三）專業介紹中的契機 在1998年的專業介紹中，財務管理專業的培養目標為：“具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。”在2012年的專業介紹中，財務管理專業的培養目標為：“適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具備經濟、管理、法律和財務管理等方面的知識和能力，能在營利性和非營利性機構從事財務管理以及教學、科研方面工作的應用型、復合型人才。”從中可以看出現階段的財務管理專業主要有以下四點變化及契機：（1）在新的培養目標中不僅提出了對“人文精神、科學素養和誠信品質”的培養，還把這種人文、道德、素質教育排在了首位。大工程觀的將科學、技術、經濟、社會、環境生態、文化以及倫理道德等價值觀整合為一體的特征正可以滿足這一新的培養目標。（2）在知識能力體系里用“財務管理”取代了原培養目標中的“理財”與“金融”；同時，在工作崗位上將“財務、金融管理”這種較模糊的表述更改為明確的“財務管理”。這兩處變化是為了避免大家將財務管理與財務會計、金融、理財混為一談。雖然現在財務管理被單獨作為一項知識與能力，但它的專業特點決定了它是多學科的融合，這與大工程觀的“以整合、系統、應變、再循環的視角看待大規模復雜系統的思想”有很多的相似之處。（3）擴大了就業范圍，使其不僅能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事相關工作，還能在其他行業的企業工作。而描述的方式也由行業及性質列舉型轉變為“營利性和非營利性機構”的這種全面概括型，這對財務管理專業在各行業中的適用性提出了更高的要求。顯然各行業是包括工學范疇的，在進行工學知識的傳授時將大工程觀運用其中勢必會有良好的教學效果。（4）“工商管理學科高級專門人才”的人才定位由更明確的“應用型、復合型人才”所取代。應用型人才是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才；而復合型人才是指不僅在本專業領域內有突出的能力，在其他相關的領域也具備較高技能的人才。簡而言之，應用型、復合型人才就是博學、多能、精技的專業精英，這與大工程觀的人才培養目標有高度的一致性。

（四）市場需求中的契機 筆者于2012年12月對各大招聘信息網站的財務管理專業招聘單位所的招聘信息采取隨機不重復抽樣的方法，獲取了樣本數為69的大樣本，并對相關內容進行了分類統計，在略去單位名稱后得到圖表。

（1）學歷與行業經驗要求中的契機。據筆者統計，九成以上的財務管理專業招聘單位（以下簡稱為招聘單位）對應聘者的學歷要求下限是本科，其他的為專科，研究生的要求數為零。可見，招聘單位對應聘者的學歷要求并不高，本科學歷即可滿足市場需求。但對于應聘者是否具有行業經驗，八成以上的招聘單位都提出了具體而明確的要求，如圖1所示，需具備的行業經驗主要分布在第三產業，但和工程相關的第二產業也占了近兩成。根據統計數據的顯示，行業經驗的平均工作年限是近七年，除極少數招聘單位要求10年甚至是15年以外，大多集中在5年至6年這一區間。這就要求應聘者除了在財務管理專業是精進的以外，至少還要熟悉某一種行業的相關專業內容。

從上述分析可知，應用型財務管理專業本科教育過程應該是將學生塑造成社會人、職業人的過程，讓學生一畢業就具有較豐富的行業經驗和較強的專業能力。顯然，大工程觀的培養目標符合應用型財務管理專業本科教育的理念，特別是對考慮在工程類行業里工作的學生而言，這種先進的工程教育尤為重要。

（2）職業素質及崗位職責要求中的契機。以下指標均按照所提要求的招聘單位數從多到少的順序排列，由于招聘信息的內容在表述上并沒有統一的口徑，所以在整理數據時只能通過人工分析分類，準確率在現有條件下得到了最大的保證。同時剔除了極為個別的要求，使統計數據重點突出，數據有效。

一是專業知識要求中的契機。位于財務管理人才專業知識要求首位的是財務會計專業知識，但財務管理與財務會計的專業特點還是有差別的：財務管理人才的專業知識更加全面，不僅要懂技術，還要會管理。值得注意的是，有近八成的招聘單位對從屬于財務管理知識范疇的投融資專業知識又單獨提出了要求，這說明招聘單位對投融資專業知識的重視度很高。投融資專業知識與金融、會計等專業都有交叉與融合且具有很強的應用性，這與大工程觀主張的“多學科綜合，注重實踐能力的培養”相一致。通過上述分析與引證，基本可以得出將大工程觀應用于應用型財務管理專業本科教育是有據可依的、是符合歷史發展規律、是滿足國家和社會需要的結論。顯然，這種教育改革的有效程度主要與對大工程觀的理解程度及其在應用型財務管理專業本科教育改革中的應用深度和執行力度有關。

三、結論

在具體應用方面，筆者認為將大工程觀引入應用型財務管理專業本科教育可以先從課程設置、實踐環節和教學與考核方法這三個方面入手，改革思路可以簡單表述為：課程設置滿足德才兼修，博專相濟；以雙導師制保證實踐能力的形成；教學以能力培養為目標，考核以能力形成為評價標準。顯然，大工程觀在我國應用型財務管理專業本科教育中的實際應用尚處于初步探索階段。希望本文能為應用型財務管理專業本科教育的進一步完善提供新的途徑與方法。

財務管理專業本科論文:地方院校財務管理專業本科應用型人才培養的有關思考

【摘要】進行財務管理專業本科應用型人才培養是地方本科院校都在積極探索的內容，由于教學條件和環境等多方面的限制，財務管理專業本科應用型人才培養存在著一定的難度，有一些問題應該積極采取措施進行解決。

【關鍵詞】應用型人才；問題；措施

財務管理專業是一個新興專業，是根據教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業介紹》新增設的，歸屬于工商管理學科。從教育部設立財務管理專業以來，很多高校都設立了該專業，在十幾年的發展歷史中，財務管理專業建設積累了一定的經驗，得到了長足的發展。近幾年來，結合地方經濟發展的需要，地方高校定位于本科應用型人才培養，財務管理專業本身應用性較強，具有一定的社會貢獻價值，因此財務管理專業在進行本科應用型人才培養中應突出專業特點，在培養目標、方向等多方面進行積極探索，進行不斷的改革和創新。

一、地方院校的財務管理專業本科應用型人才培養目標

1998年國家教育部《普通高等學校本科專業介紹》中財務管理專業的培養目標為“培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科高級專門人才”。

對于地方的應用型本科院校就，我國有一個不成規定的高等學校分類標準：研究型、教學研究型、教學型、高職院校，在研究型和高職中間的部分為應用型本科院校。這些應用型本科院校以地方院校居多，大多數都是從地方高校教育整合后成立的本科院校，一般的發展歷史較短，學術研究實力較弱，而主要以培養就業人才為主要目標，這恰符合了國家增強本科實踐教學能力、本科教學以應用型人才培養為主的目標，因此充分發揮地方院校在本科應用型人才方面的積極作用，對促進整個高等教育發展，解決人才培養與人才需求之間的矛盾有重要意義。財務管理專業人才培養目標應該結合服務地方經濟的特點以及本科人才實踐性的要求，在國家對財務管理人才培養的整體目標和要求下進行一定調整，更突顯應用型人才的特點，突出實踐能力強，職業能力強的優勢特征，比如可以將財務管理在應用型本科教育中的目標定位為：培養德、智、體、美全面發展，具備經濟、管理、金融等方面的專業知識，具備財務管理、財務規劃等方面的基本技能，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務管理工作的“應用型、復合型、創新型、國際化”的專門人才。

二、當前財務管理本科應用型人才培養中存在的問題和難點

財務管理專業作為經濟管理中應用性較強的專業之一，對培養服務地方經濟的財務管理人才具有十分重要的作用，但是在開展財務管理專業的本科應用型人才培養過程中，存在著一些困難和問題，這影響著財務管理本科應用型人才培養目標的實現。

1.地方高校的財務管理專業歷史短、經驗不足

雖然很多地方本科院校都開設了財務管理本科專業，而且財務管理本科專業也是一個國家設立較晚的一個本科專業，這個專業本身的發展歷史久比較短，因此在財務管理專業建設上本身就存在著歷史較短，學科建設經驗較少，實踐教學模式等不健全等問題。而地方本科院校很多都是從多校合并的高等教育改革中發展起來的，財務管理專業是一個全新的本科專業，與綜合型大學和研究型大學相比——綜合型大學和研究型大學的金融、管理等相關學科基礎雄厚，地方高校的財務管理專業基礎比較薄弱，在學科建設的各個方面都處于起步階段，因此在培養本科應用型的財務管理專才方面經驗較少。

2.地方院校的財務管理專業課程設置有待改進

雖然國家教育部規定了財務管理本科專業開設的必修課程和主干課程，但是在具體課程的開設上，地方院校雖然按照教育部的課程要求開設了主干課程，但是在其他相關課程的開設上相差較大，特別是對于高級財務管理研究和應用性財務管理不同方向的選修課程的開設比較欠缺，而且課程的教學水平也參差不齊，財務管理本科應用型人才培養應該是一種實踐性強的專長培養，因此專業課程的開設是知識學習和實踐能力培養的關鍵，但是目前的課程現狀不能滿足應用型本科教育的需要。

3.地方院校的財務管理專業師資隊伍力量較弱

教師隊伍是培養專業人才的重要力量，但是地方本科院校的財務管理教師隊伍整體力量比較薄弱。首先，地方本科院校缺乏專業的財務管理教師，很多地方院校的財務管理專業教師都是從會計、金融、管理等方向轉行而來，對財務管理專業缺乏系統的知識儲備。其次，財務管理專業教師的綜合素質要求較高，必須具備金融、管理、經濟學等學科綜合知識和實踐應用經驗，而大多數財務管理教師理論知識較強，實踐能力較差。再有，財務管理專業要培養本科應用型人才，就必須有專長的雙師型教師進行指導，但是目前的專業教師隊伍普通不具有雙師資格。

4.地方院校的財務管理實踐教學環節薄弱

地方院校的財務管理教學模式大多延續了傳統理論教學的方式，主要以掌握課本內容為目標，以課堂講授方式為主，普遍缺乏實習、實驗、模擬實訓等實踐教學環節，對于財務管理專業活動的模擬操作和系統軟件的實踐更是鮮見，學生參加的財務管理專業比賽普及面也十分狹窄，但是應用型本科人才培養的主旨是加強本科人才的實踐操作能力，所以，地方院校的財務管理專業必須在實踐教學方面加大投入。

三、地方院校加強財務管理本科應用型人才培養的思路和改進措施

應用性本科教育的應用性主要集中體現在兩方面：一是學術、技術、職業三者的結合；二是學生社會適應能力和職業技能的提高。從應用性本科教育的內涵上看，提高學生的社會適應能力，尤其是職業適應能力，是應用型本科院校人才培養的關鍵。因此地方院校要從多方面入手，全面提高本科學生智力能力、交際適應力、生活適應力、競爭適應力、職業道德適應力等非智力適應能力，使學生具有較高的綜合素質，能夠更好的融入社會，服務社會。具體到財務管理專業應該從以下幾個主要方面進行改進。

1.改進財務管理本科人才培養方案，突出應用型技能課程設置

應用型人才培養的核心是課程、學術課程和職業證書課程相結合，用型人才能夠被社會承認并發揮作用的起點主要是職業資格證書，因此必須將職業證書制度變成本科教育中的一部分，進入本科教育的軌道。因此，可以在財務管理人才培養方案中通過課程設置改革，引入職業證書方面的課程，進入教學計劃，比如理財師、注冊會計師課程內容可以作為選修課程安排到財務管理的方向選修模塊中。

財務管理專業本科論文:論財務管理專業本科畢業論文質量管理

［摘 要］ 本科畢業論文是本科教育的最后環節，是連接理論教育與實踐應用的重要紐帶，在人才培養中具有重要作用。根據教育部文件及江蘇省教育廳的抽檢要求，南京大學金陵學院對畢業論文質量管理實行了一些改進措施，以其財務管理專業2010屆和2011屆學生畢業論文為研究對象，對畢業論文質量進行比較分析，同時針對存在的問題提出了進一步改進的對策建議。

［關鍵詞］ 財務管理；畢業論文；質量管理

一、引言

2007年1月，教育部與財政部聯合下發《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革的意見》（2007）1號文件，文件提出要把高等教育重點放在教育質量上，要推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新，推進高等學校在教學內容、課程體系和實踐環節等方面進行人才培養模式的綜合改革，以倡導啟發式教學和研究性學習為核心，探索教學理念、培養模式和管理機制的全方位創新。2007年2月，教育部下發《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》的教高（2007）2號文件，文件指出要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，包括要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計論文等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節，列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時），人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%；推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；要加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地；要采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合。根據相關文件精神，提高本科畢業論文質量已經成為本科院校工作的重要內容。

南京大學金陵學院是以本科教學為定位的教學型獨立學院，從1999年成立以來，學校規模迅速擴大，招生人數劇增，其中財務管理專業的學生人數從2005年的90人上升到現在的209人，新增會計學專業于2011年開始招生。目前在倡導提高本科教育質量的大環境下，畢業論文質量是本科教育的重要衡量標準，南京大學金陵學院將其作為一項重要工作，并采取了一系列提高論文質量的措施。本文對南京大學金陵學院財務管理專業2010和2011兩屆學生畢業論文質量進行比較分析，針對質量管理措施的實施效果及畢業論文中存在的一些問題提出進一步改善的建議。

二、南京大學金陵學院財務管理專業本科畢業論文存在問題分析

通過對南京大學金陵學院財務管理專業2010屆的90篇和2011屆的112篇本科學生畢業論文進行整理分析與歸類，總結出以下問題：

（一）選題層面

1.選題相似度較高

從畢業論文的選題來看，南京大學金陵學院財管專業學生的選題較為狹窄且重復率較高。如2010屆90名學生中有12人選題為“中小企業融資”方面，且題目僅僅是一兩字之差，這與教育部提出的“一人一題原則”相去甚遠。此外，相當一部分學生選擇諸如“家庭企業財務管理”、“國有企業財務管理”、“民間融資”等相關題目。選題相似度高是因為此種選題參考文獻較多，資料容易搜集。

2.選題陳舊、缺乏新意

如前所述，高相似度的選題則已說明學生在選題時缺乏主觀判斷和創新意識。此外，有些學生對相關學科知識領域的發展現狀缺乏了解，致使選題陳舊，甚至選題已失去研究價值。如“國有企業改制過程中國有資產流失問題研究”，該選題既不切合財務管理專業的培養目標，又非常陳舊。

3.選題范圍不當

一些學生對專業知識的掌握程度不夠，從而造成畢業論文的選題較為盲目。有些學生選題過大，已經超過了本科生的研究能力；有些學生選題狹窄、缺少研究價值，致使寫作過程中被迫換題。如2010屆的一名學生以“中小企業內部控制”為題，題目過于寬泛，加上受字數及知識水平的限制，致使論文只能泛泛而談。還有學生以“固定資產折舊方法”為題，選題過于狹窄且缺少研究意義。

（二）畢業論文質量標準層面

1.缺乏統一的本科畢業論文寫作規范

2004年，為加強普通高等學校畢業設計（論文）工作，教育部下發了教高廳2004（14）號文件，指出各高校要把高等教育質量放在重中之重的位置，實現高等教育持續健康的發展，要充分認識畢業設計（論文）在高等教育中的重要地位，以及這項工作的必要性和重要性，要進一步強化和完善畢業設計（論文）的規范化要求與管理，圍繞選題、指導、中期檢查、評閱和答辯等環節，制定明確的規范和標準。

南京大學金陵學院在畢業論文的規范化要求與管理方面仍存在不足，缺乏統一的“畢業論文指導手冊”，各系只能分別制定自己的論文寫作規范。

2.沒有明確的本科畢業論文評分標準

目前，南京大學金陵學院尚未出臺統一的畢業論文評分標準，使指導教師和答辯教師評分時帶有較強的主觀色彩，尤其是在答辯環節，會出現某些答辯組分數普遍偏高或偏低的情況。同時，由于缺乏統一的評分標準，學生在寫作時也會比較盲目，不知如何提高論文質量及分數。因此，學院應從選題、指導、中期檢查、評閱、答辯各個環節著手，結合南京大學金陵學院具體情況，制定統一的畢業論文評分標準。

（三）指導教師層面

1.指導教師精力不足

南京大學金陵學院財務管理專業的指導教師主要由兩類構成，一是本院專職教師，二是外聘兼職教師。本院教師主要以青年教師為主，他們在承擔著繁重的校內教學任務同時，又需要兼顧科研工作并利用業余時間充實專業知識和提高教學水平，還有些教師正在攻讀博士學位。從而缺乏足夠的精力投入到論文指導工作中。外聘教師是來自其他院校的專職教師或其他機構的相關專業人士，這一部分指導教師既要做好其本職工作又要兼顧指導論文，其時間和精力更是難以保證。指導教師精力投入不足直接導致所指導學生論文質量不高，甚至出現個別組畢業論文答辯不合格率超過50%的情況。

2.指導方式單一

通過對學生的調查得知，指導教師多數采用電子郵件方式進行指導，在2010屆的畢業生中，有40%的學生反映在寫作過程中教師從未見面指導或電話指導，超過60%的學生反映寫作過程中只與教師見過一次面。論文指導是一個系統和復雜的過程，且持續周期較長，從選題、提綱到初稿、定稿，學生可能會遇到各種問題，僅通過電子郵件方式不足以充分溝通和解答，導致學生對指導教師的意見難以充分理解，從而影響論文的寫作質量。

3.對論文質量把關不嚴

指導教師除了對學生論文進行全程指導外，還肩負著監督論文質量的重任，學生參加畢業論文答辯前，需要指導老師對其論文質量進行最后的把關，判斷其是否符合本科畢業論文要求，是否具備參加答辯的資格。但從目前參加答辯的學生情況來看，指導教師在對畢業論文質量進行最終評判時，未能善盡義務，無論質量高低都允許參加答辯，從而造成部分學生畢業論文質量較差，論文答辯變成論文修改，無法按照正常的答辯程序進行。

（四）參考文獻層面

從目前的論文寫作情況看，大部分學生沒有認真閱讀且不甚了解參考文獻和文獻綜述，在2010和2011兩屆學生中，超過半數學生的論文中沒有文獻綜述一項，即使有，質量也差強人意。具體體現在：1.在2010屆學生中，有90%學生的畢業論文參考文獻數量僅為10篇左右，沒有達到15篇的要求，參考文獻數量在20篇以上的僅有1人。2.有些學生為湊齊參考文獻數量，將根本沒有閱讀過的文章也羅列其中，而且存在有些參考文獻與選題關系不大、與論文相關度不高的現象，而根據參考文獻所闡述的文獻綜述又存在著不匹配、不相關的情況。3.參考文獻質量不高。很多學生缺乏熟練的文獻索引能力，不了解如何搜集高質量文章，參考文獻多數來自一些質量不高、發行量不大的普通雜志，有些甚至把一些法律法規、規章制度、網絡文章都作為參考文獻。低質量的參考文獻直接影響到畢業論文的寫作質量。

財務管理專業本科論文:創新型財務管理專業本科實踐教學模式探索與實踐

摘要：通過實踐教學提高學生實踐能力是高校培養創新人才的重要途徑。本文分析了財務管理專業實踐教學現狀及存在問題，闡述了財務管理專業本科實踐教學模式創新的必要性，提出了財務管理專業本科實踐教學模式創新的構建原則，結合教學實踐探討了“圍繞一個中心，建立五個系統，強化兩方監控”的創新運作模式。

關鍵詞：財務管理 本科教學 實踐性教學

目前，全國各高校的財務管理專業都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養出既有扎實的理論知識，又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質財務管理專業人才。

我校財務管理專業在教學計劃中和教學實踐中，根據以學生為中心的全過程實踐、與主干課程相對應、全過程質量監控的原則，建立了“圍繞一個中心，建立五個系統，強化兩方監控”的創新運作模式，即以提高學生綜合能力為中心，建立課堂實踐教學子系統、實驗室實踐教學子系統、實習子系統、社會實踐子系統及畢業設計(論文)子系統等五個系統，對學生進行漸進的系列實踐培訓與鍛煉，通過強化教學管理部門和專家組對實踐教學的監控和指導，提高實踐性教學質量，具體做法如下。

一、課堂實踐教學系統

課堂實踐教學子系統的內容和形式靈活多樣，根據課程特色和需要進行了“焦點式”教學、案例教學、“以能力培養為重點的互動式教學模式”、“原理講解＋討論與案例分析＋操作與見習”、課程論文與設計、模擬學術會議討論、辯論會等諸多教學方法的探索，并充分利用了電子課件、視頻材料等形式新穎的多媒體和網絡平臺等現代教育技術和手段，大大激發了學生的學習主動性和求知欲，培養了學生的查閱、分析能力和實際操作能力，取得了良好的教學效果，縮小了課堂與實際工作的差距，提高學生的現實適應能力。

二、與主干課程相對應的實驗室模擬實踐教學子系統

財務管理本科專業開設了與主干課程相對應的模擬實踐課程如下：①會計手工和電算化“雙軌”模擬實習：會計手工模擬實習軟件是我校教師與專業計算機公司合作研發的成果，從原始單據的填制，到報表的編制的過程，完全模擬會計手工做賬流程；會計電算化實驗可運用金碟K/3企業管理軟件進行會計電算化模擬。這項實驗項目的物化成果為分別建立一整套憑證、賬簿、報表。與該實驗項目相對應的專業課程為會計學原理、中級財務會計、成本會計。②財務管理模擬實踐：可運用金碟K/3企業管理軟件進行財務管理、運用EXCEL進行財務分析和預算管理等模擬實習。這項實驗項目的物化成果是財務分析報告、單項和綜合案例分析報告。與該實驗項目相對應的專業課程為財務管理、財務報告分析和預算表等。③項目評價模擬實踐：可運用項目評價專業軟件進行模擬實習。這項實驗項目的物化成果是項目可行性分析報告。與該實驗項目相對應的專業課程為技術經濟學、項目可行性分析等。④審計實務手工實驗：學生根據老師提供的實踐指導書和所給的審計實例在會計模擬實習室進行具體的實驗操作。這項實驗項目的物化成果為審計工作底稿和審計報告。與該實驗項目相對應的專業課程為審計學、中級財務會計等。⑤證券和期貨交易模擬實踐：證券與期貨信息通過衛星天線接收器接收深圳金中訊財經資訊公司證券和期貨的實時行情，推薦學生使用wind金融分析數據庫、天相證券投資分析系統等采集數據和進行分析，學生可以在機房進行與在證券交易所完全相同的各種操作與分析。這項實驗項目的物化成果為實驗報告，報告內容為證券、期貨投資的操作步驟、操作理由、事后反饋和投資總收益等。與該實驗項目相對應的專業課程為證券投資學、期貨與期權市場等。⑥統計模擬實踐：運用SPSS或SAS統計軟件進行數據和案例分析，這項實驗項目的物化成果是實驗報告。與該實驗項目相對應的專業課程為統計學。這些模擬實習課程有效地培養了學生的實踐能力和創新意識。

三、實習子系統

實驗室模擬實習雖然提高了學生的操作能力，在一定程度上提高了學生解決問題的能力，但模擬的結果畢竟與現實的工作環境有一定差距。為了進一步培養學生的社交能力、應變能力、綜合分析問題和解決問題的能力，我院采取了以下措施以保證校外實踐能收到良好的實習效果：一是，建立大學本科階段全過程的實習子系統。每年至少安排一次實習內容，建立金工實習、認識實習、專業實習、畢業實習等完善的實習體系；二是，加強實習基地的建設和維護。實踐基地是實踐教學的載體，是學校的“練兵場”，是學生的“習武地”。我院與衡陽探礦機械廠、水口山礦務局、株洲冶煉廠等企業、商業銀行等單位建立起合作伙伴關系，簽訂具有法律效力的包含保密條款的實習合同，明確職責，履行手續。每年按計劃、按比例、按照實踐教學的基本內容實施實踐教學。這樣不僅給實習單位帶來了效益，也節約了教師聯系實習單位上的時間、精力和實習經費。在實習指導上，安排經驗豐富的學校教師及實習單位的財務管理人員負責學生實習，探索出課題式專業實習等實踐教學創新模式，并且聘請企業財務管理人員介紹該企業財務管理業務。

四、社會實踐子系統

加強對學生創新思維和綜合能力的培養，創造條件讓學生積極參加科研、創新活動：①鼓勵學生參與社會調查實踐活動和課外技術服務；②結合我院正在推行的本科生導師制工作鼓勵學生參與教師的科研課題并公開發表的論文，培養學生的科研能力；③組織學生參加各級各類競賽，如組織學生參加全國的大學生創業大賽、數學建模競賽、電子設計競賽等。通過競賽不僅可以發現、選拔優秀人才，還可以鍛煉、培養優秀人才；④鼓勵學生在學好基礎課和專業課的同時，參加社會認可的資格考試，提高就業能力。實踐證明，這些科研和創新活動有助于培養學生的競爭意識、競爭能力和創造性思維，使學生個人才智有機會在更廣闊的空間里得以充分發揮。

五、畢業設計(論文)子系統

畢業設計(論文)堅持學用結合，畢業論文教學要堅持將產學研相結合貫穿畢業論文教學環節的全過程，論文題目要求來源于企事業、科研所，鼓勵學生直接到就業單位進行畢業論文設計、參與企業或科研單位的實際工作。為保證畢業設計(論文)質量，建立了畢業論文的選題、申報、審核機制，成立畢業論文評審小組，具體過程如下：①選題。通過教師和學生雙向選擇選題、開題申報、下達任務書、兩次專家選題審查等環節，保證選題符合培養目標要求；②畢業設計(論文)形成過程中，建立有效的畢業設計(論文)質量管理模式和監控制度，重視研究和解決畢業設計(論文)工作中出現的新情況和新問題，配備專人監督和檢查論文質量，并及時反饋給指導老師和學生，同時采取延緩畢業設計(論文)時間、聘請專家實施論文抽檢和公開答辯等舉措，不斷提高畢業設計(論文)的整體水平。

財務管理專業本科論文:財務管理專業本科教育創新探索

一、財務管理課程體系的創新

從目前我國各高校財務管理專業現行的課程體系看，普遍存在以下兩個問題：一是專業課過多過細，重復現象嚴重。如我國高校財務管理專業都開設了財務管理、管理會計和成本會計三門課，它們在課程體系上彼此交叉，內容重復過多，既浪費了課時資源也影響了學生的學習積極性。二是實踐教學環節嚴重不足，獨立設置的實驗課相對較少，限制了學生理論聯系實際的機會。 為實現財務管理專業的人才培養目標， 要以“夯實基礎、拓寬知識、強化能力、提高素質、發展個性、激發潛能”為原則，整合重復課程，拓寬基礎課程，強化實踐課程，從而創建科學、合理的課程體系。其結構如下：

1.公共理論課，包括公共必修課和公共選修課。通過公共理論課的學習，使學生具有良好的道德修養、較高的寫作水平、較強的邏輯思維能力、較好的語言溝通能力、較高的現代科學技術工具的使用能力， 為學生的進一步學習打好基礎。公共必修課主要包括：馬克思主義基本原理、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、中國近現代史綱要、大學計算機、大學英語、大學語文、大學體育、形勢與政策專題等課程。公共選修課為任選課，由人文科學類、社會科學類、文學藝術類和綜合類等若干個模塊構成，每個模塊可根據學生興趣靈活設課。

2.學科理論課，包括學科必修課和學科選修課。這些課程的開設旨在夯實學生的理論基礎。應以經濟學和管理學為主體，兼及金融、法學等學科領域。必修課程主要包括：經濟學 （微觀與宏觀）、管理學、會計學、經濟法、統計學、國際貿易與金融等。學科選修課應為限選課，包括：財政與金融、貨幣銀行學、財政與稅收、市場營銷學等。

3.專業理論課，包括專業必修課和專業選修課。通過專業理論課程的學習，使學生掌握專業理論基礎，具備專業基本技能。專業必修課包括：金融市場學、財務管理原理、中級財務管理、高級財務管理、投資學、跨國公司財務、項目評估、衍生金融工具與風險管理等。專業選修課的開設要體現“活方向”的特點。應根據學生個體的興趣和特長、社會需求的差異來設置不同的選修方向， 如目前可設置跨國公司財務、戰略成本管理、上市公司財務管理、集團財務管理等方向，不同方向的課程可靈活設置，并隨社會對人才需求的特殊要求的變化而調整。

4.實驗教學，包括獨立實驗課和理論教學中的實驗課。開設實驗課的目的是使學生理論聯系實踐，培養學生分析和解決問題的能力。 獨立實驗課可開設會計手工模擬試驗、會計電算化、ERP沙盤模擬實驗、ERP信息平臺模擬實訓、財務制度設計、財務案例研究等。

二、財務管理教學方法的創新

1.適當采用研討式的教學方法。在教學中應首先明確教師最主要的職責是教會學生分析問題、解決問題的思路，而不是填鴨式地講授教材、傳授知識。對于部分內容教師可以給出思路，先引導學生自行學習，再采取學生分組討論，教師給予點評的形式；或者也可由教師給出思考題，學生撰寫小論文的形式。采用學生自主研討的方式，可充分調動學生學習的積極性，并激發其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。

2.注重開展案例教學。由于財務管理學科極強的實踐性，使得案例教學法的運用對于財務管理專業的學生來說顯得尤為必要，通過案例的模擬訓練可使學生更為切實地掌握財務管理的基本知識和專業技能。案例教學應全面引入本科財務管理專業的教學之中。案例教學從內容上應區分為兩類：一類是案例分析，即由教師搜集相關案例，組織學生分組進行討論，分析總結，最后由主講教師進行點評。案例分析的目的主要是考察財務管理中投資、融資、股利政策等理論的實踐基礎。另一類是案例設計，即根據一定的背景資料設計出決策方案。

3.積極采用網絡教學。加快財務管理的精品課程建設，利用校園網進行校內網上教學，讓師生在微機室、多媒體教室、宿舍甚至家中對精品課進行觀摩、學習、交流，推行廣泛的互動式學習，實現精品課程的資源共享。利用方便的網絡進行學習、輔導，既可提高教學效率，節約教師的重復勞動，同時又能培養學生自我學習、獲取知識的能力。

三、財務管理教學配套環境的創新

1.構建科學合理的考核評價體系。考試是檢查學生對知識運用能力的重要手段。目前很多學校把財務管理考試的重心集中在對知識的記憶考察上， 要么考試以主觀題為主，要么即使以客觀題為主，也是以計算題為主，只要記住公式，問題就會迎刃而解， 這樣只會誤導學生更嚴重地脫離實踐。因此要把考試重心轉向對學生的各方面能力的考察，如邏輯能力、語言能力、知識的靈活運用能力等。只有這樣，才能有利于教師全面掌握學生的學習情況，并大大減少學生對期末考試的投機心理，有效提高學生學習的積極性與主動性。

2．及時提供必要的實踐教學條件保障。財務管理學是一門應用性很強的學科，社會需求是該學科迅速、持久發展的根本動因。要樹立教學服務于社會、企業需求的觀念。財務管理實踐是教學必不可少的部分， 是教學環節的延伸和提高。為保證實踐教學， 培養學生的實際能力與潛在創新能力，應加強實踐教學條件的保障。一方面，要加大實驗室硬件與軟件建設，運用先進的實驗室進行模擬實驗，增強學生的感性認識；另一方面，要加強與實務界交流，通過與企業建立“實踐基地”，讓學生深入企業去發現問題并解決問題；再者，可以請企業家走進課堂，擔任兼職教師。只有實踐的基本條件具備了，培養方案的實踐環節體系才能落實，學生的培養目標才有可能實現。

3．加強國際交流。國際交流的開展狀況在決定高校教育的質量高低方面將越來越重要， 應把增強國際交流作為學校的一項日常事項來管理。一方面，可以通過加強基礎建設，加快高校聯網速度，發揮網上交流的潛力，對師生提供必要培訓并及時掌握相關教學和科研信息。 另一方面，增訂高校英文版和其他國際通用文版的學術期刊，進行國際學術、教育交流。再者，采取“走出去，請進來”的方式，加強大學教師之間的國際交流。“走出去”指學校派出教師到國外高校訪問、進修、講學等，以提高教師的教學與科研水平。“請進來” 是指請外國著名專家、教師到中國來講學，參加學術討論；并且可以和國外大學、企業等加強合作，給教師和學生更多的實踐空間。

財務管理專業本科論文:財務管理專業本科畢業論文質量評價體系研究

摘要：作為財務管理專業本科教學計劃重要組成部分和學生資格認證重要依據的畢業論文，其質量的保證離不開科學的評價體系。而各高校現有財務管理專業往往全盤照搬適合所有專業的本科畢業論文質量評價體系，不僅忽視了財務管理的專業特色，而且將研究視角定位在畢業論文本身，忽視了畢業論文是一項系統性工作，因此只能用來發現質量問題，卻不能分析質量問題產生的原因，更談不上解決質量問題。本文基于系統原則、專業原則、操作原則和公平原則，明確了財務管理本科畢業論文質量評價體系由目標、管理、學生和教師四個子系統構成，分析了每個子系統質量評價的具體內容，以期為財務管理畢業質量論文建設提供參考。

關鍵詞：財務管理專業　本科畢業論文　質量評價體系

一、引言

目前財務管理專業本科畢業論文整體質量不容樂觀，普遍存在財務理論支撐不夠、與財務實踐脫鉤、內容空泛、抄襲嚴重、沒有創新精神、寫作不規范等現象，財務管理本科畢業論文的取舍就成了當前爭論的熱點。研究本科畢業論文質量評價的理論成果較多，而專門針對財務管理專業則少見。李三樂、肖政宏(2009)從選題質量、文獻綜述與文獻翻譯、研究水平與實際能力論文撰寫質量、學術水平與創新五個方面構建了本科畢業論文指標體系。趙肄江、李章兵、劉建勛(2009)從指導教師和評閱教師兩個主體角度構建了評價指標體系，指導教師主要從課題難易程度、所做工作量、設計過程中學生表現、課題完成情況、畢業論文結構以及畢業論文文字表述與圖表等要素評價本科畢業論文質量，評閱教師主要包括從課題難易程度、所做工作量、課題完成情況、畢業論文結構以及畢業論文文字表述與圖表等要素評價本科畢業論文質量，同時列出了各要素包含的等級數、等級分值及其權值。黃猛、雷銀生、劉小紅(2009)基于全過程管理的研究視角，從開題小組、指導老師、評閱老師和答辯小組四個主體角度提出了相應的評分要素及其權重，并將評分要素分為必備要素和備選要素兩大類。楊文超(2009)提出了學生對本科論文教學質量總體評價以及滿意程度測量體系，認為影響本科畢業論文教學-質量的維度有：學校教務主管部門對論文教學過程的執行和管理、學校教務主管部門對下級部門(院系、指導教師、學生)的管理、院系領導對論文教學過程的執行和管理、院系領導對本院下屬專業及教師與學生的管理、指導教師對論文教學過程的執行、指導教師對其所帶學生的管理和指導、學生對論文教學過程的執行，其中指導教師對其所帶學生的管理和指導對本科論文教學質量總體評價影響最大。在實踐方面，各高校的財務管理專業往往應用自己學校教務職能部門制訂的適合所有專業的通用性本科畢業論文評價體系。南開大學財務管理專業本科畢業論文評分標準包括6個方面，即論文選題文獻資料、綜合知識與技能的應用、寫作水平、學術水平、格式規范化。長沙理工大學財務管理專業本科生畢業論文質量評估分指導教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環節，其中指導老師和評閱老師的評閱指標為文獻閱讀和外文翻譯、學習態度或工作量、撰寫規范及文字表達能力、解決實際問題與綜合運用及創新能力，答辯環節的評閱指標分為內容、答辯和創新。中國民族大學、武漢工業學院財務管理專業本科畢業論文質量評估體系與長沙理工大學基本類似。吉首大學財務管理專業本科畢業論文質量評估體系中的一級指標4個，即選題質量、能力水平、成果質量、評閱與答辯；二級指標18個，其中重點指標共9個，二級指標的評價等級分為A、B、c、D四級，評價標準給出A、c兩級，介于A、c級之間的為B級，低于c級的為D級。綜上所述，各高校現有財務管理專業本科畢業論文質量評價體系往往基于畢業論文本身，而沒有跳出畢業論文本身、基于系統的視角；評價內容往往是適合學校所有專業的抽象化、概念化的模糊語言，而不是體現專業特色的可觀測的具體語言；評價者往往是教師，而被評價者是學生。這種沒有跳出畢業論文和體現專業特色的財務管理專業畢業論文質量評審體系，既不能充分反映學生的真實能力和成績，也不能反映教師的專業教學水平和學校的管理水平；往往只能發現財務管理專業本科畢業論文的質量問題，卻不能分析問題產生的原因，更談不上解決問題。事實上，本科畢業論文是一項系統性的工作，不同專業的畢業論文也各有特色，只有在系統論視角下建立具有專業特色的財務管理本科畢業論文質量評價體系，財務管理專業本科畢業論文的質量問題才能迎刃而解。而一個科學的財務管理專業本科畢業論文質量評價體系應包括科學的構建原則和具體的評價內容。

二、財務管理專業本科畢業論文質量評價體系的構建原則

(一)系統原則　系統概念已普遍運用于現代科學的各個領域中，系統論方法，就是發掘事物本身存在的系統性特征，著重從系統和要素之間、系統和環境之間的相互聯系、相互作用、相互制衡的關系中把握考察對象，達到客觀認識、準確把握、最優處理問題的方法。畢業論文的撰寫是一個系統工程，適用系統分析方法。由于本科生要撰寫畢業論文的制度本身沒有錯誤，專業目標不明確、管理不規范、學生認真不夠、教師不重視等才是畢業論文質量問題的癥結所在，因此本科畢業論文系統應由目標子系統、管理子系統、教師子系統和學生子系統構成，財務管理專業本科畢業論文質量評價指標體系也應包括這四部分的內容。

(二)專業原則　評價目標設計得好和差，直接影響評價結果的有效性。不同專業有不同的學科特點和國家人才培養目標，不同傳統特色高校同一專業的人才培養目標也存在差異。各所高校在設計財務管理專業本科畢業論文質量評價目標時，不應采取一刀切的方式，而應區別對待，讓財務管理專業的本科畢業論文質量評價目標體現本專業的學科特點、本專業的國家人才培養目標和學校的傳統特色，從而指導評價者對該專業畢業論文作出有效的價值判斷，最終提高畢業論文質量判斷的準確性。為了減少評價體系的數量，又不降低評價體系的科學性，高校在綜合各方面要素的基礎上，可以采取大學科的原則，按一級學科來制訂本科畢業論文質量評價目標，因此財務管理也可以按工商管理一級學科來設置本科畢業論文評價體系。

(三)操作原則　財務管理專業本科畢業論文質量評價體系的主體部分應是依有關評價目標逐步分解而成的一個個指標，一條指標就是一個評價項目，指標和指標之間不相互重疊，多級多條指標就形成一個系統化的具有聯系的指標群。一個易于操作的財務管理專業本科畢業論文評價指標體系應該具有可測性、客觀性和完整性。因此，指標系統的末級指標內涵不能太含糊，應該比較明確，用可實際觀測或考評的語言加以描述，一些模糊的、難以量化的指標應放人到綜合評價中去。為增加指標體系的操作性，我們應根據財務管理專業目標設計完整的本科畢業論文指標群，同時賦予各指標相應的量標和權重。事實上，操作性好的指標體系，往往可以抹去評價者的主觀價值取向，避免靠印象給分的現象，縮小現實分值與實際分值的偏差。

(四)公平原則　一個好的財務管理專業本科畢業論文質量評價體系，其結果能體現公平，能客觀反映各個相關主體畢業論文工作質量的優劣。公平的財務管理專業本科畢業論文評價體系保證的首要條件是同一所高校的財務管理專業要有同一目標、統一的考評

內容、考評量標和考評方法。財務管理專業本科畢業論文只有按照同一目標、統一的考評內容、考評量標和考評方法進行質量考評，其結果可才具有可比性，才能反映財務管理專業本科畢業論文的共同屬性。要使財務管理專業本科畢業論文質量的評價結果公平，還需要評價主體的多元性。因為無論選取的指標如何客觀，權重和計算方法如何科學，由少數幾個評價者壟斷得出的結果往往難以抹去評價者自身的價值取向色彩。通過設計適合教育主管部門、兄弟院校、大學教務管理部門、院系教務管理部門、指導教師、評閱教師、答辯小組、學生本人、其他同學、學生家長、用人單位、中介機構、社會新聞媒體等多元利益相關主體評價的指標體系，財務管理專業的本科畢業論文可以實行全評與抽評、互評與自評、校內評審與校外評審相結合的多元評價機制，從而強化評價過程的開放透明和評價結果的公開公正。

三、財務管理專業本科畢業論文質量評價體系的結構內容

(一)財務管理專業本科畢業論文目標質量評價子系統　高校本科畢業論文質量評價體系目標的設計應服從于自身承擔的國家和社會任務。華中科技大學校長李培根說：“培養人是我們的根本任務。”中國人民大學季寶成說：“大學對社會的最大貢獻是培養人才。”錢偉長則提出為國家民族培養人才是大學的矢志追求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》將提高),J3-培養質量作為高校的核心工作。不同專業承擔的國家和社會任務不同，培養的人才也應不同。中國財務管理本科本科到底培養什么樣的人才?教育部將本科財務管理專業教育定位確定為“培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商學科高級專門人才”。鑒于財務管理的對象主要針對的是微觀層面的實際工作，則本科財務管理人才的培養應以應用型為主，即培養應用型的財務管理人才。中華人民共和國學位條例規定，高等學校本科畢業生，成績優良，達到下述學術水平者，才能授予學士學位：較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。復旦大學校長楊玉良認為大學培養的學生應是一個人格完整的人；李培根認為大學培養的人才應具有強烈的社會責任感；錢偉長認為大學應從為國家、為人民奉獻的人生觀和價值觀的教育開始，否則培養的人才是“費才”、“庸才”，甚至可能是“壞才”。可見，當前高校財務管理專業本科承擔的國家和社會任務是培養具有學習能力、應用能力和一定科研能力以及社會責任感的應用型財務管理專門人才。同時，每―所高校為發揚傳統特色，還應在國家、社會人才培養任務的基礎上建立基于自身傳統特色的財務管理專業人才培養具體任務。因此，財務管理專業本科畢業論文目標質量評價子系統主要包括財務管理專業本科畢業論文的目標定位是否明確具體、是否與國家和社會的應用型財務管理專門人才培養任務相符、是否體現高校的傳統特色等內容。

(二)財務管理專業本科畢業論文管理質量評價子系統　財務管理專業本科畢業論文管理質量評價子系統是評價高校職能部門對財務管理專業本科畢業論文管理的到位情況，能否有效地組織、指揮和監控該專業畢業論文主要活動。在畢業論文的寫作中，高校職能部門通過管理能規范和約束財務管理專業教師、學生的行為并對其論文質量產生重要的影響。高校對財務管理專業本科畢業論文的管理。分為校級管理和院系級管理。財務管理專業本科畢業論文校級管理質量評價子系統主要包括學校對財務管理專業本科畢業論文的重視程度、學校對財務管理專業本科畢業論文資金和人力的保證程度、學校對財務管理專業本科畢業論文管理制度和監控機制設計的完善程度、學校對下屬院系財務管理專業本科畢業論文相關制度落實和主要畢業論文環節開展的監控程度、學校對下屬院系財務管理專業本科畢業論文工作的指導程度等內容。高校財務管理專業本科畢業論文院系級管理質量評價子系統主要包括院系對財務管理專業本科畢業論文的重視程度、院系對財務管理專業本科畢業論文資金和人力的保證程度、院系對財務管理專業本科畢業論文具體管理措施的制訂情況、院系對財務管理專業及其教師與學生本科畢業論文主要工作管理的到位情況等內容。

(三)財務管理專業本科畢業論文學生質量評價子系統　財務管理專業本科畢業論文學生質量評價子系統是評價財務管理專業本科生撰寫畢業論文的行為是否符合學校和院系的相關制度，是否滿足該專業畢業論文的質量要求。財務管理專業本科學生撰寫畢業論文是一種行為，這種行為直接受學生專業寫作態度和專業寫作能力的影響。心理學家Upmeyer(1989)等人甚至認為行為是潛在的態度的表達。學生的寫作態度是在論文撰寫過程中表現出來的一種比較穩定的心理傾向。財務管理專業本科畢業論文學生寫作態度評價子系統主要包括學生遵守財務管理專業本科畢業論文相關制度的積極程度、學生完成財務管理專業本科畢業論文工作量的飽滿程度、學生撰寫財務管理專業畢業論文的主動程度、學生在撰寫財務管理專業畢業論文中對良好學術風范的認可程度、學生對財務管理專業本科畢業論文價值的認同程度等內容。能力是主體智力和體力的總和，是指具有一定素質的社會主體從事對象性活動的內在可能性及實際本領，是主體內在創造性力量的外化活動和水平體現。財務管理專業本科畢業論文學生寫作能力評價子系統主要包括學生查閱財務管理相關文獻技巧高低、學生畢業論文選題與財務管理專業培養目標的吻合程度、學生對財務管理理論的認知水平、學生財務管理實踐經驗多少、學生基本寫作能力大小等內容。

(四)財務管理專業本科畢業論文教師質量評價子系統　財務管理專業本科畢業論文教師質量評價子系統是評價財務管理專業教師的本科畢業論文指導工作是否符合學校和院系的相關制度，能否指導學生完成合格的畢業論文。教師在畢業論文寫作過程中承擔指導者和主導者的角色，其專業指導態度和指導能力高低直接影響論文質量和層次。財務管理專業本科畢業論文教師指導態度評價子系統主要包括教師對財務管理專業本科畢業論文的重視程度、教師指導財務管理專業本科學生畢業論文時間和精力的充裕程度、教師領會和貫徹落實財務管理專業本科畢業論文相關制度的認真程度、教師解答財務管理專業本科學生畢業論文疑問的積極程度等內容。財務管理專業本科畢業論文教師指導能力評價子系統主要包括教師財務管理專業水平的高低、教師指導財務管理專業本科畢業論文經驗的豐富程度、教師指導財務管理專業本科畢業論文方法的靈活程度、教師指導財務管理專業本科畢業論文意見的針對性大小、教師對財務管理專業學生畢業論文主要環節的監控程度、教師評價財務管理專業本科畢業論文的公正性等內容。

四、結論

財務管理專業本科畢業論文的撰寫是一個系統工程，應包括目標、管理、學生和教師四個子系統，其質量是這四個子系統質量的函數，系統、專業、操作和公平的質量評價體系也離不開這些內容。上述研究結論不僅為我們發現財務管理專業本科畢業論文的質量問題提供了科學依據，同時也為我們從高校決策者、職能管理部門、學生和教師四個視角分析與解決該專業本科畢業論文的質量問題提供了

堅實基礎。對高校決策者而言，一定要樹立準確具體的財務管理專業本科畢業論文質量目標。高校只有擁有準確具體的財務管理專業本科畢業論文質量目標，該專業畢業論文的質量才有可能得到保證。而準確具體的財務管理專業本科畢業論文質量目標必須滿足國家、社會的專業人才培養任務和體現高校的傳統特色。對高校各級職能管理部門而言，一定要有效組織、指揮和監控財務管理專業本科畢業論文主要活動。財務管理專業本科畢業論文目標的實現離不開規范的學生和教師行為，而規范的學生和教師行為又離不開職能管理部門的科學組織、指揮和監控。科學的組織可以保證我們擁有實現財務管理專業本科畢業論文目標所需的必要資源，科學的指揮可以引導我們有序地開展財務管理專業本科畢業論文各項工作，科學的監控可以約束我們始終圍繞財務管理專業本科畢業論文目標開展工作。對學生而言，一定要端正專業論文的寫作態度和培養專業論文的寫作能力。完成財務管理專業畢業論文的直接主體是學生，學生專業論文的寫作態度和寫作能力決定畢業論文的最終質量。端正的專業論文寫作態度有利于學生在撰寫財務管理畢業論文時情緒飽滿、思維活躍、服從管理、消除急躁。專業論文寫作能力是一種綜合能力，其形成是一個循序漸進的過程，財務管理專業學生只有通過系統的財務訓練才能培養這種能力。當這種專業綜合能力提高到一定程度后，學生就能輕松、順利、高質量地完成財務管理類的畢業論文。對教師而言，一定要樹立良好的專業指導態度和具備豐富的專業指導能力。財務管理本科生通常由于財務視野狹窄，對財務理論與實踐認識不深、不透，在專業畢業論文寫作中往往離不開教師的指導。因此，教師是財務管理本科畢業論文的主導者和指揮者，其專業指導態度和指導能力直接影響該專業本科畢業論文的質量。教師指導財務管理畢業論文的態度不僅影響自身的教學實踐行為，也影響學生的論文寫作情緒。財務水平高、專業指導能力強的教師往往能幫助學生開拓財務管理視野和啟發寫作思維，最終將前期學習和積累的財務知識恰如其分地外化于畢業論文中。任何一篇高質量的財務管理畢業論文寫作背后必然有位態度良好和專業能力強的指導教師。

財務管理專業本科論文:我國財務管理專業本科課程體系的比較研究

【摘要】 文章選取國內一些重點院校財務管理專業本科課程體系進行對比研究，力圖勾勒出目前財務管理專業本科課程體系的狀況，發掘其中的問題，由此提出相應的優化課程體系的對策。

【關鍵詞】 財務管理專業； 本科； 課程體系

當前，我國各高校財務管理專業的課程體系按層次大致可分為公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課等課程模塊，本文選擇具有代表性的東北財經大學、上海財經大學、對外經濟貿易大學、北京大學財務管理專業的課程體系進行研究（僅限于理論課程），發現各個模塊的劃分標準、包含范圍、學分、課時安排等差異較大。

一、財務管理專業本科課程體系現狀

（一）公共基礎課程與學科基礎課程

東北財經大學、對外經濟貿易大學、北京大學財務管理專業公共基礎課、學科基礎課、專業課、任意選修課的學分占比為46%，31%，23%，0；64%，22%，10%，5%；39%，29%，22%，10%（見表1）。公共基礎課占比最高，近40%以上，三個院校之間公共基礎課與學科基礎課模塊的學分占比差異較大。此外，英文與數學課程在公共基礎課模塊中占比最高，接近或超過50%。

從表2可以看出，全國工商管理類學科會計學專業與財務管理專業育人指南（2008）就學科基礎課程設定了管理類、經濟類、法律類三個基本模塊，東北財大加入了會計、財務管理、稅法等課程；上海財大把計算機、數學、社會學等劃入學科基礎課；對外經貿只選擇了一些管理類、會計類、財務管理類課程作為學科基礎課，將初級會計（會計學基礎）、中級財務會計、財務管理基礎遷移至學科基礎課，而把大量相關的管理學、會計學、財務管理學、稅務、審計學、資產評估等課程都設計進入學科基礎選修課體系（見表3）。

（二）專業必修課程

目前，大部分高校的專業必修課多采用會計與財務管理兩個模塊，會計模塊的課程門類基本一致，一般為基礎（初級）會計、財務（中級）會計、管理與成本會計（有些院校將基礎會計、財務會計設在學科基礎課模塊中）。但對于本專業的主干課程――財務管理課程模塊設置的方式、門數、課時安排，各個院校間差異較大，由此導致專業必修課的設計有很大不同。

1.專業必修課程的門數、學時與模塊設置

上海財大的專業必修課分為專業核心課與專業方向課兩個模塊（見表4），對外經貿與東北財大在學科基礎課外，只設立專業方向課，考慮學科基礎課里設置的有關會計學與財務管理學課程，三個院校的專業必修課包含的門數相差兩門，學時數相差近50~160學時不等，學分相差9分。專業必修課會計模塊相差50~60學時、2~4學分；財務管理模塊相差近30~130學時，5~8學分，較會計模塊的差異度大。上海財大的其它模塊為稅務籌劃（51學時，3學分）；對外經貿為證券投資分析、投資銀行業務課程（共72學時，4學分）；東北財大為資產評估原理(48學時，3學分)。三個院校會計課程模塊學時數占專業必修課總課時分別為36%，44%，35%；財務管理課程模塊為54%，39%，52%；其它課程模塊為10%，17%，13%，相比較而言，東北財大的會計課程與其它課程模塊學時最少，上海財大財務管理課程模塊學時最多；對外經貿的財務管理課程模塊學時最少，會計課程模塊學時數超過其財務管理課程模塊，其它課程模塊學時最多。

2.財務管理課程模塊的設置方式與門數、學時

總體來看，很多高校對主干課程按照財務管理的層次、環節、主體進行混合選擇，課程內容重疊、交叉較多。

從表5可以發現，對外經貿公司財務課程的學時僅達到上海財大與東北財大的一半，財務工程與財務分析的學時均低于另兩所院校。教育部《育人指南》（2008）推薦的該模塊課程為財務管理（或公司財務）、財務工程、跨國公司財務，這三所院校基本采用此模塊，課程名稱有所區別，并增加了財務分析（財務報表分析）等，但很多院校仍然設立財務管理基礎、中級財務管理課程，而對于高級財務管理，財務工程、計算級財務管理或財務軟件、風險管理與內部控制等課程是否設置在必修課中沒有達成一致。

（三）專業選修課

設計專業選修課時，各個院校一般都會盡可能地使選修課門類廣泛，以滿足學生志趣的需要與就業、升學所需的知識補充。《育人指南》（2008）推薦的專業選修課達到20門，東北財經大學將專業選修課分為研究型與應用型兩大類，每類各10門左右，需修滿20學分，上海財大只設置了9門，需修滿12學分。

二、優化財務管理專業課程體系的思路

劉淑蓮（2005）指出，“厚基礎、寬口徑、活模塊”課程體系構建模式, 需特別重視“寬口徑”內部各課程之間、“活模塊”內部“大模塊”與“小模塊”課程之間、以及“寬口徑”與“活模塊”課程之間的橫向聯系, 從而實現課程體系整體上的優勢互補，使各種類型的課程真正形成實現培養目標的合力。但從目前各高校財務管理課程體系來看，這種橫向聯系遠遠不夠，有必要從以下幾個方面進行課程體系的優化與整合。

（一）提升公共基礎課程的有效教學

公共基礎課一般包括思想政治理論課、工具方法課（包括大學英語、大學計算機、高等數學、大學物理、大學語文等）和通識選修課。如前所述，公共基礎課在整個課程體系中所占比例已經較高，尤其英語與數學在公共基礎課中占比最高，在削減課時總量、增加學生自主學習時間和各科教學內容都不斷增加的大背景下，公共基礎課必須從授課內容組織、授課形式、評價方式等方面進行全面改革，提倡因材施教，提升有效教學，致力于培養學生的素質與能力，為專業課的學習作好鋪墊。比如：可以采取課堂+網絡+實踐的多元教學，實現教師指導下的“以學生為中心”的自主學習模式；可以將思想政治理論課和“大學生暑期社會實踐活動”、農村社會調查、城市社會調查以及專業調查等活動相結合；大學英語與大學計算機采用分級教學，并將考級引入評價體系，充分調動學生學習積極性；要下大力氣研究大學數學、語文、計算機等課程的應用性教學，整合教學內容，提高其專業針對性，使公共基礎課與專業課進行有效銜接。

（二）加強學科基礎課的學科特性

目前，高校學科基礎課程模塊的學分、課時、課程之間的差異較大，究其根源，各校還是對財務管理學科定位意見不統一，個別高校仍然有按人授課的傾向。數學、社會學、經濟學、管理學等都是財務管理學的上游學科，財政學、金融學、統計學、會計學等以及公司管理的相關功能學科如生產管理、技術管理、營銷管理、人力資源管理等，都是其旁側學科，所以學科基礎課中需設置諸多模塊。除經濟學、管理學、財政學、金融學、統計學、會計學外，從近幾年財務管理學科的發展來看，財務管理需要納入戰略與組織的框架中，需要重新審視財務管理的流程，有必要將戰略管理、組織行為學、公司治理、管理信息系統、風險管理等加入必修課，管理相關功能學科的課程可以列入學科選修課，而數學、社會學、計算機等納入公共基礎課中。

有調查顯示，三類課程成績總體屬于優秀水平的學生，其學科基礎課的優勢更加突出；而三類課程成績總體較差的學生，其學科基礎課的成績在所有課程成績中是最差的。因此，要充分挖掘各類學科基礎課的特點，合理規劃課程安排，特別加強與其他課程之間知識點的銜接，以便學生順利地完成從公共課到專業課的過渡。比如：數理統計課程是結合統計分析軟件對現實數據的分析來培養學生基本的統計分析技能，現實案例數據完全可以取自財務報表、市場調查、宏觀經濟、人力資源管理等領域，從統計學的角度初步了解其他領域的相關知識。

（三）專業必修課與專業選修課按照專業方向整合

財務管理本科教育的“通才”目標已成為各院校的共識，公共基礎課與學科基礎課的學分、學時占比一般都接近70%，30%的專業課則承載了反映各院校培養目標與辦學特色的任務。教育部規定了專業核心課程，并不能任意更改，但一些院校的專業核心課程還是各有側重，另在專業選修課中設計不少相關領域課程。專業核心課程的門數、學分、學時難以整齊劃一，但包含的內容應由教育部或財政部統籌規劃，以體現人才培養的規格、標準。比如在不斷變化的財務管理環境中，專業內容應涵蓋哪些核心知識點，這些知識節點又如何前承基礎課內容，如何順應后續課程內容，必須保證核心課程知識體系的完整性、穩定性，避免交叉重復，課程內容與學科發展脫節。這樣才能保證本專業特有的技術知識的學習，體現專業學習的深度，而不是通才名義下的“萬金油”。

專業選修課側重于對專業理論與技能的深入與強化，學校不是簡單地堆砌課程，應將其與專業方向課進行匹配，確定相應的專業方向選修課模塊。根據目前社會的實際需求，可以開設企業財務管理、個人理財、資本運作等模塊，并明確各自模塊中的課程組合。為避免學生在選修時更多地依據個人興趣，隨意性較大，可以根據財務管理第一門課程的導讀以及與專業老師的交流，同時安排專業調研或實習類課程，讓學生較為全面、深入地了解自己在本專業中的志趣與特長，由此選擇今后職業的方向。

財務管理專業本科論文:財務管理專業本科教育中的課程設置原則

摘要：文章主要分析了一些本科院校財務管理專業在課程設置中的不合理問題，并提出了5條關于財務管理專業本科教育的課程設置原則。

關鍵詞：財務管理專業；本科教育；課程設置原則

財務管理專業本科教育的目標是培養德、智、體全面發展，適應社會經濟發展和社會主義現代化建設需要，經濟管理理論基礎扎實，知識面寬，專業技能強，綜合素質高的財務管理人才。為了確保這一目標的實現，本科院校財務管理專業在課程設置時應遵循如下原則。

一、應突出專業特色

很多本科院校由于財務管理專業開設的歷史較短，對這一學科的定位尚不明確，常常混淆這一學科與其他相關學科的關系，主要表現在：會計學的學科定位混淆不清；金融學的學科定位混淆不清。這種學科定位的不明確使得財務管理專業的課程體系與會計專業、金融專業的課程體系大同小異，毫無專業特色。這顯然是不合理的，不同的學科應該有不同的職能，從而應具備不同的知識結構，即應有不同的課程體系。財務管理專業作為一個獨立的學科和專業，應該有其特定的學科定位，而不應該將其與會計、金融等相近的學科等同或混淆。所以，財務管理專業的課程設置應該圍繞其特定的職能進行，突出其專業特色，主要是指在開設會計學、金融學等課程的基礎上，多開設財務管理系列的課程，并增加課時量。如將財務管理分成初級財務管理、中級財務管理和高級財務管理，分別在3個學期開設，這樣就有足夠的時間進行細致深入的講解。圍繞這幾門核心課程開設國際財務管理、財務管理案例、財務管理模擬實驗、財務管理電算化、專業英語、資本經營、投資學、財稅實務等課程。由此可使得所培養的人才具有財務管理的專業特長，而不是與會計專業和金融專業的人才大同小異。

二、應重視綜合能力與綜合素質教育

過去，由于過于強調“對口教育”，強調教學內容與職業和崗位的對應性，一些高校除了少數公共課程外只是圍繞一個狹窄的專業培養目標進行課程設置，就財務管理專業而言，主要是開設會計系列課程和財務管理系列課程，其他與經濟管理相關的一些課程，如生產管理、市場營銷、財政學、金融學、運籌學、博弈論、專業外語等則不開設或課時很少，由此產生的課程體系專業壁壘森嚴。近年來，由于強調復合型人才的培養，這種問題有很大程度的好轉，但是仍然有一些本科院校的財務管理專業在課程設置中存在或多或少的偏科現象。如重理論課輕實踐課；重專業課輕基礎課；重文輕理或重理輕文；重文化理論知識教育，輕思想道德與心理健康教育。這些問題的存在顯然不利于學生全面素質的提高以及綜合能力的提高。如重理論課輕實踐課，可能導致學生經綸滿腹，實踐動手能力卻很差；重專業課輕基礎課可能導致學生的自學能力和研究能力很差；重文化理論知識教育，輕思想道德與心理健康教育。財務管理是一項較為綜合性的工作，財務管理人才應具備較強的綜合能力和較高的綜合素質。因此，在課程設置時一定要考慮到是否利于學生的綜合能力與綜合素質培養。對于財務管理專業本科教育來說，在重視會計、財務管理等主干專業課程的同時，還應當重視經濟數學、英語、計算機等基礎課的開設，并適當地開設一些模擬實習課程、案例分析課程、研究學科前沿的課程、思想道德修養與心理健康教育等課程，以培養學生的實踐動手能力與團隊合作精神、理解分析能力與解決問題的能力、自學能力與研究能力、良好的思想道德修養和心理素質。此外，還提倡開設諸如市場營銷、國際貿易、期貨理論與實務、物流管理、電子商務、商務談判、演講與口才、財經應用文寫作、公共關系與現代禮儀等方面的課程，并多舉辦相關講座，多組織課外活動，以拓展學生的知識視野，從而促進其綜合能力與綜合素質的提高。

普通本科高校均應當開設一門諸如“課外閱讀”的課程，指定學生在大學期間完成一定量的課外閱讀，要求其就每一本書籍寫出讀書筆記，并寫出一篇學術論文。這樣不僅可以拓寬學生的知識視野，又可以初步鍛煉其學術論文的寫作能力，為日后畢業論文的寫作奠定基礎。其課外閱讀的內容主要包括專業素質教育與文化素質教育兩大方面。就財務管理專業而言，專業素質教育方面可以指定閱讀關于經濟學、管理學、財務管理等方面的書籍；文化素質教育方面可以指定閱讀政治、歷史、思想道德修養、社交禮儀等方面的書籍。學生可以從大一開始

準備閱讀這類書籍，但統一要求在大四第一學期提交讀書筆記和論文。

三、應具有嚴謹的邏輯體系

一些課程體系表面看來很完美，可一旦在教學中實施就會發現很多問題：從橫向來看，課程與課程之間很多內容交叉重疊，如在管理會計中講過的內容又在財務管理中講，在財務管理中講過的內容又在財務分析中講；從縱向來看，課程與課程之間銜接不緊密，即銜接兩門課程的內容可能被漏掉了，或者課程的開設秩序顛倒，致使某些課程很難學懂或學起來特別吃力。為了避免這些問題的出現，在課程設置時，必須合理選用課程，并適當編排各門課程的內容，使得該學的內容全部包括在所選課程中且沒有重復問題，特別應注意成本管理、管理會計、財務管理、財務分析等課程內容的協調安排。此外，還應注意課程排列的秩序和銜接問題，就財務管理專業而言，主要應遵循以下原則：

第一，大體邏輯順序為：應先開數學、基礎英語、計算機基礎等公共基礎課程，接著開設經濟學原理、管理學原理、經濟法概論、財稅實務等專業基礎課，然后開設財務會計、財務管理等專業課程。

第二，財務管理類課程應先開初級財務管理，然后開中級財務管理，接著再開高級財務管理、國際財務管理、財務管理電算化、財務管理案例等課程。會計類課程應先開財務會計，再開國際會計、會計電算化、成本與管理會計等課程；專業英語應在學完一定的專業課之后開設，通常應在學完財務會計和中級財務管理等課程之后開設。

四、應合理設置課程類別及其考核方式

大學課程大致可分為必修課、必選課和任選課。一門課程究竟是設為必修課還是必選課或是任選課，應當采用何種考核方式，應遵循以下原則：

第一，重要的公共基礎課如經濟數學、基礎英語、英語聽力與口語、計算機基礎、體育課等應設為必修課。除英語聽力與口語和體育兩門課程外，這類課程的考核方式一般應為閉卷考試。

第二，重要專業基礎課與重要專業課，如政治經濟學、經濟學原理、管理學原理、財務會計、初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、財務管理案例、成本與管理會計、運籌學、管理信息系統、財務分析、金融學、投資學、專業外語等應設為必修課。這類課程的考核方式一般也應當為閉卷考試，個別可采用開卷考試如財務管理案例和運籌學。

第三，對個人專業素質或綜合素質有較大影響的公共基礎課和專業課，如經濟法概論、財稅實務、計算機課網絡、國際會計、會計電算化、審計學、財經應用文寫作、資產評估、國際財務管理、財務管理電算化、資本經營、思想道德修養與心理健康教育、公共關系與現代禮儀、馬克思主義哲學、法律基礎、就業指導專題、經濟形勢與政策專題等應設為必選課。這類課程的考核方式一般為考查。

第四，與專業工作有一定關系，有助于拓展學生專業知識視野，提高綜合能力和綜合素質，可由學生憑其興趣愛好選擇的課程如第二外語、生產管理、統計學、博弈論、國際貿易、期貨理論與實務、市場營銷、電子商務、商務談判、演講與口才、物流管理等課程應設為任選課。這類課程的考核方式一般也是考查。

五、應合理均衡各學期的學習負荷

為了均衡學生各學期的學習負荷，進行課程設置時應當注意以下問題：

第一，合理均衡各學期的課時量與學分。一般四年制本科總學時量為2300-2500，總學分為150-170。由于第8個學期要留給學生寫畢業論文及應聘求職，故通常不正式排課，即所有課程應在前7個學期開設完畢，各學期的課時量大致為360-420，各學期的學分大致為20-25分，其中，第7學期的課時應相對較少，以留出一定的時間給學生做好求職前的有關準備。

第二，應注意合理搭配選修課與必修課。由于必修課通常都是比較重要的課程，學習難度比較大，考試要求比較高，因此，應合理搭配選修課和必修課，不要使必修課過于集中在某個學期或某幾個學期。若某個學期高難度的課程較多，則應適當地調低該學期的總課時量。此外，應盡量將重要的課程集中在前6個學期，第7個學期主要是開設任選課程。

（作者單位：湖南財經高等專科學校會計系）

財務管理專業本科論文:財務管理專業本科畢業論文質量管理

關鍵詞：財務管理；畢業論文；質量管理

一、本科畢業論文存在的必要性

隨著高等教育的普及，對本科畢業論文的質疑聲也越來越高，主要存在兩種觀點。一種認為，在當今“網絡時代”，畢業論文已經更多的成為了鼠標點擊中的游戲，并且極少有學生因為論文質量而拿不到學位，畢業論文既達不到其設計之初的教學目的，也難以對學生起到應有的約束作用，因此已經失去了其存在的必要性；另一種觀點認為，畢業論文是一個必要的教學環節，是培養學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一個重要手段。目前存在的種種問題主要是由于論文質量管理不力和考核體制不完善造成的，因此應著眼于如何提高本科畢業論文質量和完善畢業論文考核體系，而不是簡單的取消畢業論文。

筆者認為，畢業論文是本科教學階段的一個重要環節，目的是為培養學生發現新視角、新論題的敏銳度，提高學生搜集資料、整理資料的能力，是鍛煉學生將所學理論應用于實踐的一個重要手段。畢業論文非但不應取消，而且應成為本科生取得學位的一個重要依據。應結合不同院校的特點，認清畢業論文的特點，制定有針對性的畢業論文質量要求和考核體系，以便使畢業論文發揮其應起的作用。

二、本科畢業論文的定位

截至2009年，我國高等教育毛入學率為24.2%，已達到多數國家所認可的高等教育大眾化階段。高等教育已經處在由精英式向大眾式，由研究型向應用型過渡的階段。因此，本科畢業論文的定位也應該與時俱進，適應我國高等教育模式。我國的獨立學院大多以應用型人才為培養目標。對此，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中提出，大學生畢業設計（論文）要貼近實際，嚴格管理，確保質量。要不斷改革實踐教學內容，改進實踐教學方法，通過政策引導，吸引高水平教師從事實踐環節教學工作。要加強產學研合作教育，充分利用國內外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設。由此可見，本科畢業論文的主要目的是鍛煉學生將所學基本理論、專業知識和基本技能應用到實踐中的能力。因此，本科畢業論文的寫作過程中，應當全程貫徹畢業論文的實踐性、應用性，這樣才能使得本科畢業論文的存在有其必要性，也能讓學生真正在畢業論文這個環節中有所收獲。

三、畢業論文寫作存在的問題

（一）選題不合理。選題是畢業論文寫作的一個重要環節，一個好的選題是論文成功的基本保證。目前很多學生不懂正確的選題方法，突出表現為以下幾個問題：

1、大題小作的現象非常普遍。如“家族企業財務管理問題研究”、“加入WTO后我國財務管理問題研究”等大而空的選題比比皆是。過大的選題使得學生無法深入地對所選內容進行研究，所謂的寫作，最終成了鼠標和鍵盤的游戲。

2、選題重復。由于資料搜集的難易程度不同，多數學生喜歡選擇熱門的研究問題，因為這種選題容易搜集資料，可以很輕易的拼湊出一篇文章。這種選題方式造成了學生論文重復率高，有的甚至會出現內容雷同。

3、重理論、輕實踐的現象嚴重。由于理論性文章搜集資料的空間較大，無需親自調研，容易達到字數要求，且優劣較難評判，容易通過最終答辯，所以大部分的學生更愿意選擇理論性的選題。這就造成了學生缺乏一手的實踐資料，人云亦云，沒有任何自己的研究內容和創新之處。

（二）缺乏基本的論文寫作能力。部分學生寫作能力較弱，進而造成了其缺乏基本的論文寫作能力。在論述的過程中缺少必要的專業性語言表述，用語不夠科學規范，且前后文邏輯也不夠清晰。對于論文的寫作背景、意義、目的和摘要等項目區分不清，經常混為一談。

（三）參考文獻不足。目前的畢業論文寫作過程中，參考文獻方面的問題也比較突出。一是參考的文獻數量不夠，很多學生畢業論文參考文獻只有三五篇，只閱讀了這幾篇文獻，是如何洋洋灑灑寫出了近萬字的論文呢，其質量也就可想而知了。二是參考文獻質量不高，很多學生不了解如何檢索高質量的文獻，其使用的文獻來源多是互聯網、報刊、教科書和國內一般期刊，很少閱讀如研究生畢業論文或CSSCI收錄期刊等質量相對較高的文獻。由于其閱讀的文獻水平一般，學生也就很難接觸到該領域的最新研究情況，也就很難寫出高水平的畢業論文。

（四）教師方面。教師方面主要體現在專職教師數量不足、指導論文責任心不強等方面。由于專職教師數量不足，很多學校存在著一名教師指導多名學生或者需要從校外聘請兼職指導教師的情況。專職教師要承擔教學工作，如果指導學生數量過多，必然會由于精力不足而放松對論文質量的要求。而校外聘請的兼職教師更是難以對其進行約束，存在著較高的道德風險。

畢業論文寫作過程中存在的問題是多方面的，除了上述幾點，就業壓力大、教學過程中訓練不足等因素也都直接影響了畢業論文的質量，造成了目前畢業論文的“雞肋”現狀。

四、質量控制的主要措施

既然畢業論文在本科教育階段有其不可取代的重要作用，那么我們只能從改善論文質量方面著眼，加強對畢業論文質量的控制，以提高論文質量，使之真正達到教學目的。

（一）選題環節控制。改變傳統的單一由教師指定選題的方式，做到學生自主選題與教師指定選題相結合，盡量達到學生的研究興趣與教師的專業領域相匹配，以保證后續論文質量。同時，對教師指定的選題嚴格把關，從源頭上增加選題的實踐性、縮小選題范圍、保持選題的前沿性。

（二）指導環節控制。指導環節的控制主要應從教師隊伍建設著眼，配備足夠數量業務素質高、實踐能力較強的專職教師。一是對缺乏指導經驗的青年教師，可以采取以老帶新，成立導師組的方式，以便青年教師能夠迅速成長；二是對指導教師數量確實不足的院校，可以外聘同領域的教師或研究人員，但一定要加強對指導過程的監督，避免由于責任心不強而導致的論文質量下降。

（三）成績考評環節控制。成績是畢業論文的關鍵控制環節，但遺憾的是，當前大多數的成績考評系統都流于形式，考評環節的缺失使得學生從心理上就對畢業論文缺乏重視、敷衍了事并且在學生中代代相傳，造成了畢業論文質量的逐年下滑。因此，各院校應當加強答辯考評環節的控制，制定合理的成績評定標準。

（作者單位：南京大學金陵學院）

財務管理專業本科論文:財務管理專業本科畢業設計(論文)質量管理探討

[摘 要]本科畢業設計（論文）是本科生培養的最后一個環節，它既是對學生四年學習成果的綜合檢驗，也是對學校教學質量的綜合檢查，在人才培養中具有重要意義。本文通過調查分析發現，畢業設計（論文）存在著選題不當、論文寫作能力差和抄襲嚴重等諸多問題。筆者結合指導本科生畢業論文的實踐，對存在的問題進行了剖析，提出了解決對策。

[關鍵詞]財務管理專業；畢業設計（論文）；質量管理

畢業設計（論文）教學過程是實現本科培養目標要求的重要階段，畢業設計（論文）質量的高低反映了學生通過四年學習后，對所學的專業知識進行綜合運用和解決實際問題的能力，它是對學生的學習成果、創新能力和綜合素質的檢驗，是對教師質量全面的、綜合的檢驗，是衡量高等學校教育質量和辦學效益的重要評價內容。

1 畢業設計（論文）存在的主要問題

1.1 選題失誤

選題失誤主要表現在：一是論文題目不能緊密結合本專業培養目標，偏離專業方向。如有的財務管理專業學生畢業論文的題目為“論企業文化”、“注冊會計師法律責任思考”、“論產品責任”等。二是所擬論文題目過大。例如“并購企業資產價值評估”、“盈余管理研究”。這些問題的研究涉及多種學科知識，作為本科生掌握的知識和研究方法有限，是難于駕馭的。三是選題重復性高。有很多學生選擇相同的題目，且由于沒有調研，資料來源有限，導致大量論文雷同。例如2008年我學院畢業論文寫有關中小企業融資問題的占到10.2%，寫中小企業財務管理的占3%，寫企業成本管理的占2%。四是論文題目太小。例如“對徐工集團償債能力分析”，涉及的專業知識太窄，論文內容沒有深度，同時也缺乏普遍意義。

1.2 論文寫作中存在的問題

(1)基本寫作能力弱。論文的語言應講求學術性、嚴密的邏輯性。但學生在論述中缺乏專業的學術性語言，許多學生普遍使用描述性語言，用語不夠科學、規范，且前后邏輯也不甚清晰。摘要和英文翻譯也不規范，將摘要的內容寫成論文的意義和目的，英文翻譯大多是利用網上的免費翻譯而成，語法錯誤嚴重且缺乏準確性。

(2)專業知識綜合運用能力弱。許多學生對論文中論述的問題只能進行簡單的描述，不會運用所學專業知識的基本理論和方法，對其進行具體分析、總結和提升。

(3)實用性差。許多學生在論證中多采用主觀推理，缺少實證支撐。有的學生為了盡快完成論文，并沒有進行實地調研，而是閉門造車，完全脫離客觀實際。因而在論文中提出的建議、意見或解決問題的方法和措施是不切實際，缺乏實用價值的。

2 影響畢業設計（論文）質量的因素

2.1 教師方面

(1)教師的數量不足。隨著我國高等教育的發展，高等教育由精英教育的培養模式進入大眾化教育的培養模式，高等學校招收人數迅速增加后，高校師資隊伍建設速度相對滯后的矛盾日益突出，高校擴招后，有些專業師生比例失調，教師教學任務加大，一個教師需要帶的學生太多，精力投入不足，指導上難免顧此失彼。

(2)教師的業務水平差。有些教師對理論課程十分精通，但對相關的實踐課程卻不很熟悉，甚至連最基本的規范條文尚未搞清楚。有些教師平時很少寫論文，實踐經驗也較少，缺乏指導畢業論文的素質和能力，這樣就無法勝任指導學生撰寫高質量畢業論文的工作。

(3)教師的責任心不強。有些指導教師不重視畢業論文寫作，沒有將更多的精力投入到論文指導上，平時疏于對學生的嚴格管理，從選題到學生交稿流于形式，學生在撰寫論文過程中就得不到細致指導。

2.2 學生方面

(1)思想認識不正確。學生們普遍認為畢業論文的好壞與是否能畢業和就業關系不大，只要及格能畢業就行，對畢業論文只是敷衍了事，這是影響論文質量的重要因素之 一。

(2)就業壓力大。學生撰寫論文過程正是人才招聘會開始的時候，學生迫于就業壓力，因此，它們將主要精力投入到了畢業分配中。同時，也有不少學生在第七學期忙于考研究生，還有的學生需利用畢業設計（論文）教學時間補修其他課程來完成學分要求，這樣造成了學生投入畢業設計（論文）的時間與精力嚴重不足。

(3)寫作能力差。不少學生缺乏基本的論文寫作技能和技巧。撰寫提綱的層次不清，結構混亂、不完整；在撰寫論文時，語言表達能力和文字組織能力都較差；因專業知識和能力的缺乏造成論文沒有深度；平時缺乏論文的寫作訓練，論文格式也不夠規范。

2.3 其他方面

(1)教學環節存在的問題。近年來高校擴招、師資力量緊缺和市場經濟浪潮的沖擊，使得專業論文訓練環節，如課程小論文、學年論文、課程實習報告、認識實習報告、生產實習報告和社會實踐報告等被忽視，沒有從管理制度、師資力量和評價方式上予以保證，導致學生缺少實際分析、解決問題的鍛煉機會。

學生畢業設計（論文）安排在第八學期，學生大都在開始畢業設計（論文）時才了解其任務和內容，而在畢業之前必須完成論文答辯，學生實際完成論文的時間只有3個月左右。在較短的時間內讓學生接受系統的科學訓練，撰寫質量較高的畢業設計（論文），對大部分同學來說是比較困難的。

(2)教學硬件資源存在問題。高校擴招后，不得不舉債進行校園區擴建和校舍建設，學校的內涵建設相對趨緩。因此，導致了畢業設計（論文）所需實驗研究儀器設備不完備，畢業設計（論文）所需經費投入不足，畢業設計教學實踐基地不能很好落實。

(3)畢業設計（論文）管理存在問題。有些學校存在著從選擇畢業設計題目到最終的答辯全過程中教學管理文件不健全現象，而有些學校盡管文件健全，但在管理過程中監督檢查機制不完善，并缺乏有效的評價機制。對責任心差和強的教師無法判別，對高質量的畢業設計（論文）與低質量的畢業設計（論文）良莠難分。

3 提高畢業設計（論文）質量的對策

3.1加強師資隊伍建設

配備知識結構合理、實踐能力較強、業務素質較高的教師群體，是保證畢業設計質量的關鍵因素。可以通過兩種途徑有效改善指導教師結構。一是整合和提升校內資源。聘用有豐富實踐經驗的實驗師和富有指導經驗和熟悉專業的退休老教師，參與指導畢業設計工作。制定師資培養計劃，加強青年教師實踐性環節的鍛煉。二是充分利用校外資源。充分利用多種社會關系，從科研院所和企業聘請相同專業領域的高級專業人員擔任導師，建立起合作指導機制。

3.2 規范畢業設計（論文）各教學環節

(1)科學選題。科學選題是畢業設計的關鍵，因為選題水平直接影響畢業論文設計質量。選題的特征應體現在以下幾個方面：①要體現專業培養方向和專業特點。②要聯系實際，結合實際的生產、經營管理和科研項目。③要體現專業知識的深度和廣度。④要盡可能反映當代科技發展水平。

采用公布題目，雙向選擇，院系調整的做法，這樣可以盡量滿足學生個人選題意愿，并有效利用現有的教師資源。為了解決畢業設計與就業的矛盾，題目適宜于第七學期張榜公布并完成選題。

(2)加強開題監管。學生通過對開題報告的撰寫，可以看到論文的脈絡和基本觀點，完成開題報告就等于完成了論文的總體構思、設計。開題的目的就是要學生查閱國內外對論文涉及相關問題的研究資料，從而掌握論文所研究問題的前沿文獻資料，通過社會實踐和調查，掌握實際的數據，為將要撰寫的論文做一個很好的鋪墊，打下基礎。因此，通過開題過程的監管，可以對論文的完成質量進行有效的監控。

(3)在各教學環節中培養學生的寫作創新能力。制定相關政策，鼓勵學生積極參與教師的科研項目和學術研究，將平時對一些財務管理方面的問題進行思考寫成論文，并將其對外投稿，這樣不但培養了學生專業學習和科學研究的興趣，還提高了撰寫論文的能力。

3.3 強化全過程管理

一是要完善畢業設計環節的組織管理。學校、院、教研室應協調分工，明確職責。學校主管部門要加強協調、監督，并不斷修訂和完善畢業設計文件和規章制度，從制度上保證畢業設計的順利進行。畢業設計具體工作由各院系組織領導，由專業教研室教師承擔指導任務。二是建立科學的畢業設計（論文）考核方法。制定畢業設計、成績評定標準。對論文的質量、寫作過程平時表現、答辯成績等方面進行全面考核。三是建立獎懲制度。對學生已發表在公開刊物上的學術論文，經學校學術委員會或答辯委員會審定同意并報教務處批準后代替畢業設計（論文），并給予學生和指導教師獎勵，使得畢業生的畢業設計（論文）不流于形式，而具有真正的內容和價值。而對于畢業設計（論文）不及格的學生將不能按期畢業，對指導教師將被扣減當年的教學分。這樣可以充分調動教師和學生的積極性。