班主任論文

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇班主任論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

班主任論文:農村中學班主任工作的幾點經驗

論文摘要:站在 教育 教學的最前沿,我感覺當老師如果沒當過班主任,是一輩子的憾事,可是要想當好農村班主任卻是一件不容易的事,班主任工作辛苦、繁雜、責任重大、工作難做。如何成為一名學生又敬又怕又喜歡的班主任。

師范畢業后,我就回到了我的家鄉、我的母校——一所農村初級中學,成為了一名普通的農村教師。在十多年的教育教學工作中,我體會頗深: 中國 有13億人口,其中有7億在農村,可以毫不夸張地說,在祖國繁榮昌盛、和平 發展 過程中,農村起著舉足輕重的作用,而農村的基礎教育更是重中之重。對此我深感責任重大,時刻提醒自己:教好書,更要育好人。如何成為一名學生又敬又怕又喜歡的班主任,下面我結合幾年的班主任工作經驗與各位同仁切磋。

一、前期準備階段

當班主任不能憑一時的熱情,要做好各項準備,首先要明確班主任的職責,班主任是班集體的組織者、教育者和指導者,班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。其次,及時了解這個年齡孩子們的思想動態,家長的育兒觀,社會的期望值。為此,我經常走進父老鄉親中間,農村人特有的淳樸,使你很快了解了他們的愿望;與不同年齡段的孩子們做游戲,同他們成為無話不談的朋友,知道他們喜歡什么樣的老師,熱衷于什么樣的游戲,偶像是誰等等。

我的感言:當班主任,你準備好了嗎?

二、深入了解階段

新學期開始了,紙上的名字,以一張張鮮活的面孔呈現在你面前,天真的笑臉,無邪的目光下掩蓋的是迥異的性格,想要走進他們,必須先了解他們。

此時,我采取多種手段去了解我的孩子們。首先,我利用本校中小學在一個院的便利條件,與他們小學老師進行溝通,掌握他們在校的基本情況。其次,在第一時間里與家長們建立聯系通道,如:利用電話、 網絡 等形式,方便快捷的互通消息。歡迎家長隨時到校,了解孩子的近期情況,向我們的教育教學提出寶貴意見。再通過“家長評價”活動,以書面形式讓家長全面、詳細的介紹自己的孩子,也為我更深入的了解學生留下了寶貴的檔案資料。

通過以上方法,我掌握了每位學生的第一手材料,但我覺得這僅僅是一個 參考 。我的感言:當班主任,你用心做了嗎?

三、日常管理階段

建立、建全班內的組織機構,充分發揮班干部的組織領導作用和模范帶頭作用,經常與他們交流,及時發現班內的不良情況,有意識的讓他們去解決,幫他們樹立威信。認真聽取他們的意見,集思廣益,不斷完善班級管理。經過一段時間的磨合與鍛煉,從每天的執勤班長,值日組長,到各科課代表,都能各負其責,真正成為老師的小助手,班內學習情況、生活情況都步入正軌,一切井然有序。

開學兩三周后,學生們的新鮮感隨著學習任務的加重逐漸減退。在社會這個大環境中除了教師和書本是信息來源外,電影、電視、網絡、報紙雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野,也使學生的思想復雜化。初中生辨別是非能力較差,抑制力薄弱,模仿力極強,他們很容易受外界不良因素的影響,產生各種各樣的問題,如早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象在農村學校開始蔓延。逐漸有一部分同學產生了厭學心里,可以說,此時退學一名學生就為社會輸出了一個不安定因素。針對這種情況,我利用班會課組織辯論會,以不良現象為主題,通過自由發言,使同學們認識到不良現象的危害。帶領學生們參加 體育 鍛煉:踢毽子、跳繩、打籃球等,并將學生分組,經常搞競賽,增強競爭意識和協作精神。鼓勵學生搞手工制作,對精品給予獎勵。利用課間有選擇的在班里播放流行歌曲。通過開展各種活動使這部分同學轉移注意力,樂于回到校園,樂于參與學習活動。

平等地對待每個學生,因為作為十幾歲的中學生,正處于不斷的發展變化之中,我們誰也無法預測他的將來,所以當學生犯錯誤批評他的時候,不宜過早地給學生下結論,用過激的語言訓斥學生。不以學習成績好壞決定態度,如果過分偏愛學習好的學生,冷落差生,時間長了,形成兩種極端的學生,俗話說“過多地贊美雄鷹,會傷害更多的小鳥”,過分寵愛會導致學生優越感太強,容易目中無人,遇到挫折時不易適應,過分冷落差生又會使學生失去自信心。對于后進生,班主任需要傾注大量的愛和大量細致耐心的工作使其轉化。在生活上要多花些時間去接近他們、走入他們的內心世界。在學習上要幫助他們解決學習中碰到的困難。同問題較多的學生談心時,是特別注意不要急躁,也不要想一兩次談話就解決所有問題;更不能因為談了一兩次沒有談好就失去了信心,要繼續談,直到談通為止。只要學生覺得你是真心實意為他好,他們一般都會被感化,并最終接受班主任的幫助和教誨。同時,班主任還要積極動員優等生與后進生進行交流,主動去關愛幫助他們,讓他們體驗到來自同學和班集體的關愛和自覺地融入到集體當中,主動地轉化自己的思想和行為。我的感言:做班主任,你全身心的投入了嗎?

四、聯系反饋階段

現在 農村 中學生的家長大部分出生于 二十世紀六七十年代,他們文化層次相對比較低,對 教育 的意義認識得比較淡薄,加之目前的大學生就業不包分配,上學無用論在農村盛行,因而認為供孩子上學不合算,對孩子的教育也就放任自流,對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍,但不懂得 科學 的教育方法,如當孩子的學習出現困難時,他們束手無策,而當孩子們的成績不理想時,他們又打又罵,孩子們難以接受,從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢,放松了對子女的教育,對孩子們的行為不聞不問,久而久之這些孩子們生活紀律不嚴謹,比較散漫。針對這些現象,班主任不僅要管理班級學生,還要做好家長的工作。這時我就可以利用建立好的聯系通道或召開家長座談會、家訪等多種方式和家長溝通。但這種聯系一定要走出向家長告狀的誤區,既要了解學生在家的情況,又要了解家長的思想動態,對觀念落后的家長應及時教育。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達成共識。

有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提,這也是我們做老師的基本條件。班主任是班級的組織者和教育管理者,是學生健康成長的引路人,是聯系各科任教師的紐帶。明白自己的職責,就要在工作中勤勤懇懇,踏踏實實,不斷學習,摸索方法,爭取做一名優秀班主任。

班主任論文:小學班主任如何教育學生學會感恩

摘要感恩猶如心靈的泉水,它源源不斷地滋潤著我們的心田,讓生命充滿生機,遍灑陽光,享受生活的美好和幸福。感恩來自心靈,不假外求,近在咫尺,關鍵只在一念之間,也就是感恩意識。父母給予我生命,讓我健康長成,我們應該感謝父母;老師帶我在知識的海洋中暢游,帶我尋找到生命中最真最純的意義。兒童從入學到熟悉和喜歡學校生活,經歷了一個認識自己、認識他人、認識自己與他人及集體關系的過程。

關鍵詞道德教育;感恩教育;感悟

在小學生的道德教育中,“感恩教育”是一個起點。教會學生心存感激,那么孩子們就會多一份寬容,多一份自律,多一份熱情……從感恩教育入手,使學生感悟到:父母給予我生命,讓我健康長成,我們應該感謝父母;老師帶我在知識的海洋中暢游,帶我尋找到生命中最真最純的意義。讓我學到知識,懂得思考,我們應該感謝老師;祖國有悠久的歷史、燦爛的文化、遼闊的疆土、壯麗的河山,讓我們感到溫暖,我們應該感謝祖國;朋友讓我體會到友誼的芬芳,我們應該感謝朋友……怎樣才能使我們的感恩教育落實到孩子的行為中呢?這就需要我們老師的點撥、引導。兒童從入學到熟悉和喜歡學校生活,經歷了一個認識自己、認識他人、認識自己與他人及集體關系的過程。在此基礎上,有必要將兒童的認識進一步清晰化、有意識化并加以提升。結合多年的班主任工作,淺談自己的看法。

一、班主任要引導學生的感恩意識

感恩猶如心靈的泉水,它源源不斷地滋潤著我們的心田,讓生命充滿生機,遍灑陽光,享受生活的美好和幸福。感恩來自心靈,不假外求,近在咫尺,關鍵只在一念之間,也就是感恩意識。它并非與生俱來、非生而知之的,需要教育的導引和環境的影響,使受教育者形成一種感恩的心態、品質和責任。因此,在教學中,從各個角度、多層面地把感恩教育滲透到學生的心靈。例如教學《爸爸媽媽》一課,我設計“做爸爸、媽媽的好幫手”活動,要求每個學生都動手實踐,在爸爸或媽媽的幫助下,進行家庭自我服務勞動,使學生從小就樹立感恩意識。

二、要讓學生明白感恩的內涵

感恩包括哪些內容呢?感恩包蘊著孝親敬長、關愛他人、熱愛故土、精忠報國、敬畏自然、珍愛生命等傳統倫理價值,是弘揚民族精神,加強思想道德建設的重要內容。而《品德與生活》教材中所表現的“恩”也是豐富多彩的,有父母對我們的養育之恩;有老師對我們的教育之恩;有社會對我們的關愛之恩;有祖國對我們的呵護之恩;還有大自然對我們的滋養之恩…… 因此,我們應明確教科書中的感恩教材,為學生詮釋其感恩內涵。

三、班主任要善于引導感恩行為

“知是行之始,行是知之成”。實施感恩教育目的就是要培養學生感恩的道德意識,進而讓學生知恩于心,感恩于行,能用實際行動來報答父母,回報師長,報效祖國,回饋社會。因此,我們要積極引導,教育學生將感恩意識化為行動,從小事做起,將感恩之行落實在日常行為之中。

1.引導 “升華”感恩情懷

(1)定期召開以《我會說謝謝》為主題的班隊活動。讓每個孩子都說出了自己平時感恩的點點滴滴,進行感恩行為的交流。通過這一活動學生不難知道,在自己的成長過程中,除了有自己的努力以外,還有很多親戚、朋友、同學甚至陌生人給過自己關愛。由單純的感激父母,轉化為對社會的感恩,從而學會去關心和幫助別人。(2)把感恩教育作為日常行為規范來加以實施,給每個學生建立感恩檔案,把自己感恩行為的點點滴滴記錄下來,每月一評,評出班里的“感恩之星”,讓學生每天都提醒自己做個懂得感恩的好孩子。(3)寫感恩日記。從學生的實際生活中挖掘資源,看看廚房里的炊事阿姨,田里辛苦勞作的農民伯伯,一年四季的自然現象,家鄉的巨大成就……并把自己的所想,所感記下來。(4)生日祝福:建立學生生日檔案,在學生生日那天由班長主持,大家一起給他唱生日歌,讓他感受來自同學的祝福;讓自然的美帶給大家好的心情。

2.參與感恩教育實踐活動

環境是無聲的教育,對學生起到潛移默化的作用,為此經常結合教材創設以“感恩”為主題的教育氛圍,讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據我班學生的特點,進行如下做法:(1)講述“感恩”的故事。通過對自已身邊“感恩”故事的收集、整理和提煉,并用豐富的肢體語言進行演講,使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”,是一切德行之源。(2)表演“感恩”的小節目。讓學生將文化藝術融入“感恩”活動中,從中得到熏陶。如在教學《我們小學生要這樣做》時,我就結合他們日常生活中該做的事情,讓他們自己找同伴合作表演。唱響《祖國你好》、《世上只有媽媽好》等歌曲。通過這一活動,學生把自己在課文中所學的知識化為一種感恩行為,同時感念自然之恩的種子也在孩子的心中深深埋下了。

3.“體驗”感恩的真情實感

我們可以結合節日,讓學生走出課堂,在家中,在社會的大范圍內進行感恩的自覺活動。如在母親節或父親節時,教育學生回報父母養育之恩,開展為父母多做事的活動;在一年一 度的教師節時,向老師獻真情活動,如:給老師寫一封信,談一次心,做一張賀卡,獻一束鮮花,送一句話等,來表達對老師的感激之情。祖國的生日時,組織學生觀看電影、看圖書、看畫冊等途徑,幫助學生了解有關英雄的事跡,崇敬人民英雄。

綜合以上幾點,我們知道,感恩是一種處世哲學,是生活中的大智慧。記得有一首歌叫《感恩的心》,其中有幾句印象深刻:感恩的心,感謝有你伴我一生——讓我有勇氣做我自己;感恩的心,感謝命運花開花落——我一樣會珍惜。 如果說,愛是人類最崇高的情感。我們一定要教育學生懂得感恩,學會感恩,讓班主任在德育教育中綻放鮮艷的花朵。

班主任論文:農村小學班主任如何做好班級管理

摘要:班主任是學生健康成長的引路人,在學生的品德教育中發揮著重要的作用。要管理好一個農村小學的班級,做好小學生的教育工作,班主任的工作是關鍵。班主任要以高度的責任心和事業心去關愛學生,加強班級管理。

關鍵詞:: 農村小學 班主任 班級管理 學困生

班主任是學生成長的引路人,小學生的心理、生理和年齡特點決定了班主任要付出很多精力,以高度的責任心和事業心去關愛學生,勤于管理,培育良好的班風、學風,促進學生的健康成長和整體素質的提高。

一、全面掌握學生情況,用表揚正面引導學生

由于學生個性的差異,使得學生在性格特點和氣質方面不盡相同,班主任要通過深入、全面的了解,弄清每位學生個性品質上的特點,全面掌握學生情況,對以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅實基礎。班主任全面了解學生已有的知識水平和智力狀況,對以后的學習指導,制定各種計劃作好充分的準備。古語云:“數子十過,不如獎子一功。”在平時的班主任工作中,抓住小學生好勝的心理特點,班主任要善于發現學生的閃光點,應以鼓勵表揚為主,善用表揚的藝術,以多樹立新典范、新榜樣的方式,來激發學生的上進心,在學生取得成績的面前,哪怕是偶得的一點點,班主任也要大力表揚,因勢利導,鼓勵學生更上一層樓。

讓學生身臨于表揚環境之中,實際上也蘊含著不少的批評,對沒有受到表揚的同學就好像受到無形的批評一樣,但這種批評往往容易被學生接受,全體學生在暗暗使勁,爭取得到表揚。

二、健全班級規章制度,制度面前要人人平等

在一個先進的班集體中必須有一套健全的規章制度。班集體中的規章制度應是全體班級成員共識的體現,是全體學生對實現班集體的奮斗目標這一愿望所產生的強烈要求。在制定班級規章制度的過程中,要廣開言路,集思廣益,接納全班同學的意見和建議。由于班集體的規章制度的制定是全體同學共同參與,人人出謀劃策,因而所制定出來的制度,學生會自覺遵守。在實施的過程中,實行人人參與的民主管理方式,在制度面前要人人平等,不能搞特殊化。班主任要以身作則,言傳身教,處處時時以模范的行為去影響學生。班主任的模范行為,是對學生的一種無聲的教育,也是對學生的一種潛移默化,甚至會影響他們的一生。

三、培養得力的班干部,創造優良的班風

好的班干部是班主任的得力助手,班干部素質的高低,直接影響到班風、學風的好壞。教師要以民主投票的方式評選班干部,廣泛聽取學生意見,運用民主方式,讓學生們參加競選,這樣選出的班委干部有一定的威信,同學們信任,有號召力,班干部做起事來也積極。要加強對班干部的教育和培養,注重對班干部進行傳、幫、帶,鼓勵他們大膽工作,嚴格要求自己。在班級管理的過程中,既交任務又教方法,既檢查他們完成工作的情況,又幫助他們總結經驗和教訓,更讓他們在實際的工作中經受鍛煉,增長知識,培養能力,充分發揮骨干和模范作用。讓每個班干部輪流當班主任,在每周班會上由班長總結上周情況,并且結合學校的各項評比制度,加強學生的自我監督管理。讓他們在實際工作中得到鍛煉,管理能力得到提高。在班干部的帶動下,同學們無形中自覺遵規守紀,全身心投入到良好的班集體中。

四、因材施教,做好各個層面學生的輔導工作

輔導,并不是專門指后進生或差生的輔導,而對各個層面的學生都應該進行輔導。輔導,特別是個別輔導是做好班主任工作的重要手段,而做好個別輔導工作的關鍵是因材施教。對思想、成績雙方面都優秀的學生,要實行好上加好的指導思想,使他們向更好的方面發展。對于后進生,應更愛護他們,和他們交知心朋友,針對他們的個性特點,要精雕細刻,扎扎實實,把思想工作做到他們的心坎上,對轉變后進生工作,要做到細致、耐心、反復、并持之以恒。由于中層生在班集體中所處的位置的特殊性,比上不足,比下有余,容易形成得過且過的壞習慣,學習態度不夠端正,這就要求班主任重點從思想觀念上端正他們的學習態度,激勵他們向先進生看齊,向先進行列邁進。

五、善于表揚和鼓勵,集體幫助學困生

學困生也有強烈的自尊心,在轉化學困生的教育中,光用批評和處分是不能奏效的,必須對他們傾注愛心,尊重他們的人格,用平等的方式對待他們,用愛心融化學困生冰凍的心理,在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師要要善于觀察發現學困生的閃光點,作為教育轉化他們的突破口,對學困生課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵,學習上有所進步就給予贊許,做了好事就進行表揚,讓學困生品嘗到受贊許和表揚的快樂,及時掌握學困生的內心世界和行為表現,激發其上進心。還要發揮集體的力量,使學困生身處一個團結友愛、融洽和諧的氛圍中。例如,在班里開展互幫互學的“一幫一”活動,安排成績優秀同學與學困生同桌,督促學困生遵守紀律,專心聽課,課余輔導學習,幫助改進學習方法。開展豐富多彩的課外活動,如唱歌、朗讀、講故事比賽等,使學困生融進歡樂愉快的集體生活之中,并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。通過各種活動的開展,使學困生感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除自卑心理,克服孤僻性格,振作精神,樹立起同班集體一起進步的自信心。

六、定期召開家長會,配合學校教育

家庭是班主任教育好學生的最可以依靠的力量,班主任要定期召開家長會,積極和家 長取得聯系,力爭家庭教育與學校教育相一致。講班級的傾向性問題和對學生的要求,或表揚一兩名或幾名先進或優秀的學生,切忌點名批評差生,以免挫傷學生家長的自尊心。要一分為二地向家長匯報學生的情況,既談優點也談缺點,并及時勉勵學生努力改正缺點,力爭上游。 由于農村家庭的文化層次的普遍較低,教育思想較落后,要給家長灌輸一些先進的教育理念,讓家長明白應該怎樣教育孩子,并隨時與老師配合,了解學生在家里的生活,學習習慣和性格特征,抽時間與學生進行個別座談,并做好記錄。交流溝通多了,就能了解學生的思想動態和行動表現,及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。通過召開家長會,使許家長擺正對子女教育的態度,積極配合學校的各項工作,并且在課外嚴格管教子女,促使班主任工作順利的開展下去。

總之,.農村小學班主任工作的內容復雜,任務繁重,班主任要在各項工作中,善于采取各種辦法,以高度的責任心和事業心去關愛學生,做好班級管理,充分發揮班主任角色的主導作用,培育良好的班風、學風,促進學生的健康成長和整體素質的提高。

班主任論文:試論如何對小學生進行抗挫折教育

一個有著堅強心理素質的民族才是真正堅強的民族，一代兒童少年的心理承受能力以及面對困難和挫折的態度，其實就代表了未來這個民族的基本素質。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。如今的孩子多數都是獨生子，是家里的“小太陽”、“小皇帝”，很少經歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。這一方面，為他們的順利成長提供了優越的條件，是值得慶幸的大好事。但是，另一方面，如果我們從完美的人格塑造角度，從堅強的意志品格鍛煉角度來思考問題，這又不能不說是他們人生道路上的缺憾。如果不采取適當的措施和途徑給他們“種一下牛痘”、“打一下預防針”，補上這一課，將來他們就有可能在艱苦、復雜的情況面前無所適從，在困難和挫折的風浪面前難以應付。

因此，對今天的兒童少年進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們 懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的革命意志，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義。

一、實施抗挫折教育必須遵循科學規律。

要制訂科學的實施計劃，遵循教育規律和人才成長規律，根據學生的年齡和心理特點，分步實施。學生的抗挫折能力低，表現千奇百怪，情況千差萬別，對學生實施抗挫折教育，一定要摸準病情把準脈，區別不同情況對癥下藥。必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內心的密碼，根據不同對象，有的放矢地進行教育。

比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對于顯示出這樣那樣“光芒”的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適>:請記住我站域名/

二、實施抗挫折教育要充分發揮課堂教學的主渠道作用。

在課堂教學中利用各教材中有關不怕困難，戰勝挫折的內容，采用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折 ，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。在實施抗挫折教育中，心理測試和心理咨詢是必要的，它對矯正學生的不健康心理，正確施教，培養學生的優秀心理品質是不可缺少的。

三、活動課程和豐富多采的課外活動是實施抗挫折教育的重要途徑。

小學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。要充分發揮輿論導向的作用，利用板報、墻報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰勝困難的事跡圖片；在班級墻壁上掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。

四、要把抗挫折教育納入德育范疇，構建社會、家庭、學校三結合的抗挫折教育立體網絡。

首先要發揮教育委員會、校外教育基地的作用，請老紅軍、老八路講艱苦奮斗的革命傳統，請著名勞模、企業家介紹他們的創業之路，使學生從小培養艱苦奮斗，不怕挫折，敢于競爭的精神。其次，要把抗挫折教育的內容納入家長學校 教學和研究范疇，使家長在家庭中有意識地創造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環境，配合學校實施抗挫折教育。第三，要設立家庭勞動崗，通過家務勞動培養學生的抗挫折能力。

五、實施抗挫折教育還需要目標適度。

目標過高，孩子一時難以達到，會挫傷他們的積極性；目標過低，孩子不需要付出多大的努力就可以達到，容易讓孩子滋生成功不難的思想，結果一遇挫折，還是無法應付。“跳一跳，摘果子”這對那些自信心不強的孩子比較適宜。過多過量過難的抗挫折教育不但難以實施，還會產生負作用，甚至使學生在抗挫折過程中失去信心，自暴自棄，走向反面。

總之，心理健康是青少年走向現代、走向世界、走向未來，建功立業的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的教育。父母和教師僅僅關心孩子身體健康和學業進步是遠遠不夠的，還必須把關心孩子的心理健康，把培養孩子健康的心理素質作為十分重要的任務。在成長過程中一帆風順的孩子承受挫折的能力比較弱，因此，應重視培養他們的承受挫折的能力。教師和家長在善于抓住生活中各種教育機會，有意識地加強這方面的教育。

班主任論文:談小學班主任工作

【摘 要】班主任是學生學校生活、成長過程中最直接、最密切的教育者和引導者,是學生、家長、科任教師之間的橋梁。班主任做好班級管理,正確行使職責,確立在班級管理中的角色對學生的成長乃至今后的發展有著舉足輕重的作用。本文試就小學班主任的工作重點和方法做了詳盡的闡述。

【關鍵詞】小學班主任 工作重點工作方法 愛心與平等

曾有人調侃:“班主任是世界上最小的主任。”而實際上,班主任要想的問題、要負責的事情可能比任何一個主任都要繁瑣、復雜,這話說得一點也不過分。有人說,班主任就像警察,要不停地去偵查學生的學習近況、情感狀態;有人說,班主任就像一個法官,要對于班上同學之間的摩擦、誤會去進行評判;有人說,班主任就像老媽子,班上哪位同學情緒不好、倦學、厭學,班主任就要苦口婆心地去勸導、去教育;有人說,班主任就像是保姆,哪位學生不舒服了,班主任就要認真地去呵護;也有人說,班主任就像一個火車頭,要帶領這個班級往前沖;也有人說班主任就像一個孩子王,天天帶著一群小毛孩,要逗他們笑,哄他們學習……這些雖看似玩笑,但是卻表達了一個事實:班主任的工作確實繁瑣雜碎。作為班主任,我們更應該明確自身的定位,管好一個班級,猶如搞好一個系統工程,特別是我們偏遠農村小學,又是五六年級住校生的班主任,管理好班級更是難上加難。下面僅就本人這幾年任小學高段班主任的實踐,談幾點心得體會:

一、愛是打開學生心靈的鑰匙

一個好的班主任,首先必須對學生充滿著愛。只有對自己的學生充滿執著的愛,才能生發出做好這一工作的高度責任感,才能堅定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的教育之果。

班主任要把真誠的愛融在整個班級之中,不僅要愛那些好學生,更要愛那些缺點較多的學生。學生們很善于觀察與思考,對你的一言一行、一舉一動,他們都在觀察并做出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是誠心誠意地愛護他們、關心他們,他們就會很自然地對你產生肯定,喜歡接近你,并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之,如果他們感到你沒有愛生之心,他們就在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度,那樣的話,無論你怎樣苦口婆心,他們都不會接受。所以,班主任是否具有愛心,是取得教育成果的極為重要的前提,對學生愛之愈深,教育效果愈好。

農村孩子因家庭、環境等因素,自卑感特別重。針對這種現象,我經常找他們談心,鼓勵他們正視自己,同時積極創設情景,逐步培養他們的自信心,使他們的性格朝健康的方向發展。農村家庭在生活上、經濟上、意識上都比不上城鎮家庭,很多學生沒有工具書,我將自己的 《現代漢語詞典》和 《成語詞典》放在講臺上,供他們翻閱。同時關心他們的生活,做到在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現,我給以實事求是的評價;對其缺點,恰如其分地指出;對其積極因素,善于發現并加以鼓勵。總之,教師的愛是學生所期待的,是激發學生奮發向上的源泉。

二、愛學生要嚴而有度

班主任對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導等,使師生之間關系融洽、自由、和睦,而且要對學生嚴格要求,嚴加管教,使師生之間有一定的距離。常言道:“嚴師出高徒”,“教不嚴,師之惰”,“愛必嚴,嚴是愛”。愛與嚴是辯證統一的。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求,放任自流,是對學生的不負責任。嚴格就要嚴而有格。“格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍,嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業未做,一慣表現好的學生一定有其客觀原因,而普通學生就很難說了。我對待這樣的學生,不是簡單、草率批評了事,而要采用不同方法去嚴格要求學生,這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格,亂嚴一氣,亂批評人,勢必會有不好的結果。

三、平等地對待每一位學生

一個班級猶如一個家庭,家長會平等的對待每個孩子,班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。農村的孩子,多數屬于 “散放型”,家長沒有輔導孩子的習慣,而是聽之任之,加之其它方面的原因,孩子在學習上表現出較大的差異。班主任不能依據成績和主觀去給他們下結論,進而呈現出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生,讓他們享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面,犯了錯誤可以不處罰,各類活動優先考慮。其實,這樣的結果是可怕的,容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿,差學生則極易失落,自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠,調節學生的心理。我對學困生給予一定的關懷,善于發現他們的閃光點,及時給予肯定。而對易驕傲的學生,則適當的來一個“當頭一棒”。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊,讓這兩種聲音共同匯集成一種愛,激勵每個同學的全面發展。

四、良好的常規是進行正常的學習和生活的保障

一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實有效地抓好每個學生的常規訓練。

我利用班會認真抓好《小學生守則》和《小學生日常行為規范》教育、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、就餐和就寢常規以及路隊常規等諸多方面。務必使每個學生具有 “服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現出 “活而不亂,嚴而不死”的良好班風班貌。馬克吐溫說過:“我們不可能把壞習慣一下扔出窗外,但我們可以慢慢地把它趕下樓 去。”面對學生的壞毛病,我讓他們慢慢改掉,在點滴中進步。經過努力我班在運動會上取得了兩項第一,班級榮譽感得到深化,班風班貌有很大改進。

五、身教重于言教

學高為師,德高為范。小學生的模仿性極強,班主任的言表風度都會在潛移默化中成為孩子們最真實直觀的教材。我們班講臺一直很亂,不管我怎么講道理,講臺還是經常亂七八糟。經過一番思考,我改變了做法。一天,我來上課,講臺上仍然跟平時一樣到處是粉筆和粉筆灰,這一次我沒有說什么,只是默默彎下腰把一根根粉筆撿了起來,把講臺擦干凈。這一下,同學們都不由自主臉紅了。以后,我一發現講臺上亂,就要去整理,但都讓同學們搶先整理了。從此,我們班的講臺整潔無比,受到科任老師們的好評。我從中體會到了:身教重于言教,喊破嗓子,不如做出樣子。

六、班級工作計劃到位

要做好一項工作,首先要有一個計劃。班主任工作也是如此。當一名教師在接手一個班級管理工作后,為了做好班級工作必須要有一個工作計劃。讓班級工作按計劃開展,有序進行。班級工作計劃要根據學院的總體要求,有關規章制度、班級學生特點、實際工作需要、科學合理的計劃。計劃分為近期、中期、遠期。近期計劃主要針對馬上要開展的工作為主;中期以學年為主;遠期以達畢業時為主,分期、分階段開展班級工作。這樣使班級管理工作始終在計劃中進行,目標明確,學生熟知有益于班級工的順利開展。制定計劃要與班干部和全體學生共同商量進行,讓學生知道計劃,了解計劃,取得學生的參與和支持,按計劃進行工作和學習。

七、班級工作計劃執行到位

班級工作有了計劃,如無特殊情況就要認真執行。計劃不執行,就等于沒有計劃。計劃落實得不好,就會影響工作的開展。所以,班級雖然是個小集體,但工作計劃的認真執行同樣對管理起到重要作用。工作計劃的執行對學生勢必會產生一定的影響。如果計劃經常落空,會使學生對班級產生不信任感。從而使以后工作難以開展。所以班級工作計劃,同樣要認真執行好,這是做好班級工作的保證。

八、班級工作檢查到位

班級工作也要進行必要的檢查,通過檢查了解計劃的落實程度。對檢查出的問題要認真整改落實。只有這樣班級工作才能真正執行到位。檢查要細致,糾正要堅決。如果不重視檢查,計劃落實不落實一個樣,計劃就失去了意義。所以,班主任在布置工作任務時,對工作計劃的落實要進行及時的督促和檢查指導。在檢查指導中要養成匯報制度,讓學生做的每一項工作做得好壞,都要及時匯報,以便掌握工作的主動權。

總之,班主任的工作是不容易的,也是學生教育中必不可少的,要做好這項工作也是有多種方法的。所以,班主任要不斷研究和探索新時期學生工作特點,積累經驗,創新方法,真正全面履行班主任工作職責,把班級管理好,把學生教育好,創建優秀班集體,為人才培養和學校的發展建設做出更大貢獻.

班主任論文:對高中班主任管理工作方法的探究策略

班主任管理工作復雜而重要,它既需要先進的教育理念與科學民主的管理方法,也需要班主任以身作則、言傳身教的正確引導和情感投入、人文關懷,更需要班主任在實踐中不斷地研究學生成長變化的新情況,幫助學生健康成長,探索并運用好教育管理的方法與規律,使班主任工作精益求精,日臻完善。班主任的主要任務是基于學生德、智、體、美全面發展的需求,依照新課標的標準和要求,對班級進行教育和管理,從而促進全體學生的健康全面發展。作為一名高中班主任,要做好班級管理工作,筆者認為應當從以下方面做起。

一、貫徹學校工作思路,努力建設良好的班集體

作為高中班主任,在班級管理工作中,我們應當以科學發展觀為指導,突出“內涵、精細、和諧、提高”的發展主題,深化精細管理。在德育工作上,堅持“育人為本,德育為先”的原則,突出教育、管理、服務三位一體的育人功能,培養學生成人、成才、成功。通過主題班會或其它教育形式,強化法制法紀教育、傳統文明禮儀教育,創建和諧文明校園。通過開展“書香校園、和諧校園、文明校園”活動,推進校園文化、課室文化建設,為學生營造溫馨、優雅的生活環境和學習環境,讓學生幸福地生活,快樂地學習,健康地成長。在學科教學上實施“優生帶動,尖子突破,面上提高”的教學策略,全面實施,推向縱深。

二、班主任要在感情上關心學生

從感情上來說,每一個生活在集體中的人,都希望得到他人的關心和幫助,這是人之常情。學生更希望得到教師的關心和幫助。教師關心學生,可以讓學生在感情上真切地感受到老師的愛,這是讓學生理解師愛最直接、最簡單的方法。這里所說的關心學生,不僅僅是指教師在學生生病時陪伴左右、端茶送藥,更多的是了解學生,乃至了解學生的家庭狀況,關心學生的學習、生活、思想,分享他們的快樂,分擔他們的苦痛,排解他們的憂愁。要善于發現學生的點滴進步并及時表揚他們,鼓勵他們;要關注他們的生活,及時發現他們在生活或學習中國遇到的問題。而學生的問題是多種多樣的,如學習遇到困難,對自己的成績不滿而感到憂慮,由于家庭成員的糾紛而終日焦慮不安等。班主任要及時有效地幫助學生解決這些問題,使他們切實地、具體地感受到老師的愛,從而在情感上拉近師生間的距離。

三、培養學生和班干部的自主管理能力

高中時期是學生的世界觀形成、發展、變化的重要階段,隨著課時的增多、知識復雜程度的加重,學生容易產生兩極分化,個別學生甚至會感到迷惘,對前途失去信心。因此班級管理工作就顯得更加復雜和重要。班主任要加大對學生自治自理能力培養的力度,既要注意指導學生進行自我教育,讓學生在自我意識的基礎上產生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質,又要注意指導學生進行自我管理,培養他們多方面的能力,放手讓他們自我設計、自我組織各種有益的教育活動,在活動中把教育和娛樂融為一體。另外,還要注意培養學生的自我服務能力,讓學生學會規劃、料理、調控自己,使自己成為班集體的建設者,而不是“包袱”。

此外,培養建設班干部隊伍也尤為重要。班主任要有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動,例如,學習經驗交流會、意志教育、習慣養成教育等,這些活動的開展班主任要放手交給班干部去做。讓班委會根據班集體情況組織學生民主討論制定班級活動計劃,自己完成發現問題、解決問題的步驟。班主任應事前指導、事后總結。建設一支班風正、學風濃的班集體是班主任工作的主要努力方向,而培養一個合格、過硬的班干部隊伍是實現上述目標的重要保證。另外,讓學生分別、分批擔任班干部工作也是新時期班主任工作努力和探索的一個方向。

四、班主任在班級管理工作中要控制好情緒

一方面班級管理工作本身就比較煩瑣,容易引起情緒的波動,另一方面學生的一些不配合的行為也很容易刺激我們的情緒,在這雙方面的壓力下,人就比較容易失控。但是班主任若不合時宜地把自己的情緒發泄出來,不僅起不到教育學生的效果,而且容易讓學生產生厭煩心理,使教育的難度加大。所以班主任在 感覺自己情緒不對的時候,要有意識地去調整,要找找自己身上是不是也存在問題,盡量客觀正確地來看待和評價一件事情,從而讓學生看到班主任是一位公平、公正的教師,使學生信任我們、尊重我們,這樣我們講的話才有人聽,教育才有力度。同時班主任要寬容地對待學生,對學生所犯的錯誤不要迎頭就罵,要站在他們的角度幫助他們找到原因,使學生自己認識到自己的不足,從而實現道德內化。這樣做也能使學生對班主任產生信任感,促進師生間的溝通和交流。

五、通過多方交流合作做好班級管理工作

班主任應經常和家長保持聯系,使家庭教育與學校教育保持相對一致性。通過家訪,班主任可以深入了解學生家庭情況,弄清家庭教育和環境對學生的影響,進而與家長一道深入研究和改進教育方法。除此之外,班主任還應經常與科任老師聯系,及時了解學生的思想狀況、學習狀況和家庭情況,發現問題及時解決。為了形成科任老師的合力,班主任還應做好科任老師與學生的協調工作。首先,教育學生對所有科任老師采取同樣尊重態度。現實中,由于教師存在差異,學生對其厚此薄彼現象時有發生,對此,我們應經常教育學生尊重所有的老師。其次,努力為科任老師創造良好的課堂環境和教學環境:一是學生情緒好,二是教室衛生好。為使學生每堂課都要精神飽滿,筆者采取了個別談話、普遍號召和組織班會等多種形式,調動學生聽課積極性。另外,還經常組織學生進行大掃除,保持了教室的干凈整潔,創造了良好的室內環境。

總之,作為一名高中班主任,我們必須樹立正確的人生觀、教育觀,加強對學生個性的研究,及時更新知識,轉化管理方法,公平對待每一個學生,只有這樣,才能將班級管理工作做好。

班主任論文:班主任擔任思品教學中實施生活化策略的實踐研究

教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育。活教育教人變活,死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育。

真正的訓育是品格修養之指導。我們要在“事”上去指導學生修養他們的品格。事應當怎樣做，學生就應當怎樣修養，先生就應當怎樣指導。

——陶行知

內容摘要：傳統德育以“理想化”的培養目標、單調的課程結構、僵化的教育過程、消極的評價體系，導致思想品德課教學與生活缺乏聯系，不能滿足學生生動活潑發展的內在需要，影響了教學目標的達成。針對傳統德育“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的封閉性弊端，現代教育提出了“回歸生活，貼近生[本文轉載自文秘站網-//找文章，到文秘站網]活”的呼喊。《思想品德課程標準》也提出：要密切聯系學生實際和社會生活實際，遵循學生的心理特點和認知規律，循序漸進地講述有關的道理。努力克服概念化和成人化的傾向。在此基礎上，筆者充分發揮班主任的特殊優勢，開展特色教育，促進思品教學走向生活化。

關鍵詞：班主任、思品教學、生活化

背景：筆者任教的學校在農村，師資比較緊張，沒有設置思想品德課的專職教師，所有的思品課都是由其它科任教師兼職。本人曾經擔任過好幾個班級的思想品德教學工作。可是，每周的思品課對我來說真是一次不大不小的考驗。由于對學生不是特別了解，無法將教學與學生生活有機地聯系起來，在教學中總有一中“說教”的感覺。由于不是他們的班主任，在課堂外也沒有那么多的時間對學生的言行進行指導和督促，使思想品德教育失去了它原有的意義，成了名副其實的“為教而教，為學而學”了。因此，針對這一現狀，本人向學校提出由各班班主任擔任本班思品教學任務的建議，使班主任能針對學生在生活中表現出來的各種問題，有的放矢地開展教學。通過一年多的實踐與摸索，竟然產生了意想不到的教學效果。現將本人的幾點體會整理出來，以供大家實踐和參考。

一、特殊地位特殊效應

班主任工作的立足點是培養學生良好的思想品德，在處理大量具體業務工作和日常班級管理工作中，滲透思想品德教育，有意識有目的地塑造學生的靈魂。班主任是一個班級的中心，上課時是學生的良師，下課時是孩子們的益友，生活中又像他們的母親。小學生最直接觀察到的，最使他們信賴的榜樣是班主任老師，其言語行為對學生具有很大的影響力。因此，班主任在孩子心目中的地位和作用是其他人，甚至孩子的父母親都無法替代和比擬的。“班主任”三個字已經不再只是一個簡單的稱謂，而是一種權威。此時，班主任若能身體力行給學生樹立一個典范，一個楷模，則威力是任何力量都不可比擬的。

學生往往在進校遇到老師會恭恭敬敬地敬禮問好，而對于站在一邊同樣笑臉迎接他們的傳達室老大爺卻視而不見；看到老師拿著厚厚的作業本會馬上過來幫一把，而對于手里端著大盆飯菜的食堂工作人員卻置之不理。發現這一現象后，我除了對學生進行“工作沒有貴賤之分”的教育外，在平時更加注意自己的一言一行，跟所有人的接觸都熱情又溫和，人家有困難時我馬上迎上去幫一把。聰明的孩子們馬上跟著我這樣做，久而久之，他們的言行變了，觀念也變了，學會了尊重所有的勞動者。現在，很多人遇到我時，都夸：“你們班的學生真懂事！”

二、特殊關系特色教學

班主任在校期間與學生朝夕相處，熟悉每位學生的性格、思想、學習等多方面情況。學生以往的生活中，出現了哪些與本課內容相似的事例，或者學生的學習生活中出現的問題，該結合哪篇課文來進行教育，班主任都心中有數。因此，教學時很容易做到有的放矢，有針對性。班主任可以直接地對學生進行輔導教育，也可以及時地對學生的錯誤進行批評指正。思品課的教學也將不再是“無源之水，無本之木”，學生的關注度和積極性都將有顯著的提高，所產生的效果也將事半功倍。

1、因“需”施教：

班主任工作是紛繁復雜的，班主任經常為一些事情搞得焦頭爛額，可事情的結果卻往往不如人意。我們常常遇到這樣的情況：需要選班干部了，找不到合適的人選，或者學生對自己是否能勝任這項工作沒有自信；要舉行一項活動，沒有人愿意參加，或者想參加卻不敢報名。這種時候，就需要我們的思品教學來幫一把了。

開學了，要挑選新一輪的班干部，要為即將舉行的笛子比賽挑選人才，還要為秋季運動會選拔運動員。事情這么多，該怎么辦呢？我想到了思品課。針對本班情況，我結合《品德與社會》第一冊的《天生我材必有用》這一課，舉行了一次“人才招聘會”。讓學生先尋找自己和其他同學的閃光點，再通過自我介紹、表演等，競選產生了班級里的班長、中隊長、文娛委員、生活委員、衛生委員、體育委員等一批優秀的小干部，并且順利地為笛子比賽和校運會選拔好了人才。我還把班級的事務分成了若干小塊，設立了若干個小崗位，舉行了一個“崗位認領”活動，讓每一個學生依據自己的實際情況認領一個小小的崗位。在這一節課里，學生表現特別積極，連平時不愛說話的孩子都勇敢地展示了自己。每一個學生都發現了自己的長處，加深了對班級的熱愛，增強了班級凝聚力。我的收獲也是前所未有的。既加強了對學生的進一步了解，也為自己的班主任工作節省了不少時間與精力。

2、尋“材”施教 ：

所謂的尋“材”施教，指的是在思想品德的教學中，不局限于書本中的事例和材料，而去發現和尋找學生的學習生活中發生的事情或者他們身邊的事例來進行教學。實際上就是我們現在所倡導的“回歸生活，貼近生活”。這樣學生的積極性增強了，教學效果也將有顯著提高。

例如，上《做班級的小主人》這一課時，我幾乎把這節課變成了“故事會”和“表彰會”。我讓學生回憶自己或其他同學給班級作出的貢獻，上講臺給同學們講出來。由于是發生在自己身邊的事情，大家積極性很高，記憶力也似乎特別好。很多同學們把一些小事或早已過去很久的故事也說了出來，這讓做了這些事情的同學發現“群眾的眼睛是雪亮的”，他們由衷地感到為班級做事是一件光榮而幸福的事情。同學們還積極為班級的發展獻計獻策，充分體現了主人翁精神。整節課氣氛非常活躍，圓滿而精彩地完成了教學目標。

3、因“病”施教：

所謂因“病”施教，是指發現某些學生身上出現的問題后，先找出問題發生的原因，對癥下藥，及時針對此問題開展思想品德教學。這樣的教學既解決了急需解決的實際問題，又讓這件事成了教學中一個很好的素材，教育了所有的同學，一舉兩得。

我發現我們班的小朋友不愛惜自己的學習用品，每天值日生掃地的時候，總能撿到不少的鉛筆和橡皮這些小東西，每次招領都沒有人要；很多小朋友的作業本只用了一小半就扔進了垃圾桶。我悄悄地觀察，發現原來他們課余常常在討論誰家里最有錢，誰的爸爸媽媽對自己最疼愛，因此，很多同學花錢大手大腳，不知道節約，班級里出現嚴重的攀比之風。針對這一情況，我上了《家庭收支知多少》這一課，讓學生了解家庭的經濟來源，了解家庭的經濟狀況，參與家庭的經濟預算。讓學生明白，他們在家庭生活中屬于消費者，有的家庭條件并不好，但父母寧可省吃儉用來滿足孩子的要求，從中體會到父母的辛勞和對家庭作出的貢獻。在這一課后，我驚喜地發現了學生的變化：以前沒人認領的鉛筆、橡皮又躺回了孩子們的文具盒；做作業的時候，他們都堅持用完作業本的最后一頁；班級里的攀比之風下去了，人人養成了節約的好習慣。

4、因“揚”施教：

因“揚”施教，是指班主任在發現某些學生值得他人學習的閃光點后，結合思品課文，將它發揚開來的教學方式。即我們說的“榜樣教學”。這可以讓學生找到自己身邊的榜樣，立志向他學習，并能時時刻刻用對比的方式來審視自己的行為，有利于良好行為習慣的養成。

例如，我發現我們班有一個同學非常愛學習。下課后，別的小朋友都出去玩了，他卻總是抱著一本課外書看得津津有味。他還非常喜歡觀察小動物，各種各樣奇奇怪怪的問題也特別多。因此，他的學習成績特別優秀，課外知識尤其豐富。為了把他的這一品質發揚開來，我結合《為中華之崛起》這一單元的教學來對學生進行教育，收效明顯。從那以后，課余時間很多同學湊在一起看課外書，每想到，竟然連可見追跑的現象也少了，班級里形成了良好的學習氛圍。我們班的幾位同學還在學校舉行的科普知識競賽上獲了獎，從此，他們的學習積極性更高了。

5、因“時”施教：

所謂因“時”施教，是指在特殊的時期、特殊的節日或紀念日里（例如，非典肆虐時期、神舟六號發射時期、國慶節、勞動節、母親節、世界環境日、世界地球日、學雷鋒紀念日、南京大屠殺紀念日等），結合課文，開展相應的思想品德教育。因為在這些特殊的時間里，整個大環境都形成了一種有利于進行思想品德教育的氛圍。我們抓住這一契機實施教學，必然產生良好的教學效果。

母親節快要到了，在那一周的思品課上，我選擇了給學生上《謝謝你們，我的父母》這一課。在這一節課上，我教學生唱會了《媽媽的吻》這首歌，讓孩子們給母親準備了自己親手制作的卡片，還讓他們每天為父母做一件力所能及的事。后來有家長在家校聯系本上寫道：“當聽到孩子用稚氣的聲音唱著《媽媽的吻》的時候，當接過孩子親手制作的禮物的時候，當看到孩子跌跌撞撞地給自己端來洗腳水的時候，我感到我的孩子真的長大了，謝謝老師。”這一聲真誠的“謝謝”，無疑是對我們教育工作者的最好回報。

三、特殊優勢特別導行

思品課的目的不光是指導學生一時的行為，還要讓學生養成良好的行為習慣。而習慣的養成并非一兩節課、一兩天時間就能形成的。思品課每周兩節，著重于講清道理，幫助學生提高道德認識，指導行為，這只能是為學生養成良好的行為習慣提供一個前提。而良好的行為習慣的養成卻主要取決于班主任老師不時的說教、督促，從而使學生由“要我遵守”轉變為“我要遵守”。它需要不斷的提醒和督促。班主任是學生一天的學習活動中與之接觸最多，關系最密切的人，學生的一言一行都在他們的觀察和了解之下。班主任老師結合學生的思想情況，根據課堂的內容要求，指導學生的課外行為或實踐，讓品德課上的行為要求得到具體的落實，并轉化成行為習慣，那么思品課將不再是簡單意義上的“學文”和“明理”，而是將“導行”進行到底了。

1、課后持續“導行”：

學生良好的品行的形成，是一個循序漸進的過程，需要不斷地強化。如果思品課上好之后，不關注學生平時的行為，加以提醒和督促的話，就不能產生良好的教育效果。因此，班主任要利用課余時間多與學生接觸，適時提醒，持續“導行”。

課余與學生在一起時，我發現有一些學生之間不夠團結，為一點小事吵架和爭搶東西的事情時有發生。于是，我給學生上了《你是我的好朋友》一課。上完課以后，效果還是很明顯的。但孩子畢竟只是孩子，他們有時生起氣來會忘記一切，做出不恰當的行為。這時，就需要班主任在一旁的提醒。除了我自己的力量外，我還在班級也設立了文明監督員，除了對學生間的行為進行監督和提醒之外，還及時記錄，為“手拉手，好朋友”的評選提供依據。經過一段時間以后，我發現學生的言行變得文明了，同學之間互幫互助，互敬互愛，很讓人欣喜。

2、活動中強化“導行”：

寓教于樂、寓教于活動之中是一條行之有效的導行途徑。如教《我要向你學習》一課中，我啟發學生去發現班上同學的優點，彌補自己的不足在課后我要求學生每人制作一張“心愿卡”，寫上自己學習的對象以及怎樣向他學習的措施，作為一期“隊角”的內容。同學們都自覺地對自己和其他同學仔細“審視”，找到了自己的不足，看到了別人的長處。每個人都確定了自己的學習目標和努力方向，通過這次課外活動，這些學生有了根本轉變，成績好的同學認識到自己雖然成績好，表現也不錯，但自己身上還有不足之處，要向其他同學學習；成績差的同學發現自己身上的“閃光點”，不再自卑，決心努力學習別人的長處，改掉自己的缺點，做個全面發展的好學生。這樣的活動，為同學們創造了一種互相學習、互相交流和自我教育的良好氛圍，全班出現了你追我趕的可喜局面，有效地促進了學生良好品德的形成。

同時，我們還可以結合班隊活動“導行”。例如，在上《長江長城，黃山黃河》一課中，有一部分是保護黃河、長江。我對學生進行了環保教育，希望培養學生對環境現狀的危機感，激發學生樹立起對自己、對國家、對世界負責的態度。通過這節課的教學，基本達到了目的。但我總覺得這些離學生的生活有些遠，而且僅僅激發了學生保護環境的情感還是不夠的，必須讓學生學會怎樣保護環境，怎樣呼吁所有的人都來保護環境。于是，我從我們學校旁邊的環境現狀著手，結合少先隊“雛鷹爭章”活動中的“環保章”，開展了一系列活動。首先，我讓學生通過各種手段搜集環保資料，通過宣章活動讓所有的少先隊員都意識到環保事業的嚴峻性與緊迫性。在“爭章”環節里，隊員們從自己做起，拒絕一次性餐具，節約水電，還到社區進行環保 宣傳，并開展了清理河邊垃圾和回收廢舊電池活動。在最后的“考章”環節里，所有同學都榮獲了“環保章”。這樣的活動對學生的教育和影響無疑是巨大的。

3、制定班規督促“導行”：

所謂“無規矩不成方圓”。我們還可以制定班規督促導行。在上完思品課后，由學生自己制定、通過并執行。由于學生已經明白了道理，班規又是由他們自己討論后制定的，執行也由他們自己完成。所以，也不存在學生不服從的現象。學生有了班規的約束，言行都有了尺度，也有利于他們形成良好的道德行為習慣。

期初時，我沒有給學生制定出任何班規，我們班級所有的班規由學生制定，還被編成了順口溜來念。

例：對待學習我最認真，上課一定好好聽，有了問題我及時問，作業按時來完成。

地面有紙我能撿，物品擺放最整潔，桌椅排得整整齊，環境保護我出力。

4、家校合作，兩手抓“導行”：

家庭是社會的細胞，是教育的根本，學校教育如果不能與家庭教育結合是無法奏效的。這個加法大家都不陌生——“5 2=0”，即孩子每星期在學校接受五天的教育，卻抵不上周末兩天在家庭中受到的負面影響大。生活中，由于缺乏科學的教育理念和方法，家長們遇到了“望子成龍心切、教子成材無方”的難題，不少家庭的教育甚至是與學校教育背道而馳的。如：許多家長會以自己幾十年的人生經驗告誡子女，不要相信任何人、不要輕易幫助別人等等。諸如此類的教育對學生形成正確的價值觀和良好的品行產生了不利影響。因此，品德教育尤其應該主動和家庭教育結合。

班主任可以利用家長會、家長學校等活動加強與家長的交流，給家長們傳授教育孩子的方式方法，在思想品德教育方面與家長達成共識，避免出現家庭教育和學校教育“拔河”的現象。同時，可以請求家長的合作，讓他們也做孩子思想品德方面的“監督員”。我們還可以利用家訪、“家校聯系單”，“家校熱線”等隨時與家長取得聯系，交流孩子在思想、心理、行為等方面的情況，及時獲得這些方面的信息，結合課堂教學內容對孩子們進行有針對性的思想教育。

例如，我們上完《你是我的好朋友》一課后，還應及時與家長取得聯系，提醒他們不

要給孩子灌輸“不能受人欺負，人家打你，你一定要打回來。”這種錯誤思想，同時要告訴孩子“好東西要大家分享”，讓學生獲得家長的正確引導，學會跟同學交往。

5、聯系社會辯證“導行”：

孩子的世界是純真的。然而，他們在現實社會中往往會發現一些和課堂里、和書本上、和教師所講的相矛盾的現象、事件，產生許多困惑。兒童的一些正確的、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對學校思品教學產生懷疑，從而削弱了教育的導引功能。（例如，電視里時常暴光的“假乞丐現象”）我們的思想品德教學必須解決兒童每天遇到的生活問題，幫助他們明辨是非，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態度等。班主任最容易走進兒童的世界，聽聽他們在說什么，看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，是我們班主任老師應該做的事情。

有一次，我在下課時，聽到幾個孩子在聊天：思品課上學了遵守社會公德，乘坐公共汽車不擁擠、給老弱病殘讓座。可他們跟爸爸媽媽坐公共汽車出門時，常常會遇到一些人爭搶座位，對老弱病殘者視而不見。他們在討論到底應不應該給別人讓座。我連忙參與了他們的討論，首先肯定地告訴他們該怎么做，同時告訴他們，必須正視這種社會現實，如果我們每個人都養成良好的道德行為習慣，那這樣的現象一定會慢慢減少直至消失。在引導學生樹立自己的是非觀念后，我讓他們自己去實踐一下。事后，在學生的日記中，我看到了這樣一段話：“那一刻，看到人們投來贊許的目光，我的心里比喝了蜜還甜。”我笑了，在與社會不良現象的對抗中，我又一次贏了。

四、特殊方法特色評價

身為班主任，對每個學生在日常生活中的行為表現有一個教全面、正確的了解。所以，可以制定一種行之有效的方法來對學生的思想品德情況進行考核與鑒定。思品課的考核及鑒定應以平時的行為表現為主要依據，這能讓學生更注意自己平時的行為和道德修養。從而使學生從童年時代就開始注意把知識、能力和覺悟有機地結合起來。

1、自評——成長的足跡：

在學生自評這一塊，我設計了學生的成長檔案。在教室的墻壁上開辟了一片園地，旁邊裝飾有小腳丫的圖案，貼上一個個檔案袋，取名為“成長的足跡”。在上面有一段話：“這一行足跡，雖然歪歪扭扭；記錄的，卻是最真實的自己。”學生每一天審視自己的言行后，寫一篇簡短的成長日記投入成長檔案袋中。這樣，學生每天對自己的行為都有反思和評價，還能確定自己的努力方向，提醒自己在下一天中注意，教育的效果很好。

2、互評——文明小星星：

教師要用發展的眼光來對待每一位學生，使每一位學生都能夠經常體驗到成功的喜悅。因此，我在教室里開辟了一條“銀河”，一周進行一次文明小星星的評選，將小星星貼到“銀河”里。我還在上面寫了一段話：“在集體的銀河中，我是一顆小小的星；因為有了我的閃亮，銀河才變得如此美麗。”由于活動切合了學生童話般的心理，評價體系也很完善，每個人都能從中找到自己的那一顆或幾顆星星。因此，孩子們的積極性空前，他們在集體中找到了自己的位置，體驗到了成功的喜悅，獲得了全面發展。每當看到孩子們面帶微笑地看著自己取得的成績時，我也沉浸在快樂之中。

附；活動評價表：

文明小星星特點評選結果開朗之星活潑、樂觀、不怨天尤人熱情之星主動、大方、不羞怯、不冷漠友善之星親切、自然、不懷疑、不自私正義之星公正、勇敢、不怕報復誠實之星真實、坦誠、不圖虛榮堅強之星頑強、堅定、勇往直前勤奮之星努力、有恒、不偷懶奉獻之星付出勞動、不計名利創造之星新穎、獨特、不循規蹈矩自信之星相信自己、展示自己孝敬之星孝順父母、孝敬長輩信任之星真誠、慷慨、不計恩怨能干之星踏實、能干、有主見善良之星善良、樂于助人樸素之星勤勞、樸實、不挑吃穿環保之星宣傳環保、注意環保

3、師評——愛心評語：

蘇霍姆林斯基曾說：“最主要的是，要在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的‘閃光點’，做到使孩子在他最能充分顯示和發揮天賦素質的事情上，達到他的年齡所能達到的卓越成績。”評語作為一種定性評價的方法，在我們對學生進行學業成績和道德行為評價等方面正發揮出愈來愈重要的作用。因此，在給學生寫評語時，我都很慎重，做到與學生的自評和互評相結合，以達到全面、客觀地評價學生和教育學生的目的。因此，我采用了一種全新的評價方式——愛心評語。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。本文以教學為本，生活為源，班主任參與為策，更好地詮釋了“回歸生活，貼近生活”的概念，促進了思想品德走向生活化。

之所以用心，是因為熱愛。我想，只要我們熱愛自己的事業，熱愛班主任工作，熱愛學生，我們的教育一定會在孩子的心中撒滿陽光。

班主任論文:班集體中非正式群體的管理

班集體中有由班主任組織起來的活動小組，如值日組等，屬正式群體，還有一些由學生自發形成或組織起來的非正式群體。他們三五成群，志趣相投，交往頻繁，關系融洽，或同村同行或共同學習或談笑游戲，在這些活動中他們獲得了友誼和快樂。可見非正式群體活動是正式群體活動的一個有益而必要的補充，對每個學生的身心發展也有著很大的影響。所以，在管理好正式群體的同時，我們也要重視和管理好班級內的非正式群體。

一、態度要公正

班主任要公正熱情地對待各種學生群體，不可偏愛正式群體，非難、歧視、攻擊非正式群體，特別是不要對某些表現欠佳的非正式群體橫加指責、挖苦諷刺或強行解散，也不要對其視而不見，漠然置之。因為這樣會挫傷其成員自尊心，打擊其積極性，有時還會促使其走向消極的一面，與班主任班集體產生隔閡甚至形成對立，以致拜把結盟形成團伙進行違法亂紀活動。這不僅使對他們的教育管理難度增加，也對培養良好的班集體極為不利。所以對班內的非正式群體特別是較后進的群體，更應尊重和關懷，引導他們健康發展。

二、管理要及時

對班內的各種群體應多觀察勤了解，做到心中有數。要多對非正式群體進行正面引導，進行集體主義教育，使其與班集體目標一致，以為集體爭光為榮。發現苗頭，應及時了解情況，力爭把問題解決在萌芽狀態。對于下列現象，如非正式群體成員學習成績普遍下降；比吃比穿；不愛參加集體活動；一起曠課等，應引起足夠重視。要盡快查明原因，及時對癥下藥，糾正錯誤行為，促其步入正軌。千萬不可麻痹大意，很可能一時疏忽就會錯過最佳教育時機，等到出現了大問題再去處理，工作就很被動了。

三、要講究方法

有的班主任見幾個學生常在一起不思學習屢犯校紀，便失去理智對其大聲怒斥：“真是臭味相投，說！你們都干了些什么？”這樣一來，結果也許只能是事與愿違。管理非正式群體切忌簡單粗暴，而應采用疏導方法，要在了解情況，充分分析其需要與活動動機的前提下進行，這樣學生才易于接受從而使管理行之有效。比如對于不愿參加集體活動的群體，可令其單獨為集體完成一項任務，而后表揚鼓勵，使其有一種成就感、滿足感，逐漸會熱心于集體活動；對優等生組成的群體在肯定優點后可指出不足及繼續努力的方向；對一般或差生組成的群體可鼓勵其向較好群體學習，并幫其分析各成員長處短處，鼓勵其取長補短共同進步；也可在時機成熟時把非正式群體確定為班內的正式群體；也可把某非正式群體中有能力和威信的同學提拔為班干部。這樣就使非正式群體與正式群體關系融洽，目標一致，為了集體的共同目標和利益，積極發揮各自的作用。

班主任論文:淺談年輕班主任威信的樹立

論文提要:本文通過論述年輕班主任常有的“以生為敵”“以生為友”兩個思想誤區,提出了年輕班主任威信建立的四個方面:提高自身專業水平,適度保持師生距離,控制自我情緒,關注工作、生活細節。

關鍵詞:年輕 班主任 威信

古人云:“有威則可畏,有信則樂從,凡欲服從者,必兼備威信。”有威信的老師,學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導,做工作常常事半功倍;沒有威信的老師,學生對他的勸導會置若罔聞,甚至產生不滿和對立情緒,往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。

那么究竟什么是威信?威信即威望和信譽,是學生的一種心理反應,是令學生信服,讓學生自愿接受某種管理說教的一種積極的情感,它也是我們教師本身具有的,全面素質的綜合體現,是學生發之內心的一種對老師的尊敬和信服,它具有較強的感召力。威信與威嚴不同,威信體現的是一種信,而威嚴體現的是一種嚴,有信自然生威,有威不一定有信。威嚴讓學生敬而遠之,而威信使學生親而近之。威信主要是通過班主任的人格魄力、教學能力、知識基礎、教育藝術等方面,讓學生敬佩以至于贏得學生的信任和尊重。一個人通過一貫的優良德行表現而受到眾人的尊重與信賴,也就擁有了威信。作為一名班主任,必須有威信,無威不足以服人,無信不足以立人,只有在學生中享有威信,才能夠得到學生的尊重、依賴和擁護,才能順利地開展工作。威信是班主任最可貴的東西,對于管理好班級、促進師生的共同發展有著重要的意義。

對于年輕班主任來說,樹立自己在班級中的威信尤其困難,因為跟學生相差不大的年齡,跟他們一樣好動好奇的心理,充滿工作激情但又沒有足夠工作經驗資歷,盡管對班級的規劃和管理有許多的美妙的藍圖,但年輕班主任由于智識、經驗的欠缺,同時本身人格、性格、世界觀也仍處于形成期,必然要遭受到更多來自家長、學生乃至學校、同事挑剔的目光。也因此,年輕班主任對于威信的建立既有著更大的渴望,也有著更大的困惑。往往幻想多于現實,過多流于遐想之中。正因為如此,年輕班主任在班級中的樹立威信尤為重要。

年輕班主任試圖建立個人威信時常常會陷入兩個誤區。

其一是以生為敵。因為自身經驗不足,怕被學生小看,擔心來自學生的挑戰,再加上老教師“保持威信”“保持距離”的諄諄告誡,年輕班主任便把班級當作一場戰爭,把學生當成“敵人”,平時在學生面前有意板著臉,不茍言笑,試圖以此鎮住學生,讓學生怕自己,進而在學生中樹立“威信” 。殊不知這樣一來,往往會把學生拒之于千里之外,使學生對自己敬而遠之。表面上班級“風平浪靜”,實際上卻是毫無生氣,學生只是機械的去完成班主任下達的各項任務而已,既壓抑了學生的天性,也壓抑了年輕教師的天性。久而久之,學生與班主任的隔膜加深,一個處理不慎,甚至會爆發“戰爭”,使班主任處在進退兩難的境地,工作難以繼續開展。這種做法實際上是教師不自信的表現,也是教師“不求有功,但求無過”的消極心理在作祟。

其二是以生為友。年輕教師無疑對學生更具有親和力,容易溝通交流,這些都是年輕班主任的優勢,也便利于班級工作的開展。但有些年輕班主任為了體現師生關系的親切,與學生不分你我,乃至稱兄道弟,又往往顯得活潑有余,嚴肅不足。有的班主任衣著隨便,談論話題超出學生接受范圍,自以為能拉進師生距離,反而適得其反,引來學生更大的疑慮。教師的身份、角色始終是多樣的,年輕班主任如此作為,實際上是將自己的身份定位單一化,是教師職業意識不足的體現。

年輕是一把雙刃劍,它在賦予我們沖勁、求知欲與進取心的同時,也為我們設置了經驗、能力各方面的障礙。自古風光在險峰,年輕班主任只有在充分認識的基礎上迎難而上,才能迎來自身發展的金光大道。具體來說,有四個方面可供參考。

年輕班主任威信的建立,首先源自于教師的專業水平。

一名優秀的班主任,首先必定是位優秀的教師。年輕教師的成長,首先也應該是專業的成長。班主任知識水平的高低,直接影響著學生對班主任的信賴感。很難想象,一個課堂教學一籌莫展、教學效果一塌糊涂的老師能贏得學生的歡迎和肯定,優良班級的打造當然也無從說起;而那些知識淵博、教學效果好的班主任顯然更容易贏得學生的心悅誠服,班主任有過硬的專業知識,深厚的功底,廣博的知識,優雅的談吐,使學生們真心佩服,班主任才擁有了“不能違”的威信。對于一名年輕班主任而言,你的課堂能夠受學生歡迎,你也就成功了一半,班級工作的開展自然事半功倍。因此,作為一名年輕班主任,必須努力鉆研業務,使自己具有深厚廣博的專業知識和扎實的教育理論、教育技能修養,當然,有廣泛的知識面,并能應用于解決班級中的實際問題更佳。

年輕班主任威信的建立,需要與學生保持適度的距離。

所謂適度,就是既不疏遠也不過近,道貌岸然與沒大沒小都有違班主任工作的本義。實際上,年輕班主任只要帶著一顆平常心去面對學生,既不將學生妖魔化也不將自己矮小化,既不充老也不裝嫩,以自身的一份激情與親和力去接近、感召學生,同時盡量克制乃至掩飾自己那一份剛出大學而未脫的稚氣,班主任工

作就沒有不成之理。冷峻與威嚴會讓班級失去活力,活潑與嬉鬧又會使班級失去秩序,只有二者的結合才是班級管理的王道。

不僅與學生的交往需要保持適度的距離,班級管理中的具體工作同樣需要保持適度的距離。年輕班主任工作非常有干勁,經常一天到完貓在教室里,事無巨細,靡不盡力。敬業固然敬業,效果卻未必佳。一則管得多了必然流于瑣細,很容易影響自己情緒,使自己陷于倦怠;二則也容易使學生產生緊張情緒,害怕動輒得咎,乃至產生逆反心理,得不償失。與其如此,不如把重點放在培養一套符合己意的班級組織,放手給他們。班級管理不但該出手時就出手,該放手時也當大膽放手。

年輕班主任要建立威信,尤其需要善于控制情緒,做到始終自制、溫和。

班級管理非常瑣碎,面對著一個班級幾十個學生,每個學生又都有著自己的特點,每天自然會有著不同的問題考驗著班主任,這其中固然有給你帶來成就感的,也會有使你倦怠乃至心灰意懶甚至萬念俱灰的,而年輕教師又很容易情緒化,設想一下,前一刻你因為學生三令五申仍然在教室里吃早餐而大光其火,后一刻你能否撇得下臉對學生中的良好表現加以贊揚,即算可以,是否又剛好給學生留下反復無常的印象?班主任也是人,也有人的喜怒哀樂,也會因外界刺激而做出正常的反應。但是,從教育工作出發,從建立和維護教師特有尊嚴和威信方面考慮,班主任應比其他職業的人具有更強的自制力,尤其要善于控制自己的情緒。威信不僅需要耐心培植,還需要精心呵護。筆者曾有一回就因為對一兩位姓黃的學生不滿而隨口說了句“姓黃的都不是什么好東西”,至今思之悔然。說出去的話就像潑出去的水,毫無回收的機會,若不慎重,傷人傷己。年輕班主任因為本身的原因,工作中有幾點尤其要注意:不要遇事不順輒傾訴怨氣;不要把今日的情緒帶到明日;不要把對一個學生的怨氣發泄到全班同學身上;說話慎重,尤其批評的時候,宜就事論事,決不可遷怒其它乃至全盤否定。

年輕班主任威信的建立,同樣需要關注細節。

這里的細節是多方面的,既有工作方面,也有生活方面。工作上比方給學生的第一印象就很重要。學生對每一位新任班主任總是充滿了期待與好奇感,若能精心準備第一次班會課的演說內容,在最短的時間內記住學生的名字,并精心準備與每一個學生的第一次談話話題,必然能夠為自己開個好頭。

再有,年輕班主任的儀態、舉止、生活作風乃至習慣都可能對威信產生一定的影響。年輕班主任的衣著是否偏于學生氣,言行是否稚氣猶然,這些都直接體現著你的精神面貌,也會給學生直接的感官印象,更會成為學生背后議論的主要材料。這些固然都是小節,但經過全班幾十位學生的注視、放大之后,又很容易產生大的影響,不可不注意。

總之,年輕班主任威信的樹立是一項復雜且系統的工程。要搞好這一工程建設還需要做很多工作,例如開好家長會,讓家長在孩子面前贊賞你;能夠在學生面前要始終保持樂觀向上的心態;做到言行如一;……只要時刻注意,努力自我提升,以漫漫求索的姿態積極進取,相信每一位年輕班主任都能走出一條最適合自己的班主任之路。

班主任論文:班主任工作心得體會

從開始工作那年，我便走上了班主任之路。猶記得剛進校的那天，一位有經驗的同事和我說：“別和學生走得太親密，否則你就管不住他們了。”再加上我腦海中根深蒂固的“師道尊嚴”在作祟。我儼然成了一個嚴厲型班主任，我的管理方式在起初的幾個星期里很有效，正當我暗自慶幸的時候，一天，一個學生哭哭啼啼的找上我，說誰誰欺負他，不僅將他推倒在地還在他身上踹了幾腳。這個同學說的是我們班的“大佬”——__，在入學前我就聽說他在小學的時候經常調皮惹事，欺負其他同學，同學們說到他都直搖頭。剛開學，我特意觀察了一下他幾天，沒發現有什么不對勁，我還高興地以為他是被我治服了呢。一聽這位同學聲淚俱下的敘說，加之他狼狽不堪的樣子，我一下就認定肯定是__不對，于是進班將他喊出來，帶到辦公室，不管三七二十一，劈頭蓋臉將他一通臭罵，也不知道是心疼前面這位被打的同學還是覺得__冒犯了我的權威，總之當時火氣很大，哪知我卻犯了做班主任最根本的錯誤，即沒弄清緣由便帶著有色眼鏡看學生。以前有不良行為的就認定一定是闖禍的。誰知還沒等我罵完，他便頂撞起來“誰說的，是他先吐口水在我身上，我讓他道歉，他還不干……”說著說著他也嗚咽起來。看著他上下顫抖的肩膀，那么高個的他，此時變得如此脆弱，我不由得覺得自己好像錯怪了他，哦，不對，是肯定錯怪了他。想他一副天不怕地不怕的混世魔王相，要不是受了委屈，也不至于傷心如此。而這時我也不得不當著兩人的面重新將事情的來龍去脈弄清楚。原來被打的這個__平時嘴巴就是管不住，不僅給人取外號，背后也說同學壞話，剛好那天還挑戰權威往__身上吐口水，一直忍他很久的__終于在那天課間爆發了。氣消了的我認識到自己的錯誤也向被我冤枉的__同學道了歉，嬉笑著說：“不用，不用，老師，你明白就行。”見我如此這般，__同學知道也該向他道歉，兩人都互相道歉后，這場糾紛算是解決了。

在這次的事件處理中，原本再平常不過的同學糾紛因為我的先入為主，差點傷了一個“棄暗投明”的學生。現在想想都為當時的自己感到羞愧，當然也正因為這次事件我明白了沒有哪一個學生天生就是屢教不改，頑劣異常的。處在發展中的青少年，向善，愛美，追求正義，這些美好的品質，是他們的天性，一時的頑劣，只是烏云暫時遮住了太陽，我們教師要做的，就是撥云見日的工作。

明白了這些在以后的工作中，面對這些“后進生”我就多了一絲從容與淡定。還記得去年下學期，我因為參加教研活動不在學校，而我班當時恰好有五六個學生沒上學，接到學校執勤老師的電話，我立馬趕回了學校。在路上我就在揣測各種他們逃學的原因，初三了厭學？知道班主任不在故意曠課？集體去網吧玩游戲？……最終我覺得一定是因為知道我不在所以故意曠課，剛產生這種念頭我就想起了幾年前__事件的教訓——不應妄自揣測，聯系到學生問清楚才是正確解決問題之道。

回到學校我挨個家長打電話，最終在某一位同學家里找到了所有人，當時又急又怕的我不知在哪位家長的打罵聲中回過了神，我先安撫了家長，然后單獨和其中一位同學聊了起來，我不再劈頭蓋臉的痛罵，而是和他說了我知道他們不在學校時的焦急心情，打電話給父母后父母焦急的聲音，尋找他們時心急的樣子，以及在校時間不在學校可能發生的危險，好在我動之以情，曉之以理的教育終于讓他開了口，他說他們相約一起去看昨天騎車摔壞了腿的同學去了，只是那個同學去醫院不在家，他們轉念一想反正上課遲到了就決定在一起玩一上午，下午再去學校。一聽這，我一顆懸著的心總算是落下了。

于是我和家長溝通好，讓他們明白小孩逃課的原因，并和他們商量讓他們將這件事全權交由我處理，這樣做的原因是希望家長不再沖動打罵孩子，從而傷了那份純真善良而美好的心。然后我再感謝他們做了我應該做而沒有做的事，這兩個意思說完后學生明顯放松了警惕，不再覺得老師只會批評他們，于是我順理成章的說了句“但是……”畢竟是九年級的學生，話音未落，一個膽大的接著說“但是我們沒有考慮時間，沒有和老師商量，沒有考慮到我們的自身安全，讓老師擔心了。”其他的同學也都紛紛應和，承認了錯誤。孩子們吧事情都做到這份上了我還有批評的道理嗎？于是我手一揮，讓他們都回班上去了。出人意料的是，課下他們竟每人補了一份檢討給我。我想不是強制的檢討才是真心的流露吧！

言至此，我突然想起孔圣人的“有教無類”，陶行知老先生也說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”是啊，正是有了這樣一些讓人“頭疼”的“后進生”，我們班主任也才有了追求自我價值的機會吧。

時光如水，轉眼參加工作至今已有六整年了，我的生活發生著改變，工作方法也經歷著一次又一次的蛻變。銳利的目光變溫柔了，嚴厲的責備變成了耐心的溝通，從居高臨下變成了一次又一次心與心的碰撞，我感覺我的班主任之路從未停歇，只要有愛，我的成長之路一直在繼續，且行且思！我也相信我會做得更好！

班主任論文:按照成績安排座位的做法不可取

我的一個同事說，他們班安排學生的座位的時候，完全根據學生的學習成績，按照分數的高低，成績好的有優先挑選座位的權利。他還說，這樣做的好處是解決了老師在安排座位的時候的一些麻煩，還會調動學生們的積極性。我聽了以后，覺得這是個不錯的點子。

但是調座位畢竟是與班級每個學生都息息相關的大事，不能夠貿然行事；再加上期中考試就要來了，我想借助調座位這件事情，叫學生們抓緊時間好好學習，取得一個階段性的勝利。就在班上宣布：“期中考試以后，我們班將要根據大家的考試成績，重新安排座位。同學們有什么意見和建議，可以好好想想，寫在周記里。”

收周記的時候，只有兩個學生談到了這個問題，他倆學習都比較好，而現在的座位不是很理想，他們都說按照成績安排座位是個不錯的方法，可以激發學生的學習的熱情，調動學生的學習積極性，其中一個學生還說，他現在正在為取得選擇座位的優先權而不懈努力。

這樣的結果，正符合我的想法，于是我又對同學們說：“關于按照成績安排座位的這件事情，有些同學已經發表了自己的意見，目前看來是百分之百的學生表示同意。就這個問題大家可以繼續討論，你可以充分發表你們看法。”

這次動員以后，討論一下子熱烈起來，一些學習不是很好而現在的座位很好的學生紛紛發表了他們的看法。有的說：“老師，我不是一個好學生，可我一直也在努力，和那些學習好的學生在一起，他們可以幫助我，假如和一些學習差的學生分到一起，我們遇到學習上的困難，也沒有人幫助我們了。”有的說：“學習不好的學生，自尊心更強。假如因為成績不好，而把他們安排在一個很不好的位子，就會大大的損害了他們的自尊心，沒有了自尊心，上進心從何談起？假如你這樣做的話，你會成為一個最不受學生歡迎的老師，并且會因為傷害了學生的自尊而受到良心的譴責，直到永遠。”還有的說：“我這幾天很苦惱，生怕考試考砸了，和我現在的同座分不到一起。我的同學鼓勵我說，好好學吧，我們會重新在一起的。”

看了這些周記，我突然覺得很為難了。每個學生說得都似乎很有道理，那我應該怎么辦呢？我把班干部同學找來，想傾聽一下他們的意見。班長說：“我覺得可以兩者結合一下。一部分學習好的可以自由選擇座位，但必須帶上一個學習不好的學生。這樣互相幫助，互相促進。過去我們就是這樣做的。”學習委員說：“那些愛搗亂、愛說話的學生，不能夠在一起，要分開，同時也要考慮學生的身高等。”

聽了學生們的話，我似乎明白了到底應該怎么安排座位為好。這件事情，給我的啟發也很多，一是班主任在處理班級事物的時候，要發揚民主，要注意參考各方面的意見，二是處理事務不要以傷害學生的自尊心和信心為代價，三是每個學生都很在意自己的學習環境，安排座位要本著叫每個學生都受益的原則去辦.

班主任論文:班主任德育教育有感:心的交流,愛的付出

陳永松

在團場經濟飛速發展的今天，團場信息化的進程在加劇，學生了解社會信息的途徑和方式增多了，接觸的內容也增多了，他們的思想觀念和行為方式也勢必發生改變，社會的不良風氣對他們的影響也勢必增加,所以我們面臨的學生相對社會化了。學生管理難度也就加大了，班主任也就面臨更多的挑戰，這就需要用我們的辛勞和智慧去教育好每一個學生，并不斷進取和創新，盡最大可能努力使每一個學生健康成長。

我當班主任的經歷不是很長，但與現在班級的學生相處的日子里讓我收獲了很多。在我們師生的共同努力的日子里，班級的班風學風得到了提高，每周的紀律衛生評比在全校名列前茅，在學科統考中，由原來的全師后面上升到全師的中上水平，我帶的班級也被評為“優秀班集體”。在這一年的時間里，有許多值得回憶和思索的片段。

一、正確認識，增強責任，體現價值是愛生愛業的不竭動力

在現今社會和工作條件下，班主任工作是一件“苦差事”、“傷腦事”、“煩心事”已被大多數老師認為是不爭的事實：面對幾十個學生，[找材料到文秘站 -ˇ文秘站 網上服務最好的文秘資料站點！注：]分析班級問題，抓學習、促思想，關注他們的思想變化動態和心理健康，加強學習、思想、行為習慣、安全紀律的教育，調和學生與任課老師之間的矛盾和摩擦，關心他們的生活狀況，解決個別學生與家長的的對立情緒……知道他們的所想、所愛、所怕、所痛，他們高興快樂你就欣慰坦然，他們憂慮煩惱你就心急擔憂……這就是班主任的寫照。

教師是人類靈魂的工程師，教師的職業平凡而不平坦，平淡而又清貧，但卻是一種良心與肩負著責任和希望的職業，當一名合格的基層人民教師難，當一名合格的班主任就更難，成為一名優秀的班主任就更更難了。班主任比一般的老師是辛苦，需要付出的愛心、責任心、良心、耐心就更多了。付出就可以收獲快樂，付出就可以得到回報（但付出不能只追求回報），敢于于付出，才有收獲，樂于奉獻，才顯高尚。所以我以此在不斷的教育和鞭策自己，坦然面對很多困難和困惑，使自己在工作中不斷成長。

二、班級大目標與個人小目標，開創班級管理新局面

目標是一個人前進的方向，有了目標，就可以更好的戰勝困難，克服自身惰性，增強達標和證明自己、展現自己的欲望，這應是中學生的心理需求。這也是增強學生個人榮譽和樹立集體觀念，維護集體榮譽的基本途徑。

我剛接班時，發現許多學生習慣和學習的意識差，，調皮的學生比較多，班級形成比較復雜，整體的學習基礎比較弱。所以我首先想到的是除了學校的規章制度外，班里還應增加點什么，那就是班級公約和班級目標以及個人目標，以此作為班級正常運轉的依據，引導學生的的學習行為與思想認識。根據班級的實際和學生的特點，在上學期我制定了“學風濃、班風正，學習爭取較大進步，創建學習型班的優秀班級體”的班級目標；本學期我在征求班委和多數學生的意見后，制定了“學風濃、正氣足，團結協作，創新的學習型的優秀班級體”，并要求學生根據自己的情況制定個人目標，將這三者打印辦了一個“理想園地”，張貼在教室的一角。六至八人一張，以手抄報的形式自己設計，體現自己的單科目標和2年后的目標，并寫上自己最喜歡的名言或警句以此鼓勵、戰勝自己，挑戰他人。這樣讓每個老師和同學都知道每一位學生的目標，就在班內形成一種強大的監督力量（至少對絕大多數有影響），使調皮的學生不再班里影響他人，班級自習的紀律加強了，大家都學會了安靜，自覺地維護班級良好的學習環境，班內學習的同學明顯增多了。為了加強實施的力度，以此為學習小組，鼓勵先進幫后進，班委成員和團員每人幫助一名后進的同學，使他們在思想上和學習上進步。在班里提出“人人不可能如愿考上理想的高中，但人人必須有德、思想上不能讓任何一個同學掉隊；努力就有希望，拼搏才會成功；學習基礎弱（我都不說差）沒有關系，只要在學，就會有進步，今天進步一點，明天再進步一點，[您閱讀的文章來源ˇ文秘站 -文秘站 ！注：]你就是優秀的；努力不止，希望不滅”等充滿激勵和斗志，體現人情味的口號，使學生自愿而積極的進行互幫互助。并從學習紀律衛生思想上兩周一總結、一評比，獎勵先進和優秀的，鞭策后進（主要是通過談話找差距，訂措施，并與家長及時取得聯系，與家長共謀兩策，但絕不告狀，以增強家長的思想認識）。這樣目標明確，責任到人，形成了“他人為我，我為他人，人人為班級”的思想局面，在班內基本形成了比學習、比進步、比勞動、比思想，學先進、爭優秀的比超趕幫的良好局面，學生的整體

學習積極性得到了提高，樹立了學習的信心，增強了學習的主動性，學習的意識和觀念得到了轉變。同時增強了組內的集體觀念，班級的集體觀念就得到了提高。初步實現了建立學習型的班級體愿望。二、小事情與大道理

我班有位新來的學生曾拾到了10元錢，盡管錢不多，但對于這10元前的處理同學可有不同的說法，有的同學說把錢作為班費開支，用來買水；有的說用來作為獎勵基金，獎勵為班爭榮譽，做出貢獻的同學，或是獎勵學習優秀與取得進步的同學；還有個別的說應該找到失主……教室里頓時就熱鬧起來了，最后許多同學認為找不到失主就作為班費開支。逐漸教室恢復了平靜，同學們都看著我，我說：同學們，拾金不昧是我們中華民族優良的傳統美德，以往老師也曾教育過過大家，揀到東西要交公，對嗎？我們真的認為找不到失主，這錢就應作為我們的班費嗎？我們有權利支配這錢嗎？盡管我們買水需要錢，但我們不要因為隨著年齡的增長，金錢物欲的引誘，而使我們失去美好的東西，那就是正直而善良的人性。我們是一個集體，集體有集體的榮譽，個人有個人的人格，集體的名譽在指引我們每一個人不能做有損于集體榮譽的事，個人人格要求我們要有做人之本，那就是不能妄起貪念，……所以，不要說是10元就是100元、1000元、甚至更貴重的物品我們也要上交，而不能占為己有，這就是自己的人格。此時教室里很靜，同學們都在思索著什么，有的同學紅著低下了頭，我知道他們已經在想我剛才的話了。最后由勞動委員把10元錢上交了學校德育處，這位同學后來被評為了“德育標兵”，受到了表彰。

我想，這件事情在班主任工作中根本就算不是什么，可也許就是因為一點點，一滴滴的細小的教育，才是學生優良品行的堅強基石，對學生的人格和人性進行了形象的教育和熏陶。這件事情，是偶然的，由于當時學生的意見，反映了大多數學生的文秘站網思想認識，許多學生認為只要是為班級服務（況且找不到失主）就是對的，鑒于這樣的認識，當時想到了應從另一方面對學生進行引導，利用班級榮譽，同時抓住了青少年的強烈的自尊，從人格和人性方面對他們進行引導，給學生上了一堂生動的人生課。有的學生在日記中寫到“10錢微不足道，可也讓我們明白了人生的一些道理，那就是人有人格，班有班格，維護它需要我們自己去證明”。

三、批評注意藝術，給學生一個大膽主動認錯一個機會

犯錯是任何人都不可避免的，更何況是自制力、自控力不強，好動活潑、有思想的青少年，所以我在面對學生問題的時候，真的很坦然，也就很有耐心了。寬恕他們，并加以教育和引導，有時候也可以給他們犯錯的機會，因為我堅信人性是向善和向上的，所以使他們在錯誤中反思，在反思中成長，有大部分的不良習慣和行為就可以得到自我矯正。

一天早上，我剛到辦公室，一位學習非常好，表現也不錯的學生拿著一本被撕破5頁的數學書，很氣憤也很傷心的找上我，告訴我不知道書被誰撕了。我當時也想到了很多，數學是我教的學科，同學在這科對我有什么意見？不愿意向我反映而去發泄到學習最好的同學身上，還是別的？經過詢問了解，是他昨天晚上與一個同學（一個在班級很頑皮，大錯少犯，小錯不斷的男生）在玩時有點小誤會，我心中有點底了。

早自習完后，我拿著這本數學書到了班里：同學們見到這本被撕破的書，不知道你們是什么心情？有什么想法？我告訴大家，我現在的心情很傷心。課本是我們學習的生命，知識是我們生存的根本，破壞同學的課本就是踐踏知識，輕視別人生命的自私行為。人相處就會有矛盾，同學之間難免不產生些小誤會、小摩擦，我們就應有一顆寬容的心，懂得謙讓、理解和尊重。決不能為泄私憤，而去撕書，破壞別人的財物，因為你的行為，很有可能影響同學之間的團結友愛，進而影響班級的穩定，更不利于你的健康成長。你看這無辜的，沒有生命不能言語的書，它似乎在向我們大家呻吟。此時，我們應堅信這位同學已經因為自己一時的沖動和過失感到后悔了。這說明你是有勇氣承認錯誤的，我也愿意給你一個機會，我想同學們都會愿意給你一個機會。所以我在辦公室恭候你的大駕。我想這樣的方法會有用嗎？畢竟是初中生啊！真沒有想到的是這位同學竟然在第一節下課后主動到辦公室承認了錯誤，我對其也進行了教育。

事物的變化一般由量變到質變。學生的行為變化也往往是從細微之處發生變化的，作為班主任不能輕視學生細微的錯誤和不良反映。班主任工作本身就是一件細心、復雜而又有反復性的工作，件件都是小事，處理好就沒有事，處理不好就件件是大事。所以，我們應善于發現，注意觀察學生從一件小事情上的反映，把握學生行為及心理的細小變化，對于加強學生的思想道德教育有很重要的意義。當然這也需要班主任的口才和言語的藝術水平，言語的教育要以小見大、生動易懂，以事論理，以理服人，以情感人，真情真言，說到學生的心坎里，這樣的教育比訓斥也許更有用。事后我問這位同學你為什么會主動承認錯誤，他告訴我，是老師的話讓他意識到這種行為對同學、對班級、對老師、對自己的傷害，對他的觸動很大。他能學好，也真愿意好好學習，有一個好的思想。老師也尊重了我，沒有點我的名批評我。事后我又告訴他，其實，我真拿不準是你做的，他不好意思的笑了。

班主任工作是想細致而有挑戰性的工作。在班級管理中，我們應從“小“入手，細心發現，付出自己的真情與真愛，與學生進行平等的、友好的心靈對話，尊重學生；以敬業求精、愛國愛民愛生、與任課老師團結協作、負責誠信、能吃苦能承受、胸懷寬闊等優良的品質和高尚的人格和精神去感染學生；教育和引導學生形成正確的人生觀和價值觀、世界觀。做一個有正義、有責任、有良心、講誠信、與人為善、尊重體諒他人、胸懷寬廣、珍惜愛護榮譽的人。同時也要培養他們與人協作，勇于拼搏，敢于創新的進取精神。也許，這樣我們的思想教育才有可能永葆活力。

班主任論文:分析班主任如何積極轉化學困生

一、學困生現狀分析

學生處于小學階段,家長大多處于事業拼搏期,有許多孩子的父母整日忙于自己的生意、事業,孩子一般由爺爺奶奶或是外公外婆撫養。他們這一輩人對孩子除了疼愛還是疼愛,在管教孩子方面缺乏必要的知識,主要負責好孩子的起居飲食。由于現代社會的高速發展,爺爺奶奶或是外公外婆的知識跟不上,父母沒時間看管,導致學生在學習和行為上都出現了偏差。

家庭是社會的細胞,家長是孩子的第一任老師,有什么素質的學生,在很大程度上取決于家長的教育。家長的一言一行直接影響著自己的孩子。有些家長的教育方式過于簡單,孩子出現問題時,只會“三拳兩腿”把孩子打發。久而久之,學生感覺不到家庭溫暖,身心發生改變,變成了學困生。

二、家校合作教育的必要性

學齡孩子所受的教育包括家庭教育、學校教育和社會教育,尤其家庭教育和學校教育為重。孩子不斷接受學校教育的同時,家庭教育也在發揮著重要作用。因此,如果家校缺少互動,缺少合作,讓兩種教育的任何一方缺少發揮,那么不管教育付出多大的努力,都收不到完滿的效果。相反,如果兩個能夠合二為一,共同教育好孩子,那么孩子在學習或是性格方面,都會有好的發展,尤其對于學困生來說,必須要有深度而有效的家校合作教育。

三、家校合作的方式

家校合作的方式各種各樣,并不拘泥于某一種,只要是讓孩子得以進步,便是一種好的方法。家訪、面談、家長會、電話、QQ、論壇、校訊通又或是電子郵箱等等,有時需要特別用上一種,有時又需要多管齊下。如果用電話、家訪、面談一次兩次根本不能解決的深層次問題,對于學困生家長來說,都不喜歡在公共場合講自己孩子的錯誤和問題。轉化學困生也并非一朝一夕之功,要有一個長期的、逐步提高的過程。隨著時代的發展,社會的進步,老師、家長、學生的信息交流變得更順暢、更及時、更深入、更全面,讓彼此的心更近,合作更緊密,更有效,從而為更好地教育學困生打下了堅實的基礎。

四、家校應對不同的學困生“對癥下藥”

每個孩子都是不一樣的,都是不可復制的個體,學困生所面臨的問題也會不一樣。可憐天下父母心,每一位家長都有教育孩子的酸甜苦辣,有的家庭是成功的,而大多數的學困生家庭教育是不理想的。但經過家長及學校的共同努力,學困生都會有所轉變。

小熊是孤兒,父母均不在,家中只有老邁的爺爺奶奶照顧他,緊靠爺爺1000塊不夠的退休金度日,生活相當拮據。而他由于出生時諸多方面的原因,導致書寫方面出現障礙,連簡單的數字也寫得歪歪斜斜,自己的名字更是寫得難以辨認。因此,遭受到了周圍同學的白眼,都不喜歡和他玩,造成了他自卑的心理。為了讓同學和他玩,他多次從爺爺那里偷錢買玩具帶回校讓同學玩,買零食請同學吃。一時間,他的周圍圍滿了同學,但困惑的是,他演變到欺騙老師說不在學校吃中午飯,而又從爺爺那里拿錢說交伙食費。老師和小熊爺爺多次聯系,面談家訪,針對小熊的在校情況,跟爺爺一起制定計劃,想辦法讓他改變。爺爺也意識到光靠打是解決不了問題的,跟他好好分析了家庭情況,并讓他知道,無論是爺爺奶奶還是老師或同學,都是很關心他的,并不會因為他是否有玩具,是否有零食。這邊,跟爺爺一起輔導小熊的學習,爺爺精力有限,但他還是盡力教小熊寫字,老師也沒有對他的作業質量做過高的要求,只要他完成最基本的作業就可以了。因為小熊家長現代通訊能力比較弱,所以每次都是面談或是家訪,取得的效果還是很好的。另外,跟全班同學說明小熊情況以后,讓全班同學照顧小熊,也在校訊通上發表信息,要求其他家長教育自己的小孩團結友愛,不要孤立其他同學,發揮互幫互助精神。全班家長合作起來,日復一日,爺爺教他寫的字也開始越來越好了,會寫的字也越來越多了,他也開始會背一些課文段落了,每天爺爺放學都會在學校門口接他。老師與家長的努力沒有白費,通過學生、老師、家長的努力,他逐漸被同學接納,他身邊的朋友越來越多了,得到的幫助也更多。

每個學困生都會有自己的問題,因此,老師與家長也要針對不同的問題“對癥下藥”,爭取因人施教。

五、家校針對學困生的反復,做好充分準備

家校互動,隨著社會的信息化,教育手段、教育方法的發展,家長與教師的溝通與交流更促進了學生的健康成長,也讓我們在面對學困生問題的反復上,做好更充分的準備。

小劉由于父母離異,她跟著爸爸,家里人對她言聽計從,溺愛有加,家長認為孩子每天吃飽、穿暖,需要什么就滿足她就可以了,對孩子的家庭作業不過問不檢查,不與孩子進行心靈溝通,結果造成了孩子越來越差,甚至心理也出現了問題,曾一度迷上網游、網戀,甚至離家出走。家人面對此種情況,意識到了問題的嚴重性,不斷主動要求與老師一齊解決小孩的問題。針對孩子愛上網、愛用郵箱的習慣,老師、家長特意申請了一個QQ,扮作是小孩的同齡人,每天針對她的喜好跟她交談,并向她灌輸一些積極的、正面的思想與信息,動之以情,曉之以理。每天問她的作業情況,與同學、家人相處情況,并用事例向她證明家人、老師對她的重要性。其次,老師、家長每一星期就會通過電子郵件跟她寫信,跟她溝通。但網絡的誘惑實在太大了,只要她一接觸她那些網友,又開始“舊病復發”了,因此光靠網絡跟小孩交流還不行,家長與教師共同商量,多帶小孩外出,接觸現實世界,逐漸遠離網絡,面對面談心,親身感受父母是關心她的。久而久之,小劉終于慢慢擺脫網絡,與家人的關系也越來越好了。

六、結語

學校教育只有與家庭教育相結合,發揮各自的特長,互補不足,形成合力,同步教育,才能收到事半功倍之效,從而使學生得到有效的轉化。

作者簡介:

林莉莉 1985年10月 漢族 廣州市白云區廣園小學擔任二年2班班主任及語文老師 教育學(語文教育方向)本科畢業 學士學位。

班主任論文:平等、公平和科學地做好班主任工作

在教學工作崗位上如果沒有做過班主任工作,則不能稱其為真正領略教師工作的艱辛與復雜。尤其在農村中學,面對社會上有相當多的人只關注這么幾個尖子生、只關注分數。有一些家長看到自己的子女的學習成績巳處于中下水平以后就對其不聞不問,即使成績有中上水平的也對子女的思想教育重視不力。有的家庭不是成為真善美的搖籃,而是成了各種不良品德言行的污染源。

我作為湖州市中學社會和心理健康中心大組成員，能經常接觸到中心城市初中的教學教育工作，深感最大的城鄉差別不是在教師教育水平上，而是在班主任工作和家庭教育水平上。所以我常常對同事們說，我們不能用學校教育代替家庭教育，但我們作為班主任，盡可能做好本職工作，想辦法采取恰當的措施，最大程度減少由于農村家庭教育弱所帶來的不利影響，讓每個學生健康成長。

我擔任班主任,感覺主要做了以下幾方面的工作:

一、全面、迅速地掌握學生的基本情況，建立密切的家校聯系。我在開學的第一天，就給學生發了兩張紙，第一張要求學生寫自己的基本情況，務必能全面反映自己的基本面貌。如家庭地址，父母職業與聯系電話，個人的特長，優點，個人得到過的最高獎勵，個人擔任過的班級最高職務，偶像和常同住家庭成員等。今年我設計了有十二項內容的學生信息表，已經推廣到全校。

第二張紙一半寫我口述給其家長的一封信，內容主要是加強家校聯系，共同營造有利于學生健康成長的環境，密切信息交流，及時相互通報情況，然后附上本人聯系電話。后半張是留下空白，請家長寫對我這個班主任有什么要求，即使家長在外地的也打電話請學生記下來。這樣使家長對我有一定的信任感。迅速地建立較好的聯系網絡，許多在外的家長 經常打電話了解其子女在校的基本情況。這樣使學生感到不管是學校老師還是家長都在注視和關心自己。我應該對得起真正關心自己的人。

二、建立平等和諧的師生關系，正如蘇霍姆林斯基所說的“我認為青少年的教育者的使命就在于，他要跟每位青少年在一起，構筑起他的精神生活大廈。作為教育者來說，他的工作就不僅是要跟學生在課堂上見面，而且應當是跟學生同一信仰的志同道合，相互尊重，找到人對人的需要的最大幸福。

進入初三有部分學生出現兩極傾向，即搞小幫派或特立獨行。我經常與學生進行平等的交流，當學生犯了錯誤，也讓他坐在我的身邊的椅子上，同他分析犯錯誤的原因及其改正的辦法，并歡迎學生來辦公室來匯報一段時期內的情況，使學生感到學習有勁頭。當然，在交流中多使用鼓勵性的語言。同時我為每位學生準備了《自我管理記載本》，讓他們對一星期的日常行為規范情況進行總結，對自己后階段提出設想，星期天寫下周一上交，我對交來的本子一一批閱，對進步的給予鼓勵，對存在的問題提出要求，對個別一周不理想的學生進行個別談心、引導。現在已在全校大部分班級推廣。

三、健全組織，發揮小助手作用。一個班級的班風是否優良，有無班級凝聚力，取決于一個強有力的班委，我一開學就精心選拔了各方面有特長的同學擔任班干部，根據各人特長擔任相應的職務。其中勞動委員競爭、小組長上崗，平時我放手讓他們展開工作，幫他們在學生中樹立威信，有了威信工作效果就突現出來，使他們真正起到了小助手的作用。同時，以班長為組長的行為規范檢查組，對每星期的班級情況進行總結，在每周一早自修時向全班學生動進行匯報，指出不足及相關的學生，使學生的自覺性有很大的提高。班干部值日制度也正常開展，全面管理班級的日常事務，班干部每天寫《班情日記》，使我能及時改進班主任工作。 現在，我結合全校政教工作特點，在全校推行《值周班長》制度也是班干部值日制度的一種發展。

四、依靠學生樹立良好的班風和學風。在紀律方面,由班長任組長,組織一個行為規范檢查組,對自修時的紀律進行檢查、監督，對違紀學生進行批評并報告；對曾經打過電子游戲的學生，讓他們寫了保證書，如發現有此現象再次發生者，立即請家長 到校來協商解決；要求勞動委員嚴格檢查上午、中午的衛生包干區和教室里的衛生，發現問題請衛生組長帶領組員重復打掃，每個學生的四周及座位下面為各個學生的衛生自護區，必全天保持清潔；要求學生及時上交作業本，組長必須及時收取，把抄作業的學生記下來，匯總后向我和其他任課教師匯報，經過及時的批評、教育，效果明顯；針對邊做作業邊談笑的問題，我先開了班干部、課代表和小組長會議，要求他們加強自律，以身作則，并帶動其他同學，使邊做作業邊笑談的問題有了根本的改觀，中午紀律趨于正常。

經過所在班學生和任課老師的共同努力， 我所在班絕大多數學期能被評為校“文明班級”。本人多次被評為校、區優秀班主任，今年被評為市優秀德育工作者。當然，在新課程的理念下，我的有些做法已經不符合要求，必須與時俱進，結合本校學生的實際情況，加強班主任理論學習，努力探索班主任工作的針對性、有效性。

班主任論文:探析班主任專業化發展策略

摘要:專業化是當今教師教育改革發展的主流話語。教師專業化已獲得廣泛認同,并取得了一定的成效。在教師專業化向縱深發展的時期,班主任專業化發展任重道遠。

1 前言

隨著社會分工日趨精細,專業化已成為社會職業發展的重要趨勢,專業性也成為衡量職業發展成熟的重要標準。在教育職業日益走向專業化的今天,班主任作為一種特殊類型的教師日益成為關注的焦點,促進班主任專業化發展,是一個值得深入思考和研究的問題。

2 班主任呼喚專業化發展

“教師的工作非為既往,也非今天,而專為將來。”(蔡元培)。學生是一個家庭的將來,一個國家的將來,一個民族的將來。班主任工作對象不僅僅是學生,還包括他們的家人和朋友等等,班主任的道德素質往往影響到社會的各個階層。2003年10月,班華教授在《班主任專業化的理論與實踐》一書的序言里指出,班主任專業化是教師專業化的一個特殊的方面。教育部周濟部長說,要把班主任由教書的“副業”變為育人的“主業”,所以班主任呼喚專業化發展。

2.1班主任專業化的內涵

班華教授在《班主任專業化的理論與實踐》一書中指出,班主任專業化是教師專業化的一個特殊的方面。班主任專業的特殊性可以概括為兩個特殊的方面:一是從教育勞動的性質看,主要是精神勞動,是與學生心靈溝通,促進其精神發展的精神活動;二是班主任有其特殊的教育操作系統即發展性班級教育系統

2.2 專業化發展給班主任帶來的機遇

2.2.1 專業化發展為班主任的專業地位和社會地位的提升創造機會

在整個社會系統中,每一個職業都有一定的社會地位,包括社會權利、經濟待遇、職業聲譽、發展前途等,職業的專業化過程就是提高職業的社會地位的過程。班主任是社會分工中的一個階層,長期以來被認為是無關緊要,甚至遭人冷落的工作,要改變這種現狀,只有靠班主任自身行動起來,通過提高自己來改變社會對本職業的偏見。而專業化發展為班主任獲取社會的肯定和認可創造了一個良好的契機,積極改變職業形象,努力提升專業地位和社會地位,爭取集體向上流動將是班主任專業化發展的重要目標。

2.2.2 專業化發展為班主任專業素質的提高提供條件

素質教育是當前基礎教育改革的主要目標。班主任對學生影響的全面性和復雜性,要求班主任必須成為專業化的教育工作者,具備班主任工作所需的專業素質,才能培養出素質教育所需的德智體等全面發展的學生。而以專業知識、專業技能、專業道德和專業個性為核心內容的專業化發展為班主任專業素質的提高提供了有利的條件。

2.2.3 專業化發展是班主任搞好班級建設的有力保障

班級建設是班主任工作的核心,包括班級思想、文化、學習、組織以及作風等方面,這是班主任對學生實施教育影響的重要途徑。建設良好的班級關鍵在于優秀的班主任,優秀的班主任需要具備優秀的管理智慧和管理能力,而專業化發展對班主任組織管理能力的培養,為班主任搞好班級建設提供了重要的保障。

3 班主任專業化的核心和重點

3.1班主任在工作中學會享受快樂

“處天外遙望地球很小,居體內細察心域極寬。”這是魏書生老師兩句精彩的哲理詩句。一個學生就是一個世界。學生的心靈世界是極廣闊的天地,我們老師,特別是班主任老師,在廣闊的心靈世界里耕耘,其責任是重大的,其勞動是神圣的!優秀的班主任大多視工作為享受,他們的教育生活是愉快的,他們的人生是幸福的,但不是任何一個人都能勝任班主任的,也不是任何一個班主任都能體驗到班主任勞動的快樂和幸福的。班主任的教育勞動是一種專業性的勞動,要勝任班主任的教育勞動,就需要逐漸地走向專業化;而只有經過努力,發揮了自己的教育智慧,創造性地勞動,感受到自己勞動的價值,感受到它的神圣性,才能享受班主任勞動的快樂和幸福,才能真正體驗到人生的意義。當老師是苦的,當班主任更苦,當你沒有選擇的時候,你就學會享受吧!

3.2核心:學會精神關懷

(1)人格魅力——班主任精神關懷的力量源泉:健康的價值觀,高尚的道德情操。教育者的任務就是培養學生的人格,而這“人格”必須符合社會的需要。班主任專業的根本任務和核心內容是提升自己的道德人格。

(2)師生關系——班主任精神關懷的重要條:平等真誠相容樂納。

(3)師愛——班主任精神關懷的永恒主題。

(4)偏愛后進生——愛的教育;有人說愛自己的孩子是本能,愛別人的孩子是神圣。而教師所從事的工作就是一份神圣的工作,因為我們是在愛著別人的孩子。而在神圣當中又有高尚之人,什么人配得上是高尚之人呢?他們不僅愛那些長得好看的、成績好的,還愛那些長得丑的、成績差的學生。這樣的老師,他不僅是神圣,而且是神圣中的高尚之人。

(5)厚愛特殊生——特長教育;根據美國心理學家加德納的“智能多元論”觀點,人類具有七種智能:語言能力,對文字意義和詞句搭配的敏感性;邏輯—數字能力,處理連鎖推理及識別模式和次序的能力;音樂能力,音節、旋律、節奏和音調的敏感性;身體活動能力,靈活地運用身體和靈巧 地操縱物體的能力;人際關系能力;空間感知能力,準確地感知世界以及改造世界某個空間的能力;探索心靈能力,以此理解自己和特殊生。

(6)博愛中等生——賞識教育;拿破侖希爾在《成功學全書》中寫到:人的一切行為都是受到激勵而產生的,通過不斷地自我激勵時,就會使你有一股內在的動力,朝向所期望的目標前進,最終達到成功的頂峰。

3.3重點:學會班級建設

授課制把數十名學生集中在一起開展教育活動,首先面臨的就是管理的問題。許多教育家、心理學家在大量的觀察中,發現了一個有趣的現象:典型班級中的?80:15:5比例。在典型的班級中一般有三類學生:80%的學生很少違反規則。 15%的學生會周期性地違反規則。5%的學生是長期的規則違反者,有時甚至會與這些規則作對,這些學生需要額外的支持和幫助。這就是班級學生管理中的潛規則——80:15:5法則。

依據這個法則,我們的管理班級訣竅就是:維持那80%的學生的良好習慣,控制那15%的學生不違反規則,同時又不把那5%的學生逼上絕路。

4 班主任專業化發展途徑和策略

作為一個班主任,應該有四方面的專業素質,也就是班主任專業化的內容,第一是班主任的專業道德,第二個是班主任的專業知識,第三個是班主任的專業能力,第四個是班主任的反思能力。在這四個方面的內容中,班主任的反思能力是前提,班主任的專業道德是核心;班主任的專業知識是基礎;班主任的專業能力是目標。

4.1學會學習,增加專業知識

未來的文盲不是不識字的人,而是不會學習的人,可見,學會學習是未來社會生存的必要條件。班主任作為學生的榜樣,應該做一個終身學習的實踐者,首先,班主任應經常參加繼續教育和在職進修;其次,班主任應制訂自我學習計劃,包括短期和長期的計劃;最后,班主任應該多讀書,多讀教育專著,結合班級工作實踐寫讀書筆記、教育感想等,做到“工作學習化、學習工作化”。

4.2 學會研究,提高專業技能

“研究態度與能力是一個人創造力的集中顯現,是一個人主體性的能動體現,是人發展的基本手段。”因此,學會研究,提高專業技能是實現班主任專業化的基礎。首先,從研究的內容上,班主任要研究教學課程,研究教學策略,更要研究學生,包括他們的興趣、心理、個性等。其次,是積極參加教育科學研究,班主任應善于把工作理論與日常實踐結合起來,用理論指導實踐,在實踐中發展自己的理論知識。

4.3 學會合作,提升專業道德水平

優秀的教師應該是一個教育合作者,班主任是連接各種教育因素的紐帶和橋梁,更應善于和學生、同事、家長溝通與協作。專業化要求班主任從“領導者”轉變為“服務者”,而學會合作,提升專業道德水平是實現專業化的重要保障。首先,班主任要與學生合作。與學生建立起朋友般的師生關系,用心去傾聽學生的心聲,做到權為生所用,情為生所系,利為生所謀;其次,班主任要與同事合作。同事間在工作中的互相幫助和配合是班主任取得進步的動力;最后,班主任要與家長合作。班主任可以通過做家訪、開家長會等方式加強與家長的溝通和交流,以增進彼此的理解,達到一致的教育目的。

4.4 學會創新,發展專業自主

班主任工作之所以具有無法替代的專業意義,全賴于班主任的專業自主。專業化發展要求個體發揮自主性,班主任的自主發展是發展教師的個性和特長,使個體的潛能充分發揮出來,這要求班主任要善于突破常規,有所創新。在思想上,不能滿足于知識的積累,要善于“知新”,樹立創新意識;在教學中,善于運用現代化教學手段創建新型課堂;在班級工作中,不盲從,依據自己班級現狀,自主實施有針對性的改革,構建個性化班集體。創新是發展的生長點,學會創新,發展專業自主是班主任專業化持續發展的動力。

4.5 學會反思

華東師大的葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”美國心理學家波斯納指出:“沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,那么他的教學水平的發展將大受限制,甚至會有所滑坡。”為此,波斯納提出了一個教師成長公式“經驗+反思=成長”。該公式體現了教師成長的過程應該是一個總結經驗,捕捉問題,反思實踐的過程。班主任工作也是如此,班主任應不斷分析自己班主任工作的有效性,不斷反思當前教育實踐,總結經驗,吸取教訓,以提高專業技能。

科學技術日益進步,知識不斷更新,社會對每一種職業的專業化要求也越來越高。班主任應抓住機遇,不斷全面提高自己,力爭與時代共同進步,與學生共同成長,與專業共同發展,走出一條有自身特色的專業化發展道路。

班主任論文:職校班主任工作有感

——做一個學生最喜愛的班主任

摘 要;回顧班主任的工作,想說的真是太多,有太多太多的感悟。眾所周知,班主任工作是非常辛苦的,尤其是我們職業學校班主任工作,不僅擔負著繁重教學工作,而且擔負著教育學生們的重擔。班主任是各個班集體的教育者、組織者和領導者,也是學校教育工作、尤其是學生思想道德教育工作的主力軍,可以說,班主任工作做得好壞直接關系到整個職業學校的發展,如何做一個學生最喜愛的班主任是值得我們探討的問題,也是我們能否做好班主任工作的關鍵。

關鍵詞:職校;班主任工作;重要地;學生;最喜愛的班主任

職業學校的班主任工作主要是學生工作,班主任工作千頭萬緒,首要的就是要抓好學生的思想教育,抓好德育工作是職業學校班主任工作的重點。學生工作雖不能囊括學校的全部工作,但卻道出了班主任工作在整個職業學校中的特殊位置。如何做一名職校生最喜愛的班主任呢?我就有多年來擔任班主任工作的一些經驗談談我的做法:

一、用愛心喚醒學生的心靈

夏丐尊先生說過:教育如果沒有愛,就等于無水之地,愛是教育的基礎,沒有愛就沒有教育,為師愛生是天職。

我國著名的教育家陶行知先生說過:“真的教育是心心相映的活動,惟獨從心里發出來的,才能打到心的深處。”他的這番話,讓我領會到,離開了情感,一切教育都無從談起,也就是說教師要做一個有心人,那么,作為一個班主任,就更要做一個有心人了,時時處處的去關注學生,關心學生,幫助學生,與他們建立朋友式的友誼,達到心靈的溝通。7年來我都用自己的愛心去感化他們,清除他們的自卑心理,讓他們懂得做人,懂得感恩,以心對心換來得是一份真心、真情。職業學校的學生,絕大多數都是因為中考的失利而上職高的。家長的責備、親友的嘆息、社會的鄙視無形中給他們套上了沉重的精神枷鎖,因此,相對來說,他們更應該屬于弱勢群體,他們更需要社會、父母、老師的關愛。

如何用師愛去喚醒學生的心靈呢?我個人認為:應該是發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責,應該既有長輩的關愛,又有朋友般的和諧。具體地說,必須努力做到:教育學生時做老師,關心學生時做父母,參加班集體活動時做朋友,用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈,從而建立起相互信任的師生關系,達到情感、思想的交流。即使學生違反了紀律,也要動之以情,曉之以理,更要讓學生明白:老師是關心他、愛護他的,是為他著想才如此嚴格要求……這樣,學生才會在“嚴師”面前也不產生逆反心理或抵觸情緒,才能使“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。我就是用各種愛的方式去教育學生的,讓他們在感受愛、接受愛的過程中,學會去愛,愛同學,愛班級,愛老師、愛學校、愛國家。

二、用細心觀察學生的每一個閃光點

我始終堅信每一個學生都有閃光點,學生能做的事情我都會放手讓他們自己去做,每個學生都是可塑的,他們都有自己的優點,應該讓每個學生在班級中都有事情做,都能找到自己的位置,讓每一個學生的閃光點都有用武之地。記得上個學期,我帶的班級有一個學生,剛開學不久就發現抽煙、打架、上課打磕睡、脾氣爆燥等,一個月下來違紀現象達到全班次數最多,這期間我找過他好幾次談話,雖然每次效果都不佳,但我發現每次談話過后的第2天他表現還可以,抓住他的這個心理,我就用手機短信的形式天天鼓勵他,提醒他,并且讓他每天熄燈后向我匯報他寢室里的情況,后來,我發現他很認真,自己的行為也變佳了,這個學期,通過各方面考查及任課老師的反映后將他提拔為紀律委員,半個多學期下來,工作做得非常出色,得到了任課老師及同學的好評,已經從一個常犯錯誤的所謂的差生轉化成一個非常優秀的班干部了。

三、用惻隱之心感化學生

每次學校月休,我和家長一樣牽掛他們路途的安全,我要求每位學生到家時打電話給我報平安;返校時我會給每位學生家長打電話報平安;天冷了,我會提醒他們添加衣服;下雨了,我會督促他們帶傘;學生出現思想問題,我會想方設法引導他們,這些本是作為一名班主任應該做的事情,但是學生就是從我的這些言行舉止中得到了感化。記得去年上半年的一天,那天是學生月休返校的日子,我正在開會,我所帶班級的一位學生打電話給我,我跟她說正在開會,會后跟她聯系,便掛了電話,她發短信告訴我說有事情找我,在教室等我,會后我立即去了教室,眼前的一切讓我驚呆了,桌子已被搬到四周,中間留了兩張桌子并排放著,上面放了一個大蛋糕和一些禮物,正當我迷惑不解的時候,全班同學唱起了生日快樂的歌,班長對我說,主任,昨天是你的生日,因為我們昨天在家,所以今天給你補上,這時我才想起前一天是我的生日。

四、用信心幫助學生策劃成長之路

每接一個新班,給我的感覺是:很多同學自卑心較重,有些是無可奈何上職高,有些抱著破罐子破摔,混三年的想法上職校。抓住學生的這一心理,我的做法是幫助他們找回自信心,幫助他們策劃出一條成長之路。具體地說是“三步曲”,第一步是養成教育,讓學生學會做人。一般是學生來校的第一個學期,除了抓常規的學習外,我要求每個學生第1個月一定要學習學生守則及學校的規章制度,第2個月是實施學校規章制度,第3個月開始到學期結束是鞏固,這樣一個學期下來,每個同學都能養成一個良好的習慣;第二步是貫徹執行,讓學生學會做事,從第2個學期開始,培養學生的各方面能力,包括培養班干部的能力,提高班級凝聚力。根據學生的學習成績,幫助學生確立就業或升學的方向,在這過程中放手讓學生做自己能做的事情,將班級學生結成對子,如能說會道的同學與沉默寡言的同學一對一交往,性格內向的與性格開朗的結成對子等,以達到取長補短的效果;第三步是引導學生多方面發 展,為步入社會做好準備。第3、4兩個學期主要是根據不同學生的性格、心理、成績等特點,給每個學生指引發展方向,培養他們多方面的能力,讓他們參加一些社會實踐活動,讓他們提前做好步入社會的心理準備。通過這種教育方式,我的學生不管升學還是就業的,都能很快的適應社會,并且能找到適合自己的位置。

一份春華,一份秋實;一份耕耘,一份收獲。在幾年的班主任工作的道路上,我付出了淚水和汗水,然而我收獲的卻是那充實的生活、那沉甸甸的情感。我會用我的心去教誨我的學生,我會用我的情去培育我的學生,我會用我的愛去感化我的學生。我無愧于我的心,我無悔于我的職業。我愿把我的心化為熱愛學生的一團火,將自己最珍貴的愛奉獻給學生,因為,是學生給我帶來了幸福和快樂,是他們的言語激勵著我更加努力工作,是他們的鞭策讓我取得了不少榮譽,這是我當班主任最深的感受。

班主任論文:淺談班主任的“多一點”藝術

摘要:在教育改革、課程改革以及教師體制改革風起云涌的今天,作為班主任,怎樣做才能自然而然地融入這場變革中去呢?我認為,只有轉變思想,多一點尊重,多一點鼓勵,多一點寬容,多一點公正,多一點肯定,多一點賞識,多一點呵護,從傳統的角色中走出來,時時刻刻從發展的角度去思考和面對眼前所發生的一切,做個思想現代的教師,才能以不變應萬變,在競爭中立于不敗之地。

關鍵詞:支點 多一點 尊重

阿基米德曾經說過:“只要給我一個支點,我就可以撐起整個地球。”我想,對于我們班主任來說,最想做的,也必須做的就是在教育改革、課程改革以及教師體制改革風起云涌的今天,為自己選取一個恰當的立足點,找到一個新的支點,以撐起我們心中的藍天。那么,這個支點是什么呢?我認為,應該遵循曾經熱銷全球的《誰動了我的奶酪》一書中所倡導的理念:“要隨著奶酪的變化而變化,并學會享受變化。”當今的社會是飛速發展的社會,是變革的社會。那么,作為今天的班主任,怎樣做才能自然而然地融入這場變革中去呢?我認為,只有轉變思想,從傳統的角色中走出來,時時刻刻從發展的角度去思考和面對眼前所發生的一切,做個思想現代的教師,才能以不變應萬變,在競爭中立于不敗之地。

最簡單的方法就是:讓學生喜歡你、信任你,走進學生的心田,和學生平等對話并保持“零距離”,正所謂:親其師,才能行其道。說句通俗的話,只要學生喜歡你、信任你,他們就會喜歡你所教的學科,才會在你的課堂上學得主動并神采飛揚,也必然會成績優異,家長也會尊敬你、信任你。能得到家長們的擁戴,我想,無論教師體制怎么改革,你永遠都會是受歡迎的教師了!那么,又怎樣做才能讓學生信任你,喜歡你呢? 我認為,應做到:

1、多一點尊重

蘇霍姆林斯基曾說過:自尊心“是一種非常脆弱的東西,對待他要極為小心”。“教育的成功秘密在于尊重學生”。兒童從一出生,就是一個獨立的個體,他的生存權、發展權、受保護權以及參與家庭、文化和社會生活的權利都應該受到尊重和保護。 班主任比其他教師更要重視“尊重”教育。

學生雖然是孩子,但他們的人格尊嚴與成人是平等的,我們甚至應該比尊敬成人更尊敬學生。有這樣一個細節常常在我腦海里放大,并化為感動:我向學生借紅筆,學生認真地將三色筆調至紅色處再真誠獻上。是的,細節的背后是尊重乃至敬重。尊人者,人尊之。尊重應當是相互的,如果尊重換來的不是尊重,而是對尊重的侵犯,那誰還會相信我們的教育呢?美國教育家愛默生說過:“教育的秘訣是尊重學生。”是的,學生渴望尊重,渴望平等,渴望在和諧的氛圍中享受師愛的陽光雨露。

2、多一點鼓勵

中國青少年研究中心教育研究專家孫云曉在一次報告中指出:“在學校教育環境中,教師對學生的態度如何,常常可以決定學生的命運。”的確,教師的態度與學生的人格需要密切相關:教師對學生鼓勵越多,學生的成就需要就越強烈,越自信;反之,教師對學生鼓勵越少,學生就越自卑。

我曾在一個高考狀元高中生活的回憶錄中讀到這樣一段話:“到高二上學期我還是學習成績平平的學生,可下學期林老師的到來改變了我的命運。記得有一次他在我的數學65分的卷紙上寫下這樣一句話:‘你能行,老師相信你一定能行,你最近的進步令我驕傲!’這句話給了我無窮的力量。”可見老師的一聲鼓勵可以點燃學生自信的火把,照亮他的成長之路。而一句不恰當的話也許會傷害學生的自尊,打擊他的上進心,甚至影響他一生的成長。

3、多一點寬容

人非圣賢,孰能無過。在教育過程中,我們經常會碰到學生犯錯誤,而教師對他們多一些寬容,定會取得懸崖提韁的良好的教育效果。寬容是愛的甘露,通過教師耐心地引導,犯錯的學生會得到滋潤和營養,幫助他們在自我教育中醒悟并轉化。

我班的徐麗良同學,整天調皮搗蛋,我接班后不幾天,他就打架了,當時以為小孩教育一下就了事了,沒想到幾天后又打架了,火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓,自以為這下沒事了,可沒幾天故事又重演了,想想軟的不行,硬的也不行,正當我準備找他家長之際,班里的孩子告訴了我一個不知的事實:八年級時他天天要打架的,現在已經好多了。我明白了,于是找來徐麗良同學,先表揚他比上學期有進步,打架的次數減少了,再明確告訴他打架是不文明的,老師愿意看到一個講文明、知書達理的孩子……現在的徐麗良對于打架已經開始陌生。所以說對于學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對,但寬容應有一定的限度,過度了就成了縱容了。

4、多一點公正

主體性教學要求教師平等地對待每一個學生,一視同仁,遵循教學的公平原則。教師要用平常心去看待每一個學生,要學會像法官一樣公正。

一位教師上課時看到一個平時學習不認真的學生趴在桌子上,就說:“你可真懶,只要一拿起書就睡覺。”幾天后,一個他平時比較喜歡、學習成績也比較好的女生也打瞌睡了,這位教師看見以后,充滿憐惜之情地說:“大家不要驚動她,他一定是昨天晚上看書看得太晚了,同學們可要向他學習,你看她,打瞌睡也還拿著課本呢!”

我想,作為教師,如果沒有客觀的認知標準,他的課上得再好,也難走進學生

的心田。所以我在接班的第一天我就告訴學生,不管你過去表現怎樣,不管你父母是誰,你在我的班級里就是我的孩子,所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇,不僅要這樣說,更要這樣做。在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決,正因為有了一顆公平心,我也就擁有了整個班級。

5、多一點肯定

當學生經過較長時間的努力,在一方面或幾方面取得較為明顯的進步時,教師要在適當的時機公開而鄭重地給予肯定性表揚。確切、中肯的肯定性表揚,會給學生留下終身難忘的深刻印象,對其以后的發展有極大的影響。

適時地給予學生真誠的肯定,對學生成長有很大的作用。小丫是我們班一個聰穎活潑的女孩,文科成績突出,組織能力也很強,但初中時數學基礎就比較弱,數學成績上不去一直是她苦惱的問題。一次她找到我,說“老師,我的數學是不是沒有希望了?”我和她一起分析她學習的優勢和劣勢所在,確定了學習的方法和目標,誠懇地對她說:“你是個聰明的女孩,這從你作文中的靈氣就能看出來,只要你多思多問,你的數學成績一定會提高。”在此之后,她學習上的主動性更強了,期末考試光數學這一科一躍進入班級第五名。 在與學生的交流中,不要忽視肯定的力量。真誠的肯定可以以語言點燃人的心靈的火花,撥動學生的心弦,贏得學生的尊重和信賴,做好學生的思想工作。

6、多一點賞識

學會賞識是一種教育藝術。賞識,其本質是愛。學會賞識,就是學會愛。“賞識導致成功,抱怨導致失敗。”這是一個偉大的父親用自己十多年的教育經歷總結出來的教育心得,這位父親名叫周弘,他的女兒周婷婷幼時又聾又啞。但是,在周弘的“賞識”教育下,周婷婷不僅能聽會說,還充分發揮了自己的各種潛能,享受了更多的人生幸福和成就感,最終成了一名殘疾少年大學生。

今年有幸接到一個后進生班級,他們都抱著自暴自棄的想法,認為考不上普高人生就沒有希望了,凡事都無所謂,自己看不起自己。在這樣的班級中,我更加注重“賞識”教育。平時注意發現收集他們身上的閃光點,隨時幫助他們,鼓勵他們,表揚他們。“條條大路通羅馬”,激勵他們一顆紅心多種準備,使他們對前途充滿信心。鼓勵他們承認并尊重現實,接受現實中的我,還要發展自己、提高自己、點亮自己。于是,我班開展了“夸夸我自己”活動,有的同學說自己善良,有的說自己能吃苦,有的說自己樂于助人,有的說自己球打的好、歌唱的好等等,引導學生找出自己身上的閃光點并放大它們,為他們樹立信心。

7、多一點呵護

學生是未成年的人,是發展中的人,他們的內心世界是極其脆弱的,他們渴望教師真愛的滋潤,需要教者關愛有加,呵護倍至。蘇霍姆林斯基曾有個十分精彩的比喻:要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會破碎,不復存在。孩子的童心、童真、童趣要好好保護,任何形式的簡單、粗暴、冷漠、體罰,都是對孩子的美好而脆弱的生命的任意踐踏,因而是不道德的教育行為。教師的一言一行、一舉一動都可能在學生們的心底留下深深的投射,教師要學會用心去呵護每個孩子的心靈。

尤其在我這樣的后進生班級里 ,他們普遍很自卑,因為他們受到父母的訓斥、怒罵,同學的挖苦、瞧不起,老師的冷落等等。逆反心理強,他們表面上逆來順受,心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視,就像久旱的小苗,渴望得到甘露一樣,他們也想得到同學、老師、家長的關愛,特別是班主任的呵護。我在班級中既是學生的"大家長"又是學生的知心朋友。經常深入學生中間,全面了解學生,及時掌握學生的思想動態,通過日常的學習和生活等各項活動,用愛去感化學生、用愛去教育學生,用愛去呵護學生,使一棵棵幼苗得到心靈的滋潤,茁壯成長。當然,對學生的呵護不是無原則地溺愛與遷就,而是嚴與愛的有機結合。

當然,除了以上這七個“多一點”以外,班主任還應學會多一點學習、多一點創造、多一點合作、多一點研究、多一點細心……。運用好“多一點”藝術,班主任們就能點燃學生心靈的火花,撥動學生的心弦,贏得學生的尊重和信賴,成為一個真正的大嬴家。

世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業,這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地,管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。

班主任論文:談班主任如何培養學生的心理素質

【摘 要】培養青少年學生良好的心理素質是學校德育教育的重要內容,作為培養青少年學生健康成長的重要引導者,班主任應注重挖掘自身的優勢,全面培養學生的心理素質。從自信心理、人格品質教育、自我調節能力、集體責任感教育以及班主任自我影響力方面對學生予以引導和教育。

【關鍵詞】班主任 培養學生 心理素質

著名心理學家皮亞杰認為:“作為心理因素的非智力因素是青少年成才的內在動力,心理健康是青少年健康成長的先決條件。”培養學生良好的心理素質是學校德育教育的重要內容,班主任在學生教育中,應當全面關注學生的心理素質培養。特別是當前我國社會正處于社會轉型期,要想使學生能夠真正地學會做“人”,培養學生的心理素質是關鍵,作為培養學生健康成長的重要引導者,可以通過學習一些心理教育、情緒教育、青春期教育、人際關系指導教育以及學生自我心理修養教育等方面的知識,立足實際,引導學生形成良好的心理素質,從而指導學生各項心理要素有機協調發展,進而促進學生個性健康發展。

一、注重培養學生的自信心理

蘇霍姆林斯基曾說過:“要關心兒童的生活和健康,關心他們的利益和幸福,關心他們的精神生活。”最好的幫助是使學生學會自信,即自立自主地處理問題。班主任要讓學生學會面對問題,分析問題,提高他們的認知水平,給學生多一點自主選擇的權利。如在班級管理中,可以實行輪流班委制,讓每個學生都有當“管理者”的機會。 傳統的固定班委制,使大多數同學認為自己當不上班干部,也干不好班干部,從而產生自卑心理。實行輪流班委制,使每個學生都可當上班干部,參加管理班級事務,使他們增強自主意識。實踐證明,只要給每個學生提供合適的舞臺,他們都可以成為出色的管理者,只要放手讓學生去做,他們會越做越好,學生在鍛煉中也就不斷增強了自主意識。

二、注重培養學生的人格品質

要讓學生充分明白,人的自尊就是對個人價值的自我認知和肯定,而個人價值很大程度上體現于對集體和社會的責任和貢獻。因此,要增強學生的自尊心,班主任首先要教育引導學生與其他同學一道共同創建良好的集體,培養學生的集體主義精神。班主任要讓每一個學生都知道每位學生都是集體中的一員,那么他們就會自覺地愛護這個集體,時時刻刻想著為這個班集體爭光。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽,班主任都要讓學生知道,這個榮譽來之不易,都凝聚著全班每個學生的心血和汗水。班主任還可以通過開展合作調查活動,班級之間交往活動,興趣小組活動,夏令營活動、小組比賽等來引導學生積極參與,給學生提供更多的活動場所,更多的交往對象,更多的交往內容,增強學生的集體觀念,培養他們正確的交往觀念和良好的交往習慣,使他們豐富的情感得以釋放和遷移,由此讓學生意識到自我存在的價值及對社會、集體的責任,并富有強烈的正義感。此外,班主任要言同身教,以身作則,以良好的形象為學生學習及生活上的榜樣。班主任是學生的典范,班主任的品德、才智、言行舉止,甚至于穿著都為學生所觀察、注意,對學生的心理健康及思想道德有極大影響。蘇霍姆林斯說:“教師的個人愛好、熱情所向及著迷之處恰恰就是那顆點燃學生智慧的心靈之火的熾熱火花。”班主任應放下架子,友好平等地對待每一位學生,尊重學生的人格,把他們看成是自己的朋友,使他們真正從心理上接受你,把你當做“知心朋友”。班主任要通過自己的言語、表情、舉止表現出對遇到挫折的學生充滿期望,讓他們心情愉快,精神放松,以增強其自信心,培養其良好的心理素質。

三、注重培養學生的自我調節能力

具備自我調節能力是正確對待生活的基本素質,一個有良好自我調節能力的人就必須具備較強的適應力、耐受力及控制力。有了自我調節能力,不僅對知識方面可以進行調節,對心理、能力、情緒、身體、環境諸方面都可以進行自我調節。班主任可以通過形式多樣的主題班會課教育的途徑來實現對學生心理素質的培養,利用班會課進行心理健康教育,促進學生發揮潛能,已經成為素質教育的一個重要內容。首先班主任要培養學生良好情緒,良好情緒可以調節人們的知覺,記憶思維的認知過程,有助于學生文化學習和生理成長的發育。其次班主任要教育學生充分認識自我,積極引導學生正確認識自己的優缺點,培養學生健康的心理人格。然后班主任要培養學生要有一個寬容的胸懷,能以博大、善良的心去對待他人,鼓勵同學之間相互幫助,相互學習。最后班主任要時時掌握學生的思想方面的動態信息,能較好地把握時機做好學生思想上的引導工作,培養學生的自我調節能力,保持健康的心理狀態。

四、注重培養學生的進取精神

進取精神是時代要求每一個人應具備的人格品質,尤其是對肩負祖國未來和希望的青少年學生來說,進取精神就顯得尤為重要了。但在實際教育過程中,我們發現許多學生身上表現出的進取精神不盡如人意,“胸無大志,不思進取,得過且過,還悲觀自卑,有的甚至自甘墮落”等等。作為班主任要高度關注這些學生的行為表現,及時采取有效措施,激起他們心中奮發向上的動力,培養出與時俱進、積極進取的合格人才。班主任要注重培養學生克服困難繼續通過各種努力爭取成功的能力,引導啟發學生樹立遠大理想,正確處理個人理想與社會現實的關系,擺正貢獻與索取的關系,把自身價值的體現融于國家、社會繁榮發展之中,逐步樹立為國為他人奉獻的精神。學生只有具備了為國為他人奉獻的進取心,個人價值才能得以最大程度的體現;班主任只有培養出具有進取心的學生,才能算是真正為社會培養具有優秀素質的建設者和勞動者。

當然,心理素質的培養并非一朝一夕,它需要班主任用熱情和愛心走進學生的心靈,幫助他們一起面對成長的煩惱,一起健康成長.

班主任論文:淺議民辦高中班主任工作策略

【摘要】班主任工作涉及到方方面面,既是“管人”的工作,更是“管心”的工作。從看似煩瑣的日常工作中,提取若干實例,歸納總結出一些策略,管窺班主任工作的奧妙。依據策略,有的放矢,就能將工作落到實處,發揮實效,促進學生的全面發展。

【關鍵詞】工作策略、慧眼、菩薩心、小雞肚腸、三頭六臂

2004年2月25日國務院第41次常務會議通過了《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》。三年來,它對進一步落實科教興國戰略,促進民辦教育事業的健康發展,具有重大而深遠的意義。在此大環境下,作為民辦高中教師的我們,更應抓住機遇,鼓足干勁,在自己的崗位上做出不平凡的業績。

班主任,作為天下最小的“主任”,卻承擔著最艱巨的任務。民族復興,離不開人才,而人才的培養,離不開身處這最平凡崗位的我們。“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位”。

班主任,“應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任”。班主任要“忠誠黨的教育事業,熱愛學生,善于做學生的思想工作,具有符合素質教育要求的教育觀和較強的教育教學和組織能力,掌握教育學、心理學的基本知識和方法,熟悉相關法律法規;品德高尚,為人師表,具有團結協作精神和較強的人際溝通能力”。這就表明。不是所有教師都能擔任班主任,也不是所有教師都能當好班主任的。同時也表明了,班主任的工作是專業性的。

既然班主任工作復雜而專業,那么,在民辦高中這個舞臺上,如何展現我們的風采?

首先,是心態上的準備。“明月出天山,蒼茫云海間”,出自李白的《關山月》。不寫“征人”之苦,反寫征途中這樣一種壯闊之景。我們也是“征人”,在事業的征途中,不也正需要這樣的心態嗎?開闊,雄奇,又含蓄,唯美。

只有將心態擺正,我們才能用心去面對每一個學生。民辦高中在社會中認同度還不夠高,有一些老師也總覺得“低人一等”。實際上,民辦中學是教育事業發展的必然產物。再想想看,孔圣人不正是創辦私立學校的先行者?所以,我們必須擯棄雜念,全身心投入工作中去。同樣是培育人才,一樣地奉獻青春。

當然,我們也必須正視,民辦高中里,學生的素質參差不齊。同時,受社會大環境的影響,學生越來越顯得早熟。他們要求平等,要求公正,要求心靈的交流。因此,在每一天每一點的工作中,我們都要總結,歸納,策略性地開展工作。

慧眼:班主任的眼光應該是敏銳的,善于發現學生一言一行中的變化。人是變化發展的,班主任應切身體察。學生今天有怎樣的變化?變好了還是變壞了?或者,他們的心理有了哪些微妙的變化?諸如此類。累嗎?累!但這就是育人的工作,它不同于用模具造出產品。每一個人都期待得到尊重,正處于成長期的孩子尤其如此。而有時,他們不善于或不愿意表達,這時就需要班主任發揮主動性。也許,一個學生的轉變,就從這一刻悄悄開始了。

去年11月,我初次踏進高二<5>班。在自我介紹和交流時,我想用溫柔一些的話語,讓學生能更快接受我。結果在交流時,就發現了一個男生,論功勞大包大攬,論錯誤一概推給別人,而且他的聲音大,善于嘩眾取寵,一下就把我的戲份搶走了。后來我才知道,他就是五班的“男一號”林某同學。我一向對輕浮的學生沒好感,對他自然也不例外。

不久后的某天早讀課前,我到班級里隨意走走。隨手拿起一本書,是林某的。不經意間,一張紙掉了出來。我撿起一看,愣了。原來,我曾經給孩子們寫過一小段話,以一個新來者的眼光分析他們的性格,也給予他們鼓勵。當時我看到的,正是寫給林某的小紙條。我未曾想到,有學生會珍重我給他的這一片薄紙。之后,我便有意觀察林某,進而坦誠與之交流。這才發現,這個孩子也有著熱于助人,關心集體等良好品格。并且,與表現出來的開朗、熱忱不同的是,他的內心是自卑的,這才有了那些渴望引起他人注意的舉動。知道了這些以后,我對他采取了有針對性的個別談話,并當眾表揚了他幾次。另一方面,也含蓄地讓他知道了,“木秀于林”是因為自身出眾,而非妄自拔高。漸漸地,林某懂事多了。本學期擔任學習委員后,也能認真踏實地為同學答疑解惑了。

有很多時候,生活就是如此,付出了,總有收獲在等著。在民辦高中,有的孩子是背著曾經失敗的十字架在前行,因此,我們的工作往往難以達到立竿見影的效果。但堅持下來了,我們也能對學生施以潛移默化的影響,而量變終將引起質變。

菩薩心:民辦高中里,常能看到一些趾高氣揚的孩子,內心卻十分脆弱.這就給班主任們出了難題,管不管呢?管?看他們那樣,像是什么都懂,什么都不怕;不管?又不忍心看他們放任自流。怎么辦?

還是練就一顆菩薩心吧。菩薩能看透人心,能包容也能幫人們指點迷津。我們要倍加疼惜每個孩子,設身處地地想,他們每一個異常舉動背后,是否都藏有秘密?有的學生表面看來很強硬,一幅咬定青山不放松的樣子,但只要我們認準要害,尺度拿捏得當,就能一舉攻堅。之后再加以細致入微的鞏固,學生的教育就能見成效。

作為一名年輕的教師,我也常有氣得拍桌子的時候。可事后想來想去,那于事無補。老師七竅生煙,學生無動于衷,這樣的教育毫無疑問是失敗的。于是我試圖轉變,就繼續修煉吧。先讓自己有充足的準備,也不急著批評學生,待時機成熟時,將他的不當之處一一列出。列出之后,不再長篇大論說教,而是對他說,我們換個角度,這些行為是不是就能避免?如學生在課堂上總不聽課,那一般來說就是沒有養成良好的學習習慣,久而久之,什么都聽不懂了。那我們不妨就幫學生來找學習興趣。每個學生,或多或少都會對某一科目產生興趣。那好,我們就幫助學生,從這一科做起,一點一點樹立起學習的信心。

可是老師們要如何發現學生的強項呢?若是愛學習的孩子還好,看他哪一科考得好或是上哪們課

最認真就行。偏偏我們面對的學生,成天上課都不認真,考試自然也不會有好成績,如何發現?

就筆者而言,我是在零碎時間發現的。我班的曾某,每天到學校都是無所事事的樣子,擺弄頭發倒是常常有。我一向都把他歸入后進生行列。每次做工作,無非是學習的重要性,養成好習慣的必要等等。我想,我算是仁至義盡了吧。本學期實行第九節課輔導制后,學生就開始分化了。有的人總是沒事干,找不到問題問老師。我只能給他們講人生哲理這類話。在一干聽眾中,我發現曾某的頭一直低著,難道又在擺弄頭發?我強抑怒火,走過去一看,卻驚訝地發現,他在做數學作業。這讓我轉怒為喜,當場表揚了他。之后又將他作為好學的典范加以宣傳,還讓他到數學老師那兒進行了單獨輔導。這一段時間,他的學習狀況,有了明顯好轉。 其實我也不確定,曾某是否真的喜愛數學,但被我多次表揚后,他也肯埋頭學習了。學生的可塑性確實強,不管什么原因,一旦他們愿意學,學習就會進步得很快。

此外,菩薩心的另一點,我想應是對孩子日常生活的關心。不時的噓寒問暖,也能使學生的心與我們貼得更近。而當家長打電話來為孩子請假時,班主任也應盡量關切地多問幾句,而不是公事公辦地應付了之。

小雞肚腸:這是指班主任在日常班級管理中,必須有錯必糾,有過必查。不能讓小錯積累成大過。如果對教師情感教育片面強調,迷信愛的力量能溶化一切,甚至不惜循私情包庇自己所偏愛的學生。這種做法實質上把寬混同于松。殊不知,寬是以嚴為前提的,沒有嚴作基礎,寬中所顯示的愛必然是一種是非不分的溺愛。班主任是管理的主體,學生是被管理的客體,班主任與學生的關系是改造與被改造、教育與被教育、監督與被監督的關系。在這方面,也有兩個值得克服的不良傾向:一是事務主義作風。一些班主任事無巨細,一切都親自包辦,整天忙于處理班級的各種具體事務。就這些班主任主觀方面而言,非常認真負責,可以說是整天泡在班里,但結果卻是事與愿違。教師剛一離開教室,班級又亂作一團。究其原因,是學生的自治能力沒有培養出來。二是懶散主義作風。一些班主任視學生自我管理方式為班主任個人的解脫,認為一旦把權力交給學生,班主任就無須再插手管事了,對學生的事務就很少過問,甚至不再過問了。殊不知,學生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性發展。離開班主任的外在制約,單純的學生管理極易走向松馳和混亂。

三頭六臂:班主任再能干,也無法真的長出三頭六臂,班主任的三頭六臂應是班干部隊伍。怎樣選拔好的班干部?我認為,應在民主評定、調查了解的基礎上,從如下三方面去考慮:一、品德好且敢于管事的同學;二、成績好且有一定能力的同學;三、較活躍但守紀律的同學。班干部的工作離不開同學們的幫助和教師的悉心指導,班主任對他們的要求不能操之過急,應有一個循序漸進的過程。我給他們定的目標是:愿意管事――敢于管事――善于管事。我對班干部的要求,第一看他樂不樂意為同學們服務。這是一個思想問題,是當好班干部和前提,必須先解決。第二是要求他們在樂意的基礎上敢管事。先不要求管得很好,只要求敢管,這是一個膽量的途徑很多,如:通過課堂提問,主持活動等。第三是善于管事,這也是當好班干部的關鍵。同樣一件事,處理方法不一樣,可能出現不同的結果。我在這方面花了一定！的心血加以指導。我主張從如下幾方面教他們方法:1、從全局考慮問題的方法。班干部主要是為全班服務的考慮問題應從全局著眼,看是否能夠推動班的工作的發展。2、要敢于上臺布置工作,而且必須嚴肅認真,事前應做好充分準備,布置工作要言簡意明,總結工作要全面深入。3、與后進生交朋友的方法。我有意安排班干部與后進生結成一對一的朋友關系,讓班干部以一個朋友的身份去規勸、開導、影響后進,隨時督促后進生。

班主任工作千頭萬緒,看似平常,卻關系到每一個個體的成長與成材。我們不僅要傳授知識,更要幫助學生塑造美好的心靈。這樣一個專業性的崗位,是大有可為的,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。

班主任論文:班主任怎樣做好學生德育工作

當前社會,具有良好的心理素質成為了將來在社會上立足的重要條件,小學生的性格、氣質等方面的可塑性很強,如果在學生時代能形成良好的心理素質,必將對他的一生產生深遠的影響。而班主任是培養學生良好的心理素質的先行者,班主任工作的核心是德育工作。那么,班主任如何做好德育工作呢?

1關注學生心理健康

我國著名德育專家詹萬生主任精辟地指出:“心理教育是素質教育的基礎。”由此可見,學生心理健康教育已日益受到重視,成為了當前全面推進素質教育中的熱點和難點問題。為了更好地了解學生現在的心理健康狀況,也為學校以后能更好地開展心理健康教育提供幫助,我對我校三至六年級學生進行了小學生心理健康現狀問卷調查。結果顯示,農村小學生的愛心、關心、同情心、孝心、自信心等方面主流尚好。但少數學生存在著不同程度的冷漠、自卑、膽怯、嫉妒、厭學等心理問題。這有社會的原因,家庭的原因,學校的原因,監護人的原因和學生自身的原因。調查結果對我們了解農村小學生心理健康現狀,把握其心理動態,分析心理問題成因,尋找合理的德育教育對策提供了有益幫助。對此,班主任要關注學生的心理健康狀況,并根據農村小學生年齡和身心特點,把心理健康教育的重點擺在學生良好心理行為的訓練和引導上,對有心理障礙的學生及時咨詢指導,矯正訓練。培養學生正確的人生觀和價值觀,以及自立、自理自主能力和吃苦耐勞的精神,使學生帶著健康的身心投入到學習生活中。

2愛心是做好學生思想工作的前提

要管理好班級,培養學生良好的思想道德品質,是一項長期性的工作。班主任如沒有“愛”字當頭,就難以把這項工作堅持下去,而且教師對學生的愛是一種有魔力的教育力量。要使學生“親其師,而信其道”,對待每一位學生要有耐心、愛心,與學生貼心,關心他們每天在校學/！/習生活,關心他們成長,如學生飲食衛生,生活學習的困難……學生有病有事老師在場,及時幫助解決,情暖人心,使學生感受到老師的濃濃愛意。遇到學生有心理壓力或思想包袱,班主任找學生對癥下藥,給學生擺事實、講道理,以理服人,以情感人,做通思想工作,解除學生的思想癥結,使他們愉快地適應學校生活和學習。

3抓好養成教育

日常行為規范雖然是小事,但它對人的成長、成才起著非常關鍵的作用,培養學生良好的行為習慣是學校尤其是班主任義不容辭的責任。教會學生禮貌待人、明理誠信、助人為樂,教師要以身作則,遷移默化地培養學生良好的言談舉止、待人接物,抓住生活中的每一件細小的事情,及時滲透思想教育,使學生養成良好的行為習慣,經常學習《小學生守則》及《小學生日常行為規范》。在教育中突出對學生的人格教育,社會公德教育,突出德育工作的方向性、針對性和實效性。同時,我在班主任工作中逐步完善量化管理制度,就學生品行方面進行加減分量化,堅持做到學生品行每周評一次,每天真實記錄學生在校的表現,在嚴格管理的同時加強思想政治教育,使兩者緊密結合,把規章制度的要求變成學生的自覺行為,從而為培養學生的良好心理素質,做好德育工作提供機制和制度上的保證。

4以各種各樣的形式開展德育教育

班級教育活動是學校德育工作的重點,是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁,學校一系列教育活動都是通過班級開展落實。以班級為單位參加學校組織的各項活動,從而以生動真實的活動,對學生進行德育教育,比枯燥空洞的講道理更能讓學生接受。

4.1開好主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體,寓教于樂,陶冶學生的情操,轉變和提高學生的思想認識。各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力,心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我根據農村學生的情況策劃了許多主題班隊活動,如《愛護我們可愛的家----地球》,通過本次活動,激發學生熱愛地球的情感,培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識,讓學生從小樹立環保意識,從小事做起,從自己做起,積極參與環境保護的行動。

4.2組織各類有意義的集體活動

組織學生外出參加公益活動、文體比賽、外出游玩,讓學生在活動中陶冶情操,增強了班集體的凝聚力,促進了良好班風的形成,培養了學生良好的心理品質。在校內組織學生參加衛生掃除、宿舍內務整理,培養學生的勞動技能,俗話說:“一屋不 掃,何以掃天下”。如:以“我讀書為了什么”為主題,讓學生展開探討、發言,激發學生的思維能力,同時也能使學生的思想有所提高。

4.3定期召開家長會

在做學生的德育工作中,我定期召開家長會,積極開展家訪工作,及時與學生家長溝通情況,保持教育學生的一致性,共同培養學生成才。總之,班主任要善于多渠道地做好學生思想工作,解除學生在心理上產生的心理障礙和心理問題。

育人是一項重要的、長期性的工作。班主任肩負著育人、塑造人靈魂的重任,應義不容辭地做好德育工作,教好書育好人。