班主任教育論文

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班主任教育論文:淺談班主任教育應以 情 開路 以 愛 服人

【摘 要】班主任作為班集體的領導者、班級活動的組織者，要教育和引導學生健康成長。他們的工作不僅具有事務性，還具有創造性，班主任不僅要能吃苦，更要動腦筋、講藝術，用“心”來做事，班主任教育應以“情”開路，以“愛”服人。

【關鍵詞】班主任 了解 心理 教育 成功

“教育者，愛勝過一切。”這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛，對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，班主任對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，尊重和關心每一個學生，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友，用愛感化學生。

同時班主任應是“心理醫生”，現代教育的發展要求班主任“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。要做好班主任工作，筆者認為應從以下幾方面做起：

一 了解學生，才能愛學生

任何工作都應該注意步驟，做班主任也不例外，如何逐步深入做好班主任工作呢？當你接管一個新的班級時，首先應該對班級的情況進行全面的調查，經過長期觀察，本人認為當前中學生普遍存在的心理問題主要表現為以下幾個方面：

1．情緒方面極不穩定，喜怒無常

當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處。

2．意志方面一般為優柔寡斷，自制力差

當其情感沖動時，自制力較差，不能正確控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現為悲觀、失望。

3．性格方面的因素

性格方面的因素是中學生心理問題中較為典型的一種，一般表現為：（1）自私狹隘型，常為一點小事跟別人鬧意見，斤斤計較；（2）自大自負型，自以為是、瞧不起人、缺少對別人的欣賞與尊重；（3）自卑怯懦型，孤僻、不合群、做事優柔寡斷。

這些心理問題產生的原因盡管十分復雜，但由于中學生心理的可變性與可塑性等特點，只要班主任有的放矢地加以正確引導、幫助和教育，這些所謂的心理問題是能夠得以糾正與調整的。了解學生，才會愛學生、愛心，是青少年成長的陽光雨露，是一個老師贏得學生信任的前提和基礎。平時深入到學生中間，經常與他們談心、交流，了解學生的所思、所想；時刻關注每一位學生的健康，幫助解決生活中遇到的困難。班主任工作，既要客觀尊重學生的人性，尊重他們的人格，讓他們有表達自己的思想、意志的空間，又要切實掌握原則，這就是強調人性原則，每位學生在興趣、心胸方面均具有個性化，加上社會環境的影響以及家庭教育的不同，導致出現千差萬別的狀況，初中時期由于學習成績的不足，得到的關愛較少，導致心態不平和，我行我素；或缺乏自信，感覺自己就是不行。針對這千差萬別的情況，班主任應該站在“社會”這個平臺上，針對不同特點、甚至不同的家庭的背景，因勢利導，因材施教、使學生克服缺點，發揚個人優勢，激發熱情，從而培養其自信心。同時，勉勵學生不斷進步，關心集體，團結友愛，做道德高尚、積極進取的新人。只有深入了解學生，才會更愛學生。

二 涓涓細流，匯成萬千大愛

班主任工作要細心，細心就是用心細密，做事細心。工作中有細心就能及時發現問題，防微杜漸；工作中有細心就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題。班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心，做有心人。如某一學生突然缺課；某位同學遲到、突有的變化；班級的風氣等。細心注意自己的每一個學生才能真正地了解他們，從而正確地引導他們。老子曰：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”，成功決定于細節，細節造就精品。我們每個教師都要用心，時時處處地完善細節，以細節促進步。腳踏實地從細節做起，做好教書育人的工作。在對學生寄予厚望時，是否試著去了解他們、關心他們，去搞清楚那些不為我們所知的一些事情。比如學生犯錯，教師是否嘗試從更多的細節上考慮他們犯錯的原因，考慮他們的社會環境和家庭環境。是否像朋友和父母一樣去關心他們，體貼他們。讓我們用真誠的愛心，從細微之處入手，實現心與心的交換，對他們說一說貼心的話，一個鼓勵的微笑，一句噓寒問暖的問候，如“小心，別摔著”、“吃飯了嗎？”、“多穿點”等這樣的行為每個人都可以做到。因為這些細微之處的關懷可以從心靈深處震撼學生，同時也可以激發他們對班主任的愛戴之情。班主任每天與學生接觸，且處理的事務繁雜，對待學生出現的問題要慎之又慎，切莫因一句話或一個動作傷了學生敏感的自尊。特別是基礎較差者，萬萬不可歧視乃至嘲諷他們。相反要愛護他們，格外尊重他們，關心他們的喜與憂。可見，尊重學生是多么重要。班主任工作中一定要注意愛護學生，保護他們那顆純潔的自尊心，多講道理，使他們沿著正確的人生軌道健康地成長。涓涓細流，才能匯成萬千大愛。

教師不僅有向學生傳授文化知識，而且還有塑造人們心靈、思想和品格的職能。正如加里寧所說“教育家也就是人類靈魂的工程師”。在這一工程中，決定施工質量的關鍵性因素：即教師對學生的愛。這種愛，既表現為知識傳授上的無私奉獻，又表現為生活上的關心和愛護，更表現為精神上的理解與支持，乃至人生的發展規劃和導引。愛是一種情感的交流，更是教師工作的前提和出發點。蘇霍姆林斯基曾經指出“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們，教育者最寶貴的品質就是人性，對孩子深沉的愛。

”教師只有把熾熱的愛傳遞給學生，才能激起學生對教師情感的反應，樂于接受教師的教誨，正所謂“親其師而信其道”。愛是開啟學生心靈的金鑰匙。例如：我班有一名學生從小失去父親，生活自由散漫，加之家中生活拮據，時常發生“順手牽羊”之行為。我們經多次與他談心，告訴他雖然失去了父愛，但還有老師的愛、同學的愛，希望他能戰勝自我，克服困難，努力學習，不要因為家境不好而低人一等，要在學習上爭上游。同時，班委、團支部也多次發起不同形式的獻愛心活動，幫助這名同學解決學習和生活中的困難。真情暖人心，不久，這位同學的心情開朗了，學習進步了，班級的衛生區經常被他一個人悄悄地打掃好了。在這種充滿愛心的氛圍中，他不僅以優異的成績完成了學業，還將這回報社會的信念融入到工作中。

三 班主任要有一顆“公心”

“學高為師，身正為范”。要教育好學生先必須教育好自己，一個班主任告誡自己的學生不要說臟話，然而自己在平時生活中卻是馬馬虎虎，這樣的班主任對學生的教育是言行不一的，是自欺欺人相矛盾的。這個事實就像無聲的語言一樣對學生耳濡目染起著負面作用，久而久之更勝有聲的說教。作為一個班主任，做好自己，再用行動來教育學生，這樣才是最佳的教育模式。批評教育要與表揚、肯定和鼓勵教育相結合。在班級中常有一些后進生，對班級活動與班級工作熱情很高，但由于種種原因，他們學習不夠努力，不夠自覺守紀。對于這類學生，班主任最有效的工作方法就是批評教育與肯定、鼓勵和表揚教育相結合，在班級工作中，可以設置一些適合他們個性、長處的崗位或職務，利用其長處，發揮其潛能，多給予肯定，在肯定成績的同時，并給予實實在在的幫助。如學業上的輔導、行為上的定期總結表揚、生活上的幫助和關心。對他們的薄弱之處適時提醒、督促，讓學生在獲得成功的精神愉悅的同時，逐漸學會控制自己、約束自己，即使是適當的批評后也應給予實事求是的一分為二的分析評價，對學生動之以情、曉之以理。人都需要贊美，班主任要不惜贊美之詞，尋找時機多給學生肯定和表揚，讓學生在前進中不斷地改正缺點。

常聽同學們悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵……聽到這些議論我就會想到陶行知先生的“小孩歌”——小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。作為一個班主任，我們應知道每個班級總是有優秀生和后進生的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。學生在初中階段往往不能引起老師的重視，自己也往往早就給了自己一個定位：我是差生。因此經常會感到自己比不上別人，有較強的自卑感。其實，每個學生都有閃光點，包括那些經常違紀、行為散漫的同學。十五、六歲的孩子，他們有天生的表現欲，他們也渴望成功，渴望自己的價值被認可。因此，在班中發現了誰的長處、優點就及時恰當的表揚、鼓勵，有目的引導。開學第二個月，我在班里搞了一個主題活動“我為他人找優點，我有優點大家找”。我先找出每個同學的一兩條優點，然后，讓學生發言，相互找優點。看到自己有這么多的優點被老師、同學肯定后，學生們找回了他們應有的自信，也有了爭做好學生的勇氣和決心。

現代學生大多是獨生子女，家庭教育方式的不合理造就了不少以自我為中心的“小皇帝”，他們如果覺得“老師對我好”了，還能認真學習，一旦覺得老師有失偏頗了，則往往立即會露出撒潑的一面，輕則蠻不講理，胡鬧一通，嚴重的則會“躺倒不干”，這一類教訓不在少數。因此，班主任要特別注意工作的“公平性”：對待成績好的和差的要公平一致；對待家庭經濟條件好的與不好的要公平一致；甚至對待長相漂亮的和一般的也要公平一致……。只要我們真正擁有一顆公正之心，學生會看出來的。

四 對癥下藥，以“愛”服人

班主任要有寬容的心態，特別是對待有過錯的學生，要克制自己，不要說過頭話。要了解學生的痛苦、苦悶和孤獨，少抱怨、多寬容。用文明、規范的語言去說服他們，用真誠、執著的情感來打動他們，用呵護、包容的態度來幫助他們，從而創建一個相互尊重、相互關心的整體，讓師生都感受到在一起的幸福和快樂。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發現問題，解決問題。

第一，針對一部分學生缺乏恒心、毅力，對學習存在惰性的特點，我開展了“學習為了什么”、“磨礪堅強的意志”等主題班會，幫助學生制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監督機制，并配合“學習競爭伙伴”、“進步之星”，經驗交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到極大提高。

第二，針對一部分學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“我班的故事”，讓每個學生尋找、發現本班的故事，讓每個學生共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學生開始變得熱情，開始團結，開始互相關心幫助，整個班集體開始形式較強的凝聚力。

第三，讓學生在關愛中找回自信，學會自省。在工作中，我努力用“師愛”抑制不良，慢慢地將心靈受傷的學生攙扶到正路上來。“拉一拉，送一程”當學生“舊病復發”，或犯了新的錯誤時，我先不忙給予批評和警告，就是為了防止學生產生逆反心理。通常我是陪伴學生走一程，相處之中指出發展下去的危險“前景”，幫學生辨別是非，分析利弊，讓學生自省、自悟。

一次，剛響過上課鈴，我走上講臺，一個學生發出了一聲怪叫，全班皆驚。我見狀依舊鎮靜如常，和顏悅色地說：“剛才的叫聲很好聽！請你給同學們再表演一次，如何？”該生的臉一紅，不再吱聲。眼看一場要爆發的沖突，平靜收場了。可見班主任工作應以“愛”服人。

總之，班主任工作是一件以“心”換“心”的工作，當你用你的真心換來學生的信任之心的時候，你才會體會到班主任工作的甜蜜。它也是一項很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想取得每一個學生的信任，需要付出很多的心血。切記班主任教育一定要以“情”開路，以“愛”服人。

班主任教育論文:高中班主任教育管理工作難點及對策

摘要：現今我國的教育發展蒸蒸日上，教育作為我國的發展支柱之一，在各界人士的共同努力下我國的教育業呈現了百花齊放、百家爭鳴的非凡景象，在新課改的背景下，我國的教育體制有了質的飛躍，但是在班級的管理上卻依然存在很多固疾，我國的教育管理體制本就存在一些錯誤的觀點，對于高中生而言，高中生要直面人生的第一次的影響人生的重要考試，長久以來我國對于高考的宣傳和政策的“施壓”，導致了高中生學習壓力過大，在心理和生理上都到了亞健康的狀態，在學生的教育管理上有很多地方需要完善。本文就本人多年的教學經驗和多方的學習調研對高中班主任教育管理工作中的難點及對策做出探討。

關鍵詞：高中；班主任；教育；管理；難點；對策

一、高中班主任教育管理工作中的難點及對策存在的主要問題

（一）.注重學習忽略學生心理發展

高中生直面的第一個挑戰就是高考，對于高考的緊張和重視，不只是高中生和家長，更多的是在教育一線的老師們，為了自己的學子們能擁有一個更好的未來，為未來的道路收獲第一塊敲門磚，老師們和教育者們耗費了大量的心血，大有在高一階段就開始進行“魔鬼”式的教學訓練。作為高中生的班主任更是肩負重任，不僅僅要管理好學生的學習，更要照顧學生的心理和身體健康。現今的班主任在教學管理上存在錯誤的觀點，高考所帶來的緊張氛圍也直接影響到了老師，尤其是班主任，除了在課程的講解上更要時時動員學生，使其時刻保持對學習的高度緊張。對于學習的重視本無錯，知識是現代學生未來發展的資本，作為老師為了學生資本的宏厚，著重學習是人之常情。但是，同時不能忽略學生們的心理發展。如果我們的高中只能培養出拿分的“機械”，我們就偏離了本來的培育目標。在高考的壓力下，每年都有學生出現精神失常的報道，這就充分表明了我國高中生的心理健康存在問題。其主要原因是老師價值觀的樹立，長期以來造成了學生心理上的扭曲。

（二）.學習壓力的錯誤疏通

“學不死就往死里學！”“沒有提不高的成績，只有不努力的學生！”這些標語口號，接觸過高考的人大多都聽過，傳統一些的也有“學海無涯苦作舟”這一些口號在給人以動力的時候，同時也給予了壓力，當這些思想在現實的打擊下，學生一旦軍心動搖，這些動力就會立刻轉變為壓力，壓的學生喘不過氣來。壓力還是動力也不過在一念之間。學習壓力是一定有的，但是，錯誤的疏通方式是導致悲劇的元兇。早在幾千年前，我們的祖先就知道：想要治理什么，重要的是疏通，一味的堵塞和壓迫就要面臨決堤的風險。在高考的壓力的處理上同樣適用這個道理。“累嗎，累就對了，舒服是留給死人的。”你說這樣的方式對嗎？高中生已經從幼稚的階段走出來，逐漸成熟，對其實行一些壓迫有助于其成長，但是，在學生感到疲憊的時候，這些“真理”能作為一種鞭撻，使其走到更遠的地方。但與此同時我們的老師包括班主任也要為學生提供呵護和鼓勵，時刻要關注學生的心理發展，為學生的學習健康保駕護航。

（三）.“早戀”戰爭的打響

“早戀猛于虎”，不知何時在高中班主任和其他老師眼里已經有了這樣的定理。可是那個少年不懷春，少女情懷總是詩，正值人生最美的時候，十七八歲的年紀，正是花一般的年紀，“戀愛”是很正常的事，可是在很多老師的眼中這是一段不允許“早戀”出現問題階段，對于“早戀”分子的通告批評，課堂上訓話，課后開導，依然解決不了問題，而且在年輕的一代——“00”后的成長，這種情況似乎已經到了難以遏制的程度。“早戀”戰爭已經持續了很長時間了，但是我們雙方還沒有找到真正的問題所在。

（四）.管理目標的偏離

高中班主任的管理目標是什么呢？本質上講，應該是管理班級使其正常運行，做好班級工作的安排提高大家的能力，在高中這一時期樹立學生正確的價值觀，引導其學習更多的知識，從這些看來我們的教育似乎出了些偏差，更多的偏向與學習知識這一方面。但總體的大方向是向著“提高考試能力”這一點去的，然而這一點并不在班主任的教學目標當中。高中教育管理的目標已經出現了較大偏差。

二、關于高中班主任教育管理工作中的難點及對策存在的主要問題的幾點建議

首先，正確面對高考壓力。老師所承擔的高考壓力很多時候要比學生大，但是老師尤其是處于領導地位的班主任對于高考帶來的壓力大多會將其加工過然后在傳達到學生身上。最為管理者，自己已經亂了陣腳如何給學生一個自信從容的環境？班主任要更正自己的態度要將高考視為一次挑戰，而不是一座翻不過去的山。其次，正視學生的心理。學生在高中階段必然會出現特定年紀要出現的變化。對于高考壓力和“早戀問題”班主任可以鼓勵其一起考上理想的大學，一同成為優秀的人，給學生講述何為愛情，為學生樹立正確的愛情觀。最后，如果可以，請做朋友。班主任是一個班級的管理者，但是同時也是一個長輩，對于這些新的大腦，可以試著做朋友，通過思維上的碰撞更好的了解學生的思想發展和內心世界，從而更好的做好班級管理和備考工作以及身為班任真正的工作任務。

三、小結

我國的教育起于人才，我國的建設需要人才。在科技迅猛發展的當代，每一個下一代都肩負著成才的重擔，現今的生活壓大，我們的教師在人才的培養上要讓下一代擁有良好的心態能夠獨自面對風險和挫折。高中班主任在人才的建設上處在重要的戰略地位，要做好與學生之間的溝通，為學生的學習增添助力，而不是一味的施加壓力，高考很重要，成績很重要，但是建設國家的人才不止出自于高考，我們要在這個崗位上更加盡職盡責的、用心、用愛去培養我們的學生，更加人性化的管理學生，為國家的建設提供優質的人才。

作者:鄒燕 單位:曲阜師范大學附屬中學

班主任教育論文:淺論新時期班主任教育工作

班級是學校進行教育活動的基本單位，班主任是學校教育活動的支柱，是班集體的領導者和組織者。既擔負著班級“設計師”的使命，又擔負著“施工員”的重任。班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發展。素質教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須更加重視德育教育，在德育教育中去實現“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的目標。

一、用愛感染學生

“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育”。班主任的愛對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學高為范是對教師職業道德的全釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當今學生思想開放，思維活躍，模仿性強，班主任與學生的接觸要比一般教師多的多。師范性也比一般教師大的多。所以，班主任應以高尚的品質給學生巨大的感化，要用無微不至的愛去感染學生。學生像一面鏡子，時刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會馬上提出，良好的品德不是一朝一夕養成的，要經過時間的堅持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅持不懈，積極進取，用愛溫暖學生。

根據調查，學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。也進一步說明在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。在平時的交談中學生也表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂，把教師當成自己的親密伙伴。教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。愛是永恒的催化劑。

二、注重道德情感培養

情感是人特有的對客觀事物的態度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監督作用。它對主體產生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統一；它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環節。自然它應成為學校德育追求的最高的目標。通過組織學生背名家格言，講愛國主義故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動，可以培養和豐富了學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發展學生的主體性。

三、與學生成為朋友

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育者最可貴的品質就是人性，對孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存睿智與嚴格要求相結合的那種愛。”對于班主任來說，在教育學生的時候，往往容易形成一個思維定勢和學生談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或批評，或教育，或指點人生迷津，或指出缺點和失誤，認為這樣就盡到了班主任的職責。然而，這種教育結果一般都是事與愿違，學生往往不領情，有的甚至會產生逆反心理，拒絕老師的說教，走向事情反面的極端。因此，班主任必須重新調整心態，轉變觀念，反思自己的言行，努力成為學生的朋友。班主任在德育工作中必須學會傾聽，尊重學生，了解學生的心理；必須學會欣賞，不僅學會欣賞優秀學生的優秀品質，而且要學會欣賞問題學生的缺點和失誤；還必須學會贊美，它是融洽人際關系的法寶。

四、探索新的德育教育方法

班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的

格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是以情感人。對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是中學生守則、日常行為規范等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

總之，班主任是培養學生良好心理素質的先行者，班主任要經常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任在日常工作中要不斷積累經驗，努力提高自己的素質，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養學生良好的人生觀和世界觀。

班主任教育論文:班主任教育藝術分析

班級管理既是一項工作，又是一門藝術。班主任的工作是最具有挑戰性、耐久性和藝術性的工作。作為一個出色的班主任，他的管理水平決定著他所帶領的班級發展方向，同時也決定著所教學生的素質。我覺得班主任教育藝術對班級所帶來的影響是巨大的，不可估量的，班主任的管理能否得當直接影響孩子們的成長和發展，有些時候會影響學生一生。古人云:“感人心者，莫先乎情。”可以說，情感是開啟學生心靈的鑰匙，在做到對學生充滿愛的基礎上實施愛的教育，才能體會到班主任工作苦中有樂。

一、正確給自己定位

如果說學生是那小河中的一葉扁舟，那班主任則是那為其掌控方向的船帆，或許主宰不了小船的意愿，卻也為其指引了方向，規約了范圍；如果將學生看做茁壯成長的綠葉，班主任就是那雨露和陽光，在需要時幫助其茁壯健康成長。每一個學生都是有生命、有思想的，班主任應該幫助學生把握人生的方向及路標。孩子們處于青春叛逆期，渴望張揚個性，追求自由，因此，班主任應該有正確的自我價值定位，既不能充當攙著或者背著學生走路的“好心人”，又不能做冷眼旁觀、視而不見的“陌生人”，我們班主任要做孩子們的引路人，陌生而熟悉的人生導師。

二、愛心是樂教的源泉，以愛換其心

愛心是師德的核心,愛心是樂教的源泉。我時常把教育家陶老先生的“捧著一顆心來，不帶半棵草去”作為自己的座右銘，我認為這捧著來的一顆心，首先應當是愛心。我清楚地記得一句話：“當一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。”愛心是教育的靈魂。沒有愛，何談教育？沒有愛，就沒有教育，這是一個亙古不變的命題，也是一個歷久彌新的命題。無人不知“親其師，方能信其道”強調的不外乎是情感對于感化人教育人的作用。教師只有對學生付出真誠的愛，才能打動他們的心靈，促使他們萌發新的生機，使其積極向上，努力進取。

作者：劉闖 單位：吉林省長嶺縣太平山鎮中學

班主任教育論文:高中班主任教育教學工作分析

【摘要】在新課程背景下對教育教學提出了更高的要求，特別是身兼高考壓力的高中班主任，工作面臨著許多挑戰和多方的壓力。在新課程時期，在教育理念轉變的情況下，班主任只有真正地轉變角色，以“人”為本，讓“人”成為教育的出發點和歸宿，關注“人”的和諧和全面的發展，才能準確把握新課程的精髓，才能讓教育煥發出燦爛的光輝。

【關鍵詞】高中；班主任；角色；教學；定位

在以往的教學管理中，教師的角色特別是班主任的角色是單一的。它的最明顯的特征就是在班級管理過程中，班主任處于核心地位，對班級的抉擇有著決定性的作用，權利沒有人可以推翻，學生必須聽從老師的指令。班主任以規章制度和過往經驗控制和威懾學生，而這造成的結果就是，班主任耗費了大量的時間和精力，但收效甚微。但是，在這個個性鮮明的時代，學生更具叛逆性，如以家長制的管理方式和理念管理學生，一切創新都無從談起。那么，在新課程時期，在教育理念轉變的情況下，怎樣看待班主任這一角色呢？筆者根據個人的班主任經驗，從幾個方面對高中班主任這個角色進行了探討，并提出相關建議，希望能和大家交流。

班主任是學校中班級工作的全面負責人，是學生班集體的教育者、組織者和引導者。作為中學學生健康成長引路人的高中班主任在中學生的教育工作中具有不可替代的地位。1、學生的心靈成長離不開班主任的扶持，問題出現時的“心理醫生”。班主任作為接觸學生最多的角色，與學生之間相互理解、信任，形成共識，才能形成心靈上的溝通。作為高中班主任，面對的是一群相互于青春期的孩子，叛逆是這個階段學生普遍存在的問題。高中班主任所要處理的便是對這群學生進行教育，正確的引導他們以后的人生道路。2、上傳下達，學校與學生之間的紐帶。班主任借助學校組織所賦予的權利能夠對班級這樣一種特殊的社會群體進行外在聯合，與學生家長、其他教師之間互通有無，使班級成為一個對學生具有較強的約束力和控制力的正式群體。由于學校中的大多數活動都是以班級為組織形式，班主任便會對學生或者家長產生直接的影響。3、在學生以后的成長中發揮不可忽視的影響。現在中國的教育進入大眾化階段，不同地區、不同生長環境的學生有著各自不同的特點。如何培養處于叛逆期的中學生樹立正確的人生觀與價值觀是高中班主任的主要任務。班主任要通過對孩子們正確的教育使他們以健康積極的心態面對以后的人生。4、班主任的鼓勵有利于激起學生的個性發展。教育心理學告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起百次的創造意識。”每個人都渴望成功，都渴望被人欣賞，都渴望展示自我。特殊生亦是如此。高中生這一時期已經逐漸形成初步的人生觀、價值觀，張揚個性是他們這一段時間的重要特征。因此，作為班主任，要尋找和挖掘學生身上的潛力，對他們進行引導和教育，給他們張揚個性的機會，使他們各顯其能。金子要有陽光的照耀才會反射出耀眼的光芒，后進生更需要教師為他們創造一定的機會，這樣他們的閃光點才會被人所知，被人欣賞。讓孩子體驗成功的喜悅，使他們增強自信心，爭取更大的成功。

班主任作為專業教師要認真教書，還要潛心開展育人工作。其中，高中班主任在育人工作中的作用更是不容小覷：1、指導學生的專業學習。作為高中班主任的教師大都具有較高的學歷，具有專業的文化知識和身后的文化背景。班主任可以發揮自身的專業優勢對學生進行專業輔導，這樣就會形成良好的班風，而這也是專業班主任所追求的理想狀態，帶動學生的學習積極性。2、管理學生日常事務。在處理日常事務中，班主任往往發揮團結學生、組織學生、教育學生的功能。具有較高威信的班主任，無論是在學生學習的指導還是日常工作的管理方面都會給學生帶來積極的影響。在平時遇到問題時，同學們也很樂于向班主任尋求幫助，班主任在學生的成長方面起到了關鍵性的作用。3、指導組織課外活動。具有較高組織管理、語言表達能力、工作創新能力的班主任通常會舉行各種形式的課外活動，在活動期間，同學們不僅提高自己的實踐能力，也可以開拓自己的想象力，豐富自己的人生閱歷，會對學生以后的人生道路奠定堅實的基礎。4、處理突發事件的能力在高中班主任的日常工作中編的越來越重要，學生各種不成熟的行為都會產生不可控制的惡果，所以班主任要憑借自己多年的豐富經驗，和對自己班級學生的了解，在敏感時期和突發事件出現時穩定好學生。利用高中班主任的班級優勢，以專業優勢指導學生學業，發揮在指導和建設中的重要作用。班主任不應滿足于按常規辦事，而應發揮工作中的獨創性，讓自己的工作貼近實際、貼近生活、貼近學生，在學習、生活、思想上指導學生，以順應教學新形勢。

新課程背景下對教育教學提出了更高的要求，尤其是身兼高考壓力的高中班主任，工作面臨著許多挑戰和多方的壓力，作為一名高中班主任，我們身上所扮演的角色絕對不僅僅指我上面所講述的這些內容，班主任所發揮的作用更無從估量。“國運興衰，系于教育。”班主任只有真正切實地轉變角色，以“人”為本，讓“人”成為教育的出發點和歸宿，關注“人”的豐富、和諧和全面的發展，才能準確把握新課程的精髓，才能讓教育煥發出燦爛的光輝，只要我們真正樹立“一切以學生為本”的理念，不斷學習，不斷創新，在學生的成長中發展自己，在實踐中實現自我價值的提升，，真真正正站在學生的角度上思考問題，做一個真正的教育者，重新定位和不斷轉變班主任角色，我們就一定能在課程改革的大背景下更好地承擔起教書育人的職責。

作者：王正偉 單位：山東省新泰市第一中學

班主任教育論文:班主任教育管理完善策略

摘要:班主任的主要任務是全面育人。體育運動學校的班主任管理的學生對象是運動員，對運動員的教育管理向來是項艱巨的任務。為了全方面培養學生，為了高效管理學生，筆者從班主任教師的角度出發闡述了如何優化班主任管理。

關鍵詞:體育運動學校;班主任;管理

班主任肩負著國家的期待、學校的厚望、學生的未來，如何讓班主任眾望所歸，使班主任工作達到預期目標?這需要優化班主任的管理。

一、深入了解學生背景，做到“教育有依”

對于學生在之前所在學校的情況，班主任應該切實了解，對于學生的學習、訓練、各方面成績、獎勵以及不足等，都應該有一個清楚的認識。在學生來到一個新班級的時候，班主任就要對他全方面負責，因為對學生的前期工作是學生后期發展的參考，對于好的、值得發揚的要給予表揚，對于不好的、有待改善的方面要加以糾正和改變。學生處于成長階段，肯定或多或少地存在一些問題，班主任要依個人情況而定，對癥下藥，為其開出合理的“方子”，方可“藥到病除”。因此班主任要想使每一位學生都能健康良好地發展，必須先打好深入了解學生背景這個基礎。

二、了解運動員成長規律，做到“教育有法”

體育運動學校的班主任必做的功課是了解運動員的成長規律，知道運動員的個性、興趣和愛好。體育運動學校的學生大都從小練習體育，他們的性格大都比較外向、開朗，比較好接觸，但也沖動，容易頭腦一熱而犯錯誤;他們的愛好也很廣泛，比如唱歌、下棋、書法、旅游、表演等，但是運動員大都不愛學習文化課，這是因為從小練習體育，文化課的基礎較差，學習沒有銜接上，后續的學習比較吃力，形成了惡性循環，再者比賽、集訓、調訓等耽誤運動員的學習時間也較多，另外，學生訓練量大，造成學生精力不足，學習提不起精神，也是一個客觀因素。但是客觀因素再多，也是外因，關鍵是學生內因。班主任要了解運動員的成長途徑和規律，善于激發學生的興趣，調動其主動性，正確引導，幫助學生克服相應的困難，要把學生的被動情緒變為主動情緒，幫助學生實現質的轉變。比如有的學生訓練成績很好，但是苦于學習成績差，而且自己又比較懶散，此時班主任要做的是幫助他建立學習計劃，并且協調其他科任教師，幫助他按照這個計劃完成學習任務，關鍵是要幫助學生建立學習的習慣。對于體育運動學校學生來說，他們的成長變動因素比較多，那么班主任就要根據運動員特殊的成長途徑，按照其成長規律適時調整教育，動態地進行指導，無論是思想、學習還是訓練，“宏觀把握，微觀調整，具體到人，深入指導”都可以作為班主任教育運動員的一條主線。

三、班主任要做好表率，做到“教育有信”

學生對班主任的親近程度要高于其他科任教師，因為班主任關注班里每一位學生的思想、學習、訓練、生活等多個方面，關心他們的成長和發展，就像是一位母親，事無巨細地關心著孩子的一舉一動，無微不至地關懷著孩子的飲食起居，稍有不對，就要教育一番，學生也在這種微妙的關系中，適應并延續著這種“母子”情懷。班主任對孩子的影響力是很大的，因而班主任要更加嚴格要求自己，思想和言行要謹慎合禮，切不可做出讓學生失望之事，否則，學生的成長將會受到影響，老師的教育將會前功盡棄。一定要為人師表，做出好的表率，在校園內外都要給學生樹立良好形象，如果有不完善的地方要敢于在學生面前承認，要勇于放低姿態，在對與錯面前，班主任和學生是平等的，千萬不要找客觀理由搪塞，要把“自我批評”的精神和勇氣傳遞給學生，要讓學生理解“自我批評，這是一所嚴酷的培養良心的學校”。班主任就好像一座風向標，指引著學生前行的方向，只有方向是正確的，學生的思想、行為才是正確的。因此，作為班主任，要想讓學生“親其師，信其道”，關鍵是時時刻刻都要傳遞給學生正能量，要想讓學生良好發展，就必須做到德為人師，行為人范。綜上所述，要想優化體育運動學校的班主任管理，首先要從班主任教師的自身和思想定位，切實找準實施高效的管理方案。班主任教師如果深入了解每一位運動員并能讓每一位運動員信服，且根據實際做到教育有依、教育有法、教育有信，相信每一位學生都能朝著良好的方向發展，將來都能實現自己的理想和目標。

作者：趙文強 單位：河北體育學院

班主任教育論文:高中班主任教育藝術論文

一、感染學生的行為藝術——言傳身教

班主任是班級的靈魂，班主任的一言一行直接影響著學生的言行，所以班主任要控制好自己的情緒，不管遇到開心的事還是不開心的事，都要善于調節自己的心情，努力提高自身的心理免疫能力。把對學校的愛傳達給學生，讓學生也熱愛自己的學校，視校為家，這樣學生才能積極主動地完成學校布置的各項任務。所以班主任的言傳身教是極其重要的。具體我是這樣做的：

（1）我做事喜歡雷厲風行，每周班主任例會或學校布置任務，我都會認真詳細地記載并及時將內容反饋給學生并且落實到位。

（2）我言出必行，不管多忙，只要向學生許諾過的事我就一定會完成，自己做不了的事絕不輕易許諾。有布置，有檢查。不管有沒有課，我都會到班級走動觀察班級情況。

（3）持之以恒，班主任工作是長期的，不斷反復的過程，由于高中學生主動性不是很強，所以許多方面我都會反復講解，不斷提醒。如提醒他們平常不會的題目多向老師或同學請教，還有每次放假我都會強調交通安全問題等。

（4）一視同仁，獎罰分明。不管是普通學生還是班干部，只要犯錯了，都會進行批評教育。當然我也會教育學生不管犯了什么錯，都盡可能地找主觀原因，少找客觀原因。

（5）提高自己的教育教學水平。班主任需具備的能力很多，其中重要的一點就是自己的教育教學能力，如果你的課堂很精彩，很能吸引學生的注意力，同時學生的考試成績又不錯，學生必然會很佩服你，從心里信服你，那么你的教育才會更有底氣，更有說服力。

二、班務工作的管理藝術

1．班干部選拔任用的藝術

班干部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分，沒有班干部，班主任就成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應手；這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。

（1）干部民主選舉法。班級干部的選拔任用通過全班學生民主選舉來實現。這是一種好辦法，尤其是對高中學生，更是如此。班主任接手一個新班更應做好選舉前的組織動員工作。

（2）特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應注意的是，這種委任不應是班主任教師一個人說了算，最好是通過班委會進行委任。

2．違規違紀處罰的藝術

沒有處罰的教育可以說是不完整的教育。人并不是完全自覺的，對未成年的青少年學生來說更是如此。所以，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用得不好，不僅起不到正面教育效果，還會產生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：

（1）適度原則：班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及學生自己的認識，對照學校有關違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，既起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。

（2）及時原則：學生犯了錯誤，班級發生了問題，班主任必須及時處理。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

（3）公正原則：對班里每一位學生一視同仁，切忌偏心。

（4）情感原則：不管何種形式的處罰，都必須以愛護被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。

3．班主任贊美表揚的藝術

表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多，我的常用做法是：

（1）口頭表揚法。

（2）喜報表揚法。

（3）“獎品”表揚法。當然根據具體的情況，各個班主任可以想出一些好的獎勵表揚的方法，以達到更好的效果。

三、與科任老師及家長的溝通藝術

班主任與科任教師之間是同事，也是班級建設的合作者。教師的職業道德規范提倡教師之間相互尊重與合作，應做到坦誠相見、善于傾聽、理解寬容、巧用語言、珍惜情誼。溝通中應注意，每位班主任要做到謙虛為懷，虛心接受科任老師提出的建議，與科任老師齊心合力，共同治理好班級。同時在學生心目中樹立科任老師的威信，增強學生對老師的信任度。班主任與家長的溝通是一種藝術，也是一種超越知識的智慧。班主任需結合實際，根據不同的家長采取靈活多樣的溝通方法，使雙方在溝通過程中達成共識，互相配合，共同做好學生的教育工作。

（1）加強對班級學生情況的了解，做好家長溝通的前期工作。

（2）提出有針對性的建議，展示班主任的育人能力。

（3）善于發現閃光點，真實反映學生存在的問題。

（4）暢通聯系渠道，多種方式實現家校溝通。以上僅是本人工作中對班務管理的一些粗淺認識，班級管理是一個十分復雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師應勤觀察、勤總結、多借鑒，日積月累，我想定會摸索出更加豐富多彩和有效的管理和教育方法。

作者：石鵬 單位：江蘇省石莊高級中學

班主任教育論文:班主任教育藝術論文

一、孝順是教育藝術的根基

每年“三八”節和母親節時，我都安排孩子們為媽媽朗誦詩歌，做力所能及的家務，并且晚上都要為媽媽洗腳。有的孩子在日記中寫道：“當我端著洗腳水放在媽媽面前時，媽媽綻開笑容的臉上卻流下了幸福的淚水。媽媽我愛你。媽媽的腳像兩條小白船漂在溫暖的水中，我要用我的雙手為媽媽拂去傷痛與勞累，為媽媽消除一天的疲勞，讓媽媽快樂健康地過好每一天……”百事孝當先，我相信，只有孝敬父母的孩子才是將來最有前途的孩子。

二、師生關系是教育藝術的紐帶

學生一旦對教師產生信任感，就容易接受教育，他們會敞開心扉，讓教師了解到其心靈的深處。一次體活課上，我和孩子們在操場上玩打口袋，幾個先回班的孩子不小心把我的手機碰到了水里。這幾個孩子都嚇壞了，急的在班里團團轉。有幾個同學一看惹事了急忙跑到外面叫我。我剛一聽到這個消息也很生氣，可我一邊往班走一邊安慰自己：千萬別生氣，事情已經發生了，發再大的火也于事無補，只要達到教育目的就可以了。我邊走就邊放慢了腳步。當我進入教室時鴉雀無聲，孩子們都膽戰心驚地看著我。我板著臉氣勢洶洶地走向闖禍的學生，嚴肅地對他說：“你是看老師的手機太臟了，放進水里洗一洗對么？”孩子們先是一愣，隨后都笑了起來，闖禍的孩子也十分懊悔，承認了錯誤。

在那天的日記中，一個學生寫道：“我們的郭老師像白雪公主一樣美麗、善良。她不但沒批評我們還把我們逗笑了，我們知道錯了，我們愛您。”每次孩子犯錯誤時，我都會站在孩子的角度看問題。寬容讓我成為孩子們的好朋友。班主任教育藝術是教育園地中的一株淡雅的蘭花。我們每一位辛勤的班主任，都要用智慧與愛心努力耕耘，不斷探索，使這一獨特的藝術之花常開不敗，永遠散發幽幽清香。

作者：郭春玲 單位：吉林油田松江小學

班主任教育論文:班主任教育管理論文

一、筆者認為，管得了

要先一視同仁，方才能斷得了“案子”。要給孩子心理樹立一個正面的觀念，即家庭背景決定不了學問的高低。孔子說“：賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也。”顏淵雖身在陋巷，卻也自得其樂。貧窮并不能改變顏淵是孔子最看重的弟子，其學識最高這點毋庸置疑。《周易》說“天行健，君子以自強不息”、“地勢坤，君子以厚德載物”，讓孩子拋掉自卑，拋掉束縛，做真實的自己。同時班主任還要跟家長溝通，要讓家長改掉老觀念。應是“三百六十行，行行出狀元”，孩子沒有興趣，即使學經濟也是賺不到錢的。現階段的努力是為了還錢，可是還上之后，又當如何呢？有興趣，有天賦，當一個天文學家也是可以富足的。孔子講“因材施教”，每個人的興趣不同，那些站在行業巔峰的人才都是從興趣出發的。金錢、名聲、地位都只是一時的動力，只有興趣才是“恒動”的。但是，這并不是意味著，只需要學習好感興趣的科目就好。作為任課教師，大部分都會有一種對于自身學科的偏愛之情，上課也總會冒出一些夸贊自家學科之語句。這也是難免的，畢竟，老師是因為熱愛才會留在深愛的學科上任教，以期后輩可以學到這里的真東西。

但是，作為班主任，雖然是一專業之班主任，也應該不偏不倚。拿“國學”這門專業舉個例子，這里面包括許多課程：經學類、子學類、史學類、小學類、文學類、西域類等等。這些老師畢生研究的古籍不盡相同，古籍中難免會有“打架”之趨勢。在這個專業中，經學教研室的老師會認為經學才是精華，但是，其中也有“今文經學”與“古文經學”之分。其中又有從古書文字到書寫人等等一系列的爭執，所謂一家有一家之學術但是，不管有多分化，甚至是外來文化的沖擊，到元朝和清朝，少數民族入主中原，沒有聽說中國的文化出現了斷裂。古埃及、古巴比倫和古印度，曾經是與中國一起，甚至是早于中國出現的國度。在當今，都出現了明顯的文化斷裂，古巴比倫的天空之城如今已是銷聲匿跡，人們只能憑借想象來構圖。古埃及的金字塔，使用了多么先進的技術，卻是不得而知。四個文明古國，都曾經經歷過異族的入侵，為什么只有中國延續至今？這是源于中國自古以來的“和而不同”，我們講究的是“互通有無”。這是班主任應該教給學生的東西。學文學的去旁聽一點經濟，學經濟的多看一些原典類書籍。學文學的人很缺乏邏輯思維，所以，大一期間，學校會安排諸如“大學文科數學”一類的理工科課程，就是為了鍛煉學生的邏輯思維。許多文科學生折在了這里，認為沒有用。其實，這用處可大了。且不說看古書時弄不懂“術數”，就說類似莊子與惠子的故事，恐怕就要眩暈了吧。

二、莊子與惠子游于濠梁之上

莊子曰：“ 魚出游從容，是魚之樂也。”即莊子告訴我們，在我們看來不一定是很好的東西，我們不了解別人的時候，不要妄自猜測。比如我們看魚在水里游很無聊之類的，但是我們怎么知道魚兒就一定是不快樂的呢？惠子曰“：子非魚，安知魚之樂？”即你不是魚，怎么知道魚是快樂的。莊子曰“：子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰“：我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰“：請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。”以上一段對話是不是看起來無比的糾結，如果沒有點邏輯思維，是不是很難捋清二者在說些什么？其實，惠子為大家做了一個典型的反面教材。莊子的“子非我，安知我不知魚之樂”是建立在惠子“子非魚，安知魚之樂”的基礎上的，如果莊子的話成立，那么惠子的話也應成立，也就是說莊子不知魚之樂。如果莊子后一句并不成立，那就更簡單了，他確實不知魚之樂。

而惠子卻沿著莊子的套路說下去，最后只得無言以對。所以，班主任應該促進學生對于學科的不偏不倚，有時候看似沒有交集的學科能產生出不一樣的火花，思想大同才能走得長遠。否則，想玩兒點雅趣都困難，也只能嗚呼哀哉，干瞪眼睛卻無濟于事。光是融會貫通還是不夠得，班主任還要引導學生進行學科內的探索。要有一種不屈不撓的精神，一種“不撞南墻不回頭”的精神，學術權威也有犯錯的時候，這時候要做的不是盲從，而是用實踐證明真理。有時候看似不可能的事也許很簡單，只要你的腦子拐個彎。就像英國工程師特雷弗?貝里斯一樣，他在 1991 年發明了手搖式收音機。他在看一期節目時，發現非洲人幾乎不用收音機，因為所有收音機必須通電，而電要依靠昂貴的電池支持工作。他靈機一動，想發明一個不用電的收音機，而這幾乎被認為不可實現。但是，他僅僅用了半個小時就想通了所謂的瓶頸，一個“恒動”的彈簧解決了問題。但是，他卻在訪問各個生產商時受到了阻礙，幾乎沒有人愿意投資。他沒有放棄，被拒絕后便上電視臺推銷，爭得了一個上電視的機會，在被兩個投資商看到后，開始了大批量生產，而這個產品也幫助了無數非洲人“爭取”到了一個便宜的獲取信息的通道。只要肯動腦子，只要肯探索，沒有什么是不可能的。有時候，學生會因為各種各樣的原因放棄探索，這時候教師，尤其是班主任就要挺身而出，給學生以支持。要告訴學生，他們還年輕，在學術上的探索總要有阻礙，但是這并不可怕，每個成功人士必然要經歷這些的，只要有一顆年輕的心，永葆探索之心，沒有跨不過去的火焰山。與學科教師不同，兼職班主任還要做許多細碎的工作。面對當今的就業壓力，班主任應根據所帶班級學生的專業方向，積極與各任課教師溝通，組織認證社會用人需求，幫助學生制定學習計劃，引導學生合理安排在校的學習時間，爭取最大限度地獲得知識和能力。

組織并鼓勵學生參加社會實踐活動，近早了解企業的工作環境和工作流程。時刻提醒和動員學生要抓住身邊的一切機會鍛煉自身的表達與外交能力。支持學生積極參加學校的社團組織（如院、系的學生會工作），鼓勵學生參加學校的各項文體活動（如演講比賽、歌詠比賽等）。教會學生寫簡歷、求職信，預習或模擬面試。班主任還可以充分利用學校的教學資源，有針對性地組織學生參加一些學校的就業輔導講座。根據學生的專業方向，與各專業課教師溝通，配合專業教師工作，督促并組織學生就業前考取一些必備的職場證書，以便提高學生就業的“籌碼”，拓寬學生的就業渠道。引導學生通過高校網站與人力資源網站的資源共享，充分了解動態的企業需求信息，了解用人單位的招聘信息，使得高職畢業生能夠更加快速準確地尋找與自己所學專業匹配的企業。而這一切的一切，都要有班主任的親力親為。班主任要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要，有針對性地給予關懷和幫助。所謂良師益友，就是強調班主任和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。班主任是學生的心理輔導者。班主任必須要懂教育心理學，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。班主任要以身作則：對待學生要不偏不倚，不因為家庭背景而輕視學生，給學生一個良好的身心環境。對待成績不理想的同學要多關注，找找原因，也許是外在的，也許是內在的。必要時可以跟同學聊聊天，不需要多么正式，談天說地都可以，從中開導，讓學生真的把學校當作第二個家。遵循學生不同的性格，對其進行不同的引導，課余時間在同學們自愿的情況下，班主任可以帶著大家聚在一起，做些團體運動競賽，在操場上打幾場籃球，踢兩場友誼賽，也可以踏踏青。不要老讓同學蹲在教室里、窩在宿舍里，多出去走走，所謂“讀萬卷書，行萬里路”。在學習上，班主任更不要有所偏頗，自己的學科固然重要，別的學科也要提倡學習，現在許多老師都在自學第二專業，也是為學生帶了個好頭。永遠保有探索精神，不論是學生工作還是學科教學都要有堅持不懈的精神，只有這樣才能做好一名班主任，做好一名合格的教師。

作者：李立紅 單位：北京青年政治學院

班主任教育論文:初中班主任教育藝術論文

一、積極營造班級中的學習氛圍

初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后，可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、公平對待學生

初中階段的學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步；而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到全面發展。

三、充分發揮指引作用

畢業班的班主任往往任務繁重，因為在這個階段學生的情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關注學生的狀態，以在必要的時刻，對學生進行積極的指引，使學生堅定地向前走。在這個過程中，教師一定要注意與學生相處的方式，以耐心冷靜的心態對待學生，在學生有了進步之后要予以鼓勵，在批評學生時也要注意語言表達方式，尊重學生，因為這個時期學生由于學習壓力較大，非常容易與教師產生矛盾。因此，班主任在批評某個學生的不好習慣時，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學生的優點，進而再以一種比較委婉的方式指出學生身上的不足，這樣學生就能夠易于接受教師的建議，重新認識自我。由于學生壓力較大，因而教師需要關注學生的活動狀態，幫助學生做好心理狀態的調整工作，若是發現了可疑之處，要及時與學生溝通交流，了解學生的心理，進而對學生進行開導，使得學生能夠感受到教師的關愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應當注重班風的建設工作，盡最大努力為學生創設良好的學習氛圍，因為學習環境的好壞對學生學習有著較大影響。總之，在班級中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內學生的學習創設良好氛圍的同時還要發揮引導者的作用，積極引導學生，及時發現并幫助學生解決他們在學習生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進而促進學生更好地發展。

作者：夏海 單位：江蘇江陰市長山中學

班主任教育論文:小學班主任教育特征

一、班主任工作應以強化常規訓練帶動教育教學工作

教師的教育教學工作是建立在一個好班級的基礎之上的。一個好的班級需要班主任的精心管理，班主任作為一個班級的統籌者來組織整個班級的大大小小事情。在一個班級里良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，常規訓練在日常上主要包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規。在整個班級里教師要平等地對待每一位學生，因為整個班級是由一個個學生組成的。一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，一個學生的好壞直接影響著整個班級的榮譽。這就要求我們班主任應該不惜占用自己的休息時間，充分利用合適的時機對學生進行常規訓練，使學生養成良好的行為習慣。

二、班主任要努力培養學生良好的道德修養和意志品質

學生良好的道德修養和意志品質是素質教育中重要的一環。班主任是學校進行教育工作最直接的參與者和組織者，要教育學生樹立遠大的理想，樹立正確的人生目標，樹立正確的價值觀，培養他們的自覺性與堅韌性，離不開對學生的情感教育。克服困難是意志品質的一個特點。當學生遇到困難時，能夠知難而進、積極克服困難，這對意志的鍛煉大有裨益。班主任在學生遇到困難時，要熱情地去幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，把克服困難的方法和決定付諸于行動，用下一次的成功證明困難是可以克服的。要經常用先進人物、革命英雄的光榮事跡教育學生，使他們受到好的熏陶和啟迪。使學生從小養成熱愛祖國，關心集體的思想。

三、班主任應具有家長般的心腸

班主任對待孩子要像對待自己的孩子一樣，兼嚴父、慈母于一身，既要無微不至地關懷學生，真誠地愛護學生，與學生彼此信賴有深厚的情感，又要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤應認真對待，因勢利導，春風化雨，切不可處理問題簡單粗暴。如果學生真切感受到班主任對他們的深情與期望，那么他們將更親近班主任，并樂于接受教育，從而使班主任工作獲得更大成效，因為學生親其師，才能信其道。同時今天，素質教育已深入人心，僅從成績分數來判斷一個學生的優劣是遠遠不夠的。因而我們的班主任應斟酌這一句話“淘氣的男孩是好的，調皮的女孩是強的”。班主任應重視每一個學生的全面發展，我們不能放棄班級中任何一個學生，要讓每一個學生感受到班主任在深情地關注他們的健康成長。因而臺灣的教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”班主任就應具備這樣的品格。只有班主任真正地關心學生，愛護學生，學生才會聽從班主任的管理，服從班主任的領導。

四、班主任應擬定集體與個人的遠、近期目標

一個班級要想發展就必須有一定的目標，有了目標就會有動力。班主任要根據本班的實際情況制定符合本班實情的目標。先從班級的內部開始，可以在一周總結的時候對我們的班級進行分組討論，以小組的形式去探討我們班級的未來和規劃班級的藍圖。讓班級的每一位同學都做出一點點貢獻。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。自覺完成自己制定的目標。這里必須強調的是目標的制定不是目的也不是強制對學生進行的一項任務，而是一種激勵學生的方法。這樣可以提高學生的自信心，要讓學生能跳一跳摘到蘋果不能好高騖遠，以免喪失學生信心。只有這樣，每個學生看著自己的目標去努力、去發展，班級才能得到發展，學生個人才能得到進步。

五、班主任應協調與科任教師和家長的關系，建立豐富的信息網絡

有的時候班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任教師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。使家庭與學校教育形成合力，充分對學生進行管理與教育。班主任要時常與各科任教師進行溝通和了解對每一位學生都要進行了解。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他教師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

六、班主任工作應宏觀調控和深入細致指導相結合

以人為本，充分發揚民主管理思想，培養和提高學生的自我管理能力。我始終堅持學生是班級的主體，而并非只是班主任的管理對象的想法，班主任應樹立班級策劃者、指導者的形象，就像一位導演，學生應是真正的實踐者、表演者。所以我充分利用每周一的班委會、班會，以及周五的監督班委會進行策劃指導，并讓學生暢所欲言，著實了解掌握一周的情況，放手讓學生自我管理。周內我在進行跟班抽查，抓點帶面。這樣循序漸進，班級常規管理得到了長足發展。

總之，班主任應具有現代教育思想，開拓創新的精神，真正實現由蠻干向會干的轉變，少費力提高效，這是我的奮斗目標，也是我們當代教育者的風采。我想只要我們每一位班主任認真思考，認真總結工作經驗，班主任工作一定能順利進行。

班主任教育論文:班主任教育管理的藝術性研究

【摘要】對于一個班集體來說，班主任起到組織的作用，也是這個班級所有工作任務的首要執行者，帶領班級學生更好的生活、學習。班主任教育管理工作的藝術性是班主任管理能力的一種體現，同時也直接影響了這個班級學生的學習能力等。因此，作為班主任在教育管理工作中，應該學會做好多種角色的轉換，既要做學生們的嚴師，也要做學生們的益友，構建平等交流的和諧的師生關系，促進學生的全面發展。本篇文章就主要圍繞班主任的教育管理藝術性展開研究，探討其如何做好班主任教育工作。

【關鍵詞】班主任；班級管理；管理藝術性；師生關系

1前言

隨著我國社會經濟水平的不斷提高，對教育事業的重視程度也在不斷提高，班級是學校教育的一個基本元素，班級的管理工作也正是學校教育各項工作開展的重要前提，因此對于一個班級來說，有效的、藝術性的班級管理制度有利于團結合作、積極向上的班風的形成，這也對班級里每一位學生的成長有關鍵作用。班級有了良好的、積極的學風，各項教學活動才能順利開展。班主任在班級學風建設過程中起到直接引導作用，班主任需要不斷轉換自身角色，承擔起學生的良師益友責任，以自身崇高的人格魅力吸引班級學生的注意，促進學生更好的學習、成長。

2班主任教育管理的重要性

2.1作為學生們的良師

自古以來，老師這一角色是對學生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統教育的一種體現，這也是學生們學到知識的一個重要保障。作為學生們的良師，班主任應該體現自身的知識內涵、道德水平等，還要通過自己獨特的人格魅力贏得學生們的尊重和社會各界人士的尊重。一般來說班主任這一角色扮演對于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會跟從老教師擔任副班主任開始，以此為平臺，多多積累工作經驗。對于班主任的良師角色來說，還要注意的是把握好“嚴管”的力度，雖然說“嚴師出高徒”，但是過于苛刻的教育管理方式，可能造成學生的叛逆心理，從而得不到好的結果。此外，過于嚴厲的班級管理可能讓學生的學習生活變得戰戰兢兢，師生關系得不到進展，老師將無法真正走進學生的內心，這就無法做到新課標提倡的“以學生為本”的教學理念。此外，作為老師最重要的還是向學生們傳授知識，因此老師應該有極高的權威性，同時也要重視對真理的維護。

2.2作為學生們的益友

對于一個班級的學生來說，班主任是最親近的一個老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學生的知心朋友，當學生在生活中、學習中遇到問題時，他們需要一個朋友角度的指點而不是老師角度的教導，因此說班主任也要承擔起學生們益友的角色。班主任要想成為學生們的朋友，首先需要班主任向學生們敞開內心，為師生間的信任打好堅實的基礎，有了信任師生關系才能得到很大的進步。當今社會學生們受到家庭、學業、就業等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應該分享自身的學習、生活經歷，站在學生的角度思考問題，這樣也能為學生提出更好的建議，從而促進每一位學生成長進步。此外，承擔起學生益友這一角色可以培養學生對學習的興趣，由于有些學生的基礎知識不是十分扎實，他們對權威性的理論知識興趣較低，課堂學習效率比較差，但是朋友角色的應用，班主任將會把教學過程變得更加生活化、平近化，這樣將會激發很多學生的學習興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會更好的引領學生思考問題。班級教育管理工作應該本著以人為本的理念，班主任通過益友的方式來了解學生，可以拉近和學生們的心靈距離，營造出一種和諧的人文環境。這樣以來，班主任也將會贏得越來越多學生的尊重，師生之前和諧相處共同進步。

3提高班主任教育管理藝術性的具體方法

由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔起這一重要職責，運用多種管理方法提高自己教育管理的藝術性，不斷總結自身經驗。

3.1分析所在班級學生狀況

每個班集體學生的狀況都不同，有的學生是單親家庭、有的學生是爺爺奶奶照顧、有的學生從小嬌生慣養等等，班主任的教育管理工作開始前首先就要對學生們的這些狀況有所了解，因材施教，對不同狀況的學生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級里每一位學生的家庭、生活以及學習狀況后，才能真正起到關懷學生的作用，每一位學生也將因此感受到班級的溫暖，在班級中找到歸屬感，從而有利于班級各項教育活動的開展。充分了解學生的狀況，還可以避免學生朝不好的方向發展，及時發現學生的錯誤并將其引領到正確的道路來發展。

3.2關愛學生

關愛都是相互的，班主任用關愛的態度教育每一位學生，學生才會反饋給他關愛。因此班主任在日常教學過程中，要多多接近學生、關愛學生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學生，讓學生們真正感到集體的溫暖，學生才會更加樂意融入這個集體，愿意為班集體努力爭光。此外，班主任還承擔著老師這一重要職責，既要做好學校與學生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚不如授人以漁，不僅僅要傳授給學生豐富的理論知識，更要重視培養學生良好的邏輯思維能力、自主思考問題能力、解決問題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業知識水平和教學能力，對于學生日常生活中遇到的問題，班主任也應該給予及時的幫助。這樣班主任將會贏得更多學生的尊重和愛戴。

3.3合理評價學生

傳統教學評價僅僅以學生成績為單一標準，新課標的實施提倡培養學生綜合能力全面發展，因此班主任對學生的評價標準也應變得豐富，重視對學生課堂教學過程中的表現作出評價。對于學生們犯的一些錯誤，班主任也應該學會包容，每一位學生都是在不斷犯錯中成長起來的，因此不怕學生犯錯誤。對于小錯誤，班主任應該從容對待，及時指出，對于大錯誤，則需要按照學校的規章制度來處理。對于學生的知錯就改行為，班主任要作出表揚。此外，班主任在班級教育管理中，應該充分發揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養工作，及時掌握班級的各種動態，這也可以很好的培養班干部自身素質和能力。

4結語

總的說來，班主任這一職責有著極其繁瑣的工作任務，但是只要我們有一顆關愛學生的熱心，加強對每一位學生的了解和認識，真正做到為學生著想，承擔起學生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術性充分展現出來。

作者：周紅 單位：十一師職業技術學校

班主任教育論文:初中班主任教育管理藝術分析

摘要：在教育中，每個階段都有其階段目標，對于目標的實現，除了要有被管理者的配合外，還離不開管理者的努力。教育是一門藝術，在初中教育階段，班主任是學生成長的指向燈，其管理水平關乎學生的成長和學校教育質量的長足發展。根據初中班主任的教育管理藝術進行探討，分析初中階段班主任管理的藝術形式，并根據其中存在一些問題進行探討。

關鍵詞：初中教育；班主任管理；管理藝術

我國的基礎教育正處于非常關鍵的轉型階段，對于初中的學生來說，對世界、社會、人生的認識還是懵懂的，于是，這就給班主任的工作提出了更高的要求。在學校中，班主任是一個班級的組織者、管理者、領導者和教育者，良好的班級氛圍有利于各項教學工作的展開，而良好的氛圍營造離不開班主任的管理和協調。班主任有責任給學生灌輸正確的教育理念，負責引導及管理學生的學習、思想和健康等，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

1初中班主任的工作內容概述

中學時期是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個階段，班主任的管理工作是十分重要的，其工作職責應當從教育工作的基本出發，按照德、智、體、美、勞全面發展的要求來展開教育、指導工作，努力培養學生的責任意識，成為有理想、有道德、有文化、有擔當、有紀律的新時代公民。初中班主任工作展開的中心是學生，一切從學生出發，首先要做到了解學生的基本情況，包括家庭情況、思想狀況、學習情況及身體素質，同時還要做到對每個學生的關心，根據其個性特點、興趣特長來進行針對性管理，保證讓每個學生感受到集體的溫暖。班主任還需要聯系本班的其他任課教師，最大程度地掌握學生的學習狀況，做到多聯系、多溝通，與任課教師共同制定教學計劃、解決工作問題，做到共同進步。班主任工作的另一重點是教學管理，班主任的身份是多重的，除了擔當班級的組織者和管理者外，還作為一名教師，有著教書育人的責任，需要結合具體的工作現狀來制定不同的教學計劃，根據教學進度、學生掌握程度等來落實各個階段的不同目標。同時還要掌握好每個學生的學習進度，制定針對性地學習計劃和評價體系，制作好相關的學生檔案和教學輔助計劃，幫助學生有層次、有計劃地向預定的目標前進。班主任的管理藝術要在學生、教學中充分體現出來，運用不同的管理策略，將各種技巧融入到教學管理中，幫助學生解決生活、學習中遇到的種種問題。

2初中班主任應具備的素養

初中班主任要基于其工作的重要性，必須具備多種基本素養，要根據本班的特點進行針對性指導管理。

2.1思想上要做到淡泊名利

作為一個社會人，受到社會上種種的誘惑，對名利都會有一定的欲望，而名利觀是人生觀和價值觀的主要體現，對于教育者來說，擁有正確的名利觀是十分重要的，這能夠在實踐中起到榜樣作用。只有自身擁有正確的名利觀，明確自身工作的理念，不能為了一絲名利而嚴重影響到學校整體的教學隊伍質量。教師要從思想上做到淡泊名利，從自身出發，排除異己因素的干擾，才能不斷影響學生，提升學生的綜合素質，增強學生的學習能力。

2.2教學理念要與時俱進

教學理念代表了班主任的一種思想覺悟，具備先進的教學理念，才能在實踐中對學生起到引導作用，從而改變學生的思想。教學理念同時也決定了教師教書育人的標準與方向，這種標準和方向是班主任工作的基礎和前提，這樣才能在平時的管理和教學中從一言一行上對學生起到影響作用。教師的思想不能頑固不化，要與時俱進，時刻掌握當下熱點，以便更好地了解學生的行為，更好地與學生融成一片，對學生進行潛移默化的影響。

2.3樹立整體發展的概念

現下正處于信息爆炸的時代，當前的初中生會受到多種因素的影響，尤其是網絡干擾因素，極易出現意志力薄弱、學習能力及自理能力差等情況，因此在具體的實踐教學中班主任需要起到引導性的作用。班主任要積極了解學生的心理，不斷鼓勵學生，培養學生的興趣，激發潛能，幫助學生找回自信，同時還要注意整體性的發展，讓學生盡量少受外界因素的影響，學會基本的為人處事方式，能夠和其他同學進行正確的互動交流，不斷提高自身榮譽感。

3初中班主任的管理藝術

班級管理是一門藝術、也是一門學問，班主任要管理好學生，首先要重視學生的情感世界，要跟學生做朋友，主動走進學生的內心世界，充分了解學生內心的需求，與學生建立起信任關系，善于表達對學生的善意和關愛。教師要尊重學生、愛護學生，在教學管理中要做到以德服人，讓學生感受到班主任的愛心、耐心和恒心，讓學生產生依賴感和信任感，主動打開心扉，那么班主任的教育管理工作就會輕松很多。初中班主任在管理中要做到以人為本，做到民主管理。初中的學生已經有了各自的性格特征，其性格都是獨立的，班主任要用發展的目光看待每一位學生，看到學生身上的閃光點，幫助學生實現自我管理、自我約束。班主任要以真誠的方式告訴學生每一個學生，他們都是班級的主人，是學習的主體，讓學生產生歸屬感和集體榮譽感，培養學生的主人翁意識，逐漸實現班級的自主管理。班主任可以從多種角度考慮班干部的人選，不要只從成績角度來看待學生，要看到每一個學生的潛能和閃光點，培養學生積極向上的競爭意識，讓學生發自內心服從教師的教學管理，這有利于班主任更好地完成班級的管理工作。目前很多教師還是老一套的思想，認為學生只要成績優異就可以了，這種觀點一定要進行糾正，雖然說努力學習是一個學生的最基本職責，但是也要充分考慮到初中生的身心發展，對于青春期的學生來說，德、智、體、美、勞共同發展是同樣重要的。班主任要引導學生靈活地進行學習，拒絕“死讀書”現象的出現，用發展的目光看待班級管理工作，積極組織各項有益的活動來豐富學生的課余生活，陶冶學生的情操，增長見識、拓寬視野。德育是初中班主任教學的一個重點，進行道德教育，要秉承寬威相濟的原則，對于學生的進步，要主動的贊美和鼓勵，對于學生的錯誤，不要一味地職責，要采用合理正確的手段讓學生認識錯誤、改正錯誤，實現學生的整體進步。

4結語

不同階段的學生有著不同的特征，基于初中教育的特殊性，在具體的實踐教學中，班主任需要重視學生的全面發展。班主任在初中教育中不僅是班級的組織者和管理者，更應當是傾聽者，在實踐中必須幫助學生樹立正確的觀念，在充分尊重學生的基礎上以學生為主體，構造良好的學習氛圍，加強學生間的交流溝通，用正確的方式對學生進行合理批評，幫助學生樹立自信，推動學生健康、全面發展，不斷提高學生自身榮譽感和集體榮譽感，進而對學校的長足發展起到有益作用。

作者：陳冬梅 單位：山東省嘉祥縣萬張鎮中學

班主任教育論文:小學班主任教育管理心得研究

摘要：小學教育是教育教學體系之中的重要環節和基礎步驟，在進行小學教育教學管理學習時，班主任發揮著重要的作用。能否采取有效的方式進行管理，對促進小學生的全面發展和我國素質教育的推行有著極大的意義，因此本文將以小學班主任教學管理心得之中的管理特點為切入點，對小學教學管理之中的創新管理方式進行研究和分析，從而推動我國小學教學管理的正常有序進行。

關鍵詞：小學教育；班主任；教學管理；方法創新

1引言

小學生應自我保護能力和自制力相對較差，因此隨著素質教育的大力推行和教育學改革模式步入深水區，小學班主任對小學生的管理和引導起著關鍵的作用，本文將對小學班主任教育管理心得進行深入的研究，從而為小學班主任教育管理提供更多優秀的經驗和方法，促使其提高教學管理效率。

2小學班主任教育管理心得研究的意義

2．1提高小學班主任教育管理質量。小學班主任教學管理心得大多是有經驗的老師對自己管理工作的總結，因此對此進行研究能夠為其他在小學教育管理之中的初出茅廬者提供更多的經驗和方向，而提高其教育管理質量。另外，許多小學班主任也通過對這些心得的了解找到自身管理方式上的不足，從而進行針對化的改正和革新。

2．2推動小學班主任教育管理改革。通過對小學班主任教學管理心得的研究能夠為更多的教師提供優秀的管理經驗和管理方法，也能夠促進小學教育管理體系和模式的改革和創新。隨著社會環境的急劇變化，傳統的的小學教學管理模式難以適應新時代的發展要求，因此通過對前人總結的教學管理新的研究并結合時展的新形勢來進行教學管理模式的創新，對推動我國教學模式的創新教育管理的改革有著極大的意義和作用。

2．3促進學生全面發展。因為每一位小學班主任的認知結構以及教育背景有著極大的差異性，因此對小學教育管理有著自己的不同認識。在小學班主任教育管理心得的研究之中能夠集聚每一位小學班主任對教學管理理念的認識，并了解同行的教學模式和優秀教學經驗，這一點不僅能夠做到求同存異，還能夠促使教學管理者反省自己的不足之處，從而對自己的教學方式進行改進，在具體的教學管理之中通過科學合理的方式來對學生進行引導和教育，真正的將素質教育落到實處，從而有效地促進學生的全面發展。

3小學班主任教育管理心得之中的管理特點

3．1與時俱進，體現時代性。時代的急劇變化要求小學班主任在進行教學管理時做到與時俱進，體現時代性。傳統的應試教育難以滿足社會對人才的需求，因此在進行教學管理和引導時，需要班主任了解時事發展的最新動態，將素質教育理念貫穿于整個教學管理之中，真正的讓自己的管理模式與理念能夠與時代的發展同步。

3．2統籌兼顧，體現全面性。通過對小學班主任教育管理心得的研究可以得出，管理者在進行教學管理時，除了關注學生的學習狀況和學習效率，還采取素質教育的方式來促進學生的全面發展。通過開設美術，音樂體育等課程，培養學生的審美能力，陶冶學生的情操，提高學生的身體素質，站在宏觀的角度來促進學生的綜合發展，培養全能性的人才。

3．3管理及時，體現引導性。小學生的自制力較差，對新生事物的模仿能力十分強，因此在小學班主任教育管理心得之中明確提出對小學生的管理應該做到及時有效，一旦發現學生有錯誤的行為，要進行及時準確的干預，并對其進行耐心的引導和教育，以此來促進學生養成良好的行為習慣。

3．4加強溝通，體現民主性。溝通不僅是素質教育對教師提出的基本要求，更是增強師生互動的重要環節和有效途徑。在小學教學管理之中，要想促進學生的全面發展，完善學生的人格，除了需要引導學生進行有效的學習，還需在課堂外加強與學生之間的溝通與互動。在小學班主任教育管理心得之中也曾明確指出，老師與學生之間不應僅僅局限于師生關系，更多的應該是一種親密無間的朋友關系。小學班主任通過平等互動的溝通來樹立親切和藹的形象，對提高學生的學習積極性，促進學生的全面發展有著極大的促進作用。

4小學班主任教育管理心得之中的管理方法創新

素質教育與應試教育最大的不同之處則在于對學生綜合素質和全面發展的培養，因此在新的教學體系和教學模式之中，要求小學班主任進行管理方式上的創新，這一點在小學班主任教育管理心得之中也有明確的體現。

4．1建立健全獎勵制度。因為小學生的自制能力較差，缺乏一定的行為規范，因此需要小學班主任對其進行正確的引導和管理。其中建立健全獎勵機制作為最有效的途徑被諸多老師所運用，做到這一點要求管理者對學生進行深入的了解和分析，找到學生的優缺點，并以此為依據來進行獎勵機制的建立，對學生的優點和閃光點進行放大，并引導學生進行缺點的改正。

4．2分組管理和教育。因為每一位學生的自制力，認知結構以及教育背景有著極大的差異性，因此在小學班主任教育管理心得之中提出因材施教和分組管理這兩個重要的概念。通過對學生行為習慣和心理狀況的了解來采取不同的管理方法進行分組教育與引導不僅能提高教學管理效率，還真正的遵從了每一位學生的差異性，將素質教育落到實處。

4．3加強和學生的互動。建立健全有效的反饋機制和互動機制也是小學教學與管理之中的關鍵。通過及時的交流與溝通了解學生的真實心理狀況，這一點不僅能為管理者提供更多的管理依據和管理方向，更能增進師生之間的感情，對提高學生對班級的認同感和歸屬感有著極大的促進作用。

4．4用學生來管理學生。在小學班主任教學管理心得之中，班主任管理能力的提升起著極大的作用，但是管理方法的創新和綜合運用也必不可少。其中老師管理和學生管理相結合的方式作為素質教育之中教學管理的重要方式與手段，要求小學班主任通過對學生的充分了解來選擇有責任心以及有管理能力的學生擔任班干部，并以此作為獎勵機制之中的一部分，這一點不僅能有效地培養學生的責任心和班級歸屬感，還能在一定程度上提高班級管理的效率。

4．5注重培養學生的品德。在素質教育之中德育作為重要的環節，對促進學生的全面發展，完善學生的人格起到必不可少的作用。在對小學班主任教育管理心得的研究之中發現，對小學生進行教學的管理與引導，除了需要規范學生的言行之外，更注重的是培養學生的素質和修養，將德育作為教學管理之中的重點。

5結語

素質教育不僅僅是一個口號，更是一個行為規范和行動指南，通過對小學班主任教育管理心得的研究，不僅能為諸多小學教育者提供優秀的教學管理經驗，更能真正的將素質教育落到實處，從而促進學生的全面發展。

作者：彭艷平 單位：鐵東區石嶺鎮中心小學校

班主任教育論文:小學班主任教育現狀調查分析

班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本組織形式，學校中的諸多工作都是通過班級來進行的。班主任正是全面負責一個班級學生教育管理工作的教師，是連接學校、學生、家長和其他教師等多方關系的紐帶。作為班級組織者、教育者和領導者的班主任，具有其他教師不可替代的重要作用。盡管大家對班主任在學校整個教育、管理工作中具有非常重要地位的認識較為充分，但一部分教師不愿干，一部分教師不會干，小學班主任工作中缺乏一種探討研究的良好習慣，高耗低效的現象普遍存在，長此以往，必將影響學生的成長、教師的發展和學校的品牌形象。為進一步了解當前小學班主任教育研究的現狀，筆者專門對此進行了問卷調查。調查對象是句容市實驗小學、句容市郭莊中心小學和贛榆縣班莊中心小學的教師。這里既有蘇南教師，又有蘇北教師；既有城區教師，又有農村教師；既有現正從事班主任的教師，又有非班主任教師。共發放問卷260份，回收問卷255份，其中有效問卷250份。調查顯示，班主任的教育研究現狀不容樂觀。

一、應付型班主任不愿研究

學校中多數教師缺乏擔任班主任的熱情，主動愿意當班主任的教師僅為10.12%。由于現在的學生管理難度大，學校管理、社會、家長、安全責任問題、課任教師等給班主任工作帶來的壓力大，以及班主任費不能令人滿意等諸多原因，有63.16%的班主任感到工作壓力大或較大。因此，一些教師不愿意當班主任，更不想搞班主任工作研究。在有些學校，“班主任荒”已成為一個突出的問題，即使擔任班主任工作也是迫于學校的壓力，迫于晉升職稱的需要，完全是不得已而為之。班主任工作對于這些教師來說，簡直就是一份無奈的“份外之事”。有70.09%的班主任覺得自己所付出的勞動與取得的回報落差太大，也有一些班主任缺乏做好相應工作的熱情，沒有維持發展的動力，難免會以一種敷衍應付的心態去面對：對學生放任自流，對問題視而不見，只要班級不出大亂子就萬事大吉。這樣的班主任恐怕連最基本的班級管理工作和學生教育工作都很難到位，還怎么可能去進行班主任教育研究？

二、事務型班主任無暇研究

據調查，有71.43%的班主任認為工作繁忙，沒有時間搞科研。班主任相對于普通教師來說，工作繁忙是肯定的，因為學校中與學生有關的大小事情幾乎都是由班主任來具體落實。很多班主任也因此整日陷入繁瑣的班級事務之中而不能自拔，上級部門安排的活動、學生之間產生的矛盾、學科教學質量的提高等都是非抓不可，而又似乎永遠處理不完。尤其是一些新手班主任尚缺乏足夠的工作經驗，面對接踵而至的問題，雖然忙得不可開交卻仍收效甚微，最終擠占了應該用于思考與研究的時間。其實，教育研究就是要解決自己所遇到的問題，它與平時工作并不對立，而應是相互促進、相得益彰的。班主任只有用科研的態度對待每一項工作，把班級當作自己教育研究的基地，探索教育改革，進行教育實驗，才能把自己從繁瑣的事務中解放出來，使學生真正實現自我教育。

三、經驗型班主任疏于研究

雖有57.03%的班主任認識到研究能力對于自身工作的重要作用，但同時一些班主任又覺得科研很神秘，因而害怕搞科研。尤其是當一些班主任積累了一定的工作經驗之后，已基本適應學校對于班主任工作的常規要求，便滿足于能管好學生、帶好班級，停滯于經驗型階段而不愿再多前行一步。他們總是認為，教育科研是專家學者的事，離自己很遠，自己沒有能力，也沒有必要去搞科研。其實教育科研有三種形態：理論研究、應用研究和行動研究。班主任教育科研主要是行動研究，是指研究學生在班級和學校生活中的各種情況，由反思進而提高專業的理解力及技巧，從而改善班級工作實際和學生生活處境的全過程。在行動研究方面，班主任有絕對優勢：一定的理論基礎、豐富的實踐經驗和優越的實驗環境。因此，只要班主任樹立教育科研意識，在實際工作中加強行動研究，大膽嘗試，就一定會有所收獲。

四、摸索型班主任不擅研究

隨著時代的不斷發展和教育理念的更新，在大力推進教師專業化、班主任專業化的過程中，越來越多的班主任認識到教育研究的重要性，產生了進行班主任工作研究的強烈愿望并努力實踐。調查表明，已有40.93%的班主任在平時的工作中開展了相應的研究，但這些研究多為自我探索，缺乏科研基礎和方法。因為長期以來，廣大教師一直作為教育理論的旁觀者和消費者，等到真正想搞科研時才發現自己缺乏科研最基本的素養，不熟悉教育科研的一般過程和基本原則，不了解教育科研的基本方法，簡直無從下手。調查顯示，有21.05%的班主任因缺乏科研基礎和方法而放棄教育研究。因此對于自己在教育過程中的種種困惑，雖有心通過研究來解決卻又無能為力，只得望“研”興嘆，最終不了了之。班主任的研究是解決工作中實際問題的客觀需要，是班主任專業化發展的自身需要，是社會發展和教育改革的迫切需要。加強廣大班主任的科研基礎和方法的培訓與指導，在現今的教育改革進程中顯得尤其重要。目前，全國中小學約有440萬多教師擔任班主任工作，影響著近2億中小學生。可以說，班主任自身素質如何、開展工作的效果如何，將直接關系到中小學教育目標的實現。時代的進步、教育的發展，呼喚高素質的班主任。教育研究是班主任成長的必由之路，研究型班主任是班主任專業發展的高級階段。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”對此，我們應該有些實際的行動，以有效促進班主任工作水平的提升。

作者：王輝 單位：句容市教育局教研室

班主任教育論文:高中班主任教育管理工作創新

一、高中班主任在教育教學工作方面的現狀

1.學校對于高中班主任選擇及培養的不嚴謹

在我國，還沒有一套比較嚴謹科學的班主任選人體制，一般就是由比較有經驗的老師和主科老師擔任，還有就是學校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關系才擔任的，這對與班集體的教學教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現在的好多班主任只考慮學生的學習成績和班級的升學情況，這就大大忽略了學生三觀和心理素質的培養，將學生的其他科目的課時霸占來集中補習一科。

2.學生家長與教師之間互相不了解

我國教育之中強調“以人為本”的概念。但是在高中班級中，班主任與學生之間更多的是一種上下級的關系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學目的為出發點和落腳點，從而忽略了學生的主管思維和發散思維。嚴重抑制了學生的主動能動性[1]。此外，學生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長會上老師與家長能有簡短的交流之外，在平時都是通過學生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學生，家長了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會萌發，最后影響學生的學習。

3.班主任教師缺少對后進生的關注

以我們學校為例，某班級有60人，其中有15人左右學習成績較差，行為習慣也不是很端正，針對這樣的后進生團隊，此班班主任基本上采取的是無視和忽視的態度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學和班級成績即可。現今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實對這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現也是不足的。

4.教師忽略了班級集體的作用

其實嚴格來說，學生才是班級的主體，但是在我國現階段的高中，由于體制和升學的種種因素，學生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級的所有規定和流程都安排好，學生只需服從，在管理上，雖然每個班級都有一套完整的班級干部機制，但是學生干部往往只是實施者和班主任口令的傳達者，并不能對班級的整體起到很大的作用。

二、班主任教師在管理班級上的完善和創新措施

1.學校要建立一個科學的、民主的、創新的班主任管理體制

首先，學校應該由“人治”變為“法治”，建立一套嚴謹而又嚴格的班主任用人標準，不能隨意的由某人或者某領導一人決定。其次，要實行暫定規定。如果某個班主任在管理班級期間出現問題，校方應該及時發現并討論對策，能者上，庸者讓，次者下。最后，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負責人帶頭，進行分組總結和討論，互相汲取經驗，互惠互利。

2.高中教師要多和學生的家長溝通和交流

在高中，班主任如果單純的是加強和學生的交流，那是片面的，是無法做好班級管理工作的，班主任還應加強和學生家長的交流。現在，好多的家長覺得，自己將學生的后勤管理工作做好就行，認為把教育以及學習的工作交由班主任以及各科任教師負責就可以了，這樣的想法是不正確的的[2]。教師們不但要了解學生的基本情況和家庭環境，還應該向學生家長介紹學校、教師以及班級的教育管理條例，從而取得家長的理解及配合，最后達成共識。在積極的家校交流互動中，能夠有效改正一些家長錯誤的教育思想，有效增強家長自身的教育水平，有利于家長對學生的教育。只有這樣班主任和家長才可以做到真正的透明溝通，對學生的提高具有重要作用。

3.高中班主任要重點關注自己班級的后進生團體

作為一名合格的高中班主任，我認為促進后進生的轉化很關鍵。后進生一定有自己的優點，老師應創新的進行賞識教育，盡可能看到后進生身上的潛力，激勵后進生將這些閃光點作為發展的起點，通過努力把優點進一步發揚，這樣就達到促進后進生的積極性。所以我認為，首先，班主任應該對每一位后進生進行一定的關心和愛護，改進后進生目前的學習現狀，而且在日常學習中給予鼓勵及激勵，這就有利于他們樹立自己的信心。其次，老師應多注重他們心理上的健康和培養，讓后進生感受到老師的重視，使他們感受到班級的溫暖和集體的力量。培養他們的集體榮譽感和責任心，防止學生有心里上的不平衡。

4.班主任要創造性發揮學生自身的主體作用

班主任教師發發揮班集體的重要力量。班級團體里面的每個同學都對整個班級的建設和班級的水平起關鍵的作用。所以教師既要重視充分發揮班干部的主觀能動性。班主任要結合日常學習、學生品質、能力等方面選擇及培養能夠協助自己管理好班級的助手，這是做好班級管理工作的關鍵所在，還要強化班級組織的紀律教育。班主任在進行班干部選拔之前，應該強化班級組織的紀律教育，以使學生意識到集體利益高于個人利益，讓他們明白個人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質的提高。

三、結語

綜上所述，就我國高中現階段而言，班主任作為班級學習的領導者，必須樹立合理的教育觀，促進對學生個性的研究，要創新思想、轉變管理方法、民主公平的對待每一個學生，充分發揮學生在班級的主體作用。

作者：陸金欣 單位：吉林省吉林市北華大學

班主任教育論文:大學班主任教育管理定位

本文作者：王慶義 單位：山東工業職業學院

據統計，截止到2010年，全國獨立設置高職院校1246所；在校生966萬人，占全國高校總數的41.5%[1]。在高等教育整體快速發展的大背景下，高等職業教育的規模不斷擴大，幾乎成為高等教育體系的“半壁江山”，對經濟社會發展和高等教育改革發展起到舉足輕重的作用。然而，由于高職院校的師資儲備不能適應招生規模的快速擴張，從事學生教育管理的專職輔導員隊伍嚴重不足，有相當數量的高職院校采用了專職輔導員與兼職班主任相結合的學生管理模式。與本科院校主要由輔導員負責學生管理工作不同，高職院校大量的學生教育和日常管理工作是由兼職班主任承擔的。由于高職生的文化素質和自我約束能力相對偏低，培養目標定位與普通本科院校也有明顯的不同。因此，近幾年來，高職院校在學生管理上借鑒普通高校輔導員制的同時，通常采取以班主任為主、輔導員為輔的雙軌制管理模式，以加大管理的力度。還有的高職院校把專業教學與學生教育管理融為一體，按專業成立了教學部或教研室，輔導員融入到專業教學部或專業教研室中，每個班再配備一名兼職班主任。不論采用何種管理模式，高職院校在發揮專職輔導員在日常思想政治教育和管理作用的同時，都應充分意識到班主任這一角色在學生教育管理方面的重要作用。作為高職學生的班主任，應結合高職生的年齡、文化、心理特征以及培養優秀職業人的育人目標，對自身在學生管理工作中的作用、應具備的基本素質、工作側重點等問題有準確的角色定位。只有這樣，才能把學生教育管理工作落到實處。

一、作用班級是學校教育工作的基層單位。班主任代表學校對班級工作全面負責，是班級工作的具體組織者和領導者，是學生在政治思想、業務學習、業余生活、工作就業等方面的指導者和領路人，在培養學生過程中起到主導作用。由于高職學生普遍存在自我約束能力薄弱的現象，又處于世界觀、人生觀、價值觀初步形成，可塑性很強的階段，班主任作為學生管理的直接參與者，其個人素質、業務能力以及敬業精神等都對學生有潛移默化的影響。

（一）學生做人和成才的引路人學高為師，身正為范，作為高職院校的班主任，其一言一行，一舉一動都會受到學生的模仿和崇拜，班主任的工作作風也會直接影響到班風學風建設。在對學生專業學習和技能訓練的幫扶上，班主任自身的學術功底和業務水平對學生的影響至關重要。因此，班主任在某種程度上可以說是學生做人和成才的引路人。一般而言，學術水平高、實踐動手能力強、教學效果好、群眾威信高的班主任，所帶的班級班風正、學風好，畢業后學生的社會評價也較高。

（二）學生生活中的良師益友作為高職學生班主任，應結合學生年齡和心理特征，開闊思路，拓寬知識面，及時接受新思想、新觀念，才更容易與青年學生溝通交流。班主任應平等對待每一位學生，廣泛和學生交朋友，主動傾聽他們的心聲和合理訴求，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在指導學生進行科學的人生規劃和職業生涯設計等方面，發揮應有的作用。

（三）培養青年教師自身素質的有效途徑青年教師擔任班主任以后，教書育人的雙重職責得到強化，教師與學生的接觸時間明顯增多。在與學生進行面對面交流和溝通的過程中，大多數青年教師都能萌發出責任感和自豪感，自律意識顯著加強。班主任教師會自覺不自覺地對自己在教學業務、科技創新、操作技能等方面提出更高的標準和要求，師生之間也容易產生良性互動。因此，擔任班主任工作也是提高青年教師自身素質的有效途徑之一。

二、基本要求

高職院校的學生入學分數不高，文化基礎和自主學習能力相對較弱，加之處在青春期，心理活動復雜多變，班主任的教育、引導甚至必要的約束作用顯得尤其重要。培養選拔一批學術水平高，責任意識強，既熱心學生工作，又有較強組織能力的兼職班主任隊伍十分緊迫和必要。作為一名兼職班主任，在努力做好教學工作同時，還要緊緊圍繞育人這一中心工作，不斷探索新時期大學生教育和管理工作新思路，研究新方法，在堅持理論聯系實際的基礎上，應努力做到以下5點基本要求。（1）廉潔———班主任首先要保持清正廉潔的工作作風，秉公辦事。要用法律法規和各項規章制度來規范自己、約束自己，用先進典型激勵自己、鞭策自己；用反面典型警示自己、提醒自己，為人師表，爭做優秀。（2）公正———正人先正己“，公正無私，一言而萬民齊”。[2]班主任工作要遵循公開、公正、公平和民主集中制原則，做事公道正派，遇事多與學生溝通商量，處理問題要換位思考，平等對待學生。（3）寬容———班主任要有愛生之心，憐生之情，要不斷加強對自己世界觀、人生觀、價值觀的改造；牢記總書記告誠的兩個“務必”，始終保持儉樸、寬容的作風，始終保持謙虛謹慎、戒驕戒躁的作風。（4）勤勉———班主任要做到“三勤”。一是腦要勤，遇事多動腦筋，做到三思而后行，在工作上要有主觀能動性和創造性。二是腿要勤，多深入到學生的生活學習中，為學生排憂解難。三是嘴要勤，多講理少指責，多引導少談論，不惡言傷人，不阿諛奉承，不說三道四，不言不符實。（5）務實———堅持做到說實話、辦實事、求實效。工作中做到既有安排部置，又有檢查督辦，充分發揮班委會、黨團支部的作用。善于用“十指彈琴”的工作方法，有先有后，有急有緩，勇于攻難點，善于解難題，推動班級工作的不斷深入。

三、工作重點高職院校的班主任絕大多數是教學一線的業務骨干，承擔著繁重的教學、科研任務，又有工學交替、頂崗實習等高職特有的培養項目貫穿其中，凡此種種都給班主任工作加大了難度，導致工作隨機性強，雜務事多，牽扯較多精力。因此，班主任工作一定要突出重點，舉重若輕，刪繁就簡，綱舉目張。作為高職院校班主任，要在紛繁復雜的工作中牢牢把握培養優秀職業人才這一主線，把安全意識、公民意識、服務意識、職業道德、持續學習能力等職業人應具有的優秀品質作為學生教育工作的重點。

（一）教育學生牢固樹立“三種意識”（1）生命、成長與安全意識———人的生命是最寶貴的，有效把握和提高生命的質量，擁有健康的身心和體魄，是成就人生和事業的基礎。班主任要認真分析研究各種環境因素對學生生命和成長過程產生的重要影響，教育引導學生關愛生命，善待自己，增強安全防范意識，提高自我保護能力。特別是要加大對學生的交通安全、消防安全和飲食安全的教育力度，確保青年學生的健康成長。（2）遵紀、守法與公民意識———通過各種方式和多種途徑，教育引導學生養成良好的行為習慣，培養公民意識和維權意識。在校期間要自覺遵守校紀校規，加強自身道德修養；畢業后成為一個社會公民，更要遵紀守法，遵守社會公德，履行社會義務，避免傷害他人和防止自己受到傷害。（3）知識、學習與社會服務意識———擁有過硬的專業技能是立足社會的資本，而具有良好的職業道德是人生和事業可持續發展的可靠保障。要教育引導學生努力做到善于學習，勤于思考，不斷積累知識，提升自身素質，提高服務社會的技能和社會競爭能力。社會是個大家庭，每個人都有自己的奮斗目標和工作定位，作為一名優秀的職業人，遵守職業道德，強化服務社會意識是至關重要的。

（二）引導學生努力做到“四個學會”國際21世紀教育委員會提出21世紀教育四大支柱：學會求知，學會做事，學會共處，學會做人[3]，這也是高職院校班主任的一項重要職責。人的一生在事業上和生活上取得成績的大小，與年輕時是否養成良好的行為習慣有直接關系。因此，要特別強調，當代青年學生必須加強個人修養，改變不良習慣，提高持續學習能力，真正做到學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，實現自己的人生價值。

班主任教育論文:班主任教育活動中的談話藝術

“書是音符，談話才是歌。”說起教育，作家契訶夫一語破的。談話教育，是班主任教育中最常規性的教育方式，是與學生溝通感情，對學生實施教育的重要手段。通過談話教育，學生能充分感知到老師的濃濃師愛以及閃光的人格魅力，并受到感召和激勵。班主任要想和學生順利交往，建立良好的師生關系，就要掌握必要的談話藝術。但在學校生活中，學生總是存在各種各樣甚至千差萬別的行為或思想問題，都需要老師分門別類地加以引導、教育。給每一個孩子都多一點關注、多一份理解、多一些引導，及時談心，交流鞭策。不僅能溫暖孩子的心靈，甚至會在他們漫長的人生道路上留下一塊閃光的里程碑。有的學生通過和班主任的談話，解開了思想疙瘩，煥發了青春熱情；有的學生卻因為談話更加重了思想包袱，甚至產生“頂撞”現象。這說明，談話不僅要有思想性和哲理性，而且還要掌握一定的藝術技巧。

一、充分了解談話對象，做到有的放矢

陶行知先生說：“教育培養人和培植花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況以施肥、澆水和培養教育，這才是因材施教！”我們的學生都是個體的學生，每一個對象都是與眾不同的，包括性格、好惡、家庭環境等等。所以，老師要充分關注班級的每一個學生，“需要老師滿懷高尚的情感去關注每一個個體（于漪語）”。班主任在與之談話前，應該充分了解學生的個體狀況和問題性質，清楚哪些缺“鈣”，哪些缺“鉀”，哪些缺“碘”，提前備好談話的相應切入點。這樣的談話才不至于陷入盲目，并能爭取主動，將學生引入到自己的教育軌道之中。

二、把握恰當的時機，選擇適當的場合

“明者因時而變，知者隨事而制”，機遇稍縱即逝，教育的時機也是如此。人在不同的環境，不同的氣氛，會產生不同的心境。一個人處在憤怒、煩躁的情緒狀態時，往往聽不進勸告和批評，只有當他們心情平靜下來時，恢復了心理平衡，就容易接受批評幫助。學生A，一個好動癥孩子，聰明但缺乏基本自我約束力。上課時經常無來由地擾亂課堂，但自尊心較強。某次數學課后，他哭著來找我，述說著課堂中受到的委屈。原來，數學老師批評他成績差，不經意地說了他“是個笨蛋”，這讓他無法接受。聽后，我頓感時機來了。我把他叫到辦公室，坐在我對面，讓他講述經過。待他情緒稍為平復一點后，我跟他進行溝通。慢慢地，他很安靜地聽我分析：身上的優點、可以改進的方面、我希望看到的另一個他等等。那次談話以后，該學生像換了一個人似的：學習自覺了，也有了紀律觀念，畢業時順利考上高中。教師把握好稍縱即逝的時機，此時春風化雨的教誨就會給學生醍醐灌頂的感覺。同時，與學生交談離不開具體場合，交談場合是語言交談賴以進行的外在環境而且對交談亦有很強的制約作用，場合影響人的心理情緒，對語言交談有誘發和暗示作用。一個不善言談的人，在令他興奮的場合會侃侃而談；相反，一個很愛說話的人，在特殊的場合，也會沉默不語。這充分說明談話場合會影響人的言語行為。談話場合可以選擇辦公室、教室、操場、餐廳、路上等，根據不同的情況進行不同的選擇。因此，一次成功的師生談話，必須選擇好時機和場合，兩者缺一不可。

三、平等相待，真誠交流

要取得良好的談話效果，班主任的姿態尤為重要。這種姿態就包括談話時師生位置的思考及問詢探討的語調變化。如果老師威嚴地坐著，學生木偶似地站著，這不是談話，更像批斗。班主任談話時，必須平等待人，堅持用民主的方法，擺事實、講道理，以理服人。他所犯的錯誤，要及時點撥糾正，千萬不能板起面孔，當眾諷刺、挖苦，揭他的老底兒。學生B，留守兒童。父母常年在外奔波。寄住姑姑家。由于缺乏必要的家庭引導和監管，該生不思上進，沉迷網絡游戲。有時晚上溜出來上網，徹夜不歸。在特意準備后的一個放學時刻，我找他談話。在學校操場上，我們邊走邊聊。從他的愛好開始，說到班級需要他幫助管理，并告訴他，可以把我當做自己最信賴的朋友，最親近的家長，我喜歡和他聊天。我逐漸發現，他開始接納我了，并且非常坦率地分析自身的問題。我們走了一圈又一圈，說了很多的心里話。我笑問他：“走了這么多圈，累嗎？”他趕緊說：“不累不累！我感覺很特別，很舒服！”后來，他竟成了班級管理的中堅力量。可見，在談話的過程中，應始終讓學生感到老師是真正在關心愛護自己，自動解除對教師的戒備心理，與教師建立“不設防”的和諧關系，教師的教育意圖才會被學生心情舒暢地領會和接受。因此，班主任談話時，必須以平等地位和與人為善的真誠態度對待他們，使他們感到老師的愛就像父母的愛一樣溫暖，從而在心靈產生情感共鳴。

四、學會傾聽，激發學生的交談欲望

馬卡連柯說過：“盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”多數學生表面上敬畏教師，其實在內心深處，沒有一個學生不希望得到教師的關注和信任的。如何讓學生在談話過程中，能把心窩子的話掏給老師，也需要老師的傾聽姿態。對學生而言，教師的傾聽相對于他來說就是受到了一種厚愛和尊重。學會傾聽學生的心聲，不僅需要老師積極而耐心的態度，更需要老師尊重學生表述的話題，做到換位思考。在問詢情況或需要學生自我分析時，老師要做一個目不旁觀的傾聽者，用智慧的語言，精煉的點評激發學生的交談欲望，使學生毫無顧忌地對教師說實話，表白自己的心跡，從而叩開學生的心扉，傾聽到學生真正的心聲。正如蘇霍姆林斯基說的一樣：“道德的自我教育——即激發起學生要當一個好人的愿望，實質上是從自豪感、自尊心、勞動的尊嚴感開始的，而缺少了這一點，學校、學生集體都是不可思議的事。”學生打開話匣，就是在進行道德的自我教育。有的學生會與我們交談各種的話題內容，包括生活、學校、家庭中遇到的問題。我們如果及時引導，加以妥善處理，就會大大提高班主任工作的效率。

五、話語委婉親切，表揚批評兼顧

春風拂面是溫柔，秋風勁吹是斗爭。老師是學生心靈大廈的建造者，給予學生心靈的只能是溫暖和愛撫。在與學生的談話中，班主任談話的態度要盡可能平和，話語委婉親切，尤其對差生，把他們看成是“受了傷的花朵”，伸出溫暖的手挽救他們，他們就會把班主任當作親人，鼓起改正錯誤，重新振作的勇氣。即使學生違反了紀律，問題非常嚴重，老師也應舉重若輕，點到為止，切不可給學生過重的心理壓力，否則可能適得其反。對于學生所犯之錯，不可一味指責呵斥。來個“先揚后抑”的談話未嘗不可。因為每個學生都有自己的優點，我們應該善于捕捉學生身上的閃光點，即使只是一個小小的閃光點。批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的優點，在肯定學生優點的基礎上指出他的過錯，讓學生知道自己的不足，也知道自己的優點，也不至于失去努力的信心。

六、結合談話目的，靈活談話方式

班主任與學生談話前，要弄清楚幾個問題：找誰談？針對什么情況要解決什么問題？這些問題是個體現象還是普遍現象？是要部分教育還是個體教育？每一次的談話目的不同，談話方式應有所區別。學生C，一個內向而木訥的女生，中下成績，極不自信。初三第一次考試后，成績一塌糊涂。我通過觀察分析，在課堂上集體教育效果不佳，在校園這特別的環境里也容易給她壓力。我與家長商量，決定在一個周末時間，來一個“意外相遇”。于是，我們師生在大街上相遇了。起初她看到我很緊張，但看到我笑著和她說話，又不好離開，只有跟著我“逛街”。我一邊用周圍來去匆匆的行人和琳瑯滿目的商品來轉換話題，慢慢地說到一個人的自信心以及潛力的自我激發問題。

她聽得很仔細，并不時地向我詢問一些她困惑的問題。那是一次非常溫馨、非常貼心的真誠交流！她畢業后，就沒有什么確切的消息。讓我沒想到的是，去年暑假，她和一個同學專程來看我，并告訴我一個特大喜訊：重慶大學畢業的她，在強手如林的競選中，獲得了國家資助前往英國劍橋留學的資格（全國共30名，重慶有3名）。她說：“老師您不知道，我永遠都記得初三那次特別的談話，您的每一句話都言猶在耳，我都把它們記在心里。無論高中還是大學，我一直都堅信自己很優秀，我要證明給自己看……”一個優秀的班主任，應該是學生的“良師”，更應該是學生的“益友”。班主任在談話時一定要善于應用談話的藝術，培養學生堅強自信、積極向上的優良品質，助推他們更好地掌控人生的航向，更執著地追逐他們的人生夢想。

作者：何建兵 單位：重慶市合川區合陽中學