工程造價專業論文

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工程造價專業論文:高職工程造價專業課程改革與專業定位初探

摘要：結合高職教育課程體系設置新思路，分析了工程造價專業的課程定位，對以造價員崗位工作過程為導向、任務驅動型教學在工程造價專業的應用進行了探索。

關鍵詞：高職；工程造價專業；課程改革；專業定位

當前，高等職業教育正面臨著前所未有的發展機遇，也正經歷著深層次的變革。從2003年我國推行工程量清單計價模式以來，工程造價領域不斷得到規范，對于工程造價從業人員的專業性要求也越來越高。從2006年開始設置至今，我院工程造價專業已招收500余人，招生人數每年都在增加。相應地，該專業的專業定位和課程設置就成了一個關鍵問題。

我國2007年、2008年的固定資產投資增長率都超過15%，為工程造價管理及工程造價咨詢業的發展提供了廣闊的空間，同時也對高校培養工程造價專業人才培養提出了更高的要求。

以職業資格標準為導向，

設置科學的課程體系

我院明確畢業生的從業范圍和就業崗位，進而以職業資格標準為導向明確專業定位，以職業崗位能力為核心、以模塊式的課程結構構建高職課程體系，培養動手能力強、能持證上崗的“雙證型”人才。

（一）工程造價專業的專業定位

工程造價專業旨在為工程建設一線培養實用型專業人才。我院工程造價專業學生畢業后的就業去向主要是：建筑安裝施工單位、裝飾公司和市政工程公司等單位，工程咨詢公司、中小型設計院（所）和監理公司等咨詢單位，企事業單位的基建部門、房地產開發公司和中外合資或合作、外商獨資的工程公司等建設業主單位。一般從單位工程預算等基本工作開始做起。

工程造價專業的畢業生被要求既懂預算又懂施工，既懂專業又懂管理，既懂造價又懂經濟和相關法律法規，既能搞土建預算又能搞安裝預算、裝飾預算等。伴隨當前社會工程造價業務領域不斷拓寬，工程造價專業畢業生也應勝任資產估價、司法仲裁與鑒定、銀行抵押貸款、保險公司擔保等多種工作。

（二）工程造價專業學生的能力要求

造價從業人員能力要求:（1）具有編審項目建議書及可行性研究報告，進行投資估算、審核并對項目進行經濟評價的能力；（2）具有對設計方案及施工組織設計進行技術經濟論證、優化的能力，并能編制工程概算、工程預算；（3）具有編制工程招標標底價及投標報價的能力，并能對標書進行分析評定；（4）具有在建設項目全過程中對工程造價實施控制、管理的能力，能編制工程結算、決算；（5）熟悉工程合同條件，能熟練處理施工過程中的索賠、保險等問題；（6）具有運用計算機確定、管理工程造價的能力；（7）具有組織編制和審核工程造價各類計價依據的能力；（8）熟悉建設項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應用于實際工作之中。

我們通過職業資格標準的知識和技能要求來分析職業崗位的具體工作任務和職業能力要求。（1）就能力而言，工程造價學生到畢業時應具備各專業工程估算、概算、預算、結算、決算的能力；進行技術經濟分析和工程項目經濟評價的能力；管理工程項目的能力；開展工程招投標、合同談判、合同管理的能力；以及關于工程變更索賠的實踐應用能力。（2）就知識而言，學生應掌握土建、安裝和裝飾的識圖知識；了解建材、構造、結構、施工等方面的工程技術知識；懂得經濟、管理、財會與審計等基本的經濟和管理知識；了解工程造價管理、合同法、合同管理等知識；概預算的基本理論及編制方法、財務結算與決算等工程造價管理方面的知識。

畢業生作為一個社會人，還必須具備適應社會變化、職業變更、技術更新、個人發展等所應具備的通用能力和綜合素質。

對工程造價專業的應屆畢業生而言，要能夠拿到“雙證”。要培養學生的動手能力，使他們能持證上崗。建設行業明確規定，獲得專業技術與管理型的職業資格證的前提是必須有一定的實踐經驗。但工程測量、材料試驗等工種的技能型職業資格證書，學生可通過參加國家職業技能鑒定獲得。因此，我院與天津市建設委員會共同組織學生參加天津市建設事業專業管理人員上崗培訓，包括建筑施工企業質量員、施工員、材料員和測量員等職業資格培訓，并取得了很好的通過率。

（三）工程造價專業的課程結構分析

隨著終身教育、可持續發展等人本觀念的確立，高職教育給予學生的一系列職業知識與技能應該是綜合職業能力，包括為勝任職業崗位所需要的核心技能和為完成職業任務所需要的文化知識、應變創新能力以及經驗態度等各方面的綜合素質。因此，工程造價專業課程體系改革應努力追求課程目標的實用性和發展性相結合、靈活性和彈性化相結合。

我院工程造價專業課程體系按基礎學習領域課程、專業學習領域課程、專業技能訓練課程和選修課程四個部分設置。基礎學習領域的課程為公共課程，包括德育、體育、英語、高等數學、計算機應用基礎、應用文寫作等。專業學習領域課程包括土木工程識圖、建筑構造、建筑材料、土木工程測量、建筑力學、土力學與地基基礎、建筑工程cad、技術經濟學、工程招投標與合同管理、建筑設備、建筑工程施工工藝、建筑工程計量與計價、工程造價控制、工程量清單計價實務、工程造價電算化、安裝工程識圖與預算。專業技能訓練課程開設了工程材料試驗、建筑工程施工測量實訓、建筑cad繪圖實訓、建筑工程施工實訓、建筑工程計量與計價實訓、綜合實訓以及畢業環節實訓等。同時設置了兩門公共選修課（學生自由選擇兩門學院公共選修課）和兩門專業選修課（施工組織與設計、建設工程監理）來豐富學生的知識結構。

對專業學習領域課程，我們以職業崗位能力為核心構建課程體系，注重避免課程內容的重疊，加強學生職業能力的培養。通過與用人單位和定崗實習基地相關人員座談，我們了解到社會普遍反映造價專業畢業生識圖能力和數據分析能力不足。于是，我們在建筑識圖部分大量減少畫法幾何比重，著重訓練學生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，以使學生能識讀一般的工業與民用建筑施工圖，正確理解設計意圖。對建筑力學部分，大量減少公式推導與超靜定結構內力計算的講解，著重加強學生對結構強度、穩定性與破壞形式的認識。在建筑結構部分則著重加強學生對構造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學體系。工程量清單計價實務課程專門針對當今工程造價領域“量價分離”的要求設置，工程造價電算化課程將理論與實踐相結合，培養學生會操作一到兩種造價軟件，以提高學生的就業競爭力。

工程造價專業課程改革探索

我院全面貫徹落實“以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位”的理念，破除靜態單方向陳述知識的教學狀態，基于職業為中心進行課程組織，逐漸試行彈性模塊化課程設置，以學生為主體，嘗試課堂教學采用項目教學法，實踐教學采用任務驅動教學法，在工程造價專業的專業定位和課程設置上進行了一系列改革。

（一）課程改革目標

課程改革主要目的是改變傳統的學歷教育課程體系，形成多元整合的工程造價專業課程體系。

我院工程造價專業課程改革具體目標是：（1）突出專業課程的職業定向性，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求。（2）注重知識和技能的結合。基礎理論以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強化應用為重點。專業知識強調針對性和實用性，培養學生綜合運用知識和技能的能力。（3）強化職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力。強化學生創新能力的培養，提高學生就業上崗和職業變化的適應能力，落實“雙證書”制度。（4）增強課程的靈活性，形成彈性化課程體系，適應行業和社會對應用型人才規格多變的需求。（二）具體改革措施

我們根據現有的教學手段與校內外實訓基地條件，對不同的授課內容運用不同的教學方法。我們綜合采用了任務引導向型思路，在教學方式上，通過靈活運用“項目教學法”、“現場教學法”，來充分調動學生學習的積極性，對學生職業能力的培養與思維拓展起到了良好作用。

例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項目教學法。突出技能培養，以“用”促學。我院成立了測量興趣小組，并有專門的材料實訓室，教師的任務從傳統的以講解知識為中心轉向設計、策劃和輔導實驗為中心。對建筑構造課程，有些章節采用現場教學法，組織學生現場參觀，通過現場教學既增加了學生對工程結構的感性認識，又縮短了理論與實際的距離。對建筑施工技術課程，教師帶領學生到校內實訓基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術在實際工程中的應用。對建筑工程計量與計價課采用項目導向型案例教學法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，激發學生的學習興趣，將工程量計算規則貫徹到實際工程的計算上來，并同時進行工程量計價軟件的操作應用訓練，以激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學法，進行情境模擬，使學生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學生分小組討論，歸納討論結果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。

此外，我們也改革了考核方式。考核改革的重點是采用靈活多樣的考試方式，著重考查學生的能力，淡化記憶型考核。課程考核按照理論課、實踐課分別進行。理論課根據課程內容采用閉卷、開卷、口試、考察和小論文等不同的考試方式。實訓課主要采取“任務法”進行考核，即用具有實際應用背景的任務，在解決實際問題的活動中全面評估學生的應用能力，一門課可采用多個任務進行多次評估，將平均成績作為學生的成績。

（三）加大實踐教學環節的力度

在專業技能訓練模塊的課程安排上，凡能設實訓環節、有條件增加實訓的課程，都增加了實訓環節，而且實訓形式多樣。如建筑工程施工測量實訓與學生技能鑒定考取中、高級測量工相結合，學生學習和技能鑒定兩不誤；建筑構造增加認識實習、施工組織及各科預算（包括土建預算、安裝預算等），都以課程設計作為實訓課程；預算軟件課程大量增加了上機操作學時。通過增加實訓環節，部分學生一畢業就能頂崗工作，其他學生經過很短的見習期也能馬上勝任工作。

總體而言，高職層次工程造價專業人才培訓的規模與巨大的社會需求相比還遠遠不夠。人才培養工作與行業需求之間的符合度需要我們不斷探索提高。我院在工程造價專業教學上不斷探索和嘗試改革，希望把該專業建設得越來越好，培養出更多適應現階段市場需求的實用型專業人才。

工程造價專業論文:關于工程造價專業學生核心能力的培養

論文摘要：針對我國社會對工程造價專業技能型人才的需求從數量到質量都有提高的現實，開展社會對工程造價專業學生職業能力與素質要求的問卷調查，根據對調查結果的分析匯總，提出高職院校如何培養國貿專業學生的建設性建議。

論文關鍵詞：工程造價專業 職業教育 社會需求 職業素質 職業能力

一、我國工程造價行業發展趨勢與工程造價專業學生培養現狀

1．我國工程造價專業教育發展趨勢

隨著我國加入wto組織，投資管理體制向市場經濟過渡，建設市場對造價工程師的需求隨之迅猛增長，而目前我國工程管理人才相對缺少，已引起各方關注。

我國由于長時間的計劃經濟和其他原因都造成了從業人員普遍存在專業知識面太窄、素質偏低、年齡老化等問題，不可否認，我國現階段工程造價管理人員的業務水平同國際水平比起來是有一定差距的。其中最為明顯的是對工程技術知識的掌握程度不如國外，甚至很少做到能動地確定和控制工程造價，更難找出有人能優化設計及施工組織方案，這些都說明了原有的專業知識水平遠遠不能適應建筑大市場的需要。更不能適應在國際市場競爭的環境，所以對從業人員必須制定培訓和再教育計劃，并監督實施。這樣才能培養出“高智高能的人才”。從這樣一個發展趨勢出發，對造價工程師的職業技能和專業知識的要求就會越來越高，造價工程師除應具備工程師的技能素質，以及工程造價(投資)的分析與控制的專業技能和知識外，還應具有經濟與金融的基礎知識，經濟分析技術，項目管理技能，經濟與建筑法律知識，計算機與信息系統的有關知識等，才能適應對造價工程師執業資格的要求。

2．工程造價專業學生培養現狀

工程造價專業涵蓋了工程造價、工程項目管理等范圍，由工程造價計價、招投標、合同管理、成本核算及建設工程項目管理等基本理論和相關實務組成，培養具有工程造價專業領域工作崗位技能，面向建筑行業主要從事造價工作的高技能專門人才。

當前，有很多院校開設工程造價專業，然而，培養出的學生能否真正滿足社會需求，是一個不可忽視的問題。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。職業教育的本質應當是“在專業教育的過程中完成相關職業的職業化基本訓練”。高職院校培養的學生就要體現出職業化這一特點。目前，很多造價專業學生不能勝任與專業有關的相關工作，知識結構偏向理論，缺乏實際操作、處理問題的能力，這就向高職院校如何培養工程造價專業學生提出了不少新挑戰。

根據21世紀社會發展需要，結合水利水電行業對人才的需求，組織工程造價人才培養目標、知識、能力素質的結構研究，探索人才培養模式、途徑和方法。進行工程造價專業的理論教學體系、實踐教學體系的改革，重新整合課程設置，形成以培養核心能力為目標的課程群，培養學生的創新意識，創新能力和創業精神。通過改革與研究，力求教學質量的顯著提高。使工程造價專業能主動適應建筑行業人才的需要，充分體現高職教育特色。

二、社會對學生能力與素質的要求

針對如何培養工程造價專業學生的問題，2009年，湖南水利水電職業技術學院工程造價專業的師生，組織進行了工程造價專業學生職業素質要求調查問卷活動。調查對象面向湖南省建筑業協會中各類大、中、小型建筑業企業，共發放調查問卷100份，回收問卷67份，其中有效問卷65份。問卷從不同的角度人手重點調查建筑業企業用人標準的傾向問題。社會對該專業畢業的學生能力與素質有何要求?以下是對調查問卷整理的結果。

1．工程造價專業學生的社會需求

從調查的結果得知調查顯示，95％的建筑業企業需要工程造價專業的人才，但數量并不多，這跟建筑業企業本身的行業特點有關。建筑業企業尤其是中、小型企業一般對工程造價專業的需求是根據其所承接的項目特點來定的，根據統計數據。一般中小型企業更希望工程造價專業學生具有多種綜合技能。

2．工程造價專業學生的職業素質

每個企業的用人標準會有所不同，但他們都要求應聘者具有一定的職業道德素質，要求員工愛崗敬業、忠誠、有團隊合作的精神和無私奉獻的精神，大多數企業都更青睞于用得上、留得住、動手能力強、工作有闖勁的員工。根據問卷調查，用人單位注重學生素質與能力的程度以責任心為最高，占34．5％，其余依次為競爭意識與能力為33．5％。適應能力為24．6％，思想品德為12．1％，實干精神為21．5％。意志承受力為l0．9％，這表明，企業在選用人才上更注重綜合素質與能力，而不是某一單方面的能力。因此，高職學校應全面、科學地理解職業能力，深刻把握職業能力的內涵，并根據職業能力培養的要求確立新的培養模式和專業結構及課程體系使培養的人才具有較強的綜合職業能力，從而適應社會發展的需要。

3．工程造價專業學生的職業能力

現代職業教育認為，職業能力不是職業知識與職業技能的簡單疊加，而是在學習掌握專業知識和職業技能的基礎上，通過對專業知識和技能的實際運用、遷移和類化，并與相關的一般能力整合而成的。

再看用人單位對工程造價專業學生的職業資格證書要求。各企業對這一專業的職業技能有較高的要求。造價員證、監理員證、工程cad證、計算機等級證等。證書要求是基礎，能力要求是核心。企業要求工程造價專業學生應具有的核心競爭能力外在表現為以下幾個方面：

(1)理論專業化。熟悉相關工程造價專業知識、懂得相關的施工流程與規程、對國家的政策、企業文化及相關領域的發展有著清晰的分析與把握。

(2)操作手段熟練化。表現為計算機的基本操作達到相應的水平：網絡操作、制表操作、統計分析等操作達到相應等級水平。

(3)寫作水平：包括書法良好，會撰寫各種報告，并能按要求寫出個人工作總結、會寫各種公文及論文寫作水平。

(4)外語水平：包括外語語種、口語與聽力的熟練程度。

(5)服務他人的主動性及工作的積極性——敬業精神。這不僅是許多企業在測試專業人才時所用到的一種方式，對學生更是一種嚴格的要求。

(6)靈活的應變能力。遇到問題能沉穩思考、妥善處理。

可見，社會對工程造價專業學生的職業素質要求特別高．不僅要求學生全面、系統掌握工程造價專業的理論與實務，還要求學生具備分析問題和解決實際問題的能力，對施工過程、施工方法、施工工藝也要有一定的了解。

三、工程造價專業學生培養的建設性方案建議

根據調查的結果，高職院校工程造價專業應該根據社會對學生的職業化要求，構建特色化專業，有針對性地對學生進行培養。

1．工程造價專業培養目標要定位準確

工程造價專業建設目標應該明確：堅持與時俱進的科學精神，以服務地方、行業為宗旨，以就業為導向，圍繞雙證融通、產學結合，完善課程體系，改革教學方法和手段，強化學生能力的培養，造就符合社會要求的職業技能型專門人才。

我院是水利類的高職高專院校，專業的設置是根據市場需要(主要針對政府機關、建設單位、施工單位、設計院、咨詢單位等從事造價、監理行業)和學校特點定位為：以水利工程造價為主，但同時要掌握好建筑工程造價、公路工程造價以及相關專業知識的全能型造價人才。

2．工程造價專業學生能力培養

2005年10月國務院的《關于大力發展職業教育的決定中強調職業教育要“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”。根據專業培養目標，按素質全面、基礎寬厚、技能多元的原則構建課程體系，按強化素質課、拓寬基礎課、優化專業必修課、加強實踐課的思路設置教學課程。

(1)構建適應社會要求的能力體系

構建理論和實踐交互滲透的課程體系，圍繞理論基本知識點，強化技能訓練，加強學生的能力培養。綜觀工程造價專業主要應該培養專業基本能力、職業應用能力和可轉移能力。根據三大能力體系。分別結合專業職業技能資格證書的考核要求設置三個系列課程；根據市場需求設置專業技能方向課程，以適應就業方向的能力要求。

第一大能力是專業基本能力，著重培養學生計算機、英語測量、工程cad等專業基本能力。

第二大能力為專業應用能力。學習工程量清單編制、工程預算或標底編制、工程造價軟件應用、工程招投標文件應用等。通過實踐課程的設置，進行相應技能訓練培養學生的實踐操作、分析處理實際問題的能力。

第三大能力是學生可轉移技能的培養。我院強調學生可轉移的技能培養，設置了素質拓展學分，重視學生的綜合素質的提高。學校提供機會讓學生在學習中發展職業規劃能力、交流能力(書面、口語和圖形)、信息處理技巧、計算能力、問題解決能力團隊合作和信息技術等技能。這種教育模式加強了學生除了專業知識以外的能力培養，使學生具有了對未來的適應能力，滿足科技與經濟社會發展不斷變化的客觀要求。

(2)突出具有專業特色的職業能力

學校的專業建設應特色化，建設方向與社會需求相一致，課程設置和體系與行業、地方經濟貿易發展結合方面。應形成一個反映地方經濟貿易發展特色的課程體系。為適應社會職業崗位的需求，專業教學計劃中，重點安排職業技能教學的課程，適應造價員、監理員等不同的崗位。在理論教學的同時，增加實踐性課程，其比重應超過80％，而且，專任教師中一部分應該由具有實際工作經驗的企業專業技術人員承擔，使專業技能教學更好地與社會接軌。

總之，高職院校培養工程造價專業的學生，須加強學生實踐能力和職業技能的訓練，使的學生滿足社會的要求。圍繞教學培養目標設計知識、能力和素質結構，基礎知識和專業知識要求以必須夠用為基本出發點，兼顧學生可持續發展能力的培養。培養方案以工程量清單及清單計價的編制工作為核心，培養三大能力體系(專業基本能力體系、專業應用能力、可轉移技能)，圍繞職業技能證書的知識調整教學體系，使畢業生能夠快速、準確高效滿足用人單位的要求。

工程造價專業論文:高職交通土建類工程造價專業工學結合人才培養模式探討

高職交通土建類工程造價專業工學結合人才培養模式探討

交通土建類工程造價專業（以下簡稱工程造價專業）是一門研究道路、橋梁、隧道、港航等工程項目固定資產投資費用的專業，它貫穿于工程項目的可行性研究、勘察設計、工程施工及竣工驗收階段，涵蓋的內容包括投資估算、設計概算、施工圖預算、施工預算、進度款結算以及竣工決算等。工程造價專業在高職院校經歷了十年的發展，至今已經為行業企業培養了諸多相關崗位的高技能從業人員，如計量員、造價員、采購員、合同管理員、監理員等。隨著市場經濟體制的不斷發展，我國工程造價管理體制也日益完善，增大了相關崗位人員的需求，并且對從業人員的專業素質要求越來越高。本文通過調查工程造價專業從業人員隊伍的現狀及存在問題，結合廣西交通職業技術學院工程造價專業的實踐，提出構建高職院校工程造價專業工學結合人才培養模式的思路，為同類院校進行人才培養模式改革提供一定的參考依據。

一、從業人員隊伍現狀

（一）人才資源的結構性短缺。從目前行業用工情況來看，工程造價相關崗位普遍存在人才結構性短缺現象。從項目的可行性研究階段和勘察設計階段來看，工程造價相關崗位從業人員中，大專層次以上的本專業人員占總數的65%，但他們從業年限大都在10年之內，缺乏深厚的專業技術底蘊及豐富的從業經驗；從項目施工及竣工驗收階段來看，工程造價相關崗位的從業人員中，大專層次以上的本專業人員僅占總數的20%不到，大部分崗位由非專業人員擔任，他們不但缺乏一定的文化知識和技術水平，而且人員穩定性不夠，流動性較大。例如，廣西人才市場交通運輸廳分場2011年12月統計的數據顯示，廣西在建施工項目中，大專層次以上的工程造價專業從業人員僅占12.8%，非專比例高達87.2%，結構極不合理。

（二）行業知識不全面。一個工程項目造價的組成非常復雜，它不僅涉及項目本身，還涉及項目的資金來源、項目所在地區的有關財政稅收政策，這就要求從業人員不僅具備較強的專業知識和技術水平，還要具備與工程造價組成有關的管理學、經濟學等許多領域的知識。目前，大部分從業人員只知道依據國家頒布的定額及相關編制辦法規定來完成各階段造價文件的編制與審核，而對項目的技術經濟分析評價、設計及施工方案優化、合同管理與索賠、風險分析與管理等方面了解甚少，還不能適應市場經濟的快速發展。

（三）市場分析能力和洞察力不夠。當今科技創新時代，各種新技術、新工藝、新材料層出不窮，從業人員只有對市場材料和機械的規格及價格、實施工藝過程充分了解，才能作出準確的造價分析。但是，許多從業人員自我提高和繼續教育意識淡薄，市場分析能力不高且洞察力不夠敏銳，長期處于“閉門造車”式的工作狀態，編審能力無法提高，直接影響到工程造價的管理。

以上可以看出，從業人員隊伍的現狀對高職院校工程造價專業人才培養模式提出了新的要求，筆者僅就所在的廣西交通職業技術學院工程造價專業構建工學結合的人才培養模式談一孔之見。

二、廣西交通職業技術學院工程造價專業辦學沿革及現狀分析

工程造價專業作為廣西交通職業技術學院的龍頭專業，興辦于2002年，迄今有8屆畢業生近600人，現有在校生近400人。該專業擁有較為完善的與“道路橋梁工程技術”等其他專業共用的專業實訓基地——建筑技術實訓基地，基地于2008年獲得中央財政支持建設的示范性實訓基地稱號，實訓條件能較好地滿足專業上課需要。

為了更好地提高學生職業技能水平，該專業多年來一直在探索著工學交替、項目導向、任務驅動等形式下的人才培養模式，并于2008年開始施行2年校內學習、1年校外頂崗實習的“2+1”工學結合人才培養模式。發展至今，雖然取得了一定成效，但也存在一些問題，在工學結合的人才培養模式思路及實施內容上還有很多工作需要努力，這也是下文重點探討的內容。

三、廣西交通職業技術學院工程造價專業工學結合人才培養模式探討

早在2006年，教育部就已經提出：“高等職業技術教育要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”，2010年公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》進一步明確了高等職業教育的主要發展任務之一是：“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。工學結合是指把學校的專業知識和職業崗位的工作實踐結合起來進行教學的人才培養模式，它體現了校企雙方共同辦學的特點，同時利用學校與社會兩種教育資源和教育環境，使學生的專業能力與工作實踐有機結合起來。

廣西交通職業技術學院工程造價專業工學結合人才培養模式實施內容如下：

（一）專業實踐課程體系與內容建設。廣西交通職業技術學院工程造價專業各門實踐課程雖然已經完成了由傳統知識傳授為主到理論教學與實踐教學并重的重大轉變，但理論教學與實踐教學仍未能有效融合在一起，未能實現一體化教學；各門實踐課程的實訓項目之間關聯不大，沒有實現實踐教學的系統化。

為實現一體化教學，我們可以加入企業元素，對于工程造價、工程招標與投標、施工組織設計、工程竣工決算等主干課程，讓行業專家參與制定課程標準、承擔教學任務，把培養學生的專業理論知識與崗位實踐能力作為一個整體來考慮，使理論教學與滿足行業企業要求的實踐教學高度吻合，通過融會理論和實踐教學環節來實現一體化目標。

為實現系統化教學，對于各門實踐課程的實訓項目，我們統一以企業某真實項目為背景進行系統開發與建設。即打破傳統的實踐課程教學模式，以同一項目各階段所完成的不同工作任務為路線，開發實訓項目并制訂考核評價標準，使專業實踐教學環節更加系統化，從根本上解決實踐課程教學內容單一、各課程之間不協調的問題。

（二）實訓基地建設。目前，廣西交通職業技術學院已有的、面向工程造價專業的校內實訓基地是與其他專業共同使用的建筑技術實訓基地，它積極發揮著為學生提供實訓操作場所、開展學生科技活動的功能，但與行業企業聯系不夠緊密，且校外實訓基地建設仍尚未開展。

為使實訓基地建設更好地實現校企合作，我們可以借鑒校企共建實訓基地所取得的成功經驗，廣泛利用與廣西交通運輸系統各企業之間的熟絡關系網，以廣西交通職業技術學院合作發展理事會為依托，以實踐課程建設為載體，與企業共建共享互贏的實訓基地。

校內實訓基地方面，積極探索校企合作新模式。我們根據企業實際工作環境及工作任務重新進行場地的規整、設備的配備，由企業添置軟件及相關規范，為實踐課程的實訓項目提供技術和師資條件，企業可以利用學校的實訓基地進行生產和職工培訓。校外實訓基地方面，可直接將校外實訓基地建在企業中的相關部門，學生到企業頂崗實習，進一步提高職業技能水平、交流合作能力及創新探索能力，企業可以聘用學生為其創造經濟效益，同時也取得一定的社會認可度。

（三）社會服務能力建設。以“服務求發展、貢獻謀支持”為原則，充分利用工程造價專業的辦學資源，回報行業企業長期對專業建設的支持，將專業建設和社會服務能力建設統合起來，在提高專業教學水平的同時提高社會服務能力水平。第一，與行業、企業合作進行橫向科研課題的研究，為企業獲取經濟效益提供強有力的技術支持，我們的科技成果也有了轉化的平臺。第二，協助完成企業的工程項目任務，為企業分憂解難，如編制可行性研究報告；編制建設項目各階段的造價文件及施工組織設計文件；完成工程結算資料及竣工決算資料等。第三，以專業教育資源為基礎，開展社會人員轉崗培訓、技術培訓、預算員等工種培訓及職業技能鑒定，使專業教育融入社會、行業和企業中。

（四）專業教學團隊建設。專業教師是學生的直接引路人和指導者，教師的職業道德、學術水平及職業能力直接影響著學生質量的提高，因此，加強專業教學團隊建設是實現工學結合人才培養模式的關鍵。應建設由校內、校外教師組成的以專業帶頭人為核心，以骨干教師為中堅，專兼結合的“雙師”結構專業教學團隊。第一，對于現有校內專業教師，鼓勵他們提高學歷、提高職稱，參加各類繼續教育學習，參加專業培訓班，考取住房和城鄉建設部全國注冊造價工程師、交通運輸部甲級造價工程師等職業資格證書；鼓勵他們到生產一線參與工程技術工作，提高他們的實踐能力，同時，也可以更好地了解到一線崗位的需求情況，為我們構建工學結合人才培養模式提供理論依據。第二，聘用在生產一線具有豐富經驗的行業企業專業人才和能工巧匠到校擔任兼職教師，通過言傳身教提高實踐教學質量。

（五）工學結合人才培養模式評價體系建設。評價體系是對工學結合人才培養模式實踐效果的檢驗，也是對人才培養質量的檢驗，應逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、行業企業參與的考核評價體系。首先，建立工學結合人才培養模式評價體系的組織機構；其次，確定重要的考核指標，如學生“雙證書”獲得率、頂崗實習適用度、畢業生就業率、用人單位滿意度等；再次，構建評價體系工作的運行機制，逐步形成開放、可持續發展的工學結合人才培養模式評價體系。通過對這套評價體系的研究與實踐，我們培養出來的學生專業知識更加全面、市場分析能力和洞察能力更加成熟，就業后的崗位適應程度不斷增強，及時解決人才資源結構性短缺的現狀。

工程造價專業應以行業企業對人才的專業素質要求為導向，從專業實踐課程體系與內容、實訓基地、社會服務能力、專業教學團隊及評價體系等方面開拓創新，構建出一套行之有效的工學結合人才培養模式，并且在不斷的實踐中對其進行檢驗和修正，使其逐步得到發展和完善，才能在大力發展職業教育、全面提高人才培養質量的未來站穩腳跟。

工程造價專業論文:職業能力下工程造價專業實踐教學研究

摘要：高校實踐教學既能幫助學生將理論知識與實踐活動有機高效結合，也是培養學生職業能力的重要途徑之一。本文從職業能力的視域出發，系統分析財經類高校工程造價專業實踐教學的現狀及存在的問題，并提出優化專業課程體系、實踐教學模式、實踐教材、課程考核方式、建立校內外實踐教學基地以及打造高素質實踐教師隊伍等舉措，以期完善工程造價專業實踐教學，從而實現培養學生職業能力的目標。

關鍵詞：工程造價；實踐教學；職業能力

1引言

隨著我國經濟繁榮和科學技術的快速發展，勞動者的就業環境也發生了巨大變化，企業對勞動者的綜合就業能力也提出了更高的要求。目前我國財經類高校也都普遍開展了實踐教學，但大部分財經類高校的實踐教學的目標仍然定位在對學生的從業能力（即基本職業能力）的培養上。而社會經濟的快速發展對勞動者能力提出了更高層次的要求，也就是綜合職業能力（亦稱關鍵能力）。而實踐教學對于學生綜合職業能力的培養的作用日益凸顯。

2職業能力的內涵

職業能力是個人在完成一項工作或任務時所表現出的具備的相應知識、技能及經驗等多種能力的綜合體現。它對某項工作或者項目的推進及其成效有著直接的影響。一般來說，職業能力主要涵蓋基本職業能力、專業能力和綜合能力。基本職業能力通常指個體的學習、表達、辨別、感知及判斷等方面的能力。專業能力則是指完成某一工作或任務所具備的專業素質。而職業綜合能力，亦或稱為關鍵能力，是指在不同職業之間轉換時所具備的個人能力、專業能力和社會能力。對工程造價專業的學生而言，應當具備的職業能力，主要包括：決策階段：具有通過項目計劃書和可行性研究報告，編制科學合理的投資估算、概算的能力以及造價信息的管理能力；設計階段：具有依據工程規模、工程質量和工程成本的情況，編制設計概算和施工圖預算的能力；招投標階段：依據工程項目情況適時調整報價的能力、具有編制投標書并參與具體投標的能力。施工階段：具有根據工程項目施工圖紙，計算施工階段工程量的能力，并能夠對施工期間施工組織設計進行優化。竣工驗收階段：具有依照項目批準的設計任務書、頒布的施工驗收規范和質量檢測標準，對工程竣工結算、竣工決算和建設項目后評估的能力。

3工程造價專業實踐教學的現狀及問題分析

作為一門新興學科，工程造價專業以管理學、經濟學和土木工程為理論基礎，從建筑工程管理專業上發展而來，屬于典型的交叉型學科。工程造價專業的培養目標是掌握現代工程造價管理學的理論、方法和手段，具有一定專業基本技能、工程實踐技能和綜合管理能力的應用型工程造價管理人才。[1]工程造價專業實踐教學的現狀及存在的問題主要體現在如下層面：

3.1校內外實踐活動

當前財經類高校工程造價專業的校內外實踐教學活動主要包括：自發社會實踐、專業課程實驗、校企合作實習以及各類學科競賽等。自發社會實踐指學生充分利用大學期間的寒、暑假，自己與居住地附近的施工單位進行聯系，進行為期2~3周的實踐鍛煉。專業課程實驗指在學校專業實驗室中，在實驗老師的指導下，按照專業教學大綱進行的有目的性、針對性的實驗教學活動。比如認識施工圖、CAD繪制施工圖、工程量計算等方面的訓練。校企合作實習指在學校統一安排下，組織學生到校外實訓基地進行崗位實習。校企合作是工程造價專業開展實踐教學的有效方式和重要途徑之一，也是培養學生職業能力的重要場所。學科競賽。各類學科競賽一直都備受高校、高校教師及學生的推崇。例如全國高等院校工程造價技能及創新競賽、廣聯達算量大賽、大學生數學建模競賽等，在比賽中鍛煉了學生的學習能力和職業能力。

3.2師資

工程造價專業具有很強的系統性和實踐性，對其任課教師提出了特別的要求：具備系統理論知識的同時，還要有豐富的工作實踐經驗和較強的動手能力。而目前財經類高校工程造價專業存在的較為突出現象表現為：一是大部分專任老師都具備較好的專業理論素養，而專業實踐技能方面相對比較欠缺。這與多數青年教師從學校畢業后直接進入高校工作，缺乏社會和企業工作實踐背景有一定的關系。二是雖然學校也會從企業中聘任有資質的技術骨干做為兼職教師，但是由于這些外聘教師在教學時間和服從學校教學管理方面沒有可靠的保障，造成學生的學習有數量沒質量。[2]

3.3課程設置

工程造價專業對實際操作技能要求較高，實踐性較強。就目前工程造價專業課程設置來說，現狀仍不盡合理，表現在：一是課程教學安排中仍側重于理論教學，實踐教學課時明顯不夠，遠低于高等院校人才培養基本要求：實踐教學活動應占總學時的50%以上，這就造成了理論與實踐脫節的現狀；二是專業課程設置不能很好地以市場需求為導向，導致人才培養與市場需求之間不能達到契合。究其原因在于設置培養方案時沒能對工程造價專業相關崗位群進行市場調查研究，偏重于理論課程的設置，而忽視了對應用型課程的安排，從而造成與用人單位對該專業崗位技能需求相脫節。

3.4實踐教材

實踐教學的實施效果，還取決于實踐教材是否完善及科學合理。工程造價專業使用的教材一般具有很強的針對性、時效性和地區適用性。這就要求工程造價專業應該根據建筑行業發展與更新迅速的特點，結合教學的需要，對實踐教材也要做出相應調整，以確保實踐教學的內容為專業人才目標及規格做好服務。如果實踐教材知識陳舊、不能及時跟上建筑行業發展的調整變化，就不能適應社會發展的新需求，實踐教學的預期效果勢必會打折扣，學生的實踐能力也無法得到相應的錘煉和提升。

3.5實踐教學模式

在不少財經類高校工程造價專業的教學過程中，“課堂教學+課內實訓+課程綜合實訓”的三階段教學模式仍不鮮見。對于工程造價專業教學，“三分理論+七分實踐”是最佳教學方法。[3]課程講授上如果過多側重理論知識的講授，使很多學生感到雖然理論知識容易理解，但僅依靠理論知識，勢必會導致實踐環節無法順暢地運行，最終會使得理論知識和實踐活動相脫節，學生參與實踐的積極性也會受到負面影響。在教學實踐中，一些學校將理論知識的教授視作首要任務，從而忽視實踐教學。另外在畢業設計或畢業論文的環節，一些高校工程造價專業學生的畢業論文仍然側重理論性和學術性，而輕視對實踐能力的運用。

3.6實踐教學管理

學校相關教學管理部門監管力度不到位、監管缺失，也是影響實踐教學活動效果的另外一個因素。在教學管理的實踐中，一些高校的教學管理部門往往首先考量的是審核實踐教學計劃、制定實踐教學管理制度和監控實踐教學成果，卻容易忽視對實踐教學計劃執行情況的實時動態跟蹤、以及每個實踐環節運行情況的管理與評價。教學管理部門未能及時對學生實踐活動進行良好的監管與管理，也會影響實踐教學的預期效果。

4工程造價專業實踐教學優化舉措

4.1把握培養“雙師型”教師導向，建立高素質實踐教師隊伍

高校應積極倡導和鼓勵教師將產、學、研相結合，注重培養與引進“雙師型”素質教師,建設一支過硬的實踐教師師資隊伍。[4]一是鼓勵教師深入企事業單位進行訪問學習，以便能及時了解目前行業的發展動態，不斷提高自身的業務實踐能力和技術水平。[5]二是提倡和鼓勵教師通過參加執業資格考試，以獲得相關的職業資格證書。從教師層面來說，做到扎實的理論基礎和豐富的實踐背景兼備，可以更好地對學生實踐教學活動加以更有效地指導和引導，學生的職業能力也因此可以得以提升，使學生成為既掌握理論知識又具有實踐技能的高素質應用型人才。

4.2以實踐教學為主導，改革專業課程體系

從勞動力市場和用人單位的實際需求出發，緊緊圍繞職業能力來設置課程體系和課程標準，[6]在確保職業能力完整性的前提下，拓寬和調整學科設置的課程思路及理念，及時調整及更新知識結構體系。同時要確保教學過程中對學生能力培養的有效性，實現在有限的教學時間內，專業技能和相關職業能力都能得到較好的培養。

4.3以學生為中心，多種教學模式并用

由于目前90后學生是本科在校生的主力軍，他們更愿意通過主動、娛樂的形式來獲取相關知識，因此，多種實踐教學模式并用就成為一種理想的方式，如采納靈活多樣且趣味盎然的討論式、參與式、案例式、模擬式、合作式等教學模式，[7]能夠引導學生主動探索學習，最終在發現問題、分析問題、解決問題的教學過程中完成事先設定的學習任務，從而積累解決問題的經驗和方法，充分體現出學生的主體作用，以達到培養學生的職業能力（包括基本職業能力及關鍵能力）的目的。

4.4以實踐應用為中心，不斷完善實踐教材

關于實踐教材的選用，除了延續由專業教學團隊來編寫實踐教材外，還可以嘗試邀請相關校企合作企業參與到實踐教材的編寫中，并與經驗成熟的公司企業共同開發相關網絡課程建設，達到教學資源共享的目的。例如可以邀請企業中具有豐富實踐經驗的工作人員參與到實踐教材的編寫過程中，以期編寫出更符合企業和社會所需要的實踐教材，以期實現培養提升學生職業能力的目標。

4.5以職業能力考核為手段，改革課程考核方式

為了鼓勵學生更好地學習工程造價專業課程，全面評價學生的綜合素質，應改革現有的課程考核方式。課程考核應貫穿于課程教學的每個環節中，以此來強化對學生實踐能力和職業能力的培育。考核成績既要反映出學生一貫的課堂表現，又要反映出學生對課程內容的掌握程度及學生的實踐能力。例如可以嘗試采用以下考核方式：課程總成績=平時成績（上課出勤、回答問題等環節）+期中成績（課程實驗成績、實踐活動成績等）+期末考試成績。其中，平時成績占比20%，期中成績占比40%，期末考試成績占比40%。這樣考試結果能基本反映學生的真實成績，反映出教學的效果，為進一步提高教學成果提供可信的參考。

4.6樹立職業能力培養主旨意識，建立校內外實踐教學基地

首先，高校應做好校內實訓基地建設。校內實訓主要是在工程造價專業實驗室進行實訓鍛煉，因此高校在實驗室建設經費投入層面力度應加大，努力打造系統和高質量的一體化實驗室，使學生在仿真的工作環境中來開展相關的實訓鍛煉，積累有效的工作經驗和更加理性的知識，進而提高自身的職業能力水平。其次，高校應主動與企業對接，積極合作，建立和培育針對性強、有利于學生實踐技能培養的校外實踐教學基地。學校通過與企業簽訂合作辦學協議，利用校企合作模式開展實踐教學，為學生提供良好的實踐資源。此外，實踐教學質量監控評價體系應涵蓋對實踐教學目標、計劃、大綱、實施和教學效果等一系列環節的全面監控與評價，做到各個環節并重。而不是只針對實踐教學中的某一環節的監控與評價。因此，建立與完善實踐教學質量監控評價體系，對進一步規范和完善實踐教學的開展有著重要意義。

5結語

社會經濟的高速發展，對勞動者的職業能力提出更高層次的要求。對高校而言，亟需建立基于職業能力培養的實踐教學體系，才能助力實現應用型、創造型人才培養的目標。工程造價專業鮮明的系統性和實踐性，要求高校不僅要注重對學生專業知識的傳授，更要加強實踐能力的培育和提升。高校應積極探索，主動作為，優化專業課程體系、實踐教學模式、實踐教材、課程考核方式，以及建立校內外實踐教學基地，打造高素質實踐教師隊伍，全方位夯實和完善工程造價專業實踐教學，從而實現學生職業能力高效培育和提升的目標。

作者:李俠 單位:安徽財經大學管理科學與工程學院

工程造價專業論文:工程造價專業教學改革應用

摘要：

隨著我國在基本投資方面加大力度，對于工程建設人才需求在逐年加大。作為培養工程建設人才的院校，肩負著重擔，社會需求的工程建設人才既需要掌握工程技術，又要掌握工程造價理論與經濟知識，能夠從事工程造價實際工作的復合型人才。為滿足社會對中高級工程造價管理人才日益增長的需求，院校應積極探索新的培養模式，改革創新，培養高素質的專業人才。

關鍵詞：

工程造價；教學模式；探索

近幾年，我國城鎮化建設在快速推進，從一線城市到二三線城市，均在大力發展房地產，隨之而來的是帶動建筑業蓬勃發展，社會對工程建設專業人才的需求逐年加大。工程造價作為建筑工程中的重要部分，逐漸從建筑工程管理專業中脫離出來，形成單獨的專業。社會的需求，引領各大院校的工程專業招生一度成文熱門專業，但是因培養模式的落后，教學方法的陳舊、課程設計不符合實際需求、課堂教學與實際工作相脫節等原因，導致培養出來的人才不能滿足社會需求。因此需要提升教學質量、改革教學模式，構建符合現階段需要的教學模式。

一、明確工程造價專業培養目標

工程造價專業的畢業生，工作崗位直接面向企業的工程技術崗位，培養符合社會需求的綜合型人才，是工程造價專業培養的目標，向社會輸送高素質、高水平人才。人才培養滿足社會需求，首先應明確工程造價專業的培養目標。學習管理學、經濟學等經濟學知識，熟練掌握土木工程技術的專業知識、現代工程造價的理論與方法，在造價工程師、咨詢工程師方面得到實踐的訓練，具有獨立完成工程建設項目投資與實施全過程的工程造價能力，能夠將理論與實踐充分進行融合的應用型高級工程造價管理人才，滿足地方區域經濟建設發展所需。這是工程造價專業的培養目標，簡而言之，要求學生能夠在實際工作中運用所學的扎實專業知識，勝任工作崗位。從工程造價專業畢業生的工作情況來看，學生畢業后多在工程（造價）咨詢公司、建筑裝潢裝飾工程公司、房地產開發企業、設計院等企事業單位，從事工程造價方面的工作。各院在設置工程造價專業時，應借鑒在人才培養取得成功的學校，結合學校的實際情況，設置工程造價專業培養目標，在培養目標的引導下，教師才能改革當前的教學模式，提高教學效率，實現教學目標。

二、設置合理的專業課程體系

專業課程體系的合理設置，是教師開展教學，培養學生的思維方式、應用能力的前提。目前大多數元宵在工程造價專業課程體系設置上，存在一系列的問題，主要表現為：課程的系統性不強，老師只教學自己所授課程，工程造價專業課程涉及多個學科，其具有一定的交叉性與融合性，授課老師并為考慮這一點；部門學校直接沿用其他學校的課程體系，并未根據學生、學校的情況選擇教材。這些現象，導致學生在畢業后，并不能對于工程造價形成整體性的思維。建筑工程是一個整體，學生所學知識分散，理論與實際脫節，很難綜合運用專業知識。鑒于這種現狀，在專業課程體系設置上要轉變思路。教師應幫助學生構建綜合的知識體系，在課程體系設置上充分考慮職業崗位與能力的需求，構建以工作過程為中心的課程體系。教師可先行調研企業目前的需求，對工作崗位進行匯總，并提煉出核心的工作任務，再依據教學規律融合到課程體系設置中去。合理的課程體系，是實施高效教學的前提保障。

三、建設高水平的師資隊伍

教師是教學的主導者，直接決定了教學的效果與目標。現階段，工程造價專業教師存在一些問題，主要表現為：一些教師具有較強的理論水平，但是缺乏實際的項目經驗；還有一些外聘的教師在企業任職，雖然實際經驗豐厚，但是在教學方式與水平上較為欠缺；部門教師忙于教學，未涉列最新的工程項目知識；教師整體隊伍科研水品較低，在高水平的刊物上鮮少有關工程技術、科技開發的，課題研究也較少。教師的師資隊伍建設是教學的關鍵，高水平的師資隊伍是培養高水平學生的關鍵。面臨目前的現狀，各院校應通過多方面的改進，加強教師的師資隊伍建設。首先，在薪酬制度上，為教師提供豐厚的待遇，吸引高水平教師的加入，同時穩定現有的教師隊伍，加強教師的穩定性。其次，加強教師的培訓與交流，為教師搭建培訓的平臺，教師的培訓主要有兩個方面，一方面是教學方法、理念的與時俱進，另一方面是，讓教師經常與工程企業進行溝通交流。最后，培養教師的團隊合作精神，課程建設、課題研究不是任何一位老師可以獨立完成的，培養教師之間的團隊合作精神，發揮團隊力量才得以完成。

四、創新教學方法

傳統的教學方式，也存在工程造價專業中。這是多年應試教育遺留下來的弊端，教師主講，學生被動接受的填鴨式教學。這類教學方法已不能滿足工程造價專業人才培養。工程造價專業不僅要求學生掌握理論知識，而且要應用在實際項目中。這對于教師來說，提出了更高的要求，作為新時代的教師，應靈活運用多種教學方法，如：情境教學法、小組合作法、提問法等。讓學生在融洽的課堂氛圍中度過，積極主動參與到課堂中，發揮學生的主體性，才能高效的實現教學目標。另外，教師也要注重信息技術在教學中的應用，如：多媒體一體機在教學中的使用。工程造價專業課程有許多理論課，這些理論課的學習，按照傳統的教學方式，學生很難領悟其中的內涵，多媒體技術的應用，可以使教學內容通過音頻、視頻等，更加生動、形象展示給學生，讓學生更好的感受情境。工程造價專業的教師應該靈活掌握信息技術與教學方法，高效實現教學目標。

五、加強與企業的合作，構建校企結合培養模式

工程造價專業培養學生在實際項目實施過程中的能力。工程造價專業側重于生產與工作崗位的實際需求。工程造價專業不僅要求學生具有較強的技術應用能力，而且具有較高的職業素養，而且培養的人才直接面向建筑一線。鑒于此，可以改革現有的培養模式，探索與企業合作的培養模式。校企合作的培養模式作為新的培養模式，可以培養出符合企業需求的高水平管理人才。充分利用學校資源與企業資源，按照計劃將校內課堂學習與校外企業學習進行合理安排，適當增加校外學習的課時。學生在學習了工程造價方面的課程后，為了更好的學以致用，可以安排由學校教師帶隊去企業現場進行講解學習，企業安排一名經驗豐富的負責人進行教學。兩邊的教學者進行合作教學，這會讓學生更好的掌握工程造價方面的內容。這也是教學模式進行改革的一個方面，各院校可根據本校的實際情況，積極探索。

六、結語

因建筑業的迅速發展，對于工程造價專業人才的需求正在加大。鑒于我國各院校的教育發展現狀，在工程造價專業的教學改革正在逐步完善。各大院校只有先明確工程造價專業的培養目標，構建符合自身條件的培養模式，積極探索改進課程體系，加強教師師資隊伍建設，改進教學方法等，共同努力促進工程造價專業的高速發展，培養滿足社會需求的高水平應用型建筑人才。文中的觀點僅為各院校工程造價專業探索教學改革方式，提供一定的參考。

作者：韓琪 單位：濰坊工程職業學院

工程造價專業論文:專業教師實踐能力下工程造價論文

一、高職院校工程造價專業教師實踐能力培養情況

核心課程教學全能型比例18%(根據多個學校調查加權平均計算得出)由上述調查結果可知，當前高職院校工程造價專業教師總體比較年輕，剛出校門的研究生比較多，普遍企業一線工作經歷較少，在工程造價專業核心課程，諸如建筑工程概預算、工程量清單計價、平法識圖與鋼筋算量、廣聯達造價軟件應用全部能教的教師較少。這類教師對工程造價整個專業課程體系難以融會貫通，很難在實訓環節全面指導學生。此外許多工科院校的青年教師，大都是高校到高校，沒有經歷過生產或工程一線的實際鍛煉，缺乏工程實踐經驗，加上教學工作時間短，教學經驗和教學方法欠缺，難以真正做到聯系工程實際問題開展教學。

二、高職院校工程造價專業教師實踐能力培養存在的問題

(一)多數高職院校工程造價專業教師教學任務繁重缺少實踐機會

高職院校工程造價專業大多數招生人數較多，而教師往往嚴重缺編，部分高職院校為應付教育廳檢查不惜偽造數據，通過虛填兼職教師人數來達到師生比。經過調查，很多高職院校工程造價專業教師年課時量達到600學時以上，他們大多數時間都在學校上課備課，缺少學習培訓以及參加校外實踐的機會與精力。

(二)學校缺乏相應的教師實踐能力培養建設機制

高職院校工程造價專業發展迅速，很多院校招生規模暴增，在工程技術日新月異的今天，工程造價專業教師必須每隔兩三年深入企業一段時間，才能把行業最新知識技能傳遞給學生。面對工程造價專業的高實踐性要求，與之相對應政府與學校缺乏相應的培養機制，每年在省教育廳籌劃下雖然有一些教師企業鍛煉機會但也是相對較少，比例有限，面對龐大的工程造價專業教師群體，通過如此狹窄的渠道獲得實踐能力畢竟是有限的。

(三)高職院校教學相關領導認識誤區

目前許多高職院校停留在介于高中和本科大學之間地帶，管理高度行政化，一些高職院校領導甚至擔心教師在企業鍛煉能力提高，不再專注教學，不好管理，這也是出于現實的考慮。一些高職院校領導認為教師大量出去進行企業實踐鍛煉，學校課程沒教師帶，在本來教師相對較為短缺情況下，完成教學任務顯得捉襟見肘。還有些學校高職院校系部領導工資系數取決于系部教師工資的平均數，如果出去鍛煉教師較多，個人的收益會受到影響。甚至還有一些高職學校領導認為教師出去企業鍛煉，有些教師在外面工資薪酬比在學校還高，容易影響軍心使在校教師無法專心教學。為此一些領導視專業教師在企業兼職鍛煉為洪水猛獸，甚至要求專業教師在學校實行坐班制。

(四)一些工程造價專業教師的職業惰性

高職院校工程造價專業教師純粹工程造價、工程管理出身的并不多，大多數由土木工程或者其他工程類專業轉入，能夠帶本專業一兩門課程就覺得比較吃力，如果要成為本專業行家里手，能帶建筑工程概預算、清單計價、平法識圖與鋼筋計算、工程造價軟件應用等核心課程就必須花費很長時間自己摸索學習提高自己的實踐能力才能教好這些課程。這些外專業轉入的工程造價專業教師滿足于上好一兩門課，即使有企業鍛煉的機會也出于個人面子問題不愿意進入企業從基層預算員做起，這些心理因素在某種程度上也制約了這類工程造價專業教師在實踐能力上的提高。

三、三明治模式高職院校工程造價專業教師實踐能力培養體系構建

(一)加強實踐能力素養在教中學

教學相長，工程造價專業教師在施教的過程同時也是自己對工程造價專業技能學習和提高的過程，即教師通過教而促進自身的學。工程造價專業教師的核心能力主要集中在能夠使用編制有關工程定額;具備從事建設工程招標投標，編寫各類工程估價(概預算)經濟文件，進行建設項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能;具有編制建設工程設備和材料采購、物資供應計劃的能力;具有建設工程成本核算、分析和管理的能力。在具體的教學課程中比較體現實踐能力的課程主要有建筑工程概預算、工程量清單計價、平法識圖與鋼筋算量、工程造價軟件應用。這幾門課程只有深入實踐、參加過實際工程項目才能熟練掌握技能，才能在有限的課堂上把知識講透，講得深入淺出。青年教師在工程造價專業教學中會發現實踐能力的不足，這是“三明治模式”的第一步，通過理論教學發現自己的不足，據此獲知需要提高實踐能力的方向和目標。

(二)通過注冊造價師執業資格考試獲取行業準入通行證

這是“三明治”教師實踐能力培養模式下進入企業的通關證。注冊造價師考試課程分為四門，這四門課在工程造價專業課程體系中也有著重要的地位。工程造價專業教師應該努力通過造價師執業資格考試，只有通過了造價師考試才能較為方便地在企業兼職，也相對在行業有較多的話語權，能夠簽署具有法律效力的造價文件。

(三)進入企業鍛煉承擔企業項目任務

這是“三明治”教師實踐能力培養模式的第二步。工程造價專業教師提高實踐能力應該每隔三年或者五年進入企業鍛煉一年后再回來教學，高職院校應力求建立這樣的教師培養機制。專業教師進入企業之后，力爭參加項目，比較合適的是進入造價咨詢公司，直接從事一線工作，諸如全過程造價管理、工程跟蹤審計、招標控制價編制、投標報價編制、工程結算等。通過這些工作的磨練，工程造價專業教師可以比較深刻地掌握工程計量計價，定額使用換算技能，這在學校的教學中是很難領悟的。另外在企業從事實際工程造價項目時候，能夠體會到很多書本學不到的經驗，甚至現行定額無法解釋的問題，通過分析解決這些問題的過程實際上就是實踐能力提高的過程。特別是全過程造價跟蹤審計項目，對一個造價項目可以從破土動工到竣工驗收整個環節都會有一個比較全面的認識。尤其是在工程結算時，面對施工單位結算資料的造價審減問題，審查工程量，審查取費，審查單價，審查變更索賠等資料，都可以學習到很多工程造價實踐知識，這些專業實踐知識將會進一步強化工程造價專業教師的教學能力。

(四)回校任教把實踐經驗總結成為專業實訓資料

這是“三明治”教師實踐能力培養模式的第三步。在學習到豐富的實踐經驗后，回到學校后進一步進行總結提升，這是專業實踐技能回爐重鑄的過程，可以開發校企合作教材，把工程結算資料、工程商務標投標文件等這些真實的工程項目案例資料整理成實訓資料，從而在指導學生實踐時能真題真做。特別是一些工程商務談判，一些工程審計中定額的理解分歧，一些工程合同糾紛以及工程造價司法鑒定等造價案例，是書本上永遠也學不到的寶貴經驗知識，當專業教師把這些實踐中獲得的真知灼見用于教學，教學過程也能夠栩栩如生，高度仿真工程現場。

(五)不影響教學的情況下利用課余時間在企業兼職

這是“三明治”教師實踐能力培養模式的第四步。2003年國務院頒布《關于進一步加強人才工作的決定》指出“鼓勵專業技術人才通過兼職、定期服務、技術開發、項目引進、科技咨詢等方式進行流動”，明確提出“制定完善專業技術人員兼職兼薪的管理辦法”。高職院校工程造價專業教師在完成教學工作和科研工作之外，如果能在企業兼職成為建筑公司技術顧問、項目經理或者造價師事務所合伙人其實對教學也是一種很大的促進。在企業兼職的同時可以學會處理各種工程實務，并可以利用企業工作的身份為學生提供實習崗位，聯系實習、就業單位，這其實是一種一舉兩得的措施。特別是工程造價專業教師從事企業兼職工作，如果涉及招標控制價編制，投標報價編制，工程結算審計等問題可以采用項目導向、任務驅動的教學模式，把學生當作工作的助手搭檔，引導學生真題真做，快速進入到工作角色中來。

四、結語

綜上所述，當前高職院校工程造價專業畢業生就業供過于求的情況下，企業對于工程造價高職畢業生的實踐能力要求越來越高。高職工程造價專業畢業生實踐能力的高低在很大程度上取決于教師的實踐能力，加強教師培訓，提高教師工程實踐能力是高校實踐教學的需要，是培養學生成為高技能人才、提高就業率的需要，也是高校發展的需要。針對目前高職院校工程造價專業教師普遍實踐能力培養欠缺的情況，采取“三明治”模式進行工程造價專業教師實踐能力培養，使得大量青年教師或者缺乏實踐經驗的工程造價專業教師通過“教學———實踐———教學———教學+企業兼職”這樣的模式獲得和提高實踐能力，從而使工程造價專業建設能夠緊密聯系工程實踐，培養出來的學生符合人才市場需求，是一條可供參考的較為科學的途徑。

作者：胡凱 鄭睿 余勇 單位：長江工程職業技術學院土木工程系

工程造價專業論文:工程管理專業工程造價論文

1架構新型工程造價類課程體系

目前，工程管理專業的培養計劃中對造價類專業課程的設置基本上都是兩門課程《工程估價》和《工程造價管理》。出版的《工程估價》和《工程造價管理》教材，內容大同小異。為避免重復教學，有必要加以區分。筆者認為，工程估價應側重造價的確定，重點教授工程量的確定。而工程造價管理側重全過程造價管理，在學習估價的基礎上，重點講授各階段計價的方法以及造價的控制。在理順專業課程的基礎上，系統建立一套完整的教學體系，從理論到實踐劃分教學模塊，整合教學內容。

2培養具備實踐能力的教師

工程造價類課程和實踐聯系緊密，這就對任課教師提出了較高的要求，除具備基本的理論知識外，還需要具備一定的實踐經驗。因此，擔任工程造價類課程的教師可利用閑暇時間去企業掛職，參與實際項目造價的編制與審查，提升自己的實踐能力，再回到課堂講授時可結合實際項目的例子言之有物。同時，作為工程造價類課程的任課教師最好參加注冊造價工程師的考試，了解最新的注冊造價工程師應具備的知識，及時反饋給學生。工程造價類課程由于周期性會有有關造價的新法規，新政策的出臺導致課程需要不斷更新。如2013年版工程量清單計價規范相對于08版工程量清單計價規范就發生了很大的變化，2014年44號文變革了建筑安裝工程費的組成等。因此，擔任工程造價類課程的教師必須適時調整講課內容，更新課件，重新選用新教材，將最新的知識傳授給學生。

3重視前期識圖能力與施工專業技能培養

不少同學學習造價的障礙不在于工程估價、工程造價管理課程本身，而是專業基礎課沒有打扎實，比如房屋建筑學、建筑結構等課程。由于房屋建筑學、建筑結構等課程的任課教師多為土木工程系教師，在授課內容也參照土木工程類專業的教學大綱，導致學生學起來覺得難學而產生厭學情緒，能夠抓住重點學習的學生較少。其實，對于工程管理專業同學而言，不需要會結構施工圖的設計，也不需要會施工技術，只需要看得懂圖紙，懂施工技術而不是去現場施工。而造價類課程首先需要學生看得懂圖紙，在進行造價計算的過程中需要學生懂施工技術，因此，必須重視專業基礎課程識圖能力與施工專業技能的培養，為后續造價類課程的學習掃清障礙。

4抓好后期理論與實戰結合的專業課教學

工程造價類課程理論教學過程中，要讓學生掌握計價的原理，各階段造價的編制(投資估算、設計概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、施工結算與決算)。工程造價類課程實踐性強的特點決定了必須采用案例教學。工程造價類課程的任課教師在理論教學工程中，穿插一些工程實例講解有助于提高學生的學習興趣，也有利于學生更好理解理論知識。比如，可選取教學樓作為造價編制的對象，從前期造價的編制到后期施工階段造價的核算結合本省定額來實施。在理論講解過程中，可粗略一點，不拘泥于一些細枝末節或無代表性的施工方法，讓學生對工程造價的計算有一個初步的了解。特別是一些基礎工程和鋼筋工程等隱蔽工程，一定要通過實物觀察、照片對照、三維建模等手段來還原圖紙的真實面貌。后期結合課程設計、廣聯達軟件的學習夯實理論知識。在進行課程設計時，盡可能真題真做，手算與電算結合，對比兩種方法，找到差異，為后期畢業后工作打下良好的基礎。課程設計和廣聯達軟件的學習宜采取師傅帶徒弟手把手教學。課程設計，宜從最基本的圖紙講解開始，有針對性進行輔導，也可以采取在線答疑的形式隨時解答學生的問題。課程設計完畢，學生實際已完成一份造價文件的編制的實際操練。廣聯達軟件的學設主講老師外，還應配備多名輔導教師，使學生在上機過程中遇到困難能及時得到解決。廣聯達圖紙應盡可能選用實際工程圖紙，培養學生的實際動手能力。另外，可以通過參加廣聯達舉辦的造價類的競賽來促進教學，一方面讓學生了解最新的軟件知識，另一方面也提高了學生造價類軟件的操作能力。

5建設工程造價實訓基地

實踐性教師的培養和實踐性教學的實現需要一定的硬件支持，因而有必要建設工程造價實訓基地。校內實訓基地以基本技能訓練為主，使學生在校學習與工作緊密結合，逐步實現企業開放，直接在企業頂崗實習開放性的實習基地。校外實習基地采取校企合作的形式，當完成工程造價類課程的理論學習后，讓企業造價專業人員到學校指導課程設計或學生到企業作為造價專業人員助理從事造價的工作。建設工程造價工作室，讓雙師型教師或具有造價工程師資質的老師擔任工作室負責人，面向社會承接工程造價業務，學生參與造價項目。

6改革教學考核方式

工程造價類考試應緊密結合造價工程師執業資格考試試題，自1997年實施造價工程師考試以來，每年10月份均設造價工程師執業資格的考試，因此可建立真題題庫，工程造價類考試試題直接從題庫提取，按造價工程師的知識結構來考核學生。但最終成績的評定不能僅看卷面成績，還要結合學生動手能力，比如廣聯達上機和課程設計中的表現等。綜上所述，理順《工程估價》和《工程造價管理》課程的關系，建立新型工程造價類課程體系，有利于工程造價類教師明確教學重點，分工明確去教學;工程造價類任課教師積極參與實踐，參加工程造價工程師執業資格考試，提升自己的專業實踐能力;專業基礎課程的教學應重視學生識圖能力與施工專業技能的培養;專業課程的教學應采取案例教學、課程設計、廣聯達軟件上機操作等促進理論與實踐教學的緊密結合;建立工程造價校內和校外實訓基地，工程造價工作室等，為實踐教學提供硬件支撐;結合工程造價工程師執業資格考試，改革考試內容，并將實踐環節也納入考核的范圍。工程造價類課程知識龐雜，實踐性強，如果按常規的教學方法難以滿足市場需要，因此對該類課程進行改革是必要的。希望通過對工程造價類課程教學的改革，來推動整個工程管理專業的全面改革創新，從而達到既提高教學質量又提高學生們的綜合素質的目標。

作者：曾淑君 單位：文華學院

工程造價專業論文:工程造價專業職業競爭力的提升

1工程造價專業學生的職業競爭力分析

對于造價員崗位而言，要求學生具有能夠識讀工程圖紙、會計算工程量、會編制清單報價文件、會進行成本控制、會使用工程造價軟件等職業能力，并且要具有吃苦耐勞、講究誠信、責任心強的職業素質。根據學院對畢業生單位的走訪調查發現，擁有過硬的工程造價基本能力和良好的職業素養的學生，是企事業單位所需要的人才，并能獲得較好的職業發展。同時企業也給出了對我們教學上的一些寶貴建議，例如加強學生實際操作能力的培養，以縮短走入社會的不適應期；加強學生自我學習、吃苦精神和溝通交流能力等綜合素質的培養等。針對部分畢業生在職業競爭中的這些薄弱方面，文章認為有必要將這些薄弱能力繼續在教學環節中進行加強，尤其是在工學結合、學訓一體的教學模式中引起重視。

2提升工程造價專業學生職業競爭力的建議和措施

2.1優化工程造價專業在校生的人才培養方案

在課程體系建設上，要圍繞工程造價專業人才培養目標，針對工程造價崗位的能力需求，選擇典型項目，在對崗位（群）調查的基礎上，確定崗位任務，構建基于工作過程的課程體系。在課程設置上，以工程造價職業能力作為配置課程的基礎，突出專業課程的職業定向性，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求。課程設置要靈活，要實現課程內容與崗位任務對接，適應行業和社會對工程造價人才多變的需求。針對課程內容，以能力為主線，設計教學進程，確定課程教學模式，改進教學方法與手段。例如，在工程造價專業的課程設置中推行工程造價軟件的應用課程，同時增加前沿技術（如BIM軟件）等建筑數字化、信息化的相關內容。

2.2繼續深化工學結合的教學模式改革，實現校企共

首先，要注重知識和技能的結合，讓學生在學校學習理論知識，又走出校門到實際工程造價崗位接受實戰訓練，真正實現學校和企業的共贏。眾所周知，基礎理論以掌握概念、強化應用為重點，而崗位的實戰訓練則強調實用性和針對性，不僅培養學生應用理論知識的能力，同時也增強了學生實戰技能的能力。工學結合、校企合作，作為對職業能力的一種培養方法，能夠在實戰中增強學生的綜合職業競爭力，激發學生的創新能力，提高學生就業上崗和職業變化的應變能力。其次，將工程造價職業資格考核制度引進校園。職業資質是從事本職業的基本素質和能力要求，是能夠勝任本職業的基本標準，是對職業在必備知識和專業經驗方面的基本要求3。工程造價專業的相應資質是被企業認為學生具有一定職業基本能力的外在證明。所以，提前讓學生在學校中就熟悉和了解并擁有了工程造價專業相應的職業資質，無疑會取得事半功倍的效果。

2.3深化“學訓一體”的教學方式，推進教學模式改革

據調查報告顯示，2012屆大學畢業生認為專業教學中最需改進實習實踐環節。2012屆大學畢業生認為專業教學中最需要改進的地方是“實習和實踐環節不夠”、“課程內容不實用或陳舊”及“無法調動學生學習興趣”1。所以，高職院校應在現有的實訓條件基礎上，深化“學訓一體”的教學模式，增強學生的實踐動手能力。首先，加大實踐教學環節的力度，切實保證學生學到的理論知識能用而且會用，獲得職業競爭力，這是提升職業競爭力的基礎。增加具有特色的實訓環節，實現專業核心課程的實踐教學內容真正能夠在現場或者模擬現場進行教學。如《建筑工程計量與計價》、《建筑構造》、《建筑工程招投標與合同管理》等課程以課程設計作為實訓課程，在教學中增加工程造價軟件操作的課時數，以及學生在頂崗實習前的工程造價綜合實訓等。通過實踐環節力度的加大和形式多樣化，讓部分學生一畢業就能馬上頂崗工作，或者通過很短的實習期也能順利勝任工作，相對于其他學生就省去了許多培訓的寶貴時間。其次，根據現有的教學手段與校內外實訓基地條件，針對不同的課程內容，采用不同的教學方法和教學手段。采用以項目為導向，任務驅動的教學方法，在教學方式上，靈活運用“項目教學法”、“案例教學法”、“現場教學法”等多種教學方法來充分調動學生學習的積極性。當然，教學方法和教學手段沒有局限性，形式要靈活，只要能到教學目的，充分培養學生的職業能力、拓展學生的思維，就是好的教學方法。

3結束語

總之，高職院校工程造價專業的人才培養與行業崗位上的能力需求還有一定的距離，需要不斷地探索和提高。在如何提升工程造價專業學生的職業競爭力問題上，增強工學結合和學訓一體的教學模式不失為一種解決上述問題的有效途徑，希望通過不斷地探索和改革，培養出更多能夠適應工程造價行業崗位的人才。

作者：王曉 陳登智 單位：濟南工程職業技術學院

工程造價專業論文:電力工程造價專業人才培養淺析

一、調研基本情況

(一)調研內容:調研區內電力工程造價行業人員就業情況、人才結構及主要崗位職責、調研高職專科層次的我院工程造價專業畢業生就業的主要崗位工作任務、工作表現及對應的知識、能力、素質結構要求。

(二)調研方法:企業走訪、電話訪談、專家座談、問卷調查。

(三)調研對象:電力行業用人單位人力資源負責人、電力施工企業一線技術人員、工程師、工程造價管理人員、會計等。

(四)調研過程:信息采集———信息回收歸納———信息分析———信息補充———建議及對策

二、用人單位對我院工程造價專業畢業生評價調研及結果分析

(一)調研企業的人才結構

對企業人才結構及來源調查顯示:相關企業工程造價技術人才的學歷主要包括研究生學歷、本科學歷、大專學歷和中專學歷。其中，研究生學歷占10%，大專學歷(高職)占56%，中專占2%，本科占32%。

(二)目前用人單位對高職工程造價專業畢業生開放的崗位及要求

目前用人單位對高職工程造價專業畢業生開放的主要職業崗位為:工程預結算、工程管理、招投標、資料管理。其中，造價員的主要工作任務為:編制工程預結算、招標文件、投標文件;資料員的主要工作任務為:編寫施工方案、繪制圖紙、協助編寫投標書、資料的分發和收集整理;施工員的主要工作任務為:深入施工現場，協助搞好施工監理，復核工程量，提供施工現場所需材料規格、型號和到場日期，做好現場材料的驗收簽證和管理，及時對隱蔽工程進行驗收和工程量簽證，協助項目經理做好工程的資料收集、保管和歸檔，對現場施工的進度和成本負有重要責任;監理員的主要工作職責為:在專業工程師的指導下開展工作;檢查承包單位的人力、材料、設備的運行情況，并做記錄;復核從施工單位獲取的計量數據并簽署原始憑證;按照設計及規范要求對總包及施工單位工藝進行檢查及記錄，對質量檢查及記錄;對結構主體質量進行旁站監督，并向專業監理工程師報告和做好簡歷日志及有關監理記錄。由此可見，雖然不同的職業崗位分工清晰，但能看得懂圖紙，熟悉圖紙是各崗位最基本的要求，溝通協調能力和辦公軟件的應用能力是各崗位都必須具備的基本能力。因此，綜合素質高，能夠同時擁有多方面技能，理論基礎扎實，加之實踐能力較強，對相關行業還有一定了解的復合型人才更具競爭優勢。

(三)我院工程造價專業畢業生職業崗位現狀

通過調查，用人單位對我院工程造價專業的高職畢業生的崗位安排變動性較大，施工企業對新進的畢業生主要安排在施工員、資料員的崗位上，造價單位根據畢業生所學的知識進行安排。我院的畢業生一般會被分配做配網或主網工程，工作5－10年后，其中有能力的一部分畢業生將被提拔到經理的崗位上。這一定程度上表明，企業的需求目標是懂施工、會預算、能管理的綜合性人才。

(四)用人單位對我院工程造價畢業生工作評價分析

1.能吃苦耐勞但理論基礎較薄弱

通過調查，我院工程造價畢業生大部分都比較能吃苦耐勞。雖然一些工地工作條件比較艱苦，但是都能克服困難，堅持工作。但由于在校學習期間對工程技術、工程管理、過程經濟、電氣設備、電力生產概論等基礎知識掌握不牢，在理解和解決一些工作任務時較吃力。

2.單項能力不錯但綜合能力欠缺

調查表明，部分學生在電力工程專業某些課程和某些模塊學得很好，單項能力較強，如工程計量、工程計價或工程結算等。特別是近兩年我院工程造價專業一批優秀的學生參加全區、全國的高職技能大賽工程造價項目比賽，斯維爾杯BIM軟件建模大賽都取得了優異的成績，教師的集中培訓讓部分學生的一些單項能力得到很大提升。但是，由于工程造價工作是一項對綜合能力要求較高的復合型工作，包括識圖能力、工料法計價能力、清單計價能力、熟悉招投標法、熟悉合同，會應用軟件進行算量與計價等等都需要一個人能綜合熟練應用。因此，在綜合能力應用這塊，我們的畢業生還有所欠缺。另外，對于通用技能，包括識圖能力、學習組織能力、計算機應用能力、外語應用能力和獲取信息的能力等專業人才的一般能力。多數企業普遍認為識圖能力、學習能力特別重要，為關鍵能力，而外語應用能力只在某些崗位上有要求，這說明企業需要的人才首先要有識圖能力和持續學習能力。特別是電力行業的工程施工標準比一般建筑工程施工要求要高，隨著科技的高速發展，各種優質高端的材料被使用在電力工程建設中，材料更新換代非常快，需要工程造價人員不斷地學習與研究，緊跟技術前沿。

3.踏實肯干但動手實踐不足

通過調查，大部分畢業生工作態度端正，踏實肯干。但是，由于電力工程設計和建設要求規格很高，在校動手實踐機會不多，能夠參與真實工作情境實現學習與工作崗位零對接的實踐欠缺，當學生走上工作崗位因為不熟悉工作或害怕與師傅溝通而表現出動手實踐能力欠缺。其次是計算機應用如文字處理、數據處理、工程造價電算化相關軟件應用不夠熟練，一定程度上影響了工作效率。

4.比較敬業但溝通協調能力不足

很多企業對所需要的人才，除了通用技能、專業技能和專業知識的要求外，也希望畢業生能具有較好的語言表達能力、文字表達能力、良好的敬業精神、職業道德、質量意識、自我學習、團隊協作、吃苦耐勞的精神。調查顯示，對于自身的工作，我院工程造價大部分畢業生具有較高的工作熱情，比較敬業。但在遇到不懂、不清楚或者需要與別的工作人員對接的時候，溝通協調能力不足，比較靦腆，語言表達技巧有所欠缺。

三、新形勢下電力工程造價人才培養的思考與建議

根據用人單位對我院工程造價畢業生評價的分析與歸納，可以清晰知道目前用人單位對相關人才需求重點在兩方面:一是高素質;二是復合型。高素質，既包括專業素質(專業理論基礎、專業技能知識)，又包括基本素質(職業道德、心理素質、交際能力、表達能力等)。復合型，即懂施工、會預算、能管理。引進復合型人才，不僅可以提高企業的技術水平，還可以降低企業管理成本，因此，企業特別是優秀的大型企業對工程造價從業人員的復合型綜合素質要求越來越高。圍繞這兩個重點，在工程造價人才培養上做相應的調整與改革。(一)制定切合用人單位對高職生職業崗位要求的人才培養目標，避免盲目拔高或技能滯后。(二)充分拓寬學生就業選擇渠道，專業課程設置處理好“專”和“多”的關系。(三)兼具“其他能力”的培養，全面提高綜合素質。

作者：李靜 馬桂芬 單位：廣西電力職業技術學院

工程造價專業論文:工程管理專業學生工程造價能力培養

摘要：

工程管理專業教育的目標是培養具有綜合性、應用性能力的人才，而本科教育培養的學生在解決實際問題過程中，雖能熟練運用課本知識，但缺乏足夠的創新，不能更好地與工程實際相結合，這就與工程管理專業的目標背道而馳了。本文通過分析工程管理專業實踐性教學過程中存在的問題，對提高工程管理專業學生工程造價實踐能力的方法進行探討，以期培養出富有創新精神和實踐能力的應用型人才。

關鍵詞:

工程管理；工程造價；實踐能力培養

0引言

揚州大學建筑科學與工程學院工程管理專業的培養目標是把學生塑造成有綜合性、應用性能力的人才，培養方案不僅僅局限于書本知識的傳授，更加注重學生實踐能力的培養，使學生更加貼近工程，更加接近實際。隨著經濟全球化逐漸深入，我國建筑企業對應屆畢業生實踐能力的要求越來越高，但從學校近年的就業狀況來看，許多工程管理專業畢業的學生在實踐能力方面大都不能滿足用人單位的要求，學校對學生實踐能力的培養與企業的用人需求開始有脫節的跡象。因此，對工程管理專業學生工程造價實踐能力培養就成了此專業教育成功的關鍵，也是學生能夠較快融入到就業崗位的關鍵。

1工程管理專業學生工程造價實踐能力培養存在的問題分析

1.1學校沒有制定完善的實踐能力培養體系

我們從開設工程管理專業的各所高校中了解到，對學生實踐能力的培養已經越來越被高校重視，各種實踐培養計劃也通過各種方式應用到教學當中，如單位實習、課程結業后的課程設計以及畢業設計（論文）等。該院工程管理專業緊追時代潮流，對學生實踐能力的培養相當重視，在實習、課程設計以及相關軟件的學習方面都收到了不錯的效果，但實踐方案實施的深度和廣度同國內一些知名高校還有一定差距。比如某些應當安排實習或者課程設計的課程因為課時問題而沒有開設，或者因為課程沖突而選擇放棄開設。該院工程管理專業造價方向只開設了土建、裝飾以及安裝三個方向，但也只有土建方向完整的可以上完一個學期，裝飾和安裝由于時間原因只開設了半個學期，使得學生對這兩個方向的實踐能力達不到工作單位的要求，更別提學院沒有涉及的市政和園林這兩個方向的課程及實踐環節，使得一些市政園林單位望而卻步。除此以外，學院并沒有開設相關算量軟件的必修課程，而是把它作為學生課后練習的手段，使得學生不能系統、熟練地掌握算量軟件的操作以及一些應該注意的事項，同時也大大浪費了這些教學資源。安排工地實習的時間過短，相對于項目生產周期長的特點，學生很難深刻理解實習的真正意義。種種問題的出現，都指向了該院實踐能力培養體系的不系統、不完善。因此，要想從根本上提高學生的實踐能力，鞏固學生專業知識基礎，亟需從學院的實踐能力培養體系中尋找突破。

1.2校內外實踐性教學不能協調一致

據了解，我國一些開設工程管理專業的高等院校都把實踐環節分為校內和校外兩部分。校內實踐基本從算量軟件、測量認識實習以及已完工程認識實習等方面著手，校外實踐則是把學生安排到具體的工作單位進行實地實踐。由以往的經驗來看，校內實踐因為強制性的緣故，學生執行的較好，掌握的也比較透徹，但是校外實踐由于缺乏一定的監督，自由度較高的緣故，學生應付的居多，很難從中真正提高自己的實踐能力。因此，在制定培養計劃時，應加大對校外實踐的監督，使學生切實地從校外實踐中受益，真正提高自己的實踐能力。

1.3校外實踐的質量難以達到預期效果

工程管理專業的特殊性決定了實習單位的特殊性，它需要把學生安排到具有一定危險性的項目現場。這就加大了學校安排實習單位的難度。此外，一些造價工程師在算量的時候不喜歡受到外界的干擾，而剛進單位實習的學生大多對實際工程造價工作接觸不深，對于復雜的工程量計算規則和套價規范又不得不向他們請教，這就對他們的工作帶來了一定的困擾，因此他們對這方面有所抵觸。種種原因使得學生的校外實踐質量不高，難以達到學校既定目標。

1.4基礎理論知識難以同實踐環節真正有效地結合

眾所周知，絕大多數開設工程管理專業的高等院校，其實踐環節的教學多依附于基礎理論知識的構建，沒有考慮到實際工作中需要的應對突發狀況的能力，更沒有把提升學生創新能力作為培養計劃的重點，指導思想僅僅是通過實踐來驗證理論知識和認識生產，不能真正提高學生的實踐能力。比如，在安裝造價的課程設計中，學生只需要掌握運用工程量計算規則計算工程量，會套定額計算工程造價，沒有考慮到工程的實際情況，沒有設置復雜情況來考查學生獨立解決施工方案和施工組織設計的創造能力，這使得學生的實踐能力不能夠滿足時代的要求，創造能力、應變能力以及綜合運用知識的能力，也不能滿足用人單位的需求。

1.5對學生的實踐能力缺乏完善的評價體系

眾所周知，入職造價行業有許多的硬性條件。一些擁有造價員從業資格證書或者造價工程師執業資格證書的人很容易被用人單位認可，獲得應聘機會，而剛畢業的大學生缺乏從業經驗以及執業證書，入職有一定的難度。該院尚未對學生專業實踐能力進行評價，對學生是否擁有從業資格證書也沒做硬性要求，僅僅依靠學習成績以及大學生暑期實踐報告作為評價指標，其可比性和可信度并不能完全被用人單位信服。對于那些全國性的英語四、六級以及計算機等級證書不能體現其本專業的實踐能力。因此，把從業資格證書考核制度列入學生實踐能力培養計劃中是極其必要的。

1.6學院對工程管理專業實踐能力培養相對其他土木專業有所差距

該院工程管理專業的地位同土木專業有一定的差距，沒有得到應有的重視。學生實踐能力的培養作為其日后工作的重要保障，從本專業的教學、經費以及實習基地建設等方面的政策來看，并沒有得到應有的對待。目前，一些本專業的配套設施尚未落實到位，工程管理實驗室的部分軟件過于陳舊，迫切需要更新換代，這使得學生實踐能力培養體系尚未達到預期目標。

2工程管理專業學生提高工程造價實踐能力的研究

2.1系統的教學體系

實踐能力的培養需要系統的教學體系，因此可通過以下四個階段對學生實踐能力進行提升：①基礎理論知識傳授階段，設置該階段的目的是使學生掌握基礎的專業知識，了解本專業的發展前景，培養學生自主學習能力，為三四年級的專業實踐奠定基礎；②專業課程實踐能力培養階段，該階段旨在加深學生對專業課程熟悉的程度，通過課程設計培養學生知識應用能力以及獨立思考的能力；③應用性實踐能力培養階段，在實踐性教學過程中，學生通過分析工程造價管理現實存在的問題，培養自己解決實際問題的能力，同時提高自己的實踐和創新能力；④社會實踐能力培養階段，在此階段，需要對學生進行專業的入職培訓，將學生安排到單位進行鍛煉。通過在工作第一線的實踐學習，學生能夠更好地理解其將來所要從事的工作，認識自己尚存在的不足，努力提升自己的實踐能力，讓自己在日后的職位競爭中立于不敗之地。

2.2通過課堂教學提升學生的工程素養

對于剛進入本專業學習的學生來說，他們對工程項目的認識基本來源于教師在課堂上的傳授，教師對學生工程素養的塑造上有著至關重要的影響。老師在傳授基礎理論知識的同時，要有意識將與之相關的實際問題帶入，緊密聯系實踐內容，通過課堂教學提升學生的實踐能力意識。除此以外，也可以采用互動式的教學方式，學生在講臺上說出自己對工程項目的認識，老師在臺下通過啟發、討論的方式對學生進行啟迪，這更有益于學生拓寬思路，意識到實踐創新能力的重要性。

2.3實踐教學環節及其內容能滿足學生發展需要

一方面，按照本專業設定的培養目標，精心設計適合學生發展的實踐教學環節，努力為學生創造一個適宜其實踐能力發展的平臺，將實踐教學作為一條主線貫穿于本科四年的教育培養過程。另一方面，教師要對以往的實踐性教學進行反思，科學地安排實踐教學內容，通過適宜的教學方式更好地傳遞給學生。同時也要重視學生對實踐教學內容的反饋，對于不足之處加以改正，加強對實踐性教學的過程考核，將實踐性教學作為教學改革的重點。

2.4實踐能力培養方案的指導思想要緊密同時代聯系起來

在競爭越來越激烈的今天，誰能夠解決好工程管理中存在的問題，誰能夠提出新的管理模式，誰就能成為這個行業的佼佼者。因此，指導思想要緊隨時代潮流，實現實踐教學的三個替代：①培養學生自主創新能力替代培養機械式的動手能力；②解決工程實際問題替代傳統的仿真教學模式；③知行合一的教學模式替代古板的課堂教學模式。

2.5不能忽視教師素質對學生實踐能力的影響

教師資源優劣是評價一個學校好壞的重要指標，它對于本專業的發展也有著至關重要的影響。工程管理專業的理論知識需隨著建筑業的發展及時更新，因此要求教師除了擁有較高的學術水平和教學水平外，還要求他們能夠不斷地對其原有的知識進行更新，對課程的內容、學科發展動態、學科研究方法和研究規律等有深入的研究和理解，并將其消化整理成淺顯易懂的知識傳遞給學生。教師只有具備工程造價研究能力、實踐動手能力，才能承擔起培養學生動手能力的重任。學校可以按計劃分別將教師送到建設領域的相關企業進行包括業務知識、管理知識、工程造價知識、服務意識等方面的實踐考察，再將先進的管理模式和技術帶回課堂，拓寬學生的視野，讓其對本專業有更深層次的理解。學校也可以利用各企事業單位現成的資源，聘請有經驗的注冊造價工程師、監理工程師、建造師作為學校的校外指導教師，定期給學生開設專業性講座和進行校外實習指導。

3提高學生實踐能力過程中應該注意的事項

工程造價實踐能力培養方案要本著以學生為主的思想，在實施過程中，要注重基礎理論知識的鋪墊，也要緊抓實踐，實現理論實踐兩不誤。應注意的事項有：①貼近工程實際，面向生產第一線。涉及學生的實踐內容必須要增強其實行的可行性，提高與工程項目的關聯程度，貼近工程的實際特點。通過這樣的綜合訓練，學生在課堂上就能模擬實際工程管理工作，真正實現與企業的無縫對接，既掌握了專業理論知識，又為日后更好地融入工程企業，參與工程管理奠定了基礎。②進行仿真實踐，打破空間束縛。由于符合實踐性教學的的典型工程往往由于空間、時間的限制變得可遇不可求，因此仿真工程實踐在這里就顯得尤為重要了，它不僅能夠突破工程管理專業實踐活動中空間和時間的限制，又能夠靈活地設置變量，達到培養學生應變能力的目的。通過模擬仿真實踐，學生既能初步了解造價管理人員的基本工作，也可通過工程仿真訓練掌握工程軟件計算思路與技能，加強對理論知識的理解及綜合實踐的運用。③注重培養學生職業化意識。工程管理專業的資格考試主要有造價員、注冊造價工程師、注冊監理工程師、注冊建造師、注冊房地產評估師等，當前本學院工程管理專業開設的課程涵蓋的知識點應與以上資格考試的基本考點相適應，并且學校安排的實踐項目的內容也會有意識地向國家執業資格考試的要求靠攏，讓學生在校學習階段就可以從理論到實踐對工程管理類國家執業資格考試的要求有所了解，使學生在校期間就可以受到適應社會的熏陶，增強日后適應社會的能力。④依據專業綜合實訓課程的內容來制定課程的考核方式以及標準。對于工程管理專業來說，由于綜合實訓課程的內容和形式具有多樣性，所以專業綜合實訓課程考核方式也是各式各樣的，比如，參加造價綜合實踐的可以提交造價咨詢報告；參與施工管理實踐的提交項目的施工方案或施工組織設計；參加工程管理等。學生在上述過程中的實際表現以及上交的成果報告的質量可以作為教師評判打分的標準。

4結語

工程管理專業具有很強的實踐性，因此實踐教學既應是本專業的培養目標又該是本院辦學的一大特色。在實施實踐教學的過程中，要注重加強本校工程管理專業的辦學特色，確立該專業的實踐教學目標，構筑科學、合理、可實踐性強的工程管理專業的人才培養體系，同時也要在籌建工程造價管理的實訓室等硬件設施上下足功夫。只有這樣才能讓學生能夠更好地將理論與實際結合，書本知識與實踐操作結合。工程造價實踐性教學既能拓寬學生知識面、豐富工程造價的實踐訓練活動，又能加速培養應用型工程造價管理人才。最重要的是，它對于傳授知識、增強能力、提高素質、鼓勵創新及發展個性的應用型本科教育新模式的轉變將起到舉足輕重的作用。

作者:劉鐘瑩 武平 單位:揚州大學建筑科學與工程學院

工程造價專業論文:工程造價專業技能抽查措施

摘要:通過分析技能抽查的政策及實施情況，從人才培養、課程教學、考核、競賽、培訓等多方面入手，采取了一系列應對技能抽查的措施，從技能抽查的結果可以看出，上述應對技能抽查，提高學生職業技能的措施取得了較好的效果。

關鍵詞:技能抽查人才培養課程標準

為全面提升湖南省高職院校人才培養水平，湖南省教育廳于2010年正式啟動了高職院校畢業生專業技能抽查，教育廳于每年的10月份，組織抽取全省高職的5個專業，并隨機抽取有該專業的各院校的10%的畢業班學生參加專業技能考試，以學校為單位進行綜合評價和考核排名，并向全社會公布，并做到與學校申報省市級重點建設項目結合，與學校專業建設水平評估結合。對對抽查合格率低于60%的學校進行黃牌警告，對無故不參加考試和第二次考試合格率仍不到60%的學校，取消該專業的招生資格。用學生的平均專業技能水平作為評價該院校專業教學質量的重要依據。工程造價專業2014年和2015年被連續抽中兩次。

1技能抽查的實施

工程造價專業的抽查項目分為房屋建筑工程、水利工程、公路工程三個專業方向，房屋建筑工程方向的技能抽查項目共三個核心模塊，模塊一:定額的應用;模塊二:工程量清單編制;模塊三:工程量清單計價。公路工程方向的技能抽查項目共兩個核心模塊，模塊一:公路工程施工圖預算;模塊二:公路工程工程量清單計價。水利工程方向的技能抽查項目共四個核心模塊，模塊一:編制基礎單價;模塊二:編制建筑工程單價;模塊三:編制安裝工程單價;模塊四:編制工程總概算。以工程造價房屋建筑工程為例，技能抽查標準題庫題量97道，技能抽查每道題目的編寫都是基于學生解題加答題時間為1至2小時設計的，每道題目都很綜合，要參考查閱的資料也比較多，學生若對題目不熟練，知識掌握不牢固，在技能抽查考試監考很嚴格，高壓，規范資料繁多的現場要完成題目的解答編制是很困難的。開設了工程造價專業的學校若平時不注重技能抽查題庫的學習訓練，抱有僥幸心理，等到抽查專業確定，被抽考學生的名單確定之后在半個月左右的時間內集中訓練突圍是不現實的，風險非常大。再者技能抽查本身對學生的培養具有良好的促進作用，學校應以此為契機，將技能抽查融入日常教學與人才培養，形成一種常態，這樣既能隨時從容面隨技能抽查，也較好的培養了學生的相關技能。具體如何積極應對，將技能抽查融入日常教學與人才培養，形成一種常態，我系工程造價專業做了以下嘗試。

2應對措施

2．1適當調整人才培養方案及修訂課程標準

首先，適當調整人才培養方案及修訂課程標準。以我系工程造價建筑工程方向為例，通過分析《工程總價專業技能抽查標準》的開發目標和抽查內容，確定與技能抽查相關的3門課程為《工程建設定額原理與實務》、《建筑工程計量與計價》、《造價軟件》，研究發現，人才培養方案中確定的《造價軟件》的開設在第5個學期，造成一個矛盾的局面是，被抽中的學生在造價軟件課程還未完成學習的情況下要去接受技能抽查考試中該模塊綜合技能的考核，所以將《造價軟件》課程的開設時間提前，人才培養方案作出相應修訂。在原有的課程標準中，加入技能抽查考試題庫的相關標準，并融入課程教學中。

2．2編寫印發技能抽查教材

以學校牽頭，制定政策，組織編寫技能抽查的教材，并編寫好參考答案，技能抽查的題庫是公開的，但沒有參考答案，各專業以專業帶頭人牽頭，組織相關專業課程的教師共同編寫針對題庫的參考答案，統一標準，確保技能抽查題庫教學的準確性。該教材在相關專業學生大二開始學習《建設工程定額原理與實務》課程時就購買分發，作為課程學習的輔助練習書。

2．3多方式將抽查題庫及標準融入到課程教學

將技能抽查標準融入到課程教學中。教師在技能抽查涉及的上述3門課程教學的課堂上將技能抽查的知識點、技能點作為教學重點，進行真操實練，并嚴格按照相應的考核標準進行系統地考核。具體方式一是以技能抽查題庫的試題作為課程教學的切入點，相關知識點的學習由其擴散開進行教學，二是將技能抽查題庫試題作為課后作業題，要學生在CRP空中課堂將作業上傳，教師進行批改，題庫的完成情況及進度一目了然，有據可查;三是，將相關課程的綜合實訓周實踐課程的任務選取以技能抽查題庫為載體，直接從題庫中抽取編寫。

2．4多方位考核

對學生技能抽查題庫的掌握及相關標準技能的落實情況要嚴格把關，進行多方位的考核是切實可行的辦法，一是將與上述與技能抽查相關的3門課程的期末考試補考試題、畢業補考試題確定為從相應模塊的技能抽查題庫中隨機抽取，在鞏固學生相關技能的同時能很好的督促學生學好相關課程;在參加技能抽查前，學校先自行進行模擬抽查考核，及時總結發現問題，進行改進。

2．5組織技能抽查競賽，充分調動學生自主學習能力

系部圍繞技能抽查及技能大賽的考核點來組織技能抽查競賽活動，制定合理的獎勵措施，鼓勵學生積極參與，與上面技能抽查教材的使用相輔相成，充分調動學生自主學習能力，通過實戰比賽，一方面使學生專業技能得到提升與飛躍。另一方面，可以增強學生的自信心與興趣，豐富其臨場經驗。

2．6重視技能抽考前培訓工作

俗話說“臨陣磨刀，不快也光”，技能抽考前的培訓是非常關鍵的。將被抽中的學生集中起來培訓，安排相關專業老師全天候指導，制定具體的課程表，展開技能抽考前培訓工作。開展集中培訓前，可以對學生進行專業知識和技能摸底考查，了解學生知識掌握情況，做到有的放矢，目標明確。在培訓前期，指導老師要讓學生充分了解認識抽考方式、抽查的內容與要求、評分標準等。此外，指導教師還應傳授給學生技能操作的訣竅和要領，強調測試時要注意的問題。培訓中期，進行專項訓練時，指導教師應盡量多的給學生提供上機和實操練習時間，讓學生在操作中不斷發現問題，學生通過自己的摸索或老師的幫助不斷解決疑難問題，從而使學生所掌握的專業技能逐漸熟練。在培訓后期，以技能強化訓練來提高學生操作熟練程度和操作的規范性。同時開展內部抽檢，針對被抽查同學所反映出來的問題，在后一階段安排專門的針對訓練。對基礎差的學生，指導教師可以采用手把手、一對一的方式進行指導。

3結束語

通過落實上述應對技能抽查的措施，使技能抽查形成一種日常教學常態，我院在2015年湖南省的工程造價專業技能抽查中取得了優秀的成績。證明上述應對技能抽查，提高學生職業技能的措施取得了較好的效果，如何進一步以技能抽查為契機促進專業教學及人才培養，將技能抽查標準更好地融入課程教學是值得探索的問題。

作者：歐陽洋 文雅 單位：湖南城建職業技術學院

工程造價專業論文:工程造價專業教學改革淺談

摘要:職業學校注重技能的形成，如何培養學生的技能是工程造價教學改革中必須解決的問題，本文從工學結合教學模式、項目化教學方法、課程體系、信息化教學手段及考核方法對工程造價教學改革提出了一些建議。

關鍵詞:教學改革;工學結合;項目化教學;信息化教學;考核方法

教職成［2015］6號文《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中提出職業教育的原則有堅持產教融合、校企合作。堅持工學結合、知行合一。注重教育與生產勞動、社會實踐相結合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長。職業院校的培養目標重在技能的形成，傳統的教學方法側重于傳授理論知識。若按照傳統的教學模式進行課堂教學和實訓室實訓，不能滿足崗位需求，對于學生技能的形成有所欠缺，教學改革勢在必行。

一、建立工學結合、校企合作的人才培養模式

專業課程的學習必須滿足實際工作的需要，注重實踐技能的培養。人才目標的設定要圍繞工作崗位需求，工程造價專業培養的是具備編制工程預結算文件、工程招投標文件的應用型人才，而學校的老師參與實際工程項目較少，缺乏實踐經驗，校企合作，引企入校能有效地解決這一問題。按照“校企合作、人才互聘”的原則，一是教師定期到企業進行實踐鍛煉，有典型項目時，教師能夠參與其中，提高了教師的實踐能力，同時能把企業的新知識、新成果帶進課堂，縮短了理論課程與實際工程的差距，能讓我們的學生學有所長，學有所用。二是落實“能工巧匠進職校”活動，學校要聘請具有高級技術職務或技師以上技能水平的企業技術骨干參與學校專業建設和教學工作，改善師資隊伍的結構，促進學校實踐技能教學和學生動手操作能力的提高。引企引行入校，校企合作建設校內實訓基地。公司對外承攬檢測任務，對內滿足學生實習實訓需要，雙方開展有效的師資互培互聘、技術研發等工作。在校外建立實訓基地按照“不求所有，但求所用”的原則，與企業建立相對穩定、教學資源共享的培訓基地，為學生、職工、教師訓練和教學提供更加豐富的設施、設備。

二、項目化教學方法的應用

項目教學方法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。以建筑工程計量與計價課程為例，給學生一套結構比較簡單的圖紙，要求學生先識圖，再做預算。在看圖的過程中，教師講授相關知識，并能及時發現學生的問題，基于工作過程構建土方工程算量、基礎工程算量、混凝土工程算量、砌體工程算量、屋面工程算量、裝飾裝修工程算量6個主要學習項目。充分體現了學生學習過程即工作過程，學習即工作，工作即學習，從根本上實現了“工”與“學”的一體化．

三、優化課程體系調整教學內容

工程造價專業課程是技能型、應用型的課程，而現在理論課時占的比重較大，而實訓課時占的比重較小，造成理論與實踐相脫節的情況。現有的課程體系是分學科開設，學科又多又雜，教材陳舊，無法跟上時代的步伐。理論知識的課程開設太多，教材內容偏難。工程造價教學改革改革必須優化課程體系，調整教學內容。課程的開設要圍繞實際工作技能展開，減少基礎學科的課時，增加技能型課程的課時，減少管理型課程的設置，增加技能型課程的實訓環節。教學內容的選擇也要貼近實際，結合職業學校學生的特點，刪繁就簡。工程造價軟件在工程造價中越來越為廣泛的使用，但有些學校工程造價專業還沒有開設這門課，甚至沒有機房進行機算的訓練。我建議增設工程造價軟件這門課，加強上機實踐操作，掌握工程算量軟件及計價軟件，培養學生利用軟件進行算量及計價的能力。項目化教學過程中進行手算與機算，并分析有無較大的出入。利用定額計價及清單計價編制預結算文件或招投標文件，使學生的動手能力得到較大的提高。

四、運用信息化手段，采用多媒體教學

由于職業學校學生空間想象能力和邏輯思維能力欠缺，如何讓學生在腦中構建三維模型是工程造價中的教學難點。現在許多學校建立了信息化的校園，有的學校還開發了教學仿真軟件。利用信息化的手段如圖片、音頻、視頻將情景真實化，施工工藝難以用語言表述的可以采用動畫或視頻進行動態的演示，施工圖紙的識圖也能更快捷，促使學生全面掌握知識內容。仿真軟件能夠構建三維的立體的可視的建筑物模型，圖紙、模型、尺寸三者對一，有效解決工程算量中識圖、理論知識講解及公式說明等教學重難點，同時也大大提高了課堂效率。

五、考核方法的改革

傳統的理論考試一般是閉卷考試，受考試形式及時間的限制，只能考核一些概念、簡答或一些簡單的計算題，注重理論而忽視技能的測評，應改革現有的考核方法，我建議學生的成績由理論成績和實訓成績兩部分組成。理論成績占到三成，實訓成績占七成。理論成績包括理論知識考試及職業技能考試，理論知識考察的是學生對現有理論知識的認知，職業技能考試主要是考核學生的工程算量的能力，可以選一套簡單的施工圖紙，時間為3到4個小時，出幾道代表性的算量的題目。工程造價專業改革是以一個長期而又系統的工程，需要我們學校和教師的不斷探索和努力，通過教學改革，實現教學與實踐的高度融合，使學生畢業就能適應崗位，實現培養學生的職業能力的目的。

作者:劉曉新 單位:聊城市技師學院

工程造價專業論文:工程造價專業課體系創建實踐思索

高職工程造價專業人才培養大部分借鑒本科院校或者普通專科院校，在人才培養方案、課程體系設置(包括課程名稱)上存在著大量沿用、套用的痕跡。直到2006年教育部教高16號文件的頒布，標志著高等職業教育的工作重心發生了根本變化，從規模擴張轉向內涵建設、提高教學質量上，各高職院校在創新人才培養模式、課程體系構建以及工學結合上大膽探索。經過這幾年的探索和實踐，工程造價專業的改革與發展取得了一定成績，但也存在著一些亟待解決的問題。以重慶市為例，一是開辦院校和招生數量較多。目前開設有工程造價專業的高職院校共13所，2009年工程造價計劃招生1327人，實際招生2986人，位居第二，僅次于護理專業實際招生人數(3055人)；二是大多數高職院校人才培養方案、課程設置沿襲工程管理專業，培養目標注重于工程技術、經濟管理和土建預算，安裝預算較少涉及，而社會緊缺的是水電安裝預算方面的人員；三是課程體系較多側重于單項技能的培養，忽視學生綜合能力、自學能力、創新能力和創業能力的培養；四是出現了基礎理論薄弱、專業口徑窄、終極性教育的傾向，這種傾向極不利于學生的可持續發展。如何將學生培養成與造價員職業崗位相適應，具有“識圖——工藝——計量——計價”綜合技能，同時學生又具有可持續發展能力，是我們迫切需要解決的問題，這就要求我們必須從人才培養目標和規格人手，對工程造價專業的課程體系進行系統分析和重新架構。

一、工程造價專業人才培養目標和規格

根據多年來的行業調查和畢業生跟蹤調研，本專業學生主要到建筑、安裝施工企業從事工程預(結)算及投標報價工作，或到建設單位、房地產企業、工程造價咨詢與管理部門從事工程造價的分析、確定與控制等工作。因此，工程造價專業應該按照造價員崗位職業能力和素質要求進行課程體系重構，培養德、智、體、美全面發展，具有造價員崗位必備的基礎理論知識和專門知識，獲得造價工程師初步訓練，具備編制、審核建筑工程和安裝工程概算、預算、結算的基本能力和基本技能，會進行工程招標書和工程投標書的編制，即“能識圖、懂工藝、會算量、熟計價”(簡稱“四位一體”)，擁有良好的職業道德和健全體魄的高素質技能型專門人才。具體而言，工程造價專業的人才培養規格如表1所示。

二、工程造價專業課程體系構建的原則

(一)為本的原則

聯合國教科文組織國際教育分類標準，把高職課程歸類為定向于某個特定職業的課程計劃，是實際的、技術的、具體職業的特殊專業課程。工程造價專業課程不管是基礎課程體系還是實踐課程體系，都必須以應用為主旨，以能力培養為核心，以相對完整的職業技能培養為目標，讓學生“能識圖、懂工藝、會算量、熟計價”。同時，作為高于中等職業教育層次的高等教育，不能重復中等教育的技術水平要求，應更注重新興技術、高級技術、復雜技術的選擇與整合，準確把握市場對造價人才在知識、能力、素質等方面的具體要求，確保工程造價課程體系實現高技能人才培養的目標。

(二)可持續發晨原則

目前工程造價專業在培養學生中出現了基礎理論薄弱專業口徑窄、終極性教育的傾向，過分追求職能的培養，忽視學生自學能力、創新能力和創業能力的培養，造成學生綜合能力低，對未來適應性差，這種傾向極不利于學生的可持續發展。為了適應工程造價環境與計價方式的變革，工程造價專業的培養應著眼于學生的可持續發展能力，使得學生具備從造價員提升為造價工程師的潛質和素養。

(三)素質優先原則

在建筑業、房地產業和造價咨詢公司中，造價員起到舉足輕重的作用。只有具備相應的業務素質和道德水平，才能夠保證做好相應的工作。具體而言造價員應該具備：①遵守國家法律、法規，維護國家和社會公共利益，忠于職守，恪守職業道德，自覺抵制商業賄賂；②遵守工程造價行業的技術規范和規程，保證工程造價業務文件的質量；③保守委托人的商業秘密；④不準許他人以自己的名義執業；⑤與委托人有利害關系時，應當主動回避；⑥接受繼續教育，提高專業技術水平；⑦對違反國家法律、法規的計價行為，有權向國家有關部門舉報。因此，在工程造價課程體系構建中，要體現德才兼顧，德重于才的思想，注重學生身心健康，使學生逐步具備良好的人際溝通能力、團結協作精神、積極進取態度及誠實守信和吃苦耐勞的品質。

(四)多元合和整體優化的原則

工程造價專業是適應工程建設造價工作的需要而產生的，其知識體系是跨學科和專門化的統一、理論性與實踐性的統一、技術與經濟的統一、工程與管理的統一、識圖與工藝的統一、計量與計價的統一。需要具備較強的綜合職業技能，要運用多元整合和整體優化的策略思想，打破原有課程、學科之間的壁壘和界限，以技術應用能力的培養為核心，形成以應用性、技能性為特色的工程造價課程內容體系，以造價員目標培養的實際需要作為內容取舍和結構組合的標準，分析相關的知識要素和技能要素，對課程內容做縱向和橫向的整合，不求學科體系的完整，強調課程內容的應用性、必需的基礎性和課程內容的綜合性。

職前培養階段打造高職教師專業化發展的“雛形”，獲得高職教師從教的學歷要求，職前培養和人職教育階段可以申請實習證書。企業技術人員可以通過學習、考試，申請臨時證書。執教相應時間，經過不斷的職后培訓，高職教師可以申請初級、中級和高級證書。每種類型、等級的證書都有相應的鑒定標準和考核內容，以高職教師資格證書制度為線，貫穿整個教師培養過程，實現培養的一體化。

工程造價專業論文:關于提高工程造價類專業學生專業技能的問題研究

摘要：工程造價專業是一個技術應用性很強且和社會緊密結合的新專業。為了滿足企業對學生“畢業即能上崗，上崗即能上手”的要求，提高工程造價類專業學生的專業技能，本文結合個人的教育教學實踐，對工程造價類專業的課程設置環節、教學環節和應用實習環節進行了研究并提出了個人的見解。

關鍵詞：工程造價；課程設置；專業技能；造價實習

工程造價是一門理論與實踐結合很強的實用性的學科，要求學生具有較強的動手能力，但目前這類教學中還存在很多弊端，如教學方法陳舊，教學內容與經濟活動脫節，專業實習力度不大等。專業特點決定了這類專業要專業方向與培養方向十分明確，要求學生既有相當扎實的專業基礎理論知識，又有充足的實踐操作技能，畢業上崗后就會計算工程量、會做概預算。本文結合自身的教育實踐，從以下幾個方面出發，對如何提高工程造價類專業學生的專業技能進行了研究。

1、課程設置環節

為了提高學生的專業技能，學生所學課程的科目非常重要，因此在課程設置上應注意以下幾點：

1.1專業應用性要強

在保證基礎理論課程的同時要重視專業技能的應用而非專業理論知識的研究，專業課程的設置應重視專業知識的靈活應用，在專業課程教學內容的課時安排上應側重技能應用的培養，避免過多的理論知識。

另外，對于本科生的培養，在課程設置上面向注冊造價工程師層次，對于專科生的培養，可以面向造價員層次，制定與執業資格一體化的課程體系，使得我們在人才的培養上，面向人才市場，并與“職業資格制度”相接軌。

1.2實踐教學課程

俗語說“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，因此，在專業課程的設置上突出安排實踐課程，留出充分的實踐時間，精心建立立體完善的專業實踐體系，著力培養學生過硬的專業實踐能力。例如，在保證工程造價理論講授課時的同時，再安排一周至兩周的時間學習工程造價的電算軟件，最后再安排四周時間去施工單位或造價咨詢單位做實習。對于工程監理、工程招投標工程項目管理等課程也要設置一周時間去生產實踐-這樣就能把理論知識和實踐充分地結合起來。

2、課程教學環節

要提高學生的專業技能，課程教學環節非常重要。動手能力強不強，與理論知識扎實與否有很大的關系。個人認為要把好教學環節這一關，要注意以下幾點：

2.1教材的選擇

在教材的選擇上，也要注意以下幾點：第一，要選擇最新出版的教材，眾所周知，2008年，我國的造價行業發生了重大的變革。出臺了《工程量清單計價規范》，計價模式由傳統的定額計價轉變為與國際接軌的工程量清單計價模式。這就要求我們在給學生授課時應選擇與實際相適應的教材，最好選用2008年7月份以后出版的教材。要修訂過的教材，教學內容應引入新的規范，與之對應的合同管理和工程招投標也要有相應的變動，保證給學生的信息是最新的信息。第二，要選擇適合學生的教材。對二本、三本和大專、二專的學生，教材的深度和廣度上要有區別。二本學生自學能力強，但是動手能力差；三本的學生動手能力較強，而大專和二專的學生基礎不好，思維活躍，動手能力強，因此要提高他們的專業技能選，在選教材上要特別對待，體現出差異。第三，注意教材的質量。在選擇教材的時候一定要把好質量關，由于評職稱的需要，現在出版的教材很多，比如說一本書內容有十章，就可能會有十個編者，那這樣的書的主題思想來可能就比較亂了，還會有很多錯誤。

2.2課程的教學

教學過程中，在傳授專業理論的基礎上，將實踐性較強的課程作為邊講邊練課程，以培養學生實踐能力為主，著重培養學生的相關動手能力，以便達到增強專業技能的目的，同時要以實際工程案例貫穿教學始終。等到課程結束后拿出一到兩周時間做實際工程，借助特定的項目，以訓練為主要形式，以引導學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應崗位技能，養成一定的職業態度并以提高職業素養和職業能力為目的。從而使得學生畢業就能上崗，上崗就能上手。

2.3適時適度做小結

“適時”是不到火候不能說出教師的見解，學則最恰當時間會收到“柳暗花明”、“事半功倍”的效果。“適度”是點評不宣過細，但也不宜太簡單，根據對學生知識水平分析和個別差異的掌握，既要能調動學生學習的積極性，又不挫傷處于茫然狀態的學生的積極性為度。要以“學”為中心，學生是教學的主體，讓學生自發提問，通過討論共同尋求解法。

3、應用實習環節

實習對于學生技能的形成尤為關鍵。因此在實習前應制定完備的實習指導計劃書，明確規定實習的目的與要求、實習內容和實習環節、實習時間的安排、實習報告及實習成績的評定及實習工程的簡介。充分利用學校建立的實習基地和校企合作項目，提倡學生利用寒暑假、節日長假和周末等進行頂崗實習。

實習時，必須要準備好定額、標準圖集、單位估價表和其他相關資料等，引導學生熟悉各式各類施工標準圖集和構造詳圖，并要會看現在流行的鋼筋平法圖。然后準備幾套正在進行施工的建筑施工結構圖和水電安裝施工圖，要求學生做好施工圖預算。同時也方便學生結合實際進行實地參觀考察，澄清疑問。不過每套圖紙最好都有專家完成的工程造價及標準答案。此外，還可以安排學生實地參觀、見習，讓學生有充分的時間閱讀圖紙，安排學生到圖紙所指工程現場施工工地上參觀實習，收集資料。請施工人員現場講解，使學生更具體、明確地把握建筑施工與結構構造要求。最后手算完成后，用“電算”，即用軟件去檢驗計算的準確性，這樣就將手算與“電算”相結合起來了。另外，還可以充分利用學校為工程造價專業類學生建立的實習基地和學校的基建處、校企合作項目等，為學生提供實習崗位，節假日和寒暑假還可以去頂崗實習，以提高學生的專業技能。

4、結　語

以上是筆者從事教學過程中的經驗總結，要提高工程造價類專業學生的專業技能，這是一個系統工程，不是一朝一夕就能完成的，需要我們一線教師不斷總結，不斷研究，很多細節問題還有待進一步提高。

工程造價專業論文:工程造價專業建筑構成教育革新以及運用

近年來，我國高等職業教育發展迅速，在借鑒德、美、英等國成功經驗的基礎上，對高職教育進行了一系列的研究與探討，取得了顯著的成績。但是，我們也必須正視一個嚴峻的問題，即隨著高職院校數量和招生人數的迅速增加以及各個專業的不斷細化，新增專業的人才培養應采取何種方式就成為一個關鍵問題。以高職工程造價專業為例，人才培養必須了解社會需求及崗位需要，正確定位人才培養方向，明確教學培養目標，結合高職特色進行課程和內容設置，完善和優化教師隊伍。《建筑結構》課的教學應強調理論知識的系統性與完整性，而鮮明的對立觀點認為高職教育就是職業教育，在教學中應強調動手能力、實際操作能力，只重視崗位技能的培養可忽視理論教學。實際上前一種觀念忽視了高職教育的“職業性”特色，而后一種觀念又忽視了理論教學，這勢必影響學生的可持續發展。所以如何將高職教育的“高等性”與“職業性”有機結合,突出高職教育的職業特色是擺在《建筑結構》課教師面前的一大難題。因此，有必要對工程造價專業的“建筑結構”課程進行教學改革。本文結合筆者自身的教學經驗,從工程造價專業“建筑結構”課程的教學內容和教學方法等方面的改革進行探討。

一、優化教學內容

課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段。高職課程設置必須以就業為導向，基礎課程以應用為目的，以夠用為度，專業課程要加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合。工程造價專業是一個為適應社會不斷發展、分工逐漸細化的新形勢，在原土建專業的基礎上分支出來的新興專業，在課程設置的問題上必須慎重，只是在原有土木工程的課程基礎上進行簡單地刪加，很可能成為一個“畸形”的土木專業，并非真正意義上的“工程造價”專業。

合理設置課程內容

對工程造價專業的學生而言，學習“建筑結構”這門課程的主要目是能夠識讀結構施工圖，熟悉相應結構的構造要求，為今后的工程造價計量工作奠定基礎。教師在教學過程中，應緊密圍繞這一教學目的，將課本中的內容進行精選，做到有選擇、有重點地進行教學。《建筑結構》課程內容包括鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構和結構抗震。因此本課程主要是研究混凝土基本構件的受力性能、計算方法與構造要求等問題；砌體結構主要介紹些材料的性能、受壓構件的計算及混合結構墻、柱的設計；鋼結構則主要介紹鋼材的機械性能、鋼結構的連接的一門專業基礎課。以上四部分每一部分單拿出來就是一門獨立的課程，所以內容多，知識面廣，而且這門課中公式多、符號多，很多同學在學習的時候對概念、構件的破壞過程理解不清，而這些內容本身就具有連貫性，一部分學不好理解不透徹直接影響后面章節的學習效果。工程造價專業的學生由于力學基礎知識較少，更是感到難學；目前適合工程造價專業學習的《建筑結構》教材較少，大多數都是把混凝土部分、砌體部分、鋼結構部分、抗震部分疊加到一起，沒有突出工程造價專業的特點，所以課程內容的選取至關重要。如受彎構件正截面和斜截面承載力計算方法及其有關構造規定要著重講解，而對于材料的設計原理則作為一般了解內容；又如在鋼筋混凝土梁板結構章節的教學過程中，對肋形樓蓋的結構平面布置、結構內力計算和截面配筋計算等教學內容就可以簡單介紹，只要求學生適當了解肋形樓蓋中梁、板在荷載作用下的作用即可，而對肋形樓蓋板、梁的構造要求則應作為重點教學內容來講授。所以在該專業建筑結構課程的教學中，對理論計算部分可少講，重點介紹清楚規范中的構造措施及其做法。

增加“平法”識圖教學內容

識圖能力是工程造價專業學生的核心能力之一,而結構施工圖的識讀是其難點。但是,由于相關專業知識的限制,結構施工圖識讀能力的培養不可能在建筑識圖與構造課程中完成,作為新入學的新生對建筑工程的構造還不甚了解，所以只是記憶了部分制圖規則，還不能靈活應用到建筑工程施工圖的識讀中去。平法施工圖尤其如此。所以在學完建筑結構課程后，對整個建筑工程的結構形式、構造有了較清楚地認識，這時候再結合“平法”制圖規則去識讀施工圖會取得較好的效果。

因此,建筑結構課程必須將結構施工圖的識讀作為重要教學內容,否則,這一核心能力將出現“盲區”。教學中,我們講授了鋼筋混凝土結構、砌體結構和鋼結構三種結構類型房屋結構施工圖的圖示與識讀方法,其中,鋼筋混凝土結構以平法施工圖為主。

二、改進教學方法

教學有法，但無定法，貴在得法。傳統的以教師為中心的教學方法，對于實踐性很強的工程技術類課程，已被實踐證明教學質量不高、效果不好。究其原因主要是學生在整個教學活動中一直處于被動地位，難以激發學生的學習積極性。目前我校區還沒有屬于工程造價專業進行結構方面研究的實驗室，而教材中的很多公式和結構的破壞過程來自于實驗，這樣就造成了教學中實驗的缺失，不利于學生對教學內容的理解。要改變這種現狀唯有把學生從被動接受中解脫出來，變被動為主動。要實現這一目標，采用模型活動教學法是一種有效的途徑。該法不同于一般的展示性課堂模型教學，其特點是學生通過模型制作活動，在活動中學習、思考、發現和解決問題，以此提高其動手能力和學習興趣。現以“建筑結構”課程中的鋼筋混凝土結構受彎構件為例，來分析比較課堂講授法與模型活動教學法的課堂組織路線、特點和效果。

1、課堂講授法

1）課堂組織路線

介紹工程實例—構造要求—實驗研究—基本假設—公式推導—公式應用舉例—布置作業。

2）特點

整堂課都由教師講解，在黑板上畫圖形及公式推導，學生在課堂上被動接受知識。由于多根受力鋼筋或構造鋼筋在同一平面上，只能畫出一根來表示，較為抽象，學生不便理解，特別是構造鋼筋的布置和作用只有強記，學生普遍感到枯燥難學。

3）與培養目標的適應性

該法適合理論推導，對條理明晰的公式推演尤其效果較好，對本科教育較為適應。但對以培訓生產一線的應用型人才為目標的高職高專類專業，尤其是工程造價管理專業，由于對工程技術課程不要求達到設計深度，只需了解設計計算原理，更主要的是要看懂圖紙，明白設計意圖和施工方法。因此，若還是生搬硬套工民建專業慣用的課堂講授法，對高職高專類工程造價專業是不合適的。

4）效果分析

該法對于公式推導部分是非常有效的，也沒有其他更好的方法替代。但對于其他部分教學效果不好，特別是對學生的動手能力、識圖能力和創新意識的培養效果沒有體現出來。在更復雜的梁和板的配筋設計或預算中出現的漏筋的情況更多，特別是現行平法圖配筋表達方法學生更是無法下手做預算。這些現象的頻繁出現與只注重理論講授的教學方法有著根本的因果關系。

2、模型活動教學法

1）課堂組織路線

介紹工程實例—照圖制作梁、板模型—分析構造要求—講解受力鋼筋的計算方法—布置作業計算受力筋—按作業結果制作模型

2）特點

課堂組織由教師先講解基本要求，以學生制作模型為核心，在制作模型中理解構造要求，教師引導學生思考，為講解理論計算作鋪墊，課后學生把作業模型化進一步加深理解。

3）與培養目標的適應性

模型活動教學法是使學生在制作模型的實踐活動中學習、提高的教學方法，與高職高專注重培養實踐動手能力的目標是相吻合的。學生制作模型的過程就是一個施工的過程、實踐的過程，把實際中獲得的知識再應用于實際工作中，就容易使學生達到“上手快、實際能力、操作能力強”的高職高專素質要求。

4）效果分析

從以往的經驗看，學生對現場工程實習都比較感興趣，幾本沒有缺席的現象，而在課堂理論教學中，學生缺席幾乎是不可避免的。因此，可以認為學生是比較喜歡實踐活動的。模型活動教學法就是一種實踐活動課，因而這種教學方法較容易被學生接受，能夠激發學生的學習興趣，使學生在課堂中由被動的接受知識轉到主動的認知。同時，制作模型的過程也是施工的過程，學生不僅能學習結構知識還能學習施工知識，是一種綜合訓練。施工方法是靈活多變的，學生在制作模型的過程中可以探索新的工藝，這對學生的探索能力、創造能力的培養是實實在在的。在課堂講授法中，學生作業出現的錯誤問題，通過模型制作將不會發生，因為有些鋼筋不可能架在空中。可以預計采用模型活動教學法能夠收到良好的教學效果。但模型活動教學法也不是萬能的，也有其局限性，理論公式推導就不能用該法來實現。在使用該法時，一定要根據教學內容的可操作性，靈活應用。

模型的制作在工程上是經常出現的，大到一個城市的規劃，小到一個局部建筑構造，通過模型把復雜的抽象的問題簡單化、直觀化是工程中最常用的方法。教學活動也是需要通過教師把復雜的知識轉化為學生容易理解的簡單化知識傳授給學生的過程。兩者之間有相似的地方，在教學中合理的應用模型、制作模型必將起到良好的教學效果。

在教學活動中學生最容易理解的就是直觀的知識，最難理解的是抽象知識，要提高教學效率，就需要把抽象知識轉化為直觀知識，這一過程最有效的方法就是通過模型來實現。

實踐動手能力強是高職高專類學生素質要求的重要方面，我們一直強調要加強實踐動手能力的培養，但多數情況只停留在口頭上，原因是多方面的，其中教學方法與實踐能力培養的不能有效結合是最主要的原因之一。模型活動教學法就是一種理論與實際有效結合的教學法。

加強實踐教學也是提高教學效果的有效方法。如帶領學生深入工地參觀學習可以更直觀的看到施工現場的結構構造，學生會有茅塞頓開的感覺。

隨著工程造價控制與管理的發展，要求高職院校工程造價專業緊密結合工程造價人員的崗位知識與能力要求持續改進教學內容與教學方法。筆者針對工程造價專業“建筑結構”課程教學中的部分環節，進行了初步的課改嘗試，取得了滿意的效果，增強了學生學習該課的積極性，提高了本課程的教學質量。在今后的教學實踐中還需要不斷地探索完善，使教學內容更合理，教學模式多元化，真正培養出適應社會需要，寬口徑、厚基礎、上手快的高素質、技能型專業人才。