學校教學論文

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇學校教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

學校教學論文:談當前中職學校排球發球教學

對于排球教學來講,如何調動學生學習的熱情,從而提升自身打球技術是本人一直探索的工一大問題,本文以排球發球教學為例進行分析,排球發球是直接得分的利器,例如我國女排比賽中,有不少分數都是靠發球直接得分的,所以,也看出在排球中發球的重要性。作為我們中職體育教師來講,采用什么樣的教學方法、采用什么樣的練習方式、采用什么樣的情境教學等來調動學生學習排球發球興趣,從而使自身的球技逐漸提高?是值得我們深思的問題。所以,探索當前最優的中職排球發球教學方法,來提升教學效率是非常有意義的。

一、定位球教學的有效方法

在中職學校排球教學過程中,學生由于排球已有一定的技術基礎了,所以在學習一定階段之后,就會想上網發球,于是在這種情況下,作為我們中職體育教師,就應該根據中學生求知欲強的特點,通過引導、幫助、鼓勵的方式,讓他們樹立起一定的信心,并且可以通過設計在排球場中線兩側7、8、9米的地方各畫一條線,在確保發球動作正確的前提下。學生站在7米線處采用下手發球的方法,如果能連續5個球過網。就可以退到8處線繼續進行發球練習,以此類推反復進行,也可以把這種方式稱為“三關發球法”。但是,如果5次里出現一次失誤,就要向中間移動1米,重新再來。掌握下手發球法的學生。可以到其它場地進行上手發球練習。

而且在教學的過程中,還可以通過不斷、反復的正確動作練習,讓他們形成一定的動作穩定性,使發球技術得到強化,而且還可以利于中學生求知欲強、好勝心強、表現欲望勝的這些特點,促進學生們可以在短時間內掌握到所學的技巧,減少為達到發球過網而造成的動作變形。

在進行定位球練習的時候。可以進行分層教學,有些臂力小的學生,在剛開始練習時,可以將他們的遠度和網的高度降低,也可以用軟式排球來練習。然后慢慢提高要求。直至達到比賽要求。

二、發網兜球教學的有效方法

發網兜球就是在買排球的時候,用裝球的網兜把排球并排裝在網兜里面,再把網兜用一根橡皮筋拴在排球網的托線上(處在同一排),也可以掛在指定高度的地方準備上下手發球練習。在進行排球教學時,教師首先要指導學生不停地做空手發球動作練習,讓學生在大腦中對怎樣發球有一個大概的了解,其次要學習一些必要的要領。通過對基礎知識進行了解,然后再進行發網兜球的教學訓練。

進行下手發球課程練習時,應該把學生按照身高不同分成幾個小組,然后再調整皮筋到合適的長度,也就是把皮筋托長些,使手擺到小腹前正好能擊中球。在做上手發球課程練習的時候,義要把皮筋適當的縮短些,這樣就能適應發球的高度。

體育教師在給學生進行教學時,適當提醒學生仔細觀看擊球的點,因為擊球的點不同,所以使得球變動的軌跡也隨之改變,增大擊球點的改變對球產生的干擾。采取這種方法。可以讓學生對打球的熟練程度逐漸加強,學生也可以不用不停地去撿球,這樣不僅使課堂效率得以提升,而且使學生對打球產生濃厚的興趣,更節約學習時間。讓學生在有效的時間內學到更多的技能。

當學生的專業技能水平不斷提升時.教師可在合適的時候把網兜去掉,然后把拋球和發球當成關鍵進行練習。做拋球練習的時候,學生要找適當的地方進行練習,如站在排球網邊、籃球框下、球場邊進行單手或雙手的練習,拋球時要注意技術要求,球要垂直向上拋起,高度和位置要保證一致。

三、分值球教學的有效方法

學生經過一段時間的練習,球基本能過網.這個時候教師就要考慮讓學生怎樣發出有質量、有威力的球.這就需要用發分值球教學。把二分之一個排球場分成若干個區域,不同區域代表不同分值。學生可以連續發5個球(方法不限),然后根據排球落點的區域,算出5次發球的分數,評出“最優發球手”,用這樣的方法激勵學生,體驗成功的快樂。各區域的分值要看學生掌握的情況隨時進行調換。在實際操作中,可以依據學生各方面的差異進行分組、組合,也可以按分值高低進行分組,以達到調動學生參與活動的積極性。增強團隊的競爭意識及合作意識。

四、教學中需要關注的問題

在中職體育排球發球教學過程中,教師要注意不停地提醒學生對以下幾個部分進行注意:在練習發球時一定要每時每刻專心致志、聚精會神,仔細品味和發現別人的優缺點,特別應注意發球動作的質量好壞,從所站的位置、拋球的高低、擺臂的位置到擊球等細小部分上一一加強鍛煉,加強發球的目標性,從實踐著手;一定要注意好發球的擊中性和正確適應兩者之問的聯系。應該先注意準確性,再考慮攻擊性,再把這兩部分很好的結合,才能確保有所學成.學以致用。對于每一個人來考慮,受到身體等多種條件的影響,應依照每個人不同的特征,先把發球技能練好練精,然后再對第二種發球技能進行加強,從而適應比賽戰術的要求,切記三心二意、好高驁遠。在發球練習中,每個人的發球方式、所站位置、拋球的高低、手臂的擺動都要相對不便,這樣才能確保在任何時候、任何地方、任何形式和情況發出的球都能有出擊性、有針對性,自己也不會因為發球的好壞而使心情受到干擾和技術水平的發揮。

五、結論

總之,要想使球技不斷進步.就要通過發網兜球、發定位球、發分值球等三種發球技能進行練習,不僅可以讓學生在有效的時間里學習發球的技能,提升發球質量,而且可以使學生的自信心得以樹立,從而讓學生喜歡體育鍛煉,為以后的體育學習奠定堅實的基礎。

學校教學論文:中職學校成本會計教學若干疑難解析

在多年的成本會計教學實踐中,本人的體會頗深,那就是不一定按部就班地實施常規性教學,否則會事倍功半。而是要抓住重點,突出難點,寧可少講甚至不講一些內容,也要把整門課程中那些重點尤其是疑難雜癥的地方給學生講透徹,這樣的效果會更好一些。以下便是本人教學中歸納總結出來的學生存在的部分疑難問題,現羅列出來,以期與大家分享。

一、“重要性原則”在成本會計教學中的體現

在《會計基礎》和《企業財務會計》課程中對重要性原則的內容老師應該都有提及,但是學生們對此大多數沒有印象。而成本會計教學中前后多處地方都有涉及到該原則,所以可以不斷地強調。所謂重要性原則,是指對于成本有重大影響的項目,應該單獨設置項目進行重點核算,比如對構成產品成本主要內容的直接材料、直接人工成本、應該單列成本項目;如果某種產品所耗燃料、動力成本在成本當中所占比重較大,則在會計科目設置上應單獨設置“燃料”科目,而不是在“原材料”總賬科目下設“燃料”明細科目;在成本項目的設置上也是應增加“燃料與動力”成本項目,而不是并在“直接材料”成本項目。而對于相對比重較小的燃料成本,則不需要也不可以這樣處理。又比如,發生在輔助生產車間的制造費用,如果金額較大,則必須通過“制造費用”賬戶;但是如果金額較小,則可以直接歸集在“輔助生產成本”賬戶,不通過“制造費用”賬戶核算。還有,對于月末在產品成本的計算,如果在產品數量較少、不計算其成本對完工產品成本影響不大的情況下,也可以不計算月末在產品的成本,這也是重要性原則的體現。凡此種種,還有很多,貫穿前后。這樣不停地反復強調,不僅讓學生完全理解了該原則的內涵,同時也加深了對于成本會計核算內容更深層次的認識,起到了舉一反三的作用。

二、正確區分成本項目和期間費用

這實際上是生產費用按經濟用途的分類。這是成本會計教學中非常重要的一個知識點。許多學生在這點上掌握得不好,概念模糊,經常容易混淆,會把管理費用等期間費用作為產品成本的組成部分。這是一個致命的錯誤!因此,在這一點上一定要反復地、不厭其煩地講(現在的中職學生理解能力真的就這樣,老師一定要適應),否則學完了整本書也相當于沒有學。

1. 成本項目:要素費用按其經濟用途分類而劃分的項目。一般包括:直接材料、直接人工、燃料及動力、制造費用等。

2. 期間費用:也就是通常所說的銷售費用、管理費用、財務費用。

三、正確劃分各種費用界限

成本計算實際上就是一個費用的篩選過程,這里面涉及到各種耗費的甄別問題,哪些能夠計入產品成本,哪些不能夠放進去,這是相當嚴肅而慎重的問題,容不得半點紕漏,否則辛辛苦苦計算出來的那個數卻又是不準確的,在實踐中還會因誤導企業的管理決策而出大問題!學生在這個問題上也是顯得相當模糊,所以也需要前前后后不斷地講授與提醒。

1. 正確劃分生產經營管理費用和非生產經營管理費用,后者是可以剔除掉的。

2. 在生產經營管理費用中把期間費用剔除,剩下生產費用是可以計入產品成本的。

3. 還要在權責發生制原則下正確劃分各個月份的生產費用。

4. 劃分各種產品的生產費用界限。

5. 劃分完工產品與月末在產品的生產費用的界限。

在前面理論章節中講述這些內容的時候,學生未必能夠理解,更談不上消化。但是在隨后的具體章節中,這個問題也是需要反復地講的。

四、原材料費用的分配

這里首先需要向學生明確的是,企業若只生產一種產品,是不需要進行分配的;當兩種或以上的產品共同耗用材料時,通常可以有兩種分配方法,即定額耗用量比例法和定額成本法。其實這兩種方法是相通的,只不過分配標準不同,耗用量乘以單價就得到成本。這也是期中考試容易出到的題型,但是有一部分學生會在這里因為有少量的計算而犯怵,進而導致稀里糊涂的,所以在此宜多講一些典型的例題,并且趁熱打鐵,讓學生馬上進行課堂訓練,以達到加強、鞏固的效果。

五、“交互分配法”的運用

輔助生產成本在整個產品成本中所占比重雖然不大,但是也影響著產品成本計算的正確性,所以忽視不得。并且從學習內容的角度上看,這里的的確確是一個難點。五種分配方法課堂上講授三種,其中的“交互分配法”就經常容易把學生的頭搞大!并且期中考試的計算分析題中,這是必出的內容,分數通常在20分左右,不及格的學生恐怕十有八九在這里卡了殼,所以這個知識點需要老師多講,學生多練。

“交互分配法”需進行兩次分配:

1. 對內分配(交互分配)。以各輔助生產車間分配前的費用及其相互提供勞務的數量為依據進行內部分配。

費用分配率=待分配費用÷輔助生產勞務總量

2. 對外分配。以各輔助生產車間交互分配后的實際費用和外部門耗費的勞務量為依據進行對外分配。

費用分配率=交互分配后的實際費用÷非輔助部門耗費勞務總量

這里最關鍵的是“交互分配后的實際費用”的確定問題,其公式為:

交互分配后的實際費用=交互分配前的費用+交互分配轉入的費用-交互分配轉出的費用

學生在這點上能否真正理解顯得很重要。這里搞懂了,其它應該沒有大的問題。可以給學生如下思維定勢去理解:

“交互分配轉入的費用”:拿對方的,需要加上,做會計分錄時應該借記;

“交互分配轉出的費用”:給對方的,需要減去,做會計分錄時應該貸記。

如此這般講解,學生就能夠很好的理解,以至于交互分配的會計分錄也能夠得心應手地做出來。

六、“制造費用”賬戶的月末余額情形

在《會計基礎》和《企業財務會計》課程中,老師對于這個問題應該會提及到,但是并不會講深講透,學生只知道是一個成本類賬戶,月末一般情況下沒有余額,那么到了《成本會計》課程再講述這個問題時,就應該跟學生講盡講全了。在進入該章節的內容之前,先出一道相關的判斷題讓學生思考,然后以提問的方式叫學生回答:

A. “制造費用”賬戶月末肯定沒有余額;

B. “制造費用”賬戶月末一般沒有余額,若有,肯定是在借方;

C. “制造費用”賬戶月末一般沒有余額,若有,既有可能在借方,也有可能出現在貸方。

學生們一般不會選A,大多數會選B,但是正確的答案是C。宣 布答案時,他們肯定會感到迷惘,并且會有較大的興趣想知道所以然。此時,就可以進入制造費用分配方法中的“年度計劃分配率法”的講授了。通過典型例題的講解,學生們知道在此方法下,“制造費用”賬戶的借方登記車間實際發生的制造費用,而貸方是以計劃數分配結轉的,當實際與計劃不一致時,就會出現月末余額。實際數大于計劃數時,余額在借方,表示超支:相反,就會在貸方,表示節約。并且還要讓學生知道,年末需要進行余額的調整,在增加或減少12月份產品成本后,該賬戶肯定就沒有余額了。

七、要不要以及怎么計算月末在產品成本的問題

月初在產品成本、本月發生的生產成本與本月完工產品成本和月末在產品成本四者之間的關系,可以用一個公式來表示:

月初在產品成本+本月發生的生產成本=本月完工產品成本和月末在產品成本

通過這個公式,又可以倒推出如下公式:

本月完工產品成本=月初在產品成本+本月發生的生產成本-月末在產品成本

這就是我們通常所說的“倒擠公式”。通過這個公式我們可以清晰地知道,要正確地計算完工產品成本,就必須正確的計算出月末在產品成本。此時要跟學生強調,那就是產品成本的計算并非目的,最終目的是完工產品成本的確定。接下來就進入另外一個問題:月末在產品成本要不要計算以及怎么計算的問題,中職學校教材一般會提及到兩大類、七種具體方法,即:

(一)不計算月末在產品成本法

這種方法的適用范圍是那些月末在產品數量很少的企業,其核心是將當月發生的生產成本,全部由當月的完工產品負擔。

(二)需要計算月末在產品成本

具體有如下六種方法:

1. 固定按照年初在產品成本計算法

2. 按照所耗用的原材料成本計算法

3. 視同完工產品成本計算法

4. 約當產量法

5. 定額成本法

6. 定額比例法

這六種方法都有一個共同的特點,那就是月末在產品的數量較多,不計算月末在產品成本對于完工產品成本計算的正確性會有影響。而具體采用哪一種,則要視企業的具體情況而定。

八、原材料投料方式對“約當產量法”的影響

這是一個非常重要的知識點。成本核算的最后一個步驟就是正確計算完工產品的總成本和單位成本,會計分錄是很簡單的,即借:庫存商品,貸:基本生產成本,關鍵是金額的確定。這就需要將生產成本在完工產品和月末在產品之間做分配,而最典型的方法就是“約當產量法”,其內容也相對較多、較難。具體做法是按照成本項目逐一將生產成本在完工產品和月末在產品之間進行分配。這時候就可以向學生強調,分配時需要將成本項目分為兩大類,即“直接材料”和其它工費項目,后者相對簡單,約當產量就是按照完工程度來折合的。而對于“直接材料”成本項目,則必須視投料方式而定。若為一次投料,約當產量就不是按照完工程度來折合,而是按照100%;如果是逐步投料方式,則是用投料程度進行折合。投料程度的確定又有以下兩種情形:

1. 材料的投入程度與完工程度完全相同或者基本相同。

這種情況下分配直接材料成本時,在產品的約當產量可以按照完工程度折算。這里所指的完工程度,即指工費項目的完工程度。

2. 直接材料的投入程度與完工程度不相同。

在此情況下分配直接材料成本時,在產品的約當產量應該按照投料程度折算。

而強調以后緊接著出一兩道典型例題悉心講解,再布置類似的練習題予以鞏固加強。這一點學生搞明白了,則接下來講具體的成本計算方法時,學生就會得心應手,理解上順暢很多。

相對比較困擾學生的疑難問題,不盡如此;但是學生們在理解并消化了這些問題后,就仿佛行進路上主要路障被清除,道路頓時寬敞亮堂,畏難心理會減少許多,學習該門課程的積極性也大大提高

學校教學論文:中職學校成本會計教學解析

一、“重要性原則”在成本會計教學中的體現

發生在輔助生產車間的制造費用,如果金額較大,則必須通過“制造費用”賬戶;但是如果金額較小,則可以直接歸集在“輔助生產成本”賬戶,不通過“制造費用”賬戶核算。還有,對于月末在產品成本的計算,如果在產品數量較少、不計算其成本對完工產品成本影響不大的情況下,也可以不計算月末在產品的成本,這也是重要性原則的體現。凡此種種,還有很多,貫穿前后。這樣不停地反復強調,不僅讓學生完全理解了該原則的內涵,同時也加深了對于成本會計核算內容更深層次的認識,起到了舉一反三的作用。

二、正確區分成本項目和期間費用

這實際上是生產費用按經濟用途的分類。這是成本會計教學中非常重要的一個知識點。許多學生在這點上掌握得不好,概念模糊,經常容易混淆,會把管理費用等期間費用作為產品成本的組成部分。這是一個致命的錯誤!因此,在這一點上一定要反復地、不厭其煩地講(現在的中職學生理解能力真的就這樣,老師一定要適應),否則學完了整本書也相當于沒有學。1.成本項目:要素費用按其經濟用途分類而劃分的項目。一般包括:直接材料、直接人工、燃料及動力、制造費用等。2.期間費用:也就是通常所說的銷售費用、管理費用、財務費用。

三、正確劃分各種費用界限

成本計算實際上就是一個費用的篩選過程,這里面涉及到各種耗費的甄別問題,哪些能夠計入產品成本,哪些不能夠放進去,這是相當嚴肅而慎重的問題,容不得半點紕漏,否則辛辛苦苦計算出來的那個數卻又是不準確的,在實踐中還會因誤導企業的管理決策而出大問題!學生在這個問題上也是顯得相當模糊,所以也需要前前后后不斷地講授與提醒。1.正確劃分生產經營管理費用和非生產經營管理費用,后者是可以剔除掉的。2.在生產經營管理費用中把期間費用剔除,剩下生產費用是可以計入產品成本的。3.還要在權責發生制原則下正確劃分各個月份的生產費用。4.劃分各種產品的生產費用界限。5.劃分完工產品與月末在產品的生產費用的界限。在前面理論章節中講述這些內容的時候,學生未必能夠理解,更談不上消化。但是在隨后的具體章節中,這個問題也是需要反復地講的。

四、原材料費用的分配

這里首先需要向學生明確的是,企業若只生產一種產品,是不需要進行分配的;當兩種或以上的產品共同耗用材料時,通常可以有兩種分配方法,即定額耗用量比例法和定額成本法。其實這兩種方法是相通的,只不過分配標準不同,耗用量乘以單價就得到成本。這也是期中考試容易出到的題型,但是有一部分學生會在這里因為有少量的計算而犯怵,進而導致稀里糊涂的,所以在此宜多講一些典型的例題,并且趁熱打鐵,讓學生馬上進行課堂訓練,以達到加強、鞏固的效果。

五、“交互分配法”的運用

輔助生產成本在整個產品成本中所占比重雖然不大,但是也影響著產品成本計算的正確性,所以忽視不得。并且從學習內容的角度上看,這里的的確確是一個難點。五種分配方法課堂上講授三種,其中的“交互分配法”就經常容易把學生的頭搞大!并且期中考試的計算分析題中,這是必出的內容,分數通常在20分左右,不及格的學生恐怕十有八九在這里卡了殼,所以這個知識點需要老師多講,學生多練。“交互分配法”需進行兩次分配:1.對內分配(交互分配)。以各輔助生產車間分配前的費用及其相互提供勞務的數量為依據進行內部分配。費用分配率=待分配費用÷輔助生產勞務總量2.對外分配。以各輔助生產車間交互分配后的實際費用和外部門耗費的勞務量為依據進行對外分配。費用分配率=交互分配后的實際費用÷非輔助部門耗費勞務總量這里最關鍵的是“交互分配后的實際費用”的確定問題,其公式為:交互分配后的實際費用=交互分配前的費用+交互分配轉入的費用-交互分配轉出的費用學生在這點上能否真正理解顯得很重要。這里搞懂了,其它應該沒有大的問題。可以給學生如下思維定勢去理解:“交互分配轉入的費用”:拿對方的,需要加上,做會計分錄時應該借記;“交互分配轉出的費用”:給對方的,需要減去,做會計分錄時應該貸記。如此這般講解,學生就能夠很好的理解,以至于交互分配的會計分錄也能夠得心應手地做出來。

六、“制造費用”賬戶的月末余額情形

在《會計基礎》和《企業財務會計》課程中,老師對于這個問題應該會提及到,但是并不會講深講透,學生只知道是一個成本類賬戶,月末一般情況下沒有余額,那么到了《成本會計》課程再講述這個問題時,就應該跟學生講盡講全了。在進入該章節的內容之前,先出一道相關的判斷題讓學生思考,然后以提問的方式叫學生回答:A.“制造費用”賬戶月末肯定沒有余額;B.“制造費用”賬戶月末一般沒有余額,若有,肯定是在借方;C.“制造費用”賬戶月末一般沒有余額,若有,既有可能在借方,也有可能出現在貸方。學生們一般不會選A,大多數會選B,但是正確的答案是C。宣布答案時,他們肯定會感到迷惘,并且會有較大的興趣想知道所以然。此時,就可以進入制造費用分配方法中的“年度計劃分配率法”的講授了。通過典型例題的講解,學生們知道在此方法下,“制造費用”賬戶的借方登記車間實際發生的制造費用,而貸方是以計劃數分配結轉的,當實際與計劃不一致時,就會出現月末余額。實際數大于計劃數時,余額在借方,表示超支:相反,就會在貸方,表示節約。并且還要讓學生知道,年末需要進行余額的調整,在增加或減少12月份產品成本后,該賬戶肯定就沒有余額了。

七、要不要以及怎么計算月末在產品成本的問題

月初在產品成本、本月發生的生產成本與本月完工產品成本和月末在產品成本四者之間的關系,可以用一個公式來表示:月初在產品成本+本月發生的生產成本=本月完工產品成本和月末在產品成本通過這個公式,又可以倒推出如下公式:本月完工產品成本=月初在產品成本+本月發生的生產成本-月末在產品成本這就是我們通常所說的“倒擠公式”。通過這個公式我們可以清晰地知道,要正確地計算完工產品成本,就必須正確的計算出月末在產品成本。此時要跟學生強調,那就是產品成本的計算并非目的,最終目的是完工產品成本的確定。接下來就進入另外一個問題:月末在產品成本要不要計算以及怎么計算的問題,中職學校教材一般會提及到兩大類、七種具體方法,即:

(一)不計算月末在產品成本法

這種方法的適用范圍是那些月末在產品數量很少的企業,其核心是將當月發生的生產成本,全部由當月的完工產品負擔。

(二)需要計算月末在產品成本

具體有如下六種方法:1.固定按照年初在產品成本計算法2.按照所耗用的原材料成本計算法3.視同完工產品成本計算法4.約當產量法5.定額成本法6.定額比例法這六種方法都有一個共同的特點,那就是月末在產品的數量較多,不計算月末在產品成本對于完工產品成本計算的正確性會有影響。而具體采用哪一種,則要視企業的具體情況而定。八、原材料投料方式對“約當產量法”的影響這是一個非常重要的知識點。成本核算的最后一個步驟就是正確計算完工產品的總成本和單位成本,會計分錄是很簡單的,即借:庫存商品,貸:基本生產成本,關鍵是金額的確定。這就需要將生產成本在完工產品和月末在產品之間做分配,而最典型的方法就是“約當產量法”,其內容也相對較多、較難。具體做法是按照成本項目逐一將生產成本在完工產品和月末在產品之間進行分配。這時候就可以向學生強調,分配時需要將成本項目分為兩大類,即“直接材料”和其它工費項目,后者相對簡單,約當產量就是按照完工程度來折合的。而對于“直接材料”成本項目,則必須視投料方式而定。若為一次投料,約當產量就不是按照完工程度來折合,而是按照100%;如果是逐步投料方式,則是用投料程度進行折合。投料程度的確定又有以下兩種情形:1.材料的投入程度與完工程度完全相同或者基本相同。這種情況下分配直接材料成本時,在產品的約當產量可以按照完工程度折算。這里所指的完工程度,即指工費項目的完工程度。2.直接材料的投入程度與完工程度不相同。在此情況下分配直接材料成本時,在產品的約當產量應該按照投料程度折算。而強調以后緊接著出一兩道典型例題悉心講解,再布置類似的練習題予以鞏固加強。這一點學生搞明白了,則接下來講具體的成本計算方法時,學生就會得心應手,理解上順暢很多。相對比較困擾學生的疑難問題,不盡如此;但是學生們在理解并消化了這些問題后,就仿佛行進路上主要路障被清除,道路頓時寬敞亮堂,畏難心理會減少許多,學習該門課程的積極性也大大提高。

學校教學論文:中職學校信息技術和實訓教學的融合

一、實訓教學與信息技術密切關聯

中等職業教育是培養某一領域初、中級專業人才的教育,其根本任務是為各行業、企業培養從事生產實踐活動的高素質勞動者。當前,以物聯網、云計算和人工智能為代表的現代信息技術發展迅猛,對實訓教學的影響日益深刻,外部技術條件的發展要求中等職業教育實訓教學必須迎接工業4.0時代,全面引入信息技術,提升技術融合的教學理念,創新開展實訓教學,全面提高實訓教學成效,為人才培養助力。

二、實訓教學與信息技術融合的必要性

當下,中等職業學校的實訓教學中,主要存在三個突出問題:

(一)實訓設施設備管理難度高

實訓設施設備的管理主要是指設施設備的登記、分配、使用、維護、安全等方面以及實訓耗材的購買、儲存、使用記錄、再利用等。在實訓教學中,由于實訓設備種類多、數量大、易損耗等特點,對實訓設施設備的使用效率、效果造成一定的影響,體現在設備易損,缺乏專業的維修與保養,耗材使用不規范等。另外,由于相關管理體制機制問題,導致設施維修、耗材采購困難,極大地影響了實訓教學的開展。

(二)實訓課教師工作強度大

實訓課上要求學生動手操作的環節多、頻率快、時間長,學生容易出現知識了解不準確,技能掌握不熟練等問題,一般的實訓課堂配備1~2名實訓教師,由于學生在實訓過程中遇到的問題各不相同,受實訓教師的時間和精力所限,極易發生設施設備使用不規范、損壞和安全事故等問題,又因實訓教學的工作量通常是正常理論課堂教學的1~3倍,在專業教學中,實訓教師的數量嚴重缺乏,以一頂十,工作強度巨大,嚴重影響了實訓教學的效果。

(三)實訓教學內容學習效果低

由于實訓教師精力有限,無法完全關注所有學生,做到分層教學,因材施教,因此,學生對實訓內容的理解和掌握不同步。實訓教師在操作演示時,學生又會因設備、場地及環境等因素的影響,出現看不全、看不清、看不懂的情況;當學生個人進行操作練習時就會做不好、做不對,甚至無從下手;如果學生盲目操作則容易導致設施設備的損害和教學安全事故。同時,由于經常出現看不清、學不會、做不對的情況,學生的學習自信心和學習興趣受到嚴重挫傷,導致學習效率不高,學習效果低。為切實解決上述問題,需要將現代信息技術融入專業實訓教學中,通過信息技術完成實訓教學中的資源存儲、統計記錄、虛擬仿真、在線測評等功能;實現實訓教學的全程、全境、全員、全信息管理,提高教學效果和管理成效。

三、信息技術與實訓教學的融合模式

(一)環境融合

中等職業學校實訓教學與信息技術融合主要通過流程管理信息化、實訓內容數字化、設備管理智能化和系統評價自動化等方式共同實現。建立實訓管理系統及與實訓設備相兼容的終端設備,并以終端設備為載體,通過文字、圖紙、三維仿真模型、動畫、視頻等多種手段搭建實訓教學應用環境,學生可以根據自身實際各取所需,選擇合適的學習資源。實訓教師可以通過實訓管理系統精準診斷問題,科學管理實訓設備,記錄設備使用情況,合理控制學生的學習進度,培養信息化的實訓學習習慣,實時掌握學生的學習和實訓情況。

(二)流程融合

1.實訓準備

實訓教學開始前,實訓教師通過實訓管理系統根據實訓班級導入學生名單,并且給予學生實訓課的時間授權和科目授權。實訓教師上傳實訓資料。實訓課上,學生按照預定時間來到指定設備前劃卡,如果授權正確則進入學生使用界面。在此界面,學生可以看到自己已完成的實訓項目和得分,還可以了解需要學習的實訓項目。之后學生進入實訓內容。實訓內容包括:實訓的目的、實訓設備的介紹、實訓安全及注意事項,還可以觀看實訓操作視頻。觀看完操作視頻后,學生已經對該實訓項目有了基本的認知。

2.操作實施

在操作實施階段,學生通過終端設備機進行模擬操作。當出現實訓步驟不理解、不掌握的時候,還可以通過終端設備觀看該步驟的動畫資料和視頻文件。如果仍然沒有操作把握,可以使用終端設備的分步驟操作提示功能進行反復學習和練習,直至熟練。當完成操作后,進行思考題的回答,有基礎和興趣的學生還可以了解該實訓項目的擴展內容。3.實訓評價在實訓操作完成階段,由實訓教師劃卡,學生通過終端設備進行模擬操作考核,并由終端設備給出該學生的此項操作得分。當分數合格后,學生就可以按照終端設備上的操作步驟對實訓的真實設備進行操作。經過反復模擬操作練習后,學生就可以脫離終端設備,對真實的實訓設備進行獨立的實際操作;在實際操作過程中,遇到不清楚的步驟,還可以隨時調取終端設備上的相關知識,進行學習和練習。

四、實訓教學與信息技術融合的成效

(一)有效提升教與學的效果

信息技術融合于實訓教學各環節,能夠最大限度地虛擬仿真出常見的實訓設備及容易出現的問題,且帶有步驟分項演示、人機交互操作、智能評分等特點,極好地解決了當前的實訓問題。在實訓教學中以實訓管理系統為支撐,以多媒體終端設備為載體,通過文字、圖形、動畫、視頻、模擬仿真等多種手段代替實訓教師為學生提供多角度的講解,學生可以自主選取所需的教學資料,解決在實訓中遇到的問題;實訓教師通過權限控制管理實訓設備的使用,記錄設備使用情況和學生的學習成績與學習進度,檢測與評價功能可以替代傳統考核模式檢測學生的學習效果。將傳統的實操訓練與數字化虛擬手段相結合,容易激發學生的學習興趣,實現學生自主探究問題、自主收集資料、自主解決問題、自主考核評價等主動學習行為,培養學生的自主學習能力。

(二)科學管理實訓設施設備

通過物聯網和云存儲功能管理實訓設備更加科學規范,如登記、分配、使用、維護、安全以及實訓耗材購買、儲存、使用記錄等事項均實現動態的信息化管理,實現實訓資源的有效整合。可以極早地發現問題、準確預測操作行為,最大限度地發揮實訓設施設備效能。如,實訓設備是通電類設備,學生授權沒能通過,設備不能通電,無法啟動。一旦設

備出現人為損壞,可以根據終端設備記錄追查設備使用人。 (三)降低實訓教師工作強度,提升學生自主學習力

實訓教學中未使用信息技術時,一般的工科類專業,50個實訓學生需要3至5位教師的指導。應用信息技術后最多需要2位教師。在實訓教學的操作過程中,學生遇到不會的地方不再需要爭奪老師,而是利用信息技術及終端設備提供的學習模式展開自助式學習,自行觀看講義、視頻、動畫、模擬仿真軟件等教學資源,幫助理解與練習。通過不同的信息手段,有助于提升學生自主學習能力。學生遇到問題就會自己尋找解決方法,無形中培養了學生的探究能力,極大地提升了學生的學習積極性。信息技術融入實訓教學將帶來革命性的影響,它快速滲透到實訓教學的各個領域,特別是各專業教學中不容易理解、掌握和實際操作困難的項目和內容,恰當地運用信息技術,不但能優化教學過程,還能為學生專業學習的各環節提供有效幫助,使學生始終積極自主地學習;同時能夠幫助中等職業學校解決實訓教學人手不足、實訓輔導重復量大、技能指導不及時、設備管理不規范等問題;同時,應用信息技術可以延長設備的使用壽命,統籌管理學生的實訓進程。總之,信息技術為實訓教學增添了與眾不同的色彩,更易于吸引學生的注意力,提高學習效率,從而提高學生的職業技能水平,為學生的專業成長與職業發展奠定基礎。

學校教學論文:談幼兒師范學校英語口語教學

謝爾巴說過:“語言只有在對話里才能顯示出自己真正的存在。”語言是交際工具,語言教學的最終目標是培養學生以口頭方式進行交際的能力,即語言使用能力。可一直以來,由于傳統教學方法的缺陷,造成學生們對口語表達不感興趣;因基礎差而內心焦慮緊張;因學生的個體差異而無法統一進行。那么怎樣才能解決幼兒師范學校學生英語口語表達中存在的問題呢?教師應該如何改進英語口語教學方法來提高學生的口語能力呢?下面就此問題談談我個人的一些看法:

一、存在的問題

1.教學形式單調,缺乏真實情境。培養說的能力必須通過大量的反復練習,每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。絕大多數幼兒師范學校班級容量大,通常教師要面對四五十名學生。班級人數過多,就難以組織有效的口語訓練活動,使學生開口實踐的機會少,口語的能力自然難以提高。另外,教師占主導地位講授知識點,學生則被動認真地記筆記,死啃課本,口語教學只是流于形式,因而不利于提高口語交際能力。此外,教學理念落后和教學方法單一對培養學生說的能力也是很不利的。教學實踐中的這些問題直接影響了學生口語能力的培養。

2.學生基礎差,缺乏內心自信。幼師的大多數學生都是因中考考不上高中的“淘汰生”,有的是英語基礎特別差,而有的是英語方面較好而其他科目很差,這樣造成跛腳老虎而與高中失之交臂,無奈才走進幼師這所沒設門檻的學校。這樣,他們基礎各異,造成自信心不足。

3.學生心理緊張,怕錯上加錯。由于課堂上學生操練英語的機會太少,教學中缺少各種激發學生英語學習興趣的策略,頻繁的難度較大的考試,沒有鼓勵,只有埋怨等等,導致教學主體的缺失,學生很容易產生畏難情緒,以致形成心理障礙,怕說錯、怕說不好而遭人譏笑、被老師批評。因此學生開口難,越怕越不敢說,越不說就越不會說,導致惡性循環。長此以往,我們的英語口語教學就陷入了一個“怪圈”。

二、解決問題對策

1.創設情境,激發學生學習興趣。一位外國教學專家曾說過:“成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料。”我們的幼師生生活在非英語交際環境中,英語課堂是他們嘗試用英語進行交際的主要場地,在英語課堂上英語教師應設法創造多種情境,運用分角色模擬對話、短劇表演、小組對話、表演課本劇、童話劇、講故事、學唱英文歌等多樣化的教學方法,引導學生進行大量語言實踐活動,讓學生在學中用、在用中學,從而鞏固語言知識、掌握語言技能。另外,在幼師英語教學階段,教師應該用英語組織課堂教學,使學生沉浸在英語的氛圍中。用英語教英語有利于向學生提供大量說英語的示范,便于學生口頭模仿,有利于激發學生說英語的欲望,使學生宛如置身于一種真實的語言環境中,讓學生感到大家是在生活、學習活動中交流思想、傳遞信息,促使學生用英語表達自己的思想、感情。這樣就提高了學生學習英語的興趣,并在無意中提高了說的能力。幼師學生英語基礎差,一開始學生可能不習慣,也聽不懂,教師可以借助實物、圖片、錄像、電影等并配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。優秀的外語教師有很強的感染力,可以吸引學生全神貫注地參與,打消開口講英語時的顧慮,增強學生的自信心,使學生輕松地投入語言交際,從而激發他們的學習興趣。

2.因材施教,培養學生自信心。朱熹在概括孔子的教育教學經驗時指出“夫子教人各因其材”,因而有了“因材施教”的名言。在現代教育中,這也是成功教育的多規格人才的培養觀。因而在口語教學中,我充分了解學生的個性差異,采取不同的方法,有的放矢地對他們進行口語練習。如對于性格外向的學生,在保護他們的積極性的同時,對他們從嚴要求,要求他們說得對、說得準、說得好;對性格內向的學生,反應速度慢,就采取“激勵法”,著重培養他們敢開口和愿意說的良好習慣。在編排練習時,要遵循由淺到深、由易到難、循序漸進的原則,多給他們創造機會參與課堂活動。

3.允許犯錯,促進學生完整表達。犯錯誤是語言學習過程中必然的現象。杜蕾說:“不犯錯誤是學不會語言的。”然而在英語教學活動中,很多教師往往是高度警惕地聽著學生所用的每一個詞、句,一旦發現學生在語音、語調、語法上有什么差錯就馬上打斷、糾正。這種見錯就糾甚至打斷學生對話的方式,不僅打斷了學生的思路,影響了學生的完整表達,而且長此以往,對學生的自信心也是一大打擊,結果導致他們逐漸失去了口語表達的愿望。因此,教師應留意糾錯策略,以不使學生產生畏難情緒、不挫傷他們的積極性為原則,采取鼓勵、肯定的態度糾正錯誤,消除學生怕出錯而不敢開口的心理焦慮,使學生看到自己的進步,并產生自信心和主動性,增強口語表達的自信心和愿望。

學校教學論文:分析中職學校的美術專業教學

電腦美術設計專業是順應市場需求而產生的一個新興專業,是藝術設計理論、技藝與電腦操作技術有機結合,理論與實踐于一體的綜合性學科,勢必成為設計教育之舉足輕重的專業。中職學校電腦美術設計應根據中職的教學要求及市場需求,對專業建設和教學不斷進行調整、完善、充實、改革、提高。

中等職業學校美術專業的教學模式有兩種,其一是以培養美術高校預科生為目的升學教學模式;其二是以培養從事美術專業技術人員為目的就業教學模式,這里就第二種模式談談自己的看法。一、教學內容和教學模式改革的思考1、教學內容設定科學合理

根據市場需求對教學內容進行調整,在明確教學目的和任務的前提下,進行科學合理的調整、整合,教學過程中大量運用現代教學手段,利用多媒體教學課件進行教學,加大課程信息量,并強化實踐環節,電腦設計軟件課程是電腦美術專業極其重要的專業課程,在教學中教師一方面要完整系統講解軟件操作方法技巧,另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示,使學生能真正學以致用。美術基礎課程的教學內容也進行科學合理的調整,將原有的素描、色彩改為設計素描、設計色彩,課程內容也與設計相涵接,將原來的三大構成(平面構成、色彩構成、立體構成)等課程進行重組,打破各門課過去各自獨立的局面。對傳統的教學內容加以精選,通過貫通和相互滲透,以減少原來多門課中間的重疊以及每門課的羅列現象,這不僅有利于減少教學時數,提高課程教學效率,也有利于學生應用所學知識分析問題,找出事物的內在聯系,解決實際問題的綜合能力。

2、教學教研模式改革創新

電腦美術設計專業是一個新興專業,在教學和專業建設上,無現成的程式可依。因此,在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上,結合專業方向及培養目標,緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學計劃和大綱的宗旨,根據市場要求和高職教育的要求,對有關課程進行調整、整合,對課時進行科學合理的調整,對專業教學計劃和大綱進行改革、創新。

定期組織學生進行座談,聽取他們對教學工作和課程設置的意見,應以工藝美術教研室牽頭,和教務處一起組織學生座談,廣納眾言,進行科學分析論證,為教學改革準備一手材料。

3、對專業教師不定期進行業務及職業道德、教學及專業思維培訓

對教師的培訓是教師隊伍建設的一個重要方面,也是一個長期的過程,時代在發展,教師也應處在不斷學習之中。一是做好教師職業道德的培訓,要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業,將自己的事業與學校發展緊密聯系,形成不斷學習、終身學習的氛圍以及凝聚、和諧、協作、互助的良好團隊精神。認真做好專業教師的定位,制訂激勵、約束政策,形成競爭機制,積極引導教師向“雙師型”方向發展,使他們既是合格的教師,又是相關行業的專家。同時還從企事業單位聘請高級管理人才或技術專家組成一支精干的校外教師隊伍,并發揮他們的作用。二是多層次多途徑提高教師的業務水平。鼓勵和支持教師進行藝術創作和課件教學,將多媒體教學與專業課相結合,以課件教學方式增強課堂互動性,及時更新專業軟件版本,在教學中綜合開設相關設計軟件,提高學生應用能力,有機地融入創造性啟發教學,使學生在學習和應用過程中做到觸類旁通,形成電腦美術設計專業教學方式新、技術應用全的特點。

二、順應市場需求,確定人才培養目標

電腦美術設計專業是藝術與技術結合緊密的專業,以市場為導向,該專業以從事藝術設計的實用型人才為培養目標,為各相應行業培養設計師和電腦設計制作人員。可廣泛應用于建筑室內外裝飾、廣告專業、印刷業及各種商業宣傳、社會宣傳以及部分互聯網與影視行業的專業需要。

學生應達到以下要求:

1、具有一定文化知識,以適應企業現代特性,并為將來接受繼續教育打下基礎。

2、具有較扎實的專業理論知識,能運用所學解決工作上的實際問題。

3、掌握專業技能,具有較高藝術修養和創新意識,能熟練運用電腦進行藝術設計,并達到相關行業中級技工以上的技能要求,同時做到一專多能。

4、具備較強的轉崗適應能力,以適應市場經濟條件下企業發展或轉產對職工的轉崗要求。

5、具有一定的專業知識和審美修養,以適應現代藝術設計既是“技術”又是“藝術”的特點。

6、掌握相關行業標準,熟悉廣告、建筑、裝飾等相關行業的法律法規。

三、加強實習基地建設,開拓就業門路

1、建設校內工作室的實訓體系

按照企業對人才的實際需求加強實訓教學環境建設,實驗室建設和實訓基地建設應作為重點工作列入學校工作計劃,有步驟、有計劃、有重點地進行實施建設與專業配套的藝術設計工作室群。實訓的教學內容要根據教學大綱的要求結合企業的實際項目進行,讓企業參與指導學校專業建設和實訓課程開發。學校定期派教師或實訓管理人員到企業了解最新技術信息和提供技術服務,形成實驗與實訓、基礎與專業、校內與校外梯次布局,相互銜接的實訓基地, 構筑“校內校外相互補充”的合理教學體系,為實現高職教育培養目標,提供堅實的保障。

2、走出校園入企業

學校培養學生的根本目的就是為企業提供適用人才,讓學生在校期間結合學習直接到社會企業進行實訓,積極向企業學習與交流,使教學活動與企業生產活動完全結合起來,達到最佳教學目的。另一方面,新技術、新材料、新工藝、新方法等新科技方法首先是在社會企業中得到應用的,讓學生直接面對社會企業生產前沿,能第一時 間能學習到新的東西。

3、邀請企業進入學校建立研發機構

學校邀請企業把其事務所或研發中心(機構)入駐院校能使教學課程結合企業產品開發項目進行,學生實訓可直接受企業派出人員和教師的具體指導,實訓條件以學校工作室為主。院校與行業、企業在合作的基礎上可聯合進行課程開發、實訓教材開發,使校內生產性實訓基地共建共享,形成科學的分配和管理,以及教學質量保障體系。

針對培訓應用型人才的要求,加強校內外實習實訓基地建設,廣開就業門路。社會對電腦美術設計人才的需求,對高質量電腦美術設計人才的認可,增添了專業發展改革的動力。近幾年來,電腦美術專業生源一直處于降低的狀態,通過專業建設、課程和教學改革,切實提高教學質量,為社會培養技能型、應用型人才,電腦美術設計專業在美術設計教育領域必將形成一門舉足輕重的專業。

通過這一系列專業配套校內、校外專業實訓基地的建設及教學方面良好的管理,能保證藝術設計專業的教學需要,為全面培養藝術設計專業學生的實踐能力質量保證和走上社會后的就業起到重要作用。

學校教學論文:職業學校趣味型英語教學方法初探

摘　要：任課教師應從激發學生學習英語興趣入手，積極地進行教學改革。采用趣味型 英語教學方法的意義是主動引導學生進行趣味型實踐活動，提高教學中的趣味。在分析趣味 型學習者一般特征的基礎上，合理運用趣味型英語教學方法，實現教學質量的提高。

關鍵詞：教學改革；趣味型教學方法；激發學習興趣；提高教學質量 

在國內，由于普通高中擴招、規模不斷擴大，造成職業學校生源減少，招生困難，生源 質量下降，職業學校學生英語基礎非常薄弱，學習興趣不夠濃厚等諸多問題。而隨著我國對 外開放步伐的加快，對外交流、合作日益增加，作為對外交流的語言工具職業英語教育，將 面臨著極大的挑戰。在職業教育中存在的問題也非常突出，主要表現在以下幾個方面：第一 ，學生學習英語基礎差，自我約束、自我控制能力不強，心理狀態不佳；第二，學生學習興 趣低，只是應付完成作業和考試；第三，教學方法過于陳舊，傳統的填鴨式教學與現有的生 源狀況及社會用人發展趨勢極不適應。學習需要興趣，學習英語更需要興趣，提高學生學習 的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，使之成為學習英語的動力，正是趣味型教學方法 研究的出發點。

趣味型教學方法的核心就是要激發學生學習英語的興趣，使學生感到課堂教學趣味十足 ，做到寓教于樂，從而達到提高教學質量的目的，作者根據幾年教學實踐及理論積累，就趣 味型英語教學的方法，提出見解，以此來深化我們的教學改革，使我們的教學更具有特色， 培養實用人才滿足社會需要。

一、采用趣味型英語教學方法的意義

傳統的英語課堂教學模式一般是：教讀生詞、帶讀課文、解釋課文、做筆頭練習。這一 過程教師講的多，學生練的少，無形中把著眼點放到了精講語法和死記硬背方面，很多學生 在枯燥乏味的氣氛中被老師“灌”一節課后，再無奈地領受作業。學生不僅感到乏味、無趣 味，而且學習動力不足、效率下降。英語教學的重點應該是培養學生的語言交際能力，應該 通過大量實踐來實現，趣味的源泉也正來源于實踐。興趣是學習英語的必要條件，是學習英 語的最重要、最積極的因素，激發與鞏固學生學習英語的興趣是提高英語教學質量的關鍵。 因此教師應從激發學生學習英語興趣入手，抓住興趣這一主線，提高教學中的趣味，積極地 進行教學改革，主動引導學生進行趣味型實踐活動，運用有效手段點燃學生學習英語的興趣 之火，這就是采用趣味型英語教學方法的意義所在。

二、趣味型學習者的一般特征

趣味型學習者對英語文化有著強烈的興趣，他們對考試有點不以為然，對感興趣的題材 他們做很多額外的閱讀和練習，并以此為樂，他們自認自己的語感很好，在聽、說、讀、寫 全面發展上也很有潛力。他們的動力是“有意思”，而不是“有意義”。他們不是被功利的 目的驅使，而是沉溺在英語的世界中尋求、探索。培養學習興趣是趣味性教學方法實施的關 鍵，興趣是最好的老師，是動機產生的主觀原因，是戰勝困難的法寶，利用學生心理上的成 熟性、學習上的能動性、思維上的積極性，讓學生處于一種積極的接受狀態才能收到較好的 效果。掌握了學生英語學習的心理、學習風格、學習特征，教師在教學內容和教學方法上就 有針對性、靈活性。引導學生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探索，充分發揮學生的 內在潛力和優勢。教師還要創設寬松、和諧的教學環境和課堂氣氛，讓學生在這樣的氛圍中 心情舒暢、思維活躍，使個人傾向得以充分發展，這樣學生既有了學習興趣，又有了良好的 自主學習習慣。只有真正認識到趣味型學習者的一般特征，才能把趣味型英語教學方法運用 、貫徹到教學實踐中，進而收到良好的教學效果。

三、合理運用趣味型英語教學方法，提高教學質量

合理運用趣味教學方法是培養學生學習英語興趣的有效途徑，用以達到提高教學質量的 目的。趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、 幽默的英語笑話、國外的風土人情等內容，使枯燥的英語學習變得生動、活潑、有活力，逐 漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習興趣，使學生真正掌握教學大綱所要求掌握的知識。

1、運用現代化的教學手段，實現圖文并茂的效果

現代化的教學設施為英語教學提供了先進的技術支持，合理的運用多媒體聲像教學設施 既可以做到有直觀的感性認識，又可以加上有趣味的理性講解，不僅做到直觀、趣味，而且 使學生易于接受和掌握，進而改變了傳統的課堂枯燥無味的環境，使學生對學習英語產生濃 厚的興趣。

2、重視每一節課的開端，活躍課堂氣氛

職業學校的英語教材一般都與實際生活密切結合的。利用實際生活中最時尚，學生最感 興趣的題材進行導入，把學生的興趣帶動起來，為每一節課提供、創造良好的開端，激發出 學生聽課的熱情。例如，開始上課時播放適合于本節課的流行歌曲，或展示幾幅明星的照片 ，或有趣的實物，從這些有趣、時尚、學生喜聞樂見、與教學有關的題材入手，使學生處于 興奮狀態，他就會有興趣地翻開課本，在興奮之余認真聽課進而學到知識。

3、充分創設喜悅的成功機會，激發學習興趣

所謂成功的喜悅是屬于情感范疇，是指個體達到預定目標的一種愉快感情體驗。情感是 人們對客觀事物是否符合人的需要而產生的。能使人感到輕松愉快了，便能激發學習興趣， 特別是在英語的教學中能夠極大的增強學生的學習信心。因此，在英語教學中，要經常運用 賞識教育的思想，針對每一個不同學生的實際水平，因材施教，為每一名學生創設成功的機 會，使他們每個人都能夠得到這種成功的喜悅，從而激發學習興趣，調動其學習的積極性。 

4、在培養口語交際能力中激發學習興趣

英語是一門實踐性很強的學科，不宜作為專業性很強的技術理論學科去對待，它是人們 用來表達和交流思想的工具。只有把英語當作一門實踐課來上，才能真正把英語當做工具來 使用。所以在英語教學時，以提高學生的語言能力和運用英語進行實際交際能力為宗旨，采 用以學生為主題的教學方法，力求教學過程交際化，這樣才能為激發學生學習興趣創造有利 條件。眾所周知，中國學生學習英語的主要困難之一，就是缺乏英語的語言環境，因此，教 師應經常運用英語組織教學加大學生英語口語 的輸入量，為創設語言環境、提高學生聽說能 力和教學過程交際化提供保證。

5、留趣味型的英語作業

根據學生英語學習的心理和特征，采取主動引導學生主動參與、親自實踐原則，課后讓 學生完成有趣味的英語作業，達到鞏固所學知識的目的。例如，學唱一首英文歌曲，摘抄和 欣賞英文名言警句、詩歌、小幽默，為某個商品設計一句英文廣告詞，玩英語游戲，看一部 你感興趣的英文原版片，收集幾個你喜愛的明星或卡通人物的英文名字等等。

總之，提高學生學習英語的興趣是英語教師成功教學必不可少的重要因素，而趣味英語 教學方法的具體操作方法可以有許多種，或各種方法的組合，仁者見仁，智者見智。要探索 出適合自己、適合學生的趣味英語教學方法，用以有效激發學生學習興趣，從而提高教學水 平。

四、結束語

英語教學既是一門科學，又是一門藝術，隨著我國的進一步對外開放，作為對外交流的 語言工具，英語交際能力的培養是職業學校英語教育的重點，采用趣味型英語教學方法來有 效激發學生學習英語的興趣，對提高我們的教學水平、提高教學質量、培養應用型人才都有 著重要的意義，而對趣味英語教學法的研究、對英語教學改革的深入也有著關鍵、積極的現 實意義。

學校教學論文:達斡爾族學校教學思想民族化的探討

論文摘要:教學思想民族化是促進民族教育發展和推進民族現代化進程的重要手段。在教育教學中,要堅持達斡爾族學校教學的教育性,注重非智力因素的開發;堅持達斡爾族學校教學的雙向性,促進學生思維的發展;堅持達斡爾族學校教學的主體性,提高教育教學質量。

論文關鍵詞:達斡爾族學校 教學思想 民族化

毋庸諱言,當前達斡爾族學校開展的還是“漢化”式教育,并沒完全從民族學生的實際出發有針對性地進行教書育人,致使教育教學中常常出現民族傳統文化教育得不到落實的現象。如果說民族現代化是一個客觀歷史進程的話,那么,教育民族化則可以通過充分發揮人的主觀能動性促其盡快實現。而且教育民族化也是民族現代化的根本保證。因此,達斡爾族學校教學思想民族化是一個亟待解決的重大課題。

一、達斡爾族學校教學思想民族化的現狀

現實中達斡爾族學校的教學實踐與教學思想民族化走向存在著二律背反的現象。歷史上,以游牧、狩獵為主的達斡爾族從未產生過作為獨立社會過程的正規學校教育。現代正規的學校教育從一開始,就是以“外文化”亦即漢文化、滿文化等形式輸入進來的。不論是教學內容還是教學形式,都是以漢文化的模為主式。這種以漢文化形式輸入的現代教育,與達斡爾族傳統文化難免會產生一些矛盾和沖突。 教育是培養人的活動,這是教育的本質所在。人是教育的出發點,教育要為未來社會培養全面發展的公民。我們必須反對那種狹隘的功利主義教育價值觀。當前,我國民族學校的辦學大致有兩種走向。其一是為了急于得到社會的認可,民族學校走片面追求升學率的道路,把基礎教育當成升學教育來抓,不考慮或很少考慮民族學校的特點,與漢族學校進行盲目的競爭,近似于拳擊場上不同量級的運動員的混合比賽,由于力量懸殊,構不成真正的抗衡。即使有些學校暫時取得了引人注目的成績,但也很難將其長久保持。我們應該清楚,達斡爾族學校辦學必須經歷一個“三級跳”的過程,即首先趕超先進的少數民族,然后追上發達的漢民族,最后才是面向世界。達斡爾族學校的辦學既不能亦步亦趨,也不能盲目冒進。如果要大步地前進,也必須保證科學地發展。科學不是迷信、盲從、亂干,也不是靠老框框、老經驗辦事或憑想象、憑感情辦事。科學的核心是按客觀規律辦事,用科學的理論指導教育教學實踐。科學的基礎是民族化。只有從達斡爾族學校教師和學生的實際出發開展教學活動,讓學生的民族文化素質和科學文化知識都得到充分的發展,才能真正達到發展民族教育、提高民族素質的目的。其二是把教育能否給經濟增長帶來明顯效益作為衡量學校辦學成效的唯一尺度。許多學校為了追求眼前的實惠,把普通教育當做職業教育來發展。由于一味地強調教育的功利價值,廣大教師和學生習慣于簡單地用“有用”或“無用”來確定教育的價值標準。學校開什么課、不開什么課、重視什么、排斥什么,學生學什么、不學什么、對什么感興趣、對什么不感興趣,都用狹隘的功利標準,即對升學和就業有無用處、用處有多大來衡量。我們必須清醒地認識到,達斡爾族學校的辦學一定要立足本民族的實際,加強基礎教育和人的基本素質培養教育。否則,若干年后,將會為此付出沉重的代價,甚至貽誤整個民族素質提高和發展的良機。因此說,教學思想民族化能幫助達斡爾族學校甚至所有民族學校走出二律背反的峽谷,促進民族教育的發展和民族現代化的實現。

二、達斡爾族學校教學思想民族化的對策

1.堅持達斡爾族學校教學的教育性,注重非智力因素的開發

我們應該深入地研究達斡爾族學校德育的規律,制定出符合達斡爾族學生實際的德育內容。這需要重點研究達斡爾族學生的非智力因素問題。達斡爾族學生智力并不低下,那么為什么在教育教學中常常出現有些教師所說的“反應慢”、“腦袋不開竅”等問題呢?關鍵就在于教師還沒有把達斡爾族學生的非智力因素充分地調動起來。所謂非智力因素,廣義來說是有利于人們進行各種活動(包括教學活動)的智力因素以外的全部心理因素的總稱。狹義來看,是指由動機、興趣、情感、意志、性格等五種因素組成的動力系統。在達斡爾族學校,任課教師常常會看到這樣一些現象:大部分學生對問題的反應并不敏銳,但經過一段時間的思索,卻能對問題有較深入的理解;有的學生在題目較少、時間較充裕的考試中容易取得好成績,而在時間緊迫、內容較多的考試中,成績一般不太理想;有的學生跟不上教師講課的思路和進度,但如果讓他自己看書,則效果較好。從思維科學的觀點來看,人們在學習過程中大腦活動機制的差別基本上可分為兩種:一種是“快智思維型”,即接受外部信息敏捷、善于感知和記憶,在短時間內可掌握較多的知識;另一種是“慢智思維型”,即接受外部信息遲緩、感知記憶能力較差。通過觀察發現,達斡爾族學生“快智思維型”的較少,而“慢智思維型”的則相對較多。可見,教師因為缺乏對這類學生學習腦機制的科學認識,容易把他們在課堂上的表現誤歸為“智力低下”,致使其對達斡爾族學生的教育失去信心。在這個意義上說,非智力因素對達斡爾族學生的智力開發有著不可忽視的重要作用,它是促進學生智力迅速發展的催化劑。非智力因素能夠轉化為學習動機,成為推動學習的內在動力。這對改變科學文化知識在達斡爾族傳統生產方式下發揮不出作用的現狀具有積極的現實意義。達斡爾族學校在德育中應該注重培養民族自信心和責任心,培養民族自豪感和榮譽感。在學習中,非智力因素還可以幫助學生確定學習目標。眾所周知,任何活動都要從一定的動機出發,并指向一定的目標。沒有動機和目標的學習是不會收到好效果的。 要想多培養一些高層次的達斡爾族人才,不抓非智力因素培養是不行的。非智力因素還具有維持、調節、強化的作用。維持作用可以幫助學生增強自信心,避免在追求和學習上“一曝十寒”;調節作用可以幫助學生更有效地利用時間和支配時間,成為真正頭腦“開竅”的人;強化作用可以克服一些學生懶散、拖沓、不求上進的毛病。

2.堅持達斡爾族學校教學的雙向性,促進學生思維的發展

教學的雙向性規律要求我們必須重視師生之間的思想感情和信息交流。要想融洽師生的感情,我們必須從民族學生的性格、愛好、興趣和生活習慣出發,開展教育教學活動。其中,民族語言和文字在雙向活動中具有重要的作用。民族語言是民族文化的載體,是溝通民族感情、促進民族認同、滿足民族文化心理需要的有力工具。達斡爾族是一個有語言而沒有文字的民族,在教學活動中,教師必須考慮恰當合理地

使用達斡爾族語言的問題。當然,有許多教師,特別是老教師在課堂教學中有過這方面的嘗試。但其隨意性較大、科學性也不強,民族語言的使用還沒達到“心有靈犀一點通”的效果。主要原因是我們的教師大多數都不能操民族之語。以梅里斯達斡爾族區達斡爾族中學為例,該校達斡爾族教師雖然占教師總數的百分之八十,但能熟練使用民族語言的教師還不到百分之十,民族語言的雙向交流活動受到了很大的限制,雙向思維的優勢也沒能體現出來。因此,我們主張,每個從事達斡爾族教育的同志(包括漢族等其他民族教師)都應該了解或熟悉達斡爾族的傳統文化,甚至都學說達斡爾語,以達到用民族語言交流思想感情的目的。要知道,達斡爾族群眾對自己民族的語言倍加珍惜,有著天然的民族感情。我們不能、也不應該把民族文化的載體排斥在整個教學過程之外。達斡爾族學校應該大力提倡教師和學生學習、使用達斡爾族語言。會說達斡爾族語的學生學習一門外語后,就掌握了三門語言,就形成了三向性思維。學生在思維發展上相較漢族學生而言,已具有了一定的優勢。語言為人類提供了一個編碼系統。在編碼的過程中,語言能對經驗加以取舍并發揮喚起注意的作用,使人意識到哪些經驗是重要、有用的,哪些經驗是不重要、無關的。通過語言編碼的信息同需要解決的問題相適應,能促進學生思維的發展。

3.堅持達斡爾族學校教學的主體性,提高教育教學的質量

學生學習的主體性是學生作為學習活動的主體所具有的獨立、自覺、能動和創造的內在特性,它是學生主體性得以確立的內在依據和根本標志。在教學中發揮學生的主觀能動性,激發學生學習的自覺性、主動性和創造性,讓學生成為學習的主人,是提高教學質量的有力保證。現行的教學實踐普遍存在忽視甚至排斥學生主體性價值與主體精神的現象。達斡爾族學校必須摒棄傳統、陳舊的教學形式,堅持以民族學生為主體的教學原則,使教育教學取得事半功倍的效果。

(1)在教學價值觀上,改變只重視功利性價值,忽視非功利性價值的思想

長期以來,達斡爾族學校只重視教學的功利性價值,其結果導致教學過程基本上成為一種強迫、外在的過程。由于片面追求升學率,民族學校的教師和學生常常已“人困馬乏”卻收效甚微。因此,達斡爾族學校應該把辦學的重點放在大面積提高學生素質上。要注意研究民族學生身心發展的規律和特點,注重培養他們完善的個性。不要把重點放在培養民族精英人物上。且不說基礎教育根本無法完成這個任務,就是培養出一些精英人物,他們對整個民族的貢獻也是十分有限的。因為他們學成以后往往要脫離家鄉,到相對發達的地方去工作,無法成為“落地”人才。他們人數極少,且其中相當一部分已基本“漢化”,有的甚至不懂民族的語言、不了解民族的風俗習慣。

(2)改革教學內容,把民族文化載體和民族傳統文化中的優良成分引入民族教育之中

要堅定不移地推行雙語教學和民族文化教學。根據達斡爾族的實際,組織編寫一些切合實際的鄉土教材和校本教材,重新發揮民族教育對民族文化保存、傳遞、豐富、創造和更新的功能。在這方面,達斡爾族的仁人志士已做了一些有益的嘗試,如達斡爾族民族音樂家何今聲編寫的音樂教材已經起到了這方面的作用。

(3)在教學任務上,改變只重視知識傳授,忽視個性發展的做法

達斡爾族特定的生活環境和生活習慣,決定了這個民族特定的思維方式和性格特征。對于一些優秀的民族品質,一定要通過教育加以強化,甚至寫成條文要求學生繼承和發揚。把“唯書”、“唯知”的教學重點轉移到培養民族個性上來。

(4)在課程設置上,改變課程結構僵化單一的現狀,增加民族文化教育選修課

根據達斡爾族學校培養學生的目的,在教科書的選用上、教學計劃制訂與實施上適當增加靈活性,不搞“一刀切”。適當增加一些民族傳統文化選修課,可有效地提高學生的民族文化素質。

當然,達斡爾族學校教學思想民族化也不是一蹴而就的事情,需要進一步的研究和探討。但做好調查摸底工作、掌握第一手材料卻是當前必須作好的基礎性工作。總之,教學思想民族化是歷史發展的趨勢,民族學校必須順應這個形勢,努力把民族教育辦好。

學校教學論文:對民辦學校小學英語教學特色的研究

【摘要】民辦學校在學科教學上要形成自己的特色,首先必須明確培養目標，努力形成自己的特色學科。牢固樹立“教育就是服務”的觀念，為孩子創造一個良好的學習環境，必須要形成自己的特色學科。嘉善新世紀學校作為浙江省優秀民辦學校，在創辦之初就從小學一年級起開設了英語課。經過八年的教學實踐，小學英語已取得了顯著的成效，形成了自己的特色。筆者對民辦學校小學英語教學進行了探索和研究，認為民辦學校的小學英語教學必須明確培養目標，努力形成特色；同時要加強師資培訓，提高教師素質；優化教學手段，贏得學生信任；促進家校聯系，取得家長配合；重視口語測試，實施素質教育。

【關鍵詞】 民辦學校 小學英語 教學特色 研究

嘉善新世紀學校立足于“爭創全國優秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。

一、明確培養目標，努力形成特色

嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好準備。

嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。

作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《Learn English》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、 “英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。

二、加強師資培訓，提高教師素質

教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,民辦學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓, 熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。

由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論與學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。

只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚認識到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學研究氛圍，增強教師與學生之間、教師與教師之間、教師與學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。

民辦學校要提供研究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。

三、優化教學手段，贏得學生信任

任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。

兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中, 總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律, 堅持聽說領先和口語先行, 又要積極創設小學英語教學情境, 采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式, 想方設法地調動其有意

注意, 盡量克服漢語的負面影響, 使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。

為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參與小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。

小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都充滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得興趣盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。

四、促進家校聯系，取得家長配合

民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強與家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校與家庭之間建立溝通與合作的關系。

作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長認識到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育與家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校與家長的聯系與溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。

只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分認識到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常與家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。

五、重視口語測試，實施素質教育

小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的訓練，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。

在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象與目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。

嘉善新世紀學校在這個問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試。口語測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前！社會要求給學生減負的呼聲。

對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的恐懼心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的興趣，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清晰地認識到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。

對民辦學校的小學英語教學特色的研究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人體會。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和研究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！

學校教學論文:家長學校教學內容的新探索

家長學校的教學內容直接關系到家長的興趣和教學的效果，它必須具有很強的針對性和科學性。如東縣新店鎮湯園小學家長學校在十多年的教學中，既用好系列教材，又特別注意教學內容的創新。該校在采用浙江版的《小學生家長學校課本》、江蘇版的《托起朝陽》和《望造希望》等課本的同時，又從學校、學生、家庭、社會等多方面的實際出發，靈活地確定新穎的教學內容，穿插授課，滿足家長的教子渴求和學校的教育需要。

一、依據學校的教育主題

家長學校的固定教材雖然有它內在的體系，但學校有自身的教育教學計劃與部署。在給家長授課時，該校還根據學校教育的主題和時政教育的專題，選擇家長的教學內容，并不一味地依照教材進行。比如：正在全國廣泛開展的社會主義榮辱觀教育，也為該校教育提供了一個新課題。該校把“八榮八恥”列為學生思想品德教育的重要內容。依據這個主題，該校為家長舉辦了《讓孩子知榮辱，識廉恥，做個合格小公民》的講座，廣泛宣傳社會主義榮辱觀，讓家長懂得：“八榮八恥”涵蓋了愛國主義、集體主義和社會主義思想的豐富內容，是中國傳統美德和時代精神的完美結合，是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的鮮明表達，為公民道德建設樹起了新的標桿。同時動員廣大家長牢記“八榮八恥”的具體內容，給孩子樹立榜樣，從點滴小事做起，扎扎實實地提高自身的思想道德素質，共同參與這一思想道德工程的建設，實行家校協作，熏陶滲透，形成社會主義榮辱觀教育的合力。這不僅召喚家長教育孩子，還讓他們自己先接受教育，營造了學校、家庭、社會共同關心孩子思想道德建設的良好氛圍。

二、滿足家長的教子需要

家長在家庭教育中也時刻關注著學校的教育動態，但有時他們在配合中有些無能為力，希望學校能對他們作些輔導，以提高他們在孩子面前的教育水平和能力。對家長關心的熱點問題，該校也及時地給予指導。例如，新一輪課程改革不僅是學校的一項工作，不僅需要成千上萬的教育工作者的投入，也需要得到家長的理解、支持和參與。特別是家長的質量觀直接影響到學生的健康發展，該校就依據課程改革的需要，對家長作了《課改，期盼家長同行》的講座，從五個方面和他們解讀新理念，輔導他們參與的策略，要求家長：第一、關心孩子不再只關心文化知識的學習，而要把眼光投向孩子的多方面發展。第二、關心孩子不再只關心考試成績，更要關心他們的學習和發展過程。第三、關心孩子不再只追求豐富的書本知識，還要重視孩子在校內外的實踐活動中的動手動腦，運用書本知識解決實際問題的能力。第四、評價孩子不再光看分數的高低，而要綜合衡量，整體把握，善于發現在原有基礎上的進步。第五、不再以孩子學會語文、數學、外語等書本上的知識為滿足，要協助學校為孩子開發大量的課程資源，開闊孩子的視野，拓展孩子的知識面。這個講座使家長大受啟發，讓他們了解到學校進行的課程改革是怎么一回事，需要他們做什么。

再如，剛進入21世紀，有許多家長對社會熱點的“知識經濟”理解不透，我們就借解讀“知識經濟”來呼喚家長更加重視子女的學習。我們搜集了多方面的材料，以《未來家庭的貧富觀》為題，圍繞知識經濟時代家長應如何充分認識知識與經濟的關系，知識儲備與財富儲備的關系以及如何引導孩子學好知識，發展能力，為適應知識經濟社會打下基礎，使家長豁然開朗，耳目一新。

三、聯系學生的思想實際

小學生在學校學習和成長中會出現這樣那樣的問題，這是不足為奇的，重要的是應在教育和引導中引領家長一同動起來。如：有一段時間，一些學生放松思想品德建設，表現出紀律松弛，學習馬虎，作業拖拉，在校內外引發了這樣那樣的問題，學校教育效果不理想。該校就召集這些家長作了《把教育孩子學會做人放在第一位》的講座，與他們一起解讀新形勢下進一步加強和改進未成年人思想道德建設的重要性、緊迫性，動員他們共同參與。讓家長懂得，沒有良好的思想、道德、品德，不僅不能干好事情，還可能走上斜道，甚至會危害社會，這是很危險的。要高度重視培養孩子高尚的思想品質，良好的道德修養和強烈的法紀意識。無論是改革開放還是市場經濟，人的道德絕不能喪失。如果放棄未成年人的思想道德建設，家庭乃至社會后果將不堪設想。孩子從小自覺接受紀律的約束，可以為長大了自覺遵守法律打下基礎。一個家庭將孩子從幼兒園到大學畢業，培養了將近20年時間，家長耗費了大量的心血，為的就是讓孩子能夠成為有用之才，參加國家的建設。可如果不懂法，不守法，走上了犯罪的道路，就會前功盡棄。這使每個家長都認清了自己所肩負的思想品德教育的重任。

四、關注不同的聽課對象

隨著改革開放的深入和產業結構的調整，農村小學親代家長就業流動加速，外出打工、闖世界的人數迅速增加，加上老人平均壽命的延長，隔代家庭祖孫共同生活和三代同堂家庭明顯上升。許多孩子與祖輩接觸和的生活時間已超過了父母，隔代家長在家庭教育中唱起了主角，擔負起了教育孫輩的重任。家長學校授課、開展活動，隔代家長的出席人數有時甚至超過了親代家長。但大多數隔代家長受當時教育條件和家庭生活水平的限制，文化程度普遍較低，教育觀念相對陳舊，有相當一部分還未能接受完小學教育，導致他們對孫輩的教育力不從心，成了影響孩子成長的重要因素。面對這一現狀，該校專門開展了隔代家長的研究與教育，將他們與親代家長分開授課，提高他們的素質，讓他們獲取現代家教信

息，真正肩負起隔代家長應有的責任。隔代家長的教育內容如何選擇呢？它與親代家長應該有所不同，確定時既要著眼于順應改革開放的新形勢、新特點，以及素質發展的新要求，又要兼顧他們的文化素質、思想觀念、教育方法等實際，做到適時、適用，好懂、易記，使他們更新觀念，提高素質，掌握科學的教育孫輩的方法。該校在隔代家長教育的研究與實踐中認為，主要應抓住以下內容：1、家庭教育的《綱要》和《規范》，2、《公民道德建設實施綱要》，3、配合學校工作的基本方法，4、身邊隔代家教的典型案例。選擇這些內容，旨在讓隔代家長了解最基本的教育要求和方法。五、運用自己的科研成果

要使家長學校辦得生氣勃勃，卓有成效，必須不斷開展研究，在研究中不斷探索創新，再運用研究成果指導家長學校的教學，提高家長學校教學內容的科技含量。該校把家長學校研究作為學校教育科研的重要組成部分，并及時把研究信息傳遞給家長，提高了家長學校的生存價值和生命力。例如，《讓孩子知榮辱，識廉恥，做個合格小公民》、《課改，期盼家長同行》、《未來家庭的貧富觀》和《把教育孩子學會做人放在第一位》等講座的內容，都是該校自己對家長學校教育專題的研究成果，其中《未來家庭的貧富觀》和《把教育孩子學會做人放在第一位》分別獲南通市教育學會和南通市婦聯優秀論文三等獎。對隔代家長教育的內容，是該校申報的南通市教育規劃課題《農村小學家長學校對隔代家長的教育與研究》的研究成果。

學校教學論文:淺析經濟貧困地區學校英語教學障礙及策略

目前,經濟欠發達地區農村學校生源流失現象仍非常突出。究其根源,有經濟的、觀念的、文化的等多方面的原因,十分復雜。從具體方面來說,教學質量低就是原因之一,而各科教學中,英語學科教學質量偏低問題尤其突出。鳳陽縣作為皖北地區經濟欠發達地區,其農村學校英語教學中存在的問題在同類地區中應有一定的代表性。筆者對鳳陽縣農村學校英語教學情況重點從教與學兩方面作了較為深入的調查研究,以期了解實情,尋求對策,解決問題。

一、經濟欠發達地區農村學校英語教學中存在的問題

1.英語教學師資力量不夠、素質偏低

鳳陽縣共有中心學校、九年一貫制學校6所,中心小學29所,村級小學220所,小學共有學生數52000余人,小學教師共有2600余人,專任英語教師基本上只有在中心小學才有,村小幾乎沒有。中心小學每個英語教師平均教學100名以上的學生,村級小學基本上全校只有一名英語教師并且還是兼任的。而且從事英語教學的教師很多是非英語專業出身,英語專業科班出身的教師數量非常有限,村級小學就幾乎沒有。可見,英語教師在農村學校是十分缺乏的。

在日常教學中,大多數教師用的是老方法,教師管教,學生管背,其基本教學模式仍為“openyourbooks-listentome-readafterme-recite”。這種教法的直接后果是學生只會死記硬背,而運用語言進行口頭交流的能力得不到提高。造成這種情況的原因是:教師思想不解放,自身素質不高,業務能力差。學生剛開始接觸英語,就被教師非專業的教育教學方法引入歧途,容易使學生對英語產生畏難情緒并且失去興趣。師資問題迫切需要解決,不然,一切教學改革都是空談。

2.學生英語學習的心理和行為存在嚴重偏差

(1)目的不明確,缺乏動機,學習時冷時熱

農村學生因為地域和環境等因素的局限,一般來說見識狹窄。多數學生僅是帶著好奇開始學英語的,但由于缺乏明確目的,隨著困難的日漸增多,好奇心也隨之而去,日積月累,厭煩或反感取而代之。學習動機是直接推動學生努力學習的內動力,是決定學習成效的重要因素,由于小學生正處于青少年成長的關鍵時期,他們的情緒很不穩定,時而興奮快樂,時而沮喪消極,學習態度很大程度上受情緒支配,學習熱情忽高忽低。這種學習上的冷熱病嚴重影響他們學習成績的穩定提高。語言學習貴在堅持一定要堅持天天學、日日用,才能越學越好。一曝十寒,或淺嘗輒止,知識技能和能力就得不到合理的發展。

(2)缺乏良好的學習方法和習慣

相當多的學生由于沒有掌握科學的學習方法,沒有形成良好的學習習慣,學習效果很差,由“不會學”而導致“不愛學”成了一種規律。學生不良的學習習慣和學習方法主要表現在:單詞、詞組死記硬背;不善于歸納總結,缺少預習,未能及時復習;上課注意力不集中,重寫、輕聽,回避困難;抄襲作業,膽小害羞、不敢開口等等,這些不良學習習慣和方法導致了心理偏差。作為教師,應當善于分析原因,善于解決困難。

二、解決對策

1.充實師資力量、提高教師專業素質

各級教育主管部門應把對農村學校英語教師的培訓工作當做一項工程抓,切實抓緊、層層落實,并加大對師資力量的投入。各級政府還應制定政策號召有愛心、能吃苦、業務能力強的高校畢業生去農村學校任教或者制定相應的政策扶植,以此來鼓勵城鎮學校教師去農村學校尤其是村級小學支教,并且制定出相對傾斜的政策措施來保障這些在農村學校工作的教師們,用以提高他們的工作積極性。教師作為素質教育的實施者,應積極主動地成為素質教育的參與者,而不是消極、被動的旁觀者;要徹底地解放思想,打破應試教育的束縛,同時要積極提高自身的素質。教師應在不斷的系統培訓、學習過程中,主動地接受新的英語教學理論和教學方法,以此來不斷提高自身的業務水平以適應素質教育的需要。

2.明確學生學習動機、激發學習興趣、養成良好學習習慣

(1)明確學生學習動機

解決學生“目的不明確”問題,關鍵在于教師要對學生進行學習英語的成功教育和失敗教育,為他們樹立學習榜樣和目標,讓學生懂得學好英語要有毅力。學生一開始對英語都懷有好奇心,滿懷希望學好英語。然而,隨著一個階段的學習后,他們的好奇心消失了,對英語產生厭學情緒,接踵而來的困難漸漸地挫傷了他們的學習積極性,有相當數量的學生開始懷疑自己是不是學習英語的材料,動搖了學習英語的決心,也喪失了自信心,產生了明顯的心理抑制障礙,由此兩極分化日趨嚴重,聽說讀寫能力明顯差于城鎮學生。

(2)培養學生學習英語的興趣

著名心理學家布魯納說過:“興趣是最好的老師。”興趣將直接影響學習效果,而學習興趣的產生和強化都離不開老師的激發和培養。因此,教師在課堂上能否調動學生的學習積極性,能否讓學生對學習產生興趣,是教學成功的關鍵。

①充分利用各種教學手段,激發學習的普遍興趣。可運用學生喜歡的直觀教學手段,如實物、圖片、幻燈,聽錄音、簡筆畫、模型等。

②挖掘教材趣味性,調動學生的學習興趣。鼓勵學生去充當文中的角色,活靈活現地表現語言,較好地掌握文中的知識點和單詞等。

③運用恰如其分的表揚和批評來調動學生的學習積極性,也可以激發學生的上進心、自尊心、榮譽感,在表揚中提出進一步努力的方向,在批評時一定要肯定其進步的一面。

④調動后進生的熱情,培養他們的學習積極性。如盡量讓程度差的學生多回答一些淺易的問題,聽寫一些較容易的單詞,讓成績平平的學生,也能得高分,甚至得了滿分,這時一定要及時給予肯定和表揚。以成功感促進他們的自信心,從根本上改變他們“學不會”的觀念。

(3)培養良好的學習方 法和習慣

教師應教會學生養成良好的學習方法和習慣。學習方法和習慣,是提高學習效率的關鍵。在教學過程中,教師不但要教給學生知識,最重要的是培養學生正確的學習方法和習慣,讓學生掌握科學的學習方法和思維方法。因此教師必須采用適當的教學方法教會學生學習。

①采取多種方法記單詞。如“五官齊到法”、“分多次反復記憶法”、“類比法”、“音、形、義、性相接合法”等。

②培養學生堅持集中注意力的習慣。教師在上課時,要善于保持師生之間的目光交流,從學生的表情獲得信息反饋,在學生遇到困難時,要多方面鼓勵,幫助他們樹立戰勝困難的信心。

③培養學生在交流中自覺地運用英語的能力。農村學生大部分比較靦腆,不敢開口。作為教師在教學過程中,應自覺地運用英語進行交流,從而引導、鼓勵學生說英語,而不是“不好意思開口”。

④應強調多讀多聽。不斷地大聲朗讀能使英語學習者在朗讀中產生語感,領悟語義,也就自覺地脫口而出。所以,朗讀是培養英語學習的一種有效的學習方法。同時,多聽能培養聽覺的靈敏性,農村學生學習英語的通病是“啞巴”,教師在這方面應多下點功夫,以此克服這一“頑疾”,達到良好的教育、教學效果。

⑤克服困難,認真完成作業。作業是學生對教師所教的內容的一種具體操練,教師應培養學生認真完成作業的習慣,特別是獨立完成作業的習慣。可以在課堂中抽出15分鐘予以鞏固所學知識,讓學生覺得作業是能夠完成的。

通過認真完成作業,達到教學大綱所要求的標準。綜上所述,農村英語教師在努力提高自身素質的同時,也要幫助學生克服心理和行為偏差,培養良好的心理素質,持久的學習興趣,科學的學習方法和良好的學習習慣。在農村學校的廣闊天地里,只要師生同心協力,攜手共進,英語教學一定會上一個新臺階,英語成績也一定會有一個“質”的飛躍。

學校教學論文:對新課程改革下學校民族音樂教學分析

傳統的中小學音樂教材中,民族音樂所占的比重較輕,它只被當作一種皮毛的了解,沒有注重繼承、掌握、運用。同時,我國的專業音樂學院的音樂教育普遍采用了歐洲音樂體制,其課程設置和授課內容均以西洋音樂為主。從而造成了中小學音樂教師對中國傳統音樂、民族民間音樂概念模糊,印象淡漠,知之甚少。因此,中小學生更不可能體會到我們民族音樂的博大精深和多彩之姿。1995年召開的第六屆全國國民音樂教育研討會上,提出了“以中華文化為母語的音樂教育”的口號,這一世紀性的呼喚反映出我們民族音樂教育的覺醒。而2001年《全日制義務教育音樂課程標準》(以下簡稱《標準》)的頒布與實施,對于完善中國特色的民族音樂教育體系起到了關鍵的作用。《標準》指出:“應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀音樂作品作為重要的教學內容,使學生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識,培養愛國主義情感。”

《標準》明確了音樂教育的“文化傳承”價值和“弘揚民族音樂”的理念,并提出具體的開發地方課程資源的要求。這樣經過幾代人的努力,我國學校民族音樂教育的發展有了一個質的飛躍。但是由于長期以來,民族音樂文化的觀念一直未能在音樂教育的指導思想和教材中得到基礎性和系統性的體現,使一代代學生對自己民族的音樂了解甚少,更談不上“會唱自己家鄉的歌”。因此,面臨21世紀國際音樂教育的發展潮流,在新課標指導下,我國中小學民族音樂教育依然任重而道遠。基于此,筆者就中小學民族音樂教育的策略,與大家共同探討。

一、通過培養學生正確的民族審美觀,加強民族音樂教育

有資料載,湖南一位教師曾對200名中學生進行調查,發現學生共有746盒磁帶,其中流行音樂占75%,英語學習占20%,古典音樂和民族音樂加起來不足5%。學生不了解民族音樂,不喜歡民族音樂,偏愛流行音樂、搖滾音樂的現象非常嚴重,主要原因在于學生缺乏正確的民族審美觀,總嫌自己的民族音樂太土太沒有品位。因此,我們要幫助學生樹立正確的民族審美觀,讓學生能真正喜歡我們民族的音樂。民族音樂是扎根于各民族生產勞動和生活之中的,在很大程度上反映出我國勞動人民質樸的審美觀。從美學的角度講,我國民族音樂主要講究橫向方面的旋律美(當然我國民族音樂中也有一些多聲部的音樂),著意于旋律塑造意境,強調音樂作品內在美與外在美的完整統一,重視音樂作品的教育價值,即音樂給人帶來啟示,帶來歡樂,帶來溫馨。在審美過程中,講究韻味、風格和特點。例如我國每一個民族的民歌在音調、節奏上都有各自不同的風格、特點:新疆民歌活潑、歡快,常常帶有舞蹈性的節奏;內蒙古民歌高亢、悠揚,節奏寬廣;彝族民歌樸實、細膩,清新動人,節奏豐富。我國的戲曲音樂品種繁多,幾乎每一個地區都有自己的地方劇種,他們在行腔、道白、武打、服飾等方面各具特點。我們要引領孩子們多聽、多看、多接觸這些原汁原味的民族音樂,使他們能“樂在其中”。

二、通過提高學生的民族意識和民族精神,加強民族音樂教育

在我們教學生學習、欣賞各種民間音樂的過程中,可以選擇一些具有強烈民族特色的經典樂曲,使他們通過自己的情感體驗,來吸收、接受本民族所特有的精神、氣質和神韻,從而提高學生的民族意識。如:民族管弦樂曲《春江花月夜》,我國古典的優秀作品,在國際樂壇上享受很高的聲譽。它典雅優美,旋律古樸,節奏比較平穩、舒展,用含蓄的手法表現了春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面上蕩漾,花影在兩岸輕輕地搖曳的大自然迷人景色。樂曲可以使學生聯想到春江深處浪濤推擁,連綿起伏的景象。音樂教育家、民族音樂學家柯達伊曾說:“讓我們給城市的孩子看看歌唱聲中和音響聲中的匈牙利!他們幾乎不知道自己生活在這兒。讓他們感到,祖國這個字眼不是要他們歌唱那些少數空洞的陳詞濫調,而是輕松活潑的生活,是治愈的溫暖,是他們可以盡情愛撫,深深依戀的豐富多彩的原始森林。那么他們才真正算是身在家鄉……”。現在,我們也有必要讓我們的孩子在民族音樂聲中感受祖國的美麗,了解祖國的歷史,體驗中華民族的精神。

三、通過學生廣泛地接觸祖國的傳統音樂,加強民族音樂教育

我國是一個文明古國,五千年文明史創造出了巨大的音樂文化成果,無論是吹拉彈唱,都極富音樂感染力:一首古琴曲《流水》,形象地描繪出涓涓山泉和小溪,刻畫了洋洋流水匯入大海的壯觀景象,充分體現了作者博大的胸懷和對祖國山河的熱愛之情;一曲《陽關三疊》,完整地再現了唐代詩人王維的贈別詩,把詩人送友人西出陽關時的愁情傷感表達得淋漓盡致;一首《阿詩瑪》,熱情地歌頌了彝族人民追求自由、幸福和光明的光榮傳統;一首《精忠詞》,謳歌了民族英雄岳飛精忠報國、慷慨激昂的愛國熱情;一部小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》,用富有濃郁民族氣息的音樂,生動而感人地講述了一個古老的民間傳說,熱情地歌頌了純真的愛情。從音樂課堂到課后休息欣賞,我們要利用一切機會讓學生盡可能地全方位品評欣賞民族音樂,全面了解接觸我國的民族音樂。

四、加強學校民族音樂教材的建設,充實民族音樂和家鄉音樂

民族音樂教育,主要通過學校的課堂音樂教學和課外活動進行,那么民族音樂教材的選編是關鍵。要建立一個多層次的具有我國民族特色的音樂教材,既要有全國統編的民族音樂教材,也應有各地學校自己選編的鄉土音樂教材。所有教材都應當配備相應的音響材料。在選編傳統音樂時,一定要選擇有代表性的、曲調優美動聽和內容積極向上的優秀曲目,從一開始就吸引學生對民族音樂的興趣。民族音樂作品主要以三種形式來體現:(1)在全國有影響的,原汁原味的,具有典型性的民族音樂作品;(2)以民族音樂為素材創作的適合中小學生演唱(奏)的歌(樂)曲;(3)各省市、各地區編寫的具有本區特色的與自己生活貼近的鄉土教材。我國各地區都有民間流傳的兒童歌謠,各大劇種的韻白、吟誦以及鑼鼓經、快板、說唱音樂等都可以作為很好的教學材料。這些富有生活情趣的民間歌謠、游戲類小調等音樂材料正是引導兒童進入音樂世界最好的元素。同學們通過民族音樂的學習,不僅可以了解中華民族音樂文化的精品,還熟悉了本土的家鄉音樂。這樣,更能使學生從音樂中潛移默化的獲得熱愛祖國、熱愛家鄉的情感熏陶。

五、注重多種教學方法的運用,營造民族音樂教育的良好氛圍

一方面,我們可以請“原生態”的民間音樂重返校園。在純正的民族民間音樂日益失落,甚至越來越找不到生存位置時,請鄉土味極濃的民間音樂重返校園,是非常有意義的。例如,時常邀請民間音樂家、民間藝人為學校學生現場表演,使學生可以直接面對傳統,了解 它并感受它。這種請“原生態”民族音樂重返校園的嘗試,不僅創設了一個尊重民間藝人、扶持民間藝人的良好社會氛圍,還增強了我們與傳統文化建立“血脈”般關系的信心。另一方面學校可以定期進行與音樂藝術相關的各種采風活動和民俗活動。在學校民族音樂教學中,應鼓勵學生走出學校,面向社會,深入民間音樂社團,在民族音樂文化的大課堂里,感受民族音樂的豐富資源,身臨其境地體驗存活在人民群眾中的優秀民族音樂。在教學中可以引入民族樂器、民間歌舞、民間歌謠等。目前中小學課堂器樂學習以豎笛、口琴為主,課堂伴奏樂器以身體樂器為主,輔以少量簡易打擊樂器。自課程改革以來,演奏成為表現領域的重要內容,按照奧爾夫體系開拓、發展的觀念,只要能配合教學目標、應該充分利用本國、本民族的樂器。我國有大量的具有民族特色、簡單易行的民族吹奏樂器、打擊樂器、彈撥樂器等都可以根據實際條件引入課堂教學。或者利用課余時間要求學生根據自己的愛好選擇學習一種民族樂器,從而激發他們學習民間音樂的興趣。因此,在學校音樂教育中,應豐富教學形式,為學生營造濃郁的民族音樂教育的生態環境。

筆者曾在自己所教的學生中做過一次口頭調查,在音樂、體育、電腦、文學、美術等項目中,喜歡古典音樂、民族音樂、輕音樂的學生寥寥無幾。在我們的音樂教育中出現了忽視民族音樂教育,而偏重流行音樂和西洋音樂教育的現象。學生缺乏對民族音樂基本知識的學習,缺乏對民族音樂的理解和基本技能的訓練。因此,重視學校教育中的民族音樂傳承,已經成為我國民族音樂文化發展的一個刻不容緩的任務。那么,遵循新課程標準的教育理念,加強中小學民族音樂教育就具有了重要的現實意義。伍雍誼先生在《我國學校音樂教育的回顧與展望》一文中認為,“我國學校音樂教育中,西洋音樂文化的影響占主要地位,等待形成以民族音樂為主體的教學體系。”我們要積極建立一個充分體現獨特民族特色音樂的獨立完整的中國音樂教學體系,才能充分認識我國民族音樂文化在世界音樂發展中的獨特價值和地位,才能使我們的民族音樂永遠立于世界音樂文化之林。

學校教學論文:論信息時代的學校網絡教學

摘要：本文從信息時代對人才素質結構的要求、網絡及網絡教學的特點出發，分析了學校開展網絡教學的重要意義；分析了網絡教學的開展給學校教學帶來的新變化、新特點；最后提出了目前開展網絡教學的迫切需要關注的幾個問題。

關鍵詞：信息時代，學校教學，網絡，網絡教學，課堂教學

有人說，多媒體與信息高速公路是推動人類進入信息時代的兩個技術杠桿。網絡的發展，尤其是國際互聯網的出現將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術的人）連成了一體，實現了人類智慧的連網，并由此創造出全新的網絡文化。

不少學校順應時代需要建設了校園網，并連入了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。開展網絡教學有何意義？它對學校教學將會帶來什么影響？當前開展網絡教學應注意些什么？本文想就這些問題作初步的探討。

1、 開展網絡教學是學校教育面臨信息時代的必然選擇

教育是一個產業，其產品的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會大環境來討論人才的素質結構及其培養模式。同樣，網絡教學是信息時代的產物，我們對網絡教學的討論也必須從信息時代的特點談起。

信息時代特點可以概括為以下幾點：

1、"知識膨脹"，信息量大；

2、知識更新速度快；

3、人才競爭激烈。

這對信息社會的教育提出了更高的要求：

1、具有發散性思維、批判性思維和創造性思維，即具備高度創新能力的創造型人才，而不應當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。

其實，創新是任何時代、任何國度、任何民族"進步的靈魂"，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創新素質的要求顯的猶為迫切。

2、培養的人才要學會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。

信息社會知識多、更新快，學習者必須"有選擇地學、不斷地學"，想從老師那里學點知識以"一勞永逸"已經不可能了。"授之魚，不如授之以漁"，明智的選擇應該讓學生學會如何學習，學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。

3、具備完善的終身教育體系。

信息的高速更新，一方面需要學習者學會認知，另一方面需要社會構建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。

4、教育要大幅度地提高教學質量和教學效益。

同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質結構的要求以外，還要求其內容科學、方法優化，使學習者可以優質、高效地接受教育。

綜上所述，信息時代一方面對教育的產品即人才的素質結構提出了特殊的要求；另一方面對教育的水平及受教育的機會和方便程度也都提出了更高的要求。

因為計算機和網絡，我們步入信息社會，同時，計算機和網絡也為信息時代的教育提供了強有力的支撐。

寬帶網絡與服務器及多媒體計算機相連，具有以下特點：

· 資源共享

· 享受服務不受時空限制（服務器具備記憶功能且24小時服務、網絡四通八達）

· 可快速傳輸多種媒體信息（寬帶網與多媒體計算機合作可以傳輸各種媒體信息）

· 多向交流（信息的多向傳輸）

這些特性用于教育以后，可以為教育帶來以下好處：

1、 教育信息的共享（資源增值）2、 不3、 受時空限制（受教育的機會增多，4、 學習更加方便，5、 便于全民教育、終身教育的實現）6、 多媒體多感官刺激效果好7、 超級連接，8、 溝通便捷，9、 便于合作、協商、求助

所有這些無疑是對信息時代教育的極大支持

首先，網絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發現式和協同式教學，培養學生提出問題解決問題的能力，從而有利于學生創造能力的培養。

其次，網絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網絡教學，有利于培養學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養。

第三，開展網絡遠程教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。

最后，網絡龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能為教學質量和效益的提高提供了可能。

我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代 ，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。

二、網絡教學給學校教學帶來的新變化、新特點：

1、 校園數字化

隨著網絡教學的開展，學校將逐步形成依托校園網絡的數字化校園環境。包括教學資源的收集、制作、管理系統，教學管理（包括教學計劃、課程安排、學生管理、考試成績查閱、緩考申請等）系統，電子校園（包括實時授課、點播、答疑、作業提交等系統以及數字圖書館等）等等。

2、 教材的科學化

根據教學理論和傳播理論，充分利用網絡的多媒體和超連接的特性，網上教材將趨于多媒體化、非線線性化；更為重要的是網絡教材更新迅速，能夠跟上時代的 步伐。這將有利于學習者的意義建構和教學質量的提高。

3、 學生主體化

學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。有利于學生創新能力和信息能力的培養。

而教師角色將逐步發生變化，由傳統課堂教學中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者，不是"講壇上的圣人"，而是學生的親密朋友、"指路人"。

4、 教學組織形式多元化

突破了傳統的"班級授課制"這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存，大大提高了教學質量和教學效益。

5、 學生素質合理化

網絡教學的開展有利于學習者創新能力和信息能力的培養，使學生素質結構更為科學合理。

6、 學校開放化

傳統的"學校"，是限于圍墻的學校。廣播、電視教學已經突破了這一模式，網絡教學特別是遠程網絡教學的開展更徹底改變了"學校"的概念，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校。為全民教育和終身教育提供了條件。

3、 對當前學校開展網絡教學幾點思考

結合目前我國學校網絡教學的現狀以及我們開展網絡教學的實踐，以下幾點值得關注：

1、 提高認識，2、 大膽實踐，3、 敢于邁出第一步

開展網絡教學的大勢所趨，無論如何，我們即將面臨的是一個網絡無處不在的時代。因此，一切有可能的學校都應該創造條件開展網絡教學。

在開展網絡教學的問題上，我們應少一些彷徨，大膽實踐，敢于邁出第一步。可以采取抓示范課的形式，以點帶面，重點突破，在干中求發展。

4、 提供條件，5、 自我加壓，6、 造就高水準的教育技術機構

網絡教學的主管部門（姑且稱為教育技術中心）是學校網絡教學的研究者、管理者、培訓指導者和保障者，起著領頭雁的作用。因此，教育技術中心水平的高低直接影響了網絡教學的正常開展。教育技術中心應自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重網絡教學的理論研究和應用研究。學校領導對此應給予高度重視，為教育技術中心的研究和調研提供條件。

唯此，教育技術中心才能夠制定科學的發展規劃、評估體系，才能實施有效的培訓和指導；才能為網絡教學的開展提供強有力的技術支持。

7、 運用現代教育技術，8、 開展網絡教學的培訓與研討

網絡教育的開展，給教師和學生都提出了新的更高的要求。教育技術機構應不斷地對廣大的教師進行網絡教學方面的培訓和研討，內容可包括現代教育基本理論、教學設計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網絡（計算機網絡的使用、網上信息的下載、網頁設計以及網上教學信息的開發、網絡教學模式等）。當然最佳途徑是利用網絡開展培訓，這樣更為真實有效，更有說服力。

鄧小平說：電腦要從娃娃抓起。目前，為適應信息化時代的需要，培養信息人才，美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程，我國內地也將與2001年在中學開設信息技術課。這對于后續網絡教學的開展是大有好處的。

9、 注重開發網絡功能，10、 為網絡教學開展提供技術保障

網絡建成以后，我們只有不斷開發其功能，才能為教學提供有效的技術手段支持。一些院校校園網建成以后，僅僅是作為文件傳輸的工具，網絡運行效益極低，這不僅是巨大的浪費，更給網絡教學的開展帶來了技術上的障礙。

目前，我們歸納網絡教學主要有以下八種方式：

· 視頻廣播：由網絡管理中心通過播放視頻（實時視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區別，學生無法控制，實際上一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數的限制，且占用帶寬小（只需1.37M），多用于名師授課、學術報告、重要會議的直播等。

· 視頻點播：學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。內容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以我們可以對其精心設計（插入圖文、視頻、動畫等）。NVP（network video presenter）是VOD的一種,它的好處是在教學的視音頻信息的基礎上同步播放電子幻燈，是普通VOD基礎上的二次開發，有利于教學信息傳遞更為有效。

· 視頻會議：視音頻多向實時傳輸的形式。由于設備昂貴，應用不是很普遍，多用于教師答疑。

· WEB教材：把教學內容作成網頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。

· 多媒體課件：運用多媒體語言或課件開發工具開發的教材，一般通過下載到本機運行。

· BBS論壇：師生間、學習者間以電子公告板的形式相互交流和協作；

· 聊天室（教學討論區）：師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流；

· e-mail：師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流；

還有其它方式，有待進一步開發。總之，我們要依托校園網，營造數字化的校園環境，綜合利用各種教學方式，充分發揮網絡教學的優勢，以獲得最佳的教學效果。

11、 采取多種途徑，12、 豐富網上教學資源

當前，網上成體系的質量高的教學資源較為匱乏，這嚴重影響了網絡教學的開展。學校的要把豐富網上教學資源作為作為目前網絡教學的中心工作來抓。

豐富教學資源要堅持多途徑搜集、務實開發的原則。主要有以下途徑：

· 選購：商業團體的制作和經營。

· 配發：教育管理部門統一組織下的制作，

· 交流：兄弟單位、同行間的相互交流

· 合作：教育研究部門、高等院校、中小學內的電化教育專業人員與一線教師的合作開發或同行間的合作；

· 自制：一線教師自行開發

13、 注重教學 設計，

14、 將其作為網絡教學存亡的生命線

網絡只是信息的傳輸通道，是技術手段，是教學的局部因素。網絡教學質量的高低關鍵在于融入其中的教學思想、教學策略、教學方法，這就必須要將以教學理論、傳播理論和系統科學為基礎的教學設計作為開展網絡教學的第一要素來考慮，將教學設計作為網絡教學存亡的生命線。

15、 注重實效，

16、 堅持以人才培養為中心

大概沒有人會認為：因為網絡教學的諸多優點，傳統的課堂教學會退出歷史舞臺。

1911年，愛迪生曾預言："在學校里，教科書將很快過時，不久，學生將通過視覺來接受教學。使用電影來傳授人類知識的每一門分支學科是可能的。10年后我們的學校系統將徹底改觀"。近一個世紀過去了，這個預言也為變成現實。我們同樣也不能說傳統的課堂教學模式即將被方興未艾的網絡教學所代替，因為傳統的課堂教學與網絡教學各有長短。

傳統的課堂教學模式有其明顯的優勢：有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調控，對教學環境建設要求比較低，教學效率比較高，更重要的是師生與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學的本身。而目前網絡教學也并非十全十美：

1 網絡教學對情感目標2 （如思想品質、心理素質等）和動作技能目標3 （如體育、實驗、手術技能等）的教學效果不4 是太理想。5 學習者的自控力受年齡以及學習風格的影響。對于年齡較小、學習依賴性比較大的學習者來說，6 對教師主導作用的要求比較高，7 不8 太適合利用網絡進行自主學習。9 對教學設備10 的要求高。11 目前，12 通信費用較高

然而，我們相信隨著我國教育信息化進程的推進以及網絡教學技術的不斷發展，網絡教學越來越滿足教學的需要而將會成為一種主流的教學方式。

網絡教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，網絡教學的開展給學校教學帶來了翻天覆地的變化，學校應積極創造條件，大膽涉足網絡教學；但與此同時，不應完全否定傳統課堂教學的優長，學校應充分發揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優化設計，尋求課堂教學和網絡教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代要求適合21世紀需要的新型人才。