化學學習論文

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化學學習論文:高中化學學習興趣培養重要性

【摘要】從初中化學到高中化學這個過渡階段是提高高中生學習興趣的關鍵環節，高中化學與初中化學進行比較，難度較大，對我們的學習要求較高，因此，教師要注重提高高中生學習化學的興趣，高中生對化學的學習興趣直接可以影響到教師的高中化學教學水平和教學質量，以及我們自身的化學學習成績和學習效率，因此，教師要重視激發我們對學習化學的興趣。本文提出現階段高中化學教學過程中存在的問題進行分析，并且針對高中化學學習興趣培養的重要性進行研究。

【關鍵詞】高中化學；學習興趣；重要性

隨著我國經濟的不斷發展，化學學習興趣對于高中生化學學習成績和創新思維能力都具有很深遠的意義，因此，在實際的高中化學課堂教學過程中，教師要積極調動高中生對學習化學的熱情，使得高中生能夠積極主動地參與到高中化學課堂之中，教師與我們進行良好的溝通交流，幫助我們更好地理解和吸收高中化學知識點；高中生只有在感興趣的前提下才會去學習高中化學知識點，如果我們對高中化學知識毫無興趣可言，那么提高高中生的化學學習成績和效率是非常困難的，培養高中生的化學創新思維能力更是紙上談兵。

一、現階段高中化學教學中存在的問題

目前，大部分高中化學教師都對高中生實施題海戰術的教學方法，使得我們對高中化學學習熱情不高，當高中生在學習過程中遇到了較難解決的問題，他們第一時間采用的方法是死記硬背下答案和解題過程，高中化學教師想要提高自身的化學教學水平和教學質量，需要做的事情不是一味地灌輸給我們化學知識點和公式，而是想盡各種方法讓我們理解和吸收這些化學知識點和公式，提高我們的化學學習綜合能力；對此，教師可以通過激發我們學習化學知識點的興趣來實現，我們對化學學習產生了濃厚的興趣，提高我們的化學學習成績和學習能力是指日可待的事情，可以充分培養我們的化學創新思維能力。在實際的高化學教學工程中，許多教師在應試教育模式的影響下，開展的教學活動都是以通過高考為最終目的，為了完成相應的高中化學教學任務，針對那些我們難以理解的化學知識點進行機械講解式的教學模式，使得我們不能輕易地理解教師所講解的化學知識點，換言之，這樣的授課方式會給我們的化學學習帶來很大的學習心理壓力，使得我們不能講化學知識點理解透徹，不能將其靈活地運用某些化學習題當中，使得我們對自身的理解能力產生懷疑，對學習化學失去信心。

二、培養我們對化學學習興趣的方法

1.展現化學魅力，培養動手能力

高中化學與其他學科比較具有獨特性，是以實驗為基礎的自然學科，遵循一定的實驗原則，利用正確的實驗方法就可以得出相應的實驗現象，教師應當重視這一個獨特的地方，利用多種多樣的實驗教學方法象我們充分展示高中化學的魅力所在，可以有效激發高中生對學習化學知識產生濃厚的興趣，以及對高中化學知識點的學習具有高漲的熱情，可以主動參與到高中化學學習過程之中。因此，教師在高中化學教學過程中，可以根據化學教材的安排進行相應化學實驗的演示，可以極大程度地吸引我們的眼球，以及有效提高學習化學的積極主動性，幫助我們更好地理解和吸收化學知識點。

2.理論聯系實際

高中化學是理論知識與實際操作相結合的學科，具有很強的理論性，對我們的動作操作能力也有很高的要求，可以從化學的實際操作過程中得出相應的理論知識點，因此，高中化學教師注重將化學的理論知識點與實際操作進行有效的結合，可以幫助我們更好地學習高中化學知識點。大多數我們會覺得高中化學枯燥乏味的主要原因是他們認為所有的化學公式都需要背誦記在腦子里面，這樣繁重的背誦過程使得我們覺得學習高中化學知識點非常無趣，教師應當積極引導我們將化學中的理論知識點與日常生活的實際進行有機和結合，讓我們覺得化學離他們的日常生活很近，與生活中的實際問題息息相關，鼓勵我們去主動探索這些生活問題與化學有何種關聯，有效激發我們對學習高中化學知識點的積極主動性。

3.教師本身需提升教學素質

根據相關研究數據表明，一名優秀教師可以成功地引起我們的學習欲望和興趣，所以，教師要注重自身教學素質的提升，在實際的高中化學教學過程中，教師應當關心愛護自己所教的我們，多與我們進行溝通交流，可以提高教師在我們心中的形象和地位，讓我們感受到教師是可以非常親近的人，并且注重自身專業化學知識素養的提升，不斷豐富自身的化學專業知識量，讓我們覺得這位教師學識淵博，可以值得我們去學習和尊敬，幫助我們更好地學習高中化學知識點。

三、結語

綜上所述，高中化學是一門理論性較強的學科，需要教師利用豐富多樣的教學方法來激發我們對學習化學的興趣，利用化學理論知識與我們日常生活中的實際情況進行有效的結合，可以有效地調動我們對學習高中化學的積極主動性，使得我們的化學學習成績得以提高。

作者:王鶴翔 單位:山東省臨沂第一中學

化學學習論文:高效高中化學學習方法探微

摘要：

高中的課程多而且復雜，需要同學們掌握好每一科的知識點，其中化學這一科目，只要掌握了高效的學習方法，一樣可以簡單輕松的學好。高中課程是緊張的，需要我們面對升學的壓力，如何能夠快速有效的提高高中化學的效率，在同學們的高中生活中至關重要。本文對高中化學這門課程的學習提出一些方法和建議，可以使同學們能快速的掌握這些方法，對學習化學產生興趣，能在輕松的環境下學習好化學。

關鍵詞：

高效；高中；高中化學；學習方法

0引言

高中化學是根據做實驗為基礎的一門學科，既有實驗，又有計算，還需要同學們的記憶，這么多方面，給很多同學造成了困擾，化學的知識分散，考點比較多，使同學們不喜歡這門課程，導致偏科，想要學好化學這門課程，不僅需要同學們在日常生活中善于觀察，還需要加強自己的記憶能力，同時還要善于總結問題。

1要提前預習

同學們往往不愿意提前預習，這恰恰忽略了預習的重要作用，在上課之前能做好提前預習，可以提前了解課程內容，如果課程有一定難度的話，在預習過程中就能提前思考，當老師在課堂上講這個問題的時候，能在上課地時候更輕松，能夠有更好的精力去老師的講解，學習效率會大大提高，從而會提高自己的學習興趣，預習并不是那么簡單，需要同學們預讀全文，帶著疑問進行思考，如有不懂的地方一定要畫出來，標上重點，等到上課的時候，著重聽老師去講解，這樣才能達到預習的效果，提前預習，會提高同學們的興致，同時也把被動學習變成了主動思考[1]。

2要動手參與實驗

試驗是高中化學的重要組成部分，多做實驗會讓同學們更加直觀印象深刻的記在腦海里，相對于死板的公式，對于同學們來說，更喜歡做實驗，實驗能提起同學們的興趣，化學實驗是加入不同的物質會產生反應，同學們觀察顏色，狀態，氣味等方面，從而判定該物種發生了什么變化，在實驗過程中，同學們要學會觀察，善于觀察，從而在實驗過程中發現問題，解決問題，最后在老師的指導下對實驗過程作分析，得出結論，通過實驗能讓化學這門課程更加直觀，更加深刻[2]。在化學實驗中，大部分同學還是喜歡參與的，但有部分同學在化學實驗中不積極，不喜歡自己動手，這種學習方法是不正確的，只有多動腦，勤動手才會加深自己對化學的理解和認識，從而才會提高自己的學習效率。

3要提高記憶

化學雖然歸屬于理科，但是它有很多需要記憶的地方，如元素周區表，化學方程式等等，這些都是想要學好化學必須要背的知識，所以你必須有個好的記憶力，對于記憶來說，要抓住事物的顯著特征，與內容元素都是息息相關的，所以要理解記憶，理解它的原理之后自然容易記住，當然每個人都有每個人的記憶方法，只要根據自身的學習特點進行記憶，都可以在最少時間達到最好的記憶效果。如果有的同學不善于記憶，那這些同學們要在課堂學習中做好筆記，俗話說好記性不如爛筆頭，對于老師在課堂上講解的知識點及時進行理解做好筆記，也方便在課程結束后進行回顧與整理，不知不覺也能加深了印象，從而達到記憶的效果。除此之外，也要多做習題，通過習題讓所學的知識能夠得到充分運用，通過習題的正確率檢驗自己對于知識的掌握程度和應用程度[3]。

4要課后總結復習

想要學好化學這門課程，必不可少的就是總結和復習。化學的總結和復習可以從以下兩個方面進行：一是在每一個單元后面都要進行總結，當每一個單元結束后同學們要對這一整個單元里的重點知識進行回顧，對于自己在學習過程中遇到的難點進行重點復習，回顧自己的學習過程，是不是有學習方法進行不對的地方，找出問題并及時改正，把每一單元都進行整理歸納，復習起來簡單又快速；二是要去背化學里面出現的公式，在化學里面公式是最最基礎的，想要學好化學一定要把這些公式的基礎打牢，我們要及時的對這些基礎知識進行回顧，不能記一遍就慢慢淡忘，要達到永久記憶張口就來的效果。

5要有良好的心態

同學們要自己調整好自己的心態，雖然高中生活壓力大，課程多，但在學習中找到一個屬于自己的學習方法，就會事半功倍，同學們可以利用課余時間自己上網尋找一個屬于自己高效的學習方法，學習方法是不固定的，同學們只要找到適合自己的自己喜歡的就好，在學習遇到挫折的時候，不要灰心不要氣餒，適當的讓自己放松，調整一下心態，改變一下周圍的環境，不要讓自己變得焦急，變的暴躁，不要著急，慢慢摸索，有一個良好的心態才是健康的學習方法。

6結語

綜上所述，化學這門課程它是一個以做試驗為基礎，通過自己理解記憶的一門課程。想要高效率學好化學，實驗和記憶都至關重要，高效的高中化學學習方法是要實驗記憶向結合，在學習過程中，要多動手參加化學實驗，來驗證加深印象，多動筆來計算，寫結構式，寫化學方程式，手筆結合，總結屬于自己的高效化學學習方法，就一定可以學好化學。

作者：齊天瑞 單位：山東省泰安市東平高級中學

化學學習論文:高中化學學習方法研究

摘要：

高中化學是研究物質組成和結構性質的一門學科，具有基礎性和實用性的特征。化學學習對于同學們的升學有著重要的作用。本文從高效化學學習方法的角度，提出學習好化學這門課的一些方法和建議。

關鍵詞：

高效；高中化學；學習方法

化學作為一門以實驗為基礎的學科，相較于其他理科來說，既有大量的運算，也需要很多的實驗觀察，更有很多需要同學們記憶的知識。化學知識分散，考點多，因此又有人說化學是理科中的文科。想要學好化學這門學科，不僅需要同學們善于觀察，強化自己對于知識點的記憶，同時還要善于總結。

一、做好課前預習

很多同學們忽視預習的重要作用，其實在老師正式上課之前同學們做好課前預習，可以提前熟悉課程內容，對于課程內容中有一定難度的部分同學們可以提前了解，對深度的知識進行提前思考，這樣，老師在正式上課時同學們理解起來更加容易和便利，學習效率也會大大提高。預習并不是簡單的看看書那么簡單，概括來說，預習包括“讀、劃、寫、思”四個部分，同學們在預習時要通覽全文，畫出重點難點，寫下自己在預習過程中的疑問，同時帶著疑問進行思考，這樣才能達到預習的效果。課前預習，讓同學們的被動學習變為主動思考、主動學習，可以大大提高學習效率。

二、在實驗中學會觀察

化學實驗是化學這門課中重要的組成部分，同學們在學習的過程中要重視實驗這個部分，實驗讓化學更加直觀，對于知識的理解往往能夠事半功倍。在實驗過程中，同學們要學會觀察，善于觀察，在實驗中發現問題，解決問題。化學實驗一般會因為加入的物質的不同而產生不同的反應，因此，化學實驗在觀察中應該分為三個部分：反應前，反應中和反應后。觀察反應前物質的顏色、狀態、氣味等各個方面；反應中要注意不同的反應物加入的順序、量，同時密切觀察反應過程，觀察反應物在反應過程中出現的不同的反應；在反應結束后，要對反應生成物的顏色、氣味進行觀察；最后，在老師的指導下對實驗過程進行分析和總結，再得出結論，通過化學實驗讓知識更加直觀，形成準確的概念，達到理解、掌握知識的目的。很多同學們在化學實驗中不積極，不喜歡自己動手，這樣對于化學學習是不利的，只有多動手，自己在試驗中觀察，才能夠加深自己對于化學知識的理解和認識，提高自己的學習效率。

三、學好化學需要善于記憶

之前提過化學是理科中的文科，化學學習有很多需要記憶的知識點，比如元素周期表、化學方程式、元素的化學式等，這些都是學好化學的必要條件，因此想要學好化學必須要學會記憶，善于記憶。在這里提出化學記憶的兩個小技巧：一是要根據不同的知識內容找出最合適的記憶方法。化學知識點都和元素、內容相關，具有自己的特性和特征，因此，同學們在記憶的過程中要找出這個規律，在理解的基礎上進行記憶。二是要根據自身的學習特點進行記憶，每個人對于記憶都有自己的特點，有的人對數字敏感，有的人早上記憶力最好，同學們在記憶的過程中要根據自己的特點進行，對需要記憶的知識進行總結歸納，花最少的時間達到最好的效果。

四、記好筆記與練習

對于任何學科來說，課堂學習都是非常重要的部分，同學們要重視課堂學習，在課堂學習中提高自己的學習效率。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，同學們在課堂學習中要做好筆記，對于老師在課堂上講到的知識點要及時進行理解并記筆記，或者是做好標記，以便于自己在課程結束之后進行課程回顧。除此之外，同學們還要重視習題練習，老師在課堂上講的習題同學們要重點理解，在充分掌握的基礎上能夠舉一反三。課程之外也要做一定的練習，通過習題將所學到的知識充分運用，通過習題的正確率檢驗自己對于知識的掌握和應用程度。

五、善于總結與復習

學好化學總結和復習必不可少，尤其是有大量記憶知識的化學學科。化學的總結復習可以從兩方面進行：一方面，同學們要做好單元總結，一個單元的課程結束之后同學們要對單元內的重點知識進行總結回顧，對于自己學習過程中遇到的難點進行重點復習，回顧自己的整個學習過程，及時發現自己學習過程中的不足和問題所在并及時改正；另一方面，考慮到化學是一門重視記憶的學科，而每個人的記憶曲線都不一樣，要根據自己對于記憶淡忘的特點及時對知識進行回顧和回憶，在不斷的回憶中加深記憶，達到永久記憶的效果。

六、結語

總而言之，化學學習是一個以實驗觀察為基礎，理解記憶為重點的特殊學科，同學們在學習化學學科的時候要抓住化學的學科特點進行學習和理解，由感性認識到理性認識的飛躍和由理性認識到實踐的飛躍，在學習過程中要注意閱讀與動手、動筆結合。多動手推演、計算、寫結構式、寫化學方程式，多動手做實驗，來驗證、加深印象，在學的過程中，總結適合于自己的記憶方法，本著重基礎重應用的原則進行全面學習，就一定能學好化學。

作者：韓思齊 單位：衡水一中

化學學習論文:初中化學與高中化學學習研究

【摘要】

學生從初中到高中的變化十分明顯，再加上高中化學知識的繁瑣，理解難度增大，學生很容易對化學喪失興趣和信心。從高中新生的特點入手，立足于興趣的培養，完善初高中化學知識的銜接，著重探討了不同的學習方法，力圖幫助學生平穩過渡。

【關鍵詞】

高中化學；過渡；學習方法

從初中升學到高中，學生從生理到心理再到課程學習的變化都十分明顯。初中教材的知識點往往由學生身邊的日常生活引入，所以遵循了認知規律，同時也讓學生更易于理解和掌握。而高中教材所涉及的知識點多，反應原理和理論概念更加抽象[1]。對于學科的變化，化學首當其沖，大部分學生從初中步入高中后，會認為化學內容過多，理解困難，從而對化學學習失去信心。部分老師也認為高一新生教授困難，一些簡單的問題，學生都很難回答[2]。每個學生都想學好每一門課，但是不知不覺中，繁多的課程就會讓學生感到勞累，以至于不大喜歡某些課程，尤其是內容較多的課程，這其中就有化學[3]。有一項研究表明，71%的學生認為高中化學難度增大了；79%的學生認為高中化學內容繁多且雜亂，不能與初中知識很好地銜接，難以理解[4]。有些在初中學習成績很好的學生進入高中以后，學習成績迅速下降，其中的原因除了高中化學知識本身的特點外，還有初中化學內容過于常識性，使學生沒有培養較高的思維能力，導致理解困難[5]。由于這種現象的存在，初中到高中化學學習的平穩過渡就變得尤為重要。

1.高中新生的特點

現在的高中生，大多是在上世紀90年代以后出生，這一群體既具有鮮明的時代共性，又有顯著的個體差異[6]。他們普遍缺乏艱苦奮斗的意志品質，以自我為中心，由于生活在信息化時代而與外界接觸廣泛，視野開闊，頭腦靈活，創新潛能易于開發；但每個學生的個性明顯，思想易受到外界的影響。對于學生的普遍性與差異性，就要求教師因材施教，與時俱進，教師要充分了解學生共性與個性的特點，才能更好地開展教育活動。與初中生相比，高中生思維中以自我為中心的傾向逐漸削弱，自我認知水平更高[7]。但是相對來說初中生的心理發展還是相對落后于生理發展。地域的差異也帶來了學生自我意識的不同。城市的學生比農村的學生相對更注重自我發展，而且具有較強的優越感，在社交方面也更加獨立，教師可以利用他們的特點，讓他們發揮自我特長。而農村的孩子普遍自我評價較低，不能充分認識自己，所以在教學過程中，教師就要對他們給予更多的鼓勵，讓他們發現自己的優勢和潛能。升入高一后，由于高中學習的需要，更強調培養學生獨立學習的能力，教師要重視對學生進行學習策略的指導[8]。由于男女生性格的不同，使得他們在學習中體現出不同的特點，女生應輔助用學習手段和自我測試能力要強于男生，但是信息加工能力要比男生差。在教學中需要注重培養男生良好的學習態度，提高學習興趣，要求他們對知識進行復習，并能靈活掌握一些輔助學習手段。對女生來說，就要求教師能更多地培養她們在學習過程中學會思考，對知識的理解能力。

2.化學學習興趣的培養

愛因斯坦說：“化學是最好的教師。”楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量[9]。心理學家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的需要，這種教學法就能發揮高度的作用。”在教學中，教師要注重創造情境，設計故事情景，使學生產生渴望以及不斷探索的意向。例如在講解氧氣的性質時，如果直接陳述則顯得太過呆板。可以給學生講述一些有趣的故事，例如氧氣中毒之謎，引人入勝的故事就會激發學生的好奇心，從而激發學生對化學的濃厚興趣[10]。我們要培養的不僅僅是可以考高分的學生，更需要培養具有后期發展潛力的學生。有學者對化學諾貝爾獎獲得者進行研究，發現他們大多對科學有濃厚的興趣，動手意識強，即使學習成績一般，但是到了大學，他們就爆發出了驚人的創造力[11]。課堂上的問題不但可以檢測到學生學習的效果如何，合適的提問還可以讓學生思路更清晰，思維更發散，知識的構建更堅固[12]。作為教師要善于設問，讓學生對科學研究產生濃厚的興趣，積極參與到實踐中去。很多學生認為化學知識抽象、凌亂、難以記憶，在以高考為選拔人才主要手段的大環境下，很多學生認為可以用學習化學的時間學習其他科目，取得更高的分數[13]。教學中，教師也要讓學生充分意識到化學的重要性，才能更好地使學生發現化學的趣味性。

3.初高中化學知識銜接

構建主義學習觀認為，學生是學習的主體，學生的學習過程其實就是一種自主構建的過程。而在學習的過程中，教師需要提供合適的環境、適當的知識幫助學生達到自主構建[14]。初高中涉及的知識面有很多相似的地方，但是對內容深度的掌握要求卻不同，所以在這些知識點的銜接上，不能僅僅是簡單的重復。高一化學仍然以基礎知識為主，讓學生在學習了初中化學的基礎上，進一步掌握化學基礎知識和基本技能。針對復雜不易理解的化學知識，教師要用自己的方式幫助學生對概念進行理解。比如在學習電解質概念的時候，教師可以將原定義中的能夠導電改為能夠產生自由移動的離子，這樣更有益于學生的記憶[15]。高中教師切不可因為某些知識點在初中的時候已經學習過，而粗略帶過，每個學生的水平不一樣，掌握的知識程度也不同，作為高中教師，應該幫助學生彌補初中學習的不足。除此以外，初高中知識還存在斷檔點，針對這些內容，教師必須做到適當的補充講解。

4.學習方法的探究

高一時間多，負擔相對較輕，而且新生對學習有一種新鮮感，使得他們樂于去學習，所以高一是最理想的調整學習方法的階段。考慮到每個學生在小學和初中的時候都形成了自己的一套學習方法，因此，在采用科學的方法之前，老師需要幫助他們認真地對自己舊的學習方法進行分析。由于舊的學習方法已經養成，要想改變比較困難，就需要引導他們用意志力去克服這種“惰性”，克服自己保守和得過且過的思想。

4.1構建知識網絡與記憶方法

由于化學知識繁多，看起來雜亂無章，但是又有千絲萬縷的聯系，如果遺忘了一個知識點，就會牽涉到后續的知識學習。即使學生對單個知識點已經掌握，但是缺乏對知識的整體把握，也會導致學生在應用時不能有針對性的從大腦中提取知識，將知識優化組合，形成清晰的思維脈絡[16]。巨大的學習網絡需要知識的填充，在化學學習過程中，記憶是非常關鍵的，因此教師要給出行之有效的記憶方法幫助學生更快更好的去記憶[17]。有些同學認為書上已經有知識，所以不用再在筆記本上記一遍，這種想法是錯誤的。化學是一門需要記憶的學科，特別是要理解記憶，這就要求學生在課堂上不僅要認真聽講，達到理解的目的，同時要做好筆記，以備下課后可以及時地鞏固加強知識網絡。還有的同學認為老師講的較快，沒有時間記筆記。其實，記筆記是有一定的技巧性，它要求學生有書寫、繪圖以及提煉內容精華的能力。老師還應該引導學生準備兩個筆記本，一個記錄自己在練習中容易出錯的題目，分析其出錯的原因，記下如何解答。另一個用來記錄一些好的題目，分析好的解題方法、解題技巧和解題規律[18]。鞏固可以提高學生對知識的記憶，趣味記憶法也是提高學生對知識記憶的有效方法。教師在授課過程中要提高內容和授課過程的趣味性，才能使學生積極性提高，樂意去記憶[19]。比如在講授鈉元素時老師可以讓學生思考在高強度鍛煉后為什么要飲用淡鹽水。這個時候學生就會產生興趣，在學生進行積極的思考后，老師可以告訴學生，其目的是補充在鍛煉后出汗所損失的鈉。化學學習中，撰寫繞口令也是一種有效的記憶方法。例如在元素周期表的學習中，老師可以將元素編寫成繞口令方便學生記憶。除此以外，利用實驗也可以達到強化記憶的效果。學生在做實驗過程中不僅可以掌握實驗過程以及直觀的觀察到實驗現象，還可在大腦中強化對該知識的記憶[20]。

4.2精講多練

精講即在配合教材的前提下，面向全體學生的講授。精即在創造思維情境的前提下，設置疑問，突破重點，這就要求教師有針對性的講授知識。而練可以幫助學生鞏固知識，練就要練到點子上，要精心設計一些針對性強的題目，引導學生在分析問題的過程中掌握知識。由于化學學科的特殊性，學生可以自己動手操作的就要盡可能讓他們自己去實踐，以達到將知識鞏固。例如，在學完碳這一章后，老師可以組織學生對比氫氣、一氧化碳、碳還原氧化銅的實驗明確異同點[21]。在高考中，所有的題型都是固定的，題目只是在題型下進行一些變換[22]。教師在平時應該針對這些高考題型，對學生進行專項訓練，讓學生充分掌握解題思路和方法，而不應該只是在高考復習時才對學生進行訓練。

4.3化學名人對化學教學的啟示

每一個成功的人都有他的獨特性，他們身上都存在著一些值得我們學習并且對教學有所啟發的東西。居里夫人在科學課上讓孩子做好玩的實驗，了解現象背后的機理。她在實驗過程中運用啟發式教學，讓孩子們體會到的是舉一反三、觸類旁通的發散式思維[23]。除此之外，居里夫人是少見的熱愛科學的女性，因為對科學的熱愛，她沖破重重困難，創造科學奇跡[24]。在教學中，教師一定要注重引導學生進行發散式思維，正確運用多種邏輯方法整理分析實驗現象，并且讓他們感受到學習的樂趣，真正地熱愛上科學學習。運用天秤量進行定量研究在當時并不只是拉瓦錫一個人，但只有他不僅僅停留在測定物質的重量、密度、體積和成分上，而是以量的研究來證明自然界的基本規律和解釋反應過程的本質[25]。教師不僅僅要教會學生學習，更要培養學生學習的能力，要學會變通，善于思考，懂得應用。大化學家門捷列夫在整個人生中不斷地學習和探索，并與病魔作斗爭，他的成功取決于堅持不懈的努力和持之以恒的毅力[26]。在教學過程中我們一定要注重培養學生吃苦耐勞的精神，才有可能有所收獲，耕耘雖不能與收獲成正比，但無耕耘必無收獲。如果一個學生不具備這樣的品質，即使他很聰明或者對學習很感興趣，也不能有所成就。每個人學習的動機都不同，而不同的學習動機卻影響著我們是否會持之以恒的學習與鉆研。有些學生目光短淺，只是為了獲得一時的榮耀而努力，這樣不利于以后的發展。學校教育活動既包括教授科學文化知識，也包括教育學生。幫助學生樹立良好的學習動機可以更好的幫助他們在以后的發展中走的更遠[27]。教師要引導學生樹立正確的人生觀價值觀，讓學生感覺到學習是一種使命，是為了實現自己的人生價值，才會更好的激發學生的學習熱情。

4.4化學實驗在教學實踐中的應用

化學是一門實驗為主的學科，一個化學家是否能在化學中有所發現，有所創新。而善于捕捉化學觀察與實驗中出現的機遇，更是化學家引導自身進入創造性思維活動境界的良好契機[28]。拉瓦錫在研究中對于極其微小的變量也從不疏忽，系統定量法也因此而生。實驗教學與傳統教學最大的區別在于，實驗教學可以使學生清晰的觀察到實驗的現象，從視覺上產生觸碰，更加加深了對知識的掌握。特別是化學這門學科，化學實驗作為化學學科的基礎，教師需要認識到實驗的重要性。化學實驗豐富而多彩，結合化學實驗，學生可以更清晰的觀察到實驗現象。有些教師在上課的時候會給同學們進行演示，但是有些距離遠的同學往往并不能準確地觀察到實驗現象[29]。如果讓老師帶領大家去實驗室，有一些有危險性的實驗又不好操作，而且有些化學現象很難用肉眼直接觀察到。這時就可以結合視頻，在教師的口頭闡述下，讓學生更清晰的看到實驗反應的過程，觀察其現象并掌握其原理[30]。隨著社會的發展，綠色化學、環保等越來越受到人們的重視。因此在實驗教學中，應該滲透綠色化學的概念。例如在實驗過程中，即要加強實驗廢物對環境危害的教育，同時也要強調如何進行處理與回收[31]。教師也可以引導學生，哪些實驗可以應用于環境保護，如何直接改變我們的生活。例如，在學習化學電源后，可以讓學生利用生活中能夠找到的材料自己動手制作簡易的化學電源，不僅可以提高學生的動手能力，而且能夠幫助學生更加透徹地了解原電池的原理[32]。

總結

高中是直接向大學輸送人才的階段，在人生中顯得尤為重要，它不僅關系到學生步入怎樣的高等學府，亦關系到他們今后的人生發展與走向。在這個重要的階段，一個良好的開始將對學生整個高中生涯產生不可估量的幫助。是否能把握好初中到高中化學學習的銜接并平穩過渡，將直接關系到學生化學學習的程度。本文從高一新生的心理生理及學習特點入手，立足于化學學習興趣的培養，強調化學知識的銜接，著重論述了新生的化學學習方法，力求平穩完成初中到高中化學學習的過渡，提高化學學習質量。這亦可推廣到其他的學科，幫助學生完成整個初中到高中學習的平穩過渡。

作者：黃玲玉 單位：邊防學院少數民族少年培訓大隊

化學學習論文:高中化學學習圖表法應用

摘要：

高中化學知識和我們的生活息息相關，高中化學學習中，我們就經常遇到一些看起來比較復雜的化學問題，這些化學問題聯系了非常多的知識點，使用一般的解題思路也可以解答出來，但是要花費大量的時間，同時解題的過程中還比較容易出現問題，對比較復雜的化學問題，我們就可以使用作圖法進行解決，將題干中的問題轉化為圖形，直接從圖形上進行問題的解答，文中將首先簡單的介紹了作圖法，同時分析下了高中化學學習中使用作圖法的積極作用，最后分析了作圖法在高中化學學習中的應用。

關鍵詞：

圖表法；高中化學；應用

高中化學解題思路中，有種解題思路是非常方便快捷的，就是使用作圖法來對高中化學習題的解答。目前高中化學的主流解題思路是作圖法，高中化學解題當中不可缺少的一項技能就是熟練的掌握作圖法，使用作圖法來快速的將題目進行分解，達到可以縮短解題時間的目標。

1作圖法的概述

在化學學習中，遇到比較復雜的化學問題很難找到問題的突破口，不知道從哪一個地方入手進行分析，導致這種現象出現的因素就是我們并沒有對化學題目中所隱含的信息進行挖掘，對題目信息的了解不到位就直接導致了我們分析問題解答問題的困難。作圖法就是將題干中的信息轉化到圖像中，直接使用圖像對問題進行分析，和文字相對來說，圖像更加清晰明白，可是作圖法對學生們的能力要求也非常高，要求同學有非常良好的理解總結能力和掌握良好知識的基礎，如果我們沒有掌握基礎知識，就容易在使用作圖法的時候出現很多錯誤。

2高中化學學習中使用作圖法的積極作用

2.1作圖法可以促進思維能力的培養

高中化學這門學科對我們的思維邏輯能力有非常高的要求，可是從生理和心理發展的階段來說，高中生處于邏輯思維能力的發展階段，還并未形成良好的邏輯思維能力，因此，學習化學比較困難，同時效率也不高，就直接給化學學習帶來了比較大的困難，所以，在平時的化學學習和化學解題中，使用直觀的方式來靈活的將知識點和題目展示出來，比較簡便直接的方法就是作圖法，作圖法將同學平時遇到的化學題目中的已經和未知量都清楚的表現出來，也是更好的鍛煉了手眼和大腦的合作，培養了我們的動手實踐能力，還幫助小腦的開發。

2.2作圖法可以激發學生的學習興趣

作圖法最大的優勢就是將復雜問題簡單化，同時簡潔明了的展示在面前，有些同學對化學毫無興趣，往常是因為高中化學無聊、難以掌握導致的，正是由于在化學學習的過程中屢次受挫，讓學生更加失去了學習高中化學的自信心和興趣。可是要是使用作圖法來進行化學學科的學習，首先可以將化學題目簡化，清楚的表現出來，更加直接的感受到化學之間的變量關系，同時為學習增加了一絲趣味，彌補了我們學習中邏輯思維能力的不足，我們要堅信興趣可以幫助我們在學習化學的過程中克服一切困難，學好化學。

3圖表法在高中化學學習中的應用

具有極強表現力的作圖法，是利用各個變量之間的具體形象的表述，讓學生馬上獲得解題方法。例如：天平兩端各放上一個燒杯，同時在每一個燒杯中裝有同樣容量的稀硫酸，假設在一個燒杯中加入ag鐵，在另外一個燒杯中加入bg鋁，那么兩只燒杯得到充分反映之后，其中一個燒杯中剩余金屬殘余，如果這個時候天平仍然是平衡的，那么a和b的關系是什么？分析題干部分，這個化學題目主要是對鐵元素和鋁元素和稀硫酸之間的反應狀況進行分析，兩種元素和稀硫酸相互反應之后比較容易產生氨氣，比如將金屬鐵設定為56ng，金屬鋁設定含量為18ng，就從上面的表述條件中畫出坐標圖。圖中OA的位置，鐵和鋁元素都存在剩余，在AB這個時間段，當反映到B點，所剩下的金屬和題中要求相符，所以得出27a/28=b-2n。從上面的作圖方式不難看出，使用作圖的方式不斷可以培養學生的動手能力，還幫助學生更好的掌握“以圖代題”的思維方式。在繪制圖形的流程中，不斷可以解放自我的思維方式，還可以實現腦力和體力的配合，使用作圖法來應用到高中化學學習中，讓學生綜合提高解答問題分析問題的能力，為學生的創新思維能力和全方位能力要求奠定了堅實的基礎。

總而言之，作圖法是一種我們值得學會的解題方式，利用這種解題方法可以更加行之有效的解答出我們的化學問題，還更加重要的是使用作圖法的過程中，我們同學的獨立思考和創新能力得到了一定程度的提高，對我們未來的學習生活有非常大的幫助，所以，我們要更好的學會作圖法，使用在日常的學習過程中加以利用，長此以往，我們的作圖水平也有非常大的提升。

作者：謝季霖 單位：湖南省長沙市麓山國際實驗學校

化學學習論文:高中化學學科學習方法研究

摘要：

相比初中化學，高中化學的難度更大，深度更廣，知識更加抽象、復雜。因此，許多學生掌握不好化學學習方法，以至于化學成績得不到提升。要想學好高中化學，首先就得了解化學的學科特點，再針對性的制定學習方法。本文對高中化學學科特點進行了分析，并提出了學好高中化學的方法。

關鍵詞：

高中化學；學科特點；學習方法

化學知識在很多領域都有重要的應用，在高中階段，我們應該掌握好化學的每一個知識點，形成系統的化學知識結構，為以后選擇化學相關專業打下堅實的基礎。而學好化學的前提是要掌握適合自己的學習方法，在方法的指引下才能提高我們的化學成績。

1高中化學學科特點分

1.1內容復雜，覆蓋面廣

高中化學與初中化學不同，其知識點相對比較分散，知識難度有所加深，內容復雜，許多知識既考查了學生的記憶力，又要求學生具有較強的理解能力。比如，在各類化學反應中，生成的新物質可能有氣體，可能有沉淀，也可能兩者都有，我們不僅要記憶反應條件、反應規律、反應現象，還需要理解為何會生成這些新物質。如果掌握了化學反應的規律，即使是兩種或多種我們陌生的物質發生反應，我們也能分析出其生成物的成分，這在整個高中化學的學習中都是非常重要的。

1.2知識比較抽象

高中的理科科目中都有一些比較抽象的知識，高中化學知識也不可避免的具有一定的抽象性。一些化學概念包含了大量的信息，需要我們一字一句的仔細研讀，才可能找出其中的深刻含義。此外，許多知識點雖然與我們的生活息息相關，但是卻讓人難以理解。比如，有機化學，每種有機物的化學分子式都比較復雜，與無機化學不同，它的分子式就給人一種很抽象的感覺，有機物之間的化學反應也讓人摸不著頭腦，因此，有機化學是我們學習中的一大難點。

1.3化學方程式具有復雜性

初中化學反應方程式都比較簡單，只需簡單記憶不同物質反應會生成什么新的物質即可。但是，高中化學不同，其化學反應方程式比較復雜，有時候需要根據反應物的分子個數來判斷生成物，如果分析不當，就會導致生成物錯誤。并且，高中化學中涉及到的化學方程式很多，同一種物質可以參與許多化學反應，容易給我們造成混淆。如果理不清反應規律，就會影響對后面知識的理解。

2高中化學的學習方法

2.1重視化學實驗

實驗是化學的重要組成部分，在實驗過程中，我們能觀察到不同物質發生反應的現象，會看到生成的新物質是怎樣的性狀。這有助于我們理解化學反應，并找處反應規律。并且，化學反應的時間都比較短，在此過程中，我們需要集中精力才能觀察到反應現象。因此，通過化學實驗，能夠培養我們認真對待學習的態度。比如，在FeCl3與NaOH發生反應的試驗中，我們會看到有紅褐色的沉淀生成，對此，我們就可以分析，在有紅褐色沉淀生成的化學反應中，反應物中可能存在Fe離子。這對于我們分析其他化學反應中反應物或生成物的成分是非常有幫助的。

2.2養成做筆記的好習慣

作為高中生，我認為在學習化學時，有必要將教師講解到的每一個知識點記錄下來。由于教材內容比較基礎，教師通常會在教材內容的基礎上進行知識擴展。這就要求我們必須做好筆記，在復習時才會有資料可參閱。比如，教材中對元素周期表的講解是比較粗略的，而實際上元素周期規律是高中化學的重點知識。因此，在講解這部分知識的時候，教師會對其進行補充，甚至有的元素會做大篇幅的講解。如果不做好筆記，我們便無法掌握這些更深層次的知識，難以真正的掌握元素周期規律，從而影響整個高中階段的化學學習效率。

2.3強化對化學知識的記憶

高中化學屬于半文半理的科目，許多知識都是需要靠記憶來鞏固的。比如，化學概念、化學元素的特性、各種物質發生反應需要什么條件，會生成什么物質等。這些知識只靠理解是不行的，理解需要建立在記憶的基礎之上。而記憶的方式是多種多樣的，可以通過反復誦讀來加強記憶，可以通過多寫來記憶，也可以讀寫結合起來記憶。總之，只要能夠幫助我們加深記憶的方法都可以用上。記憶的過程也是幫助我們加深理解的過程，對一個化學概念反復的讀、寫，其實可以挖掘出其中蘊含的多種信息，為我們學習后面的知識打下基礎。因此，在高中化學學習中，記憶與理解是不可分離的，應該將兩者結合起來鞏固我們的化學知識，從而提高我們的化學成績。

3結語

綜上所述，高中化學具有內容復雜、知識抽象、方程式多樣化等特點，高中生應高度重視。高中生是否能雪好化學，關系著理科綜合是否能取得優異的成績，繼而影響高考成績。因此，以化學學科的特點為基礎，采用重視化學實驗、養成做筆記的好習慣、加強對化學知識的記憶等方法，能夠對我們學好化學起到一定的作用。

作者：夏暢 單位：湖南省長沙市周南中學

化學學習論文:體驗式初中化學學習效果優化

新課程改革中，強調以學生為主體，注重學生的參與和體驗，通過各種新型學習方式的應用，引導學生在自身經驗的基礎上，積極主動的進行學習活動。初中化學作為一門實踐性很強的課程，教師應充分利用這個特點，創新應用體驗式學習，為學生創造更多體驗的機會，促使學生積極參與，探究發現，增強學生的感知和體驗，優化化學學習效果。具體做法如下：

一、創設教學情境，營造體驗式學習化學的氛圍

學生的生活經驗是學習新知識的基礎。在初中化學體驗式教學中，教師結合具體的學習內容，利用化學知識與生活現象的聯系，為學生創設有效的學習情境，借助學生熟悉的事物導入化學內容，營造良好的體驗式學習氛圍，激發學生的共鳴，形成獨特的化學學習體驗。例如，在學習了“金屬活動性順序”的知識之后，為加深學生對這部分知識的理解，教師可以結合社會實際，利用多媒體為學生創設一種探究情境，“現在社會上很多騙子，大家仔細看圖，說一說圖上這位商人正在做什么？”學生們通過看圖發現，“商人正在勸說一位老太太買黃金戒指，而且說自己的價格比市場價值低很多。”接著教師說：“不錯，這很可能是個騙局。同學們能否想出辦法來檢驗一下這個黃金戒指的真假呢？”教師的問題點燃了學生的好奇心，大家紛紛開動腦筋，給出了很多答案。有的學生說：“用稀鹽酸浸泡戒指，如果有氣體產生則是假的，沒有的話可能是真的，因為金元素排在氫元素后面，是不能置換出氫氣的。”有的學生說：“加入硝酸銀溶液浸泡，有銀白色金屬生成則是假的，金元素在銀元素后面，是不能置換出銀的。”教師表揚了學生，學生獲得了深刻的認識。由此看來，將生活引進化學，以學生的生活經驗為基礎，開啟化學學習的大門，能夠增強學生的親身體驗，讓學生充分認識到化學知識的實用性，引發學生的學習動機，在熟悉的場景中，更加積極地參與化學學習。

二、通過角色扮演，提供體驗式學習化學的機會

角色扮演為學生提供了良好的體驗學習的機會，學生在角色扮演的過程能夠產生自己獨特的體驗。初中化學教學中，教師可以利用角色扮演的方式，為學生提供體驗學習的機會，活躍學生的大腦，引導學生主動的學習化學知識，促使學生形成自己獨特的認識，在親身參與的過程中增強體會。例如，在學習“酸雨的形成與危害”一部分內容時，教師可以在課前布置學生進行預習，通過網絡渠道查閱相關資料，了解有關酸雨形成和危害的知識。在課堂上，讓學生分別扮演城市居民、農村居民、政府代表、火力發電廠廠長，一起討論酸雨的形成和危害，并且從不同的角度提出對策。“城市居民”說：“酸雨對城市環境破壞很大，很多建筑物受到酸雨的腐蝕，既不美觀，又存在安全隱患。”“農民”說：“酸雨落到地面污染了水源，對人類、牲畜和農作物的生長都造成了危害。”“政府代表”說：“造成酸雨的罪魁禍首是火力發電，煤在燃燒中形成的二氧化硫是形成酸雨的主要物質。城市需要出臺保護環境的法規，對火力發電廠二氧化硫的排放進行嚴格的控制。”火力發電廠廠長表示需要改進生產工藝，進行清潔生產，防止污染環境。學生通過角色扮演，形成了真實的體驗。由此看來，角色扮演具有很強的帶動性，利用學生角色的轉換，產生真實的體驗，感受化學知識在生活的應用，促進學生深入理解化學知識，拓展學生的知識面，增強學生學習化學的感受。

三、借助社會實踐，創造體驗式學習化學的平臺

社會實踐是學生應用化學知識的重要途徑。教師根據初中化學課程的學習內容，挖掘與社會現實聯系緊密的知識點，設計不同主題的社會實踐活動，為學生應用化學知識提供機會，讓學生在參與社會實踐的過程中，學化學，用化學，鞏固化學知識，掌握化學學習的技能方法，體驗學習化學的樂趣。例如，在學習了“水的凈化”一部分內容之后，教師組織學生參觀當地的自來水廠，讓學生身臨其境，了解凈化水的步驟、方法等，并且在學生參觀完成之后，組織學生進行討論交流，分享參觀學習的感受，促使學生把書本上學習的理論知識與現實生活結合。有的學生說，“原來要經過沉降、凝聚、過濾、消毒、除臭這么多步驟，我們才能喝到干凈的水啊”。有的學生說，“水的凈化很重要。人類的很多疾病都是因為水源不干凈造成的。為了人類的健康，我們應該保護水源，防止水源污染”。通過這種實地參觀和事后的討論，既讓學生認識到了化學知識的實用性，也豐富了學生的感性認識，加深對化學知識的理解。由此看來，形式多樣、主題各異的社會實踐活動是學生學習化學、應用化學的重要途徑，為學生體驗式學習搭建了良好的平臺。

總之，學生的感知和體驗是學習知識技能的重要基礎，也是科學方法和態度形成的前提條件。在初中化學教學中，教師應該結合具體的學習內容，挖掘化學知識與現實生活的連接點，為學生的體驗創造有利的條件，提供更多的機會和平臺，讓學生在獨特的體驗中認識化學、學習化學、應用化學，進而促進學生能力、態度和情感等方面的綜合發展。

作者：孔祥艷 單位：前郭縣教師進修學校

化學學習論文:初中化學學生有效學習實踐研究

摘要：

化學作為理工科重要的組成部分，其知識掌握對學生理解化學常識，應用化學常識而言至關重要。因此，以化學知識落實的重要性及有效學習促進手段開展的必然性為基礎，探究行之有效的教育教學手法，以便其科學引導學生，更好地掌握化學知識。

關鍵詞：

初中化學；有效學習；實踐研究

相較于文史類科目講究思想的活躍性與聯想性，化學在研習過程中更側重邏輯思維與準確的判斷力。然而，在初中受教群體中，極重專注性的課程內容往往無法抓住學生的思維及注意力，從而使教學行為無法收獲良好效果。

一、初中化學教學知識落實的重要性

初中的化學教學，是提升學生智力素養的關鍵。雖然眾多場合中，化學知識無法成為生活中的必備知識，然而了解化學知識，才可提升思考能力，并對社會中的不實言論進行科學認知。當前，眾多的負面新聞利用人們不懂化學知識而大做文章，危言聳聽的目的僅為博取關注或打壓對手。對此，良好的化學知識可有助于社會群體理解科普內容，正確認知謊言，確保自身思想的認知正確。由此可見，化學知識的有效培養可提升社會群體明辨是非，因此在人類知識吸收最快速的初中時期有效落實化學知識培養，將科學促進受教群體吸收化學知識，協助其深化應用，并理性應對社會中的言論。

二、初中化學教學促進手段開展的必然性

通過化學教學知識落實的重要性不難看出，有效保障化學知識的科學落實，將確保受教群體更為睿智。于初中化學教學中有效開展科學教學手段，提高學生學習興趣，培養學生學習意識則顯得尤為重要。傳統化學教學手段，在知識培養方面多采用死知識，硬記憶的方法，不但不能活化教學知識，同時也令受教群體產生厭學情緒，不利于更好地記憶教學知識，更有效地應用化學知識。

三、初中化學教學促進方法實踐探討

首先，落實興趣教學法。化學內容本身較枯燥而系統，然而實驗教學法則可運用不同的元素置換理論及效果呈現加深學生的興趣與愛好。因此，化學教學中多采用實驗教學，令學生了解各元素之間的關系，并從親自動手中感受學習魅力，可實現興趣培養，促進教學知識深化。其次，多元教學理論法。在化學教學過程中，運用多元教學理論法，結合美術教學知識，對包括碳原子在內的元素進行圖解教學，從而強化學生記憶，保證學生明晰碳原子結合方式的差異造成其硬度變化的真理，以便學生更好地了解化學知識。最后，自主教學法。強化學生的興趣教學基礎，科學應用多元教學理論，并對學生的自主能力進行科學培養，令學生自主感受魅力，自愿了解化學常識，才能更好地應用化學常識，加強智力素養。

綜上所述，科學選擇教學方法，以素質教育深化改革為目標，保證初中化學教學可有效促進學生學習基礎扎實，是教學方法改革的重要目的，也是教學知識落實的科學方法。

作者：袁敏 單位：重慶市兩江中學校

化學學習論文:初中化學學生自主學習能力培養

摘要：

在新課程改革的不斷深化背景下，學生的素質能力培養越來越被重視，新課程的要求中也特別強調了對學生自主學習能力的培養。從學習自主能力的內容特征等方面進行了闡述，分析了其在教學過程中的重要作用，以及如何從優化師生關系，注重實驗學習等方面提高學生的學習自主能力，以實現教學目的的有效性。

關鍵詞：

初中；化學教學；自主學習能力

在中學的教學活動中，學生的自主學習能力培養也是勢在必行的。在新課程改革的不斷深入發展中，中學化學教學必須注重學生的生活實踐能力，以及師生之間的交流對話，使教學成為一種寓教于樂的活動。

一、自主學習能力的概述

在教學活動中發揮學生的自主學習能力，指的就是要在教師的指導下，通過探索性的學習發揮學生的創造精神，激發自身的學習潛能，從而優化自身的素質，獲得自主學習知識的能力。自主學習在化學教學中的實施，是對以人為本的教學理念貫徹實施。因此在教學活動中一定要重視學生自主學習能力的培養發展，將其作為化學教學中的重要組成部分。

二、自主學習能力的特征

自主學習能力是在學生充分發揮個體主體性的基礎上，在教學活動中積極主動地獲取知識的能力，因此它有著下述幾方面的特征。

1.學生要參與學習目標的制定過程，根據自身學習實際情況確定對自己有意義的目標制定，以及實現自己對學習制度的制定，和參與評價目標的設計。

2.學生要積極制定各種學習策略，以及出現問題時的思考策略。

三、自主學習能力在初中化學教學中的實踐

1.激發學生的學習興趣，使學生保持在學習活動中的持久力。這就需要教師通過教學情境的設置，激發學生的求知欲從而增加其學習興趣，還要重視對學生視野的開闊，增加其學習興趣，以及建立科學發展的評價系統，實現對學生學習成就感的培育。

2.教學生在學習過程中運用自主學習方式，提高預習的有效實施。在學習活動中，預習不僅有利于學生培養主動學習的習慣，又能充分調動學生的學習積極性，增強學習效果。這就需要在實際的教學實踐中，明確預習的目的和意義以及要求，切實發揮預習的重要作用。

綜上所述，在初中化學教學中加強學生的自主學習，是需要在長期的實踐中不斷發展完善的。教師要在教學活動中充分肯定學生的主體地位，通過加強與學生之間的交流，及時了解學生的需求，促進學生自主學習能力的提升，從而達到教學有效性的最大化實現。

作者：劉秀華 單位：重慶酉陽實驗中學

化學學習論文:高中化學學習效率提高

學生是學習的主體，學習效率是學生提高成績的關鍵，是高中教學點的核心問題，一切教學目標和設計都要在學生那里得到落實，學生的學習效率決定著教學效率，影響教學質量．隨著新課程改革的不斷推進，學生的學習效率和學習能力成為教學關注的重點，成為提高教學質量的關鍵，也是貫徹新課程改革的具體體現．教師不僅需要研究教學目標，教學方法，還應研究學生的學習能力，學習效率，并采取有效策略，切實提升學生的學習效率，促進學生學習能力的提升，服務學生的全面進步和終身發展．

一、激發學生的學習興趣，燃起他們的學習熱情

興趣是引領學生高效學習的重要內在動力，是推動學生綜合能力的關鍵力量，學生只有對這個學科具有濃厚的學習興趣，才會為之付出更多的精力，才會認真研究各種化學現象，積極動手進行實驗操作，主動探究各種化學規律，提高學習效率．學生對學習有熱情，才會在學習中集中精力，才會專注思考，提高解題效率，提升學習成績．高中化學教學一定要注重學生興趣培養，不斷提升他們的探究熱情．注重運用精彩的課堂導入，吸引學生的注意力;密切聯系學生的現實生活，讓學生能夠更好地感知化學與生活的關系，感知學習化學的價值和意義．例如，學習緒論的內容時，為了能夠一開始就能培養學生的化學興趣，以一個精彩的實驗開啟新課:用魔棒點燈實驗開啟緒論教學:高錳酸鉀放入表面皿中，再滴入3～4滴濃硫酸，攪拌均勻，用玻璃棒蘸取此混合物，去碰酒精燈芯，燈便點著了．學生第一次目睹如此奇妙的變化，無不驚嘆，對化學這門新課的興趣一下被激發起來，一開始就抓住了學生的興趣，讓學生能夠感知學習化學的快樂，化學實驗的奇妙．學生有了興趣，就會主動學習化學，研究化學現象，探究化學原理，積極學習．緒論教學以后，效果非常明顯，很多學生主動閱讀教材，對化學中的各種現象非常感興趣，并私下開始探究一些化學問題，學習化學的熱情一下子就被點燃了．

二、突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人

學生是學習的主體，一切教學設想只有在學生那里得到落實才能真正有效，學生只有真正行動起來，才能做到高效學習．高中教學需要給予學生更多的學習主動權，讓學生有更多的思考，有更多的實踐機會，在親歷親為中獲得更為直接的體驗，得到最為直觀的感受，加深認識和理解，增強學習效果．有效性是指學習目標能夠完成，知識理論真正轉化為學生的內在素養和經驗能力，能夠變成他們的分析問題和解決問題能力．化學教學中讓學生有更多的參與機會，強化師生互動，讓學生有更多的自主學習機會與合作探究空間，真正讓學生行動起來，獲得體驗，得到鍛煉，豐富經驗．例如，學習“氫氧化鈣的性質”時，讓學生自主學習有關教學內容，讓學生找出自己的問題，并組織他們相互討論，在討論中全面認識氫氧化鈣的性質，并讓學生閱讀學習氫氧化鈣的用途，工業生產氫氧化鈉的基本原理，讓學生自己來寫化學反應方程式:Ca(OH)2+Na2CO3CaCO3↓+2NaOH．并學播放相關的視頻讓學生感知生產應用的情境．然后給學生設置一定的探究性問題，同學們以我們這些比較多的石灰石和碳酸鈉為原料，從節省經濟出發，要經過那幾步化學反應?寫出各步的化學方程式．學生不僅掌握Ca(OH)2的化學性質，復習了鍛燒生石灰的反應原理，加強學生學習知識的邏輯性，并聯系生活實際，學生學習化學的勁頭很大，效率很高大．

三、注重學習方法指導，提高學生學習能力

學習方法是促進學生學習效率提升的關鍵，很多的高中學生學習效率低下，一個重要的原因是學習方法不對．調查發現，86%的學生認為缺少學習方法，需要更多的方法指導．學習成績優秀的學生一般都有自己的學習方式和方法．影響和制約學生能力的也是學生的學習方法，高中需要對學生進行一定的方法指導，工欲善其事必先利其器，劈柴不照紋，累死劈柴人．方法不對，效率自然就會低下．作為教師需要重視對學生方法的指導，讓學生能夠掌握一般的學習方法，還應針對每一節學習內容做好方法指導，讓學生能夠在課堂和平時的學習中做到有效學習，高效學習．例如，元素化合物學習過程中學生普遍感到多、雜、散，記憶困難，指導學生用歸納對比把各元素及化合物的性質進行比較，畫出物質網絡關系圖，再按性質差別大小順序找出遞變規律;然后，練習寫出相互轉化的化學方程式．這樣學習起來就會相對輕松容易，記憶理解起來簡捷明晰，掌握了方法，就會變得非常輕松，效率有了，成績提升也就非常快了．

四、樹立賞識教育理念，做好正面激勵評價

以欣賞的眼光審視學生，發現學生的優點、長項和進步，不斷增強他們的學習信心，讓學生能夠不斷看到自己的進步和成績，不斷增強他們的學習動力，讓學生能夠及時找到滿足感和成就感．教師在教學的同時，關注學生的表現和進步，及時發現他們的優點，讓學生能夠時刻感受到教師對自己的關心和關注．對學生的評價需要做到多元化，鼓勵學生自我評價和相互評價，讓學生能夠及時發現對方的進步，相互學習，相互激勵．教師根據他們的基礎和發展層次，實行多元評價，讓不同層次的學生都能得到老師的肯定，感受學習的收獲和快樂．讓不同層次的學生都能找到學習的自信，都能直接體會到學習的效率和效果，營造積極的學習氛圍，感知努力的收獲，享受學習的快樂．例如，學習“化學能與電能的轉化”時，教師可布置如下作業:(1)用家里常見試劑與材料，如食醋、音樂賀卡(去掉電源)、鋁線等自設原電池，讓賀卡放出音樂．同時寫出電池反應以及電極反應．根據自身學習情況，任選一個案例加以分析(2)分析金屬腐蝕原理并采取有效防護策略(3)實地調查當地工廠或者社區金屬腐蝕情況以及資源回收利用狀況，撰寫調查報告．學生完成任務以后，先讓學生自我展示，再組織學生相互評價，然后對全體學生的作品綜合評價設置競賽獎、設計獎、表演獎等，激發學生的學習熱情，促進了學生綜合能力的提高．

總之，高中化學教學需要重視學生的學習有效性，激發學生的學習興趣，注重學生學習方法的指導，通過實驗培養學生的動手能力，讓學生在學習中找到自信，找到方法，不斷提高學生的學習效率，增強學生的學習能力，同時提高高中化學的教學效率．

作者：易輝煌 單位：廣西桂林市灌陽縣第二高級中學

化學學習論文:高中化學學習興趣培養

摘要:

隨著化學學科從初中過渡到高中，知識難度增大，對學生的要求增高，學生學習難度明顯增大。而提高學習興趣往往是在這一過渡中對學生最有利的支撐，在高中化學學習中極具重要性。從國外的一些培養學生學習興趣的方法中，我們可以借鑒和學習一些有價值的方法，運用到當前教育過程中。教師在培養學生學習興趣中占有重要地位，所以教師要有選擇性的摒棄之前單一、落后的傳統教學方法，綜合運用多種教學方法培養學生學習興趣。使學生思路清晰、思維活躍、學習意志堅定，在學習化學中充滿主動性，自然有利于學習的成功。

關鍵詞:

高中化學;學習興趣;教學方法

1高中化學與初中化學特點對比

化學學科作為初高中的銜接學科之一，往往被許多高中生認為是偏難的一門學科。其原因是初高中化學差別巨大，使很多剛剛進入高中的學生不能完全適應、理解及其運用。從而影響了他們對高中化學的學習興趣，甚至出現了抵制心理。初中化學在理論學習方面更多地側重于粗淺的常識知識和化學的基本概念，對學生的要求也僅僅是掌握表層即可;而在實驗方面，很多知識往往聯系生活實際，老師講解的語言也通俗易懂，直觀性強，學生容易理解和掌握。而進入高中階段，化學學科上升為理論性和原理性較強的學科，化學知識也開始變得更加復雜深化，其中包含了很多不易理解的知識點及原理。對學生的要求不再僅僅停留于知識表面，而是需要他們去掌握和理解更深層次的知識與問題，并能靈活運用，用所學知識去推斷解決更深層次的問題，甚至還要有所創新。這一巨大的變化無疑增加了學生的學習難度，如不能很好地進行過渡，會對學生之后的化學學習有很大的消極影響。而學習興趣，往往是學生在這一過渡中的墊腳石，它在化學這門學科中發揮著巨大的作用。布魯納認為:學習的最好刺激是對所學材料的興趣。興趣是學生最好的老師，它不僅可以促進學生思維的發展，調動學生學習的主動性，還能激發學生自覺學習的內在動力，可以促使學生主動地去思考，去學習，去探索，去創新。

2國外學校培養學生學習興趣的方法

國外的高中教學理念與中國有很大的不同，中國的高中課堂強調的是把知識傳授給學生，換言之為“學知識”，而國外的高中更注重培養學生的健康體格和健全人格，所以，他們的課堂強調的是教給學生學習知識的方法，換言之為“學方法”，所以他們更注重培養學生的學習興趣，使其自主學習。兩種不同的理念導致學生在學習過程中和老師在教學方法上有很大的不同。但國外的的一些教學方法仍有可取之處值得我們學習，甚至可以借鑒過來運用到我們的教學方法當中。以美國的高校為例，首先，他們的化學教材和教學更注重結合生活實際［2］。教師在講課過程中會引入大量的生活案例，在知識之間進行穿插講解，有助于學生的理解和掌握，使學生學以致用，很好地激發了他們的學習興趣和運用化學知識于生活的主動性。其次，他們的教材內容知識更廣泛，知識點也更加豐富。往往由一個知識點引出相互聯系的多個，教師也很好的把握了教材這一特點，把很多其他學科的知識，或其他化學知識點融入到本節知識點當中，做到各知識點的相互交叉，融會貫通。這樣，使學生在知識相互交叉相互滲透中，把較為難懂的理論概念進行了更為透徹、更為全面的理解。使學生在學習過程中，不單單是背下了本節知識的概念，而是更深刻的理解了深層的原理及含義，同時，在學習過程中也不覺得枯燥繁瑣。再次，他們的教學形式多樣，教學載體豐富。從教師用書到學生習題，都分為電子版和書面形式，學生平時的訓練也分成習題庫、習題集、案例庫等多種形式。教師講課的方法分為討論法、游戲法、實驗法等多種方法。使學生對學習知識充滿了興趣而去主動學習。這些教學特點都是值得我們學習并借鑒到化學學科當中的。

3現階段化學教學存在的問題

現階段部分教師仍在以“一言堂”和題海戰術為主，導致學習興趣不高，遇到難以理解的知識點則采用死記硬背的方法學習。從教師的角度出發，想要教好一門學科，首要的不是如何將課本里的知識全部灌輸給學生，也不是想辦法怎樣讓學生將知識點掌握的更為全面。而應是積極有效的培養學生的學習興趣，一旦有了學習興趣的支撐，教師就能更好地培養學生的學習熱情，挖掘學生的學習潛質。但我國高中教師大多以高考為出發點，單一的把自己定義為課堂的主導者而非引導者，為了趕教學進度，對于一些化學書上難以理解的概念以及化學實驗原理，采用機械敘述的方式進行教學。這種大力度高強度的向學生傳授書本上知識的填鴨式教學方法，會造成一些學生不能真正理解，因為領悟不透知識點而在做題過程中遇到困難，逐漸與一些理解能力強的學生拉開距離，造成班級學生接受進度的兩極化。這時，教師往往運用題海戰術進行反復的練習和鞏固，以克服學生在學習過程中遇到的困難。在學生方面，無疑是增加了他們的學習負擔，這些沒有興趣的強制性學習，都是一種低效率的學習。而對于那些理解能力薄弱的學生，為了趕上老師的進度，一旦遇到了難點和不理解的地方，就不得不采用死記硬背的方法來完成老師布置的任務。日積月累，會導致不理解的難點越積越多，需要硬背的知識點也隨之越來越多，這樣的連鎖關系導致了這些學生感到學習枯燥，學習興趣不高，甚至產生了厭惡感，扼殺學生的學習欲望，阻礙學生創造性思維的發展。而這種負面的情緒會極大的影響學生的學習動力，對日后的化學學習極為不利。俄國大教育家烏申斯基認為:沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。我們設想，如果學生不覺得化學知識枯燥難懂，對化學實驗現象及原理充滿了好奇和興趣，在學習化學中充滿了主動性，就會使得他們思路清晰，思維活躍，學習意志堅定，自然有利于學習的成功，而成功的快感會進一步激發新的學習興趣，進入良性循環的軌道。學生的這種狀態，無論是對于搞好高中化學的教學質量，還是對于提升學生的化學成績都大有益處。高中化學新課程標準理念的第五條是:通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐精神［1］。我國已經把培養化學學習興趣列為了新課程標準理念之一，突出強調了化學學習興趣的重要性。可見，培養學生的學習興趣，已經在學生學習化學的過程中確立了很高的教學地位，教師對學生學習化學興趣的培養，會直接影響著學生的學習效果。所以，培養學生對化學的學習興趣，是高中教師必須重視、學習及合理運用的一項內容。這時，作為對學生學習過程中的引導者、幫助者－教師，就有了更高的要求。

4培養學生對化學學習興趣的方法

培養和增強學生對化學學習的興趣的方法，可以簡要概括為以下幾種。

4．1展現化學魅力，培養動手能力

化學相對于其他學科，有諸多獨特的學科特點，其中不同于其他學科的最重要一點:它是一門以實驗為基礎的自然科學。它依據實驗原理，運用實驗方法便會出現實驗現象。教師應該巧妙地抓住這一特點，向學生展現化學的魅力，這樣可以有效地引起學生對化學的學習興趣和熱情，而愿意主動地進行學習和研究。所以生動、形象的演示實驗就成了化學教學中不可缺少的一部分，學生通過直觀的觀看老師的實驗操作過程和教師引導學生觀察、提問并記錄和分析實驗現象，可以幫助學生更好地理解和記憶。避免了枯燥無味的背誦。甚至在教師把化學實驗引入課堂的同時，不僅可以進行演示操作，還可以讓學生親自動手操作，讓他們參與到化學實驗當中，這樣可以提高他們的學習興趣，同時刺激學生的多種感官，激活了他們的學習思維。科學證明，動手記憶要比直接性的背誦記憶留在大腦中的印象更為深刻，保留時間也更久。學生在親自操作過程中，看到了實驗變化，也深切地感受到了實驗帶給他們的樂趣，便可以輕松并清楚地記住實驗過程中的每一個知識點。

4．2理論聯系實際

化學是理論性和應用性很強的一門學科，它的每一個化學理論都是由實踐操作總結而來的，而所得到的化學原理和概念又可以運用到大量的實際操作中［3］。因此，在高中化學中，應注重將理論知識和生活實踐結合起來，這也是新課程標準的要求之一。新課程標準要求學生不僅僅把注意力放在課本上，還要求將化學聯系生活，學會運用化學知識解決生活中的問題，做到學以致用［3］。大多數學生對化學缺乏興趣，是覺得化學有大量的化學公式和定理需要背誦，而又在我們的實際應用中價值不大。如果教師可以讓學生深切體會到化學與生活密不可分，并鼓勵他們自主學習，自主探究，就能使學生感受到化學的實用性，就會從中培養學生的學習興趣和學習熱情。會影響學生的理解，也會影響學生學習化學的興趣和積極性。教師還可以采用交叉教學方法，利用其他學科知識、生活實際或以前學習過的知識，進行對比，對學生進行引導，使其對新知識逐步理解和掌握。這樣可以降低學習難度，讓學生更輕松、清楚的掌握知識點，更透徹的理解原理，這對以后知識點的運用也更有幫助。

4．3教師本身需提升教學素質

大多數學生對一門學科感興趣，不是因為這門學科吸引了他，而是因為教授這門學科的老師吸引了他。所以，一名合格的教師，想要學生對自己所教授的學科學習興趣高漲，首先要提高自身的教學素質。這包含三方面:首先，教師要有足夠的責任心，愛心，注重和學生進行感情交流，在學生心中樹立良好的形象，讓學生切身感受到自己的老師可親、可敬、可學;其次，教師要有足夠的專業知識素養，不斷擴充自己的知識含量，讓學生了解到自己的老師知識淵博，有很多值得學習的地方;最后，教師要有良好的語言表達能力，生動形象的將課本上的知識傳授給學生，讓他們可以通過教師的語言輕松的理解書本上理論性較強的知識點，而不是教師機械的敘述課本的內容，讓學生去聽、去記、去背。總之，教師應該培養屬于自己的獨特教學風格，讓學生喜歡你、尊敬你，極具熱情的愿意從你身上獲取知識。

4．4豐富教學方法和教學形式

教師切勿扮演課堂主導者的角色，采用“一言堂”的方式，把學生當成盛放知識的容器，只求一味地大量向學生灌輸課本上的知識。傳統的教學方法單一落后，很難激發學生的學習熱情和興趣，要激發學生的學習興趣，教師就要將教學方式進行改進和優化，綜合運用多種教學方法。如引課法、分析法、比較法、影像法、學科交插法等等［3］。以引課法為例，教師運用合理的引課，如故事引入、小實驗引入、由生活現象提出的問題引入等等。會在一開始就牢牢抓住學生的思維，讓學生在質疑，反思的過程中發現問題，并提出問題。教師也要抓住學生這一特點，啟發學生的思維，激發他們的學習興趣，鼓勵他們敢于質疑，合理批判，勇于提問。樹立他們的自信心，逐步培養他們敢于質疑、敢于挑戰權威的品質［4］。還可以創設學習情境，引入化學史，開展課外活動，讓學生動手參與實踐，引發他們的學習興趣。另外，隨著課堂多媒體技術的不斷完善，它可以把圖像、聲音、文字結合在一起，以一種更直接更形象的方式將知識呈現給學生。這種教學就更具有趣味性，更易于學生的理解和掌握。教師對多媒體的靈活運用善于運用，會降低學習難度，把抽象變直觀，化難為易，有助于提高學生學習興趣，提升課堂教學效果。

5總結

總之，化學學科是一門理論性強，知識相對死板枯燥的學科，這就要求教師不能照本宣科，把課堂弄得死氣沉沉。我們可以通過激發學生的化學學習興趣，來達到學生學好化學的目的，興趣是開發強能的鑰匙，要讓學生自由探索，并從化學中發現快樂，他們才能積極主動地去學習。

作者：尹超 王繼庫 趙麗娜 單位：吉林師范大學化學院

化學學習論文:高中化學教學學生學習興趣激發

摘要：

興趣是學習最好的教師，是學生學習的主要動力，尤其是在高中化學教學中，學生對化學學習是否感興趣直接決定了高中化學教學的效率與質量。因此，教師應該積極調動學生學習化學的積極性，鼓勵學生主動參與到化學教學過程中，推動高中化學教學的順利開展。

關鍵詞：

高中；化學教學；學習興趣；對策

高中化學課程本身就是一門枯燥乏味的學科，加上其知識點十分零散，需要學生記住的化學公式很多，大大降低了學生學習的興趣，導致高中化學教學效果不太理想。為了解決這種教學現狀，教師應該采取積極有效的措施切實培養學生對化學學習的興趣，充分調動學生的學習積極性，提高學生的化學課堂教學參與度，真正實現高效率與高質量的化學教學。

一、培養學生化學學習興趣的重要作用

學生一旦對化學學習感興趣，能夠積極主動參與到化學教學中，認真學習教師講授的每個知識點，一方面確保了化學課堂學習的效率，另一方面又提高了學生的綜合實力。與初中化學教學相比較，高中化學教學中覆蓋的知識面更加廣泛，不僅教授給學生更加豐富的化學理論基礎知識，而且提高了學生的化學實驗技能，增強了學生的實際操作能力。

二、作好課程的導入和鋪墊工作，引導學生進入化學世界

合理有效的課堂導入能夠充分激發學生的好奇心，調動學生學習的興趣，潛移默化地將學生帶入化學學習的世界。而課堂的導入方式豐富多彩，教師應該緊密結合高中化學課程的特征，選擇一些高效的課堂導入方式，將學生帶入一個學習興趣的理想境界。利用這種行之有效的教學方式，能夠顯著提高化學教學的效率。

1.故事引入。

由于高中學生承受的學習壓力十分之大，導致高中學習生活普遍呈現出一種低氣壓的狀態。加上教師普遍采用傳統灌輸式的教學方式，導致學生對高中學習感到枯燥乏味，因此，故事對高中生來說有著致命的吸引力。在化學課堂教學前，教師先給學生講一個引人入勝的小故事，鼓勵學生想想日常生活中自己發現的一些化學現象，潛移默化中學生迅速進入了學習的角色。

2.化學小實驗導入。

高中化學是建立在實驗的基礎之上的，根據實驗能夠很快得出并證實一些化學結論。學生以前沒有接觸過化學實驗，教師在課前進行一個小實驗，能夠促使學生產生好奇心和神秘感，全神貫注地投入到教師進行的小實驗中，不斷地對化學知識進行探索。因此，教師要根據教材內容，設計合理的化學實驗作為新課的引入。

3.化學歷史資料和生活化學知識導入。

在進入化學授課前，給學生介紹一些化學歷史上偉大的人物，讓學生了解化學家的偉大之處，樹立一個榜樣作用，逐漸培養學生學習化學的興趣。同時，教師可以利用生活中的一些化學現象，啟發學生積極思考，調動學生的大腦思維，成功將學生帶入到化學課堂教學中。

三、營造良好的課堂氛圍，引導學生主動學習

在任何學科的學習過程中，良好的學習氛圍是至關重要的。在良好的課堂氛圍下，學生能夠保持輕松愉悅的心情進行學習。在這種無壓力的前提下，能夠發揮學生的主觀能動性，積極主動參與到化學教學過程中，顯著提高了化學課堂教學的效率。因此，教師應該利用一切機會，給學生創造出舒適的課堂氛圍。同時，對于化學教學中一些難懂的知識點，教師可以運用生動形象的比喻，化抽象為具體，吸引學生的課堂注意力，因此，學生也逐漸產生了學習的興趣。

四、以巧妙的問題調動學生學習化學的積極性

在教學過程中，學生提出問題往往比解決問題還重要。產生問題之后，學生會主動進行探索，去尋找問題的答案，產生了源源不斷的學習動力。

1.設置問題情境，引導學生主動參與。

在教學中，教師有效的提出能夠充分調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心，主動進行探索。因此，在高中化學教學中，教師應該根據學生現有的化學基礎知識和認知規律，結合化學教材內容，設置合理的問題情境。教師提出問題之后，在好奇心的驅動下，學生會積極進行探索，尋找解決問題的辦法，學生也成功被帶入到化學學習中。

2.引導學生主動質疑，促使學生自主學習。

高中化學教學最主要的教學任務是提高學生的綜合能力，不斷培養學生獨立解決問題的能力，根據化學實驗得出的普遍規律，形成自身的認知能力。因此，教師在化學教學過程中，應該積極培養學會學習的方法，引導學生自主學習。另外，教師應該鼓勵學生勇于提出質疑，不能全盤接受教師傳授的內容，秉承批判的精神，敢于將自己的見解表達出來，與教師進行交流與溝通。對于學生不正確的地方，教師應該及時加以指導，對于學生恰當獨特的見解，教師應該積極表揚，從教師的表揚與鼓勵中，學生才能保持充足的動力不斷進行質疑，不僅加深了學生對化學知識的深刻理解，而且有效提高而來學生的創新能力與創新思維能力，促進學生的全面發展。

五、聯系生活實際，用化學解釋生活中的問題

高中生雖然學習到很多的化學知識，但是受應試教育的影響，學生只是用這些知識來應付考試，極少有學生真正將學到的化學知識運用到日常生活中。其實，生活中許多有意思的現象都可以用化學知識來解釋。因此，教師在化學課堂教學中，應該積極將教學內容與生活實際充分結合起來，讓學生體驗到學有所用的樂趣，從而學生才能對化學學習充滿興趣，積極參與到化學課堂教學中。例如，講授氯氣的性質時，可以從自來水殺菌消毒方面引入，讓學生以小組的形式進行討論，引發學生學習的興趣。

六、結語

綜上所述，高中學習不僅學生承受的學習壓力很大，而且學習過程也十分的枯燥乏味，特別是高中化學教學，如果教師采取的教學方式不合理，將導致教學效果不理想。因此，教師必須充分激發學生學習的興趣，引導學生積極主動參與到教學過程中，顯著提高化學教學的效率。

作者：楊慧君 單位：包頭市青山區北方重工第三中學

化學學習論文:高中化學學生自主學習研究

學生是學習的主體，我們教師則是引導學生學習的人，由于學生的資歷、經驗有限，所以我們教師引導教學的效率將會對學生造成巨大的影響，如果我們教師能夠有效地引導學生完成自主學習，學生的自主學習能力必將得到提升。本文結合當前高中化學引導教學的現狀，對化學引導教學進行了相應的分析和解讀，主要探究的是高中化學教師引導學生完成自主學習的方法和策略，以此來提高學生的化學學習能力。高中化學是一門非常有趣的學科，它分為化學理論知識與化學實驗兩部分的內容，學生要想學好這些化學內容，那么光靠教師講是不行的，他們還需要發揮自身的主觀能動性去學習這些化學知識，只有學生自己先將這些知識學習一遍，然后結合教師的講解將這些化學內容完全吸收下去，那么學生才能夠真正的掌握高中化學，從而取得一個好的化學成績。但是在現實生活中，學生的自我約束力不高，這就使得他們不能夠將精力全部投入到學習中，也就不能夠進行有效地自主學習，既然學生不能夠自主的完成學習任務，那么我們教師就需要進行一定的教學引導，通過引導培養學生的自主學習能力。

一、興趣是學生自主學習的動力，是學生學習化學的根本

俗話說的好“興趣是學生學習最好的教師”，學生對學習化學產生興趣，那么他們的學習自主性就能夠得到一定的提高，學生也能夠積極地參與學習。如果學生對化學沒有興趣，那么不管我們教師采取怎樣有效地教學手段，我們都不可能真正的提升學生的學習能力，也不能夠讓學生保持學習化學的動力。那么我們教師應該怎樣通過引導教學激發學生學習化學的興趣呢？

（一）精彩的課堂引導語言，用語言激發學生的學習興趣

語言有著神奇的能量，合適恰當的語言能夠讓人覺得舒適、讓人心情愉悅，正是因為語言有著如此神奇的能量，我們教師才能夠將它運用到引導激趣教學中，通過合理舒適的教學語言激發學生學習化學的興趣，讓學生自主的學習高中化學。比如在學習《有機化合物》的時候，筆者就對學生進行這樣的教學引導：同學們，今天我們要學習的是一種新的化合物，與之前的無機化合物不同，它的組成元素中碳元素、氫元素占據了很大的比例，并且這一類化合物與生命有著積極緊密的聯系，同學們在學習生物的時候都聽說過蛋白質、血紅素、氨基酸、脂肪等生物學概念，其實這些物質都屬于有機物。由此可見，有機化合物是一個非常重要的內容，同學們應該好好地學習這一章的內容，這樣才能幫助你們更好地生活，你們說對不對？筆者這樣的引導語言很好地激發了學生的學習興趣，有的同學已經開始認真地閱讀教材了，整個人快速地進入了自主學習的狀態。

（二）教師引導學生完成課外實踐，讓學生在實踐中產生學習的興趣

化學內容分為兩部分，除了基礎理論知識以外，還有化學實驗這一重要的內容，化學實驗教學除了教授學生化學實驗知識以外，教師還要組織學生完成課內化學實驗與課外化學實踐，化學課外實踐就是讓學生去生活中發現與化學有關的內容，然后運用自己的化學知識解釋這些生活化學。對學生來說，他們是非常喜歡生活的，對生活中的內容充滿了興趣，所以化學課外實踐必然能夠很好地激發學生學習化學的興趣，讓學生積極自主的參與學習，因此我們教師需要很好地運用生活進行教學，經常性的組織學生去完成課外化學實踐。比如說在學習分離的化學實驗知識的時候，我們教師就可以組織學生進行粉筆分離菠菜葉中的色素的課外實踐，讓學生尋找一些菠菜葉，然后運用粉筆實現菠菜葉色素的分離，完成整個的化學實驗。筆者的教學手段取得了很好的效果，學生本身就對生活中的事物充滿好奇，所以他們很積極的參與了這個實踐，并且為了更好地完成實踐自主學習了相關的知識，整個的自主學習能力也得到了提升。

二、教師綜合各方面因素對學生進行評價，正確的制定教學計劃

教師正確的引導學生的前提就是教師可以知道學生的學習狀況，只有教師清楚地知道學生的學習狀況，他們才能夠針對學生的學習狀況制定相應的教學計劃，從而引導學生完成化學學習，提高學生的自主學習能力。在傳統的化學課堂中，教師只是通過化學成績、作業的完成情況來了解學生的學習狀況，然后對學生的化學學習做出一定的評價，這種評價是很片面的，所以也就給教師帶來了相應的誤導，從而造成教師的教學計劃不完善，也就不能夠很好地進行自主學習引導教學。為了更好地進行引導教學，我們教師需要完善自己的評價制度，不能夠僅僅根據學生的學習成績和作業完成情況就對學生做出定性的評價，筆者覺得除了學習成績、作業情況以外，我們教師還應該結合學生課堂表達的情況、師生互動的情況以及學生知識掌握量等方面來對學生做出一個綜合的、全面的評價，這樣才能夠真正的判斷出學生的化學水平，然后制定相應的引導教學計劃。

三、教師結合多媒體進行化學引導教學

社會在不斷地發展，時代在不斷地進步，我們教師的教學手段也應該與時俱進，比如說將多媒體設備運用到化學引導教學中，多媒體教學的一個好處就是方便，教師不需要進行一些繁雜的板書，這樣教師就有大量的時間給學生進行化學教學。另外教師運用多媒體教學可以很好地利用圖片、視頻進行教學，這樣就可以將一些很難理解的化學知識變得更加直觀、更加通俗，讓學生更容易理解。比如說在學習《金屬及其化合物》的時候，筆者就利用多媒體給學生播放了生活中一些重要的金屬以及化合物，這樣就可以讓他們更好地理解一些金屬的物理性質化學性質。除此以外，筆者還利用多媒體給學生進行了這一章的復習，筆者將相應的知識點用多媒體展現給學生，然后讓他們自己去進行相應地拓展，將每一個知識點的內容在大腦中進行回憶，以此來提高學生的自主學習能力，幫助學生完成《金屬及其化合物》這一章的知識感悟。

四、結語

自主學習能力是學生必須掌握的一種能力，自主學習能力強的學生會有著更好地學習成績，能力也會比其他人更強，所以我們教師要注重培養學生的這一能力。引導教學是一個很好地教學手段，首先我們教師要運用引導教學培養學生學習化學的興趣，然后結合多媒體以及教師對學生做出的綜合評價進行引導教學幫助學生完成自主學習，從而提高學生的自主學習能力。

作者：曾毅 單位：貴州省甕安中學

化學學習論文:初中化學學生自主學習能力探究

對于剛接觸初中化學的中學生來說，無論是化學理論知識還是與之相關的各種實驗都相對比較陌生，學習起來都相對較為困難，這就需要教師在教學方法上做出創新，不能一味依靠“注入式”的教學方法讓學生被動地接受化學知識，而是要積極培養學生自主學習的能力，使其能夠獨立自主地進行化學知識學習。

一、引導學生課前預習

部分中學生的學習理解能力和自制能力相對較差，如果不在課前進行預習，課堂上又不能很好地控制自己，就很有可能跟不上教師的節奏，進而不能很好地掌握課堂上化學教師所教授的知識。所以說，教師在開始課堂教學之前，做好導學計劃，恰當地引導學生進行預習，使其養成預習習慣，能夠在一定程度上促進學生自主學習，培養其自主學習意識。一旦學生具備一定的自主學習意識，就會積極主動地學習化學知識，對課堂上教師所講的內容理解起來也更為容易，如此一來，學生對學習化學的自信心就會增強，學習效率也就隨之得到提升。對教師來說，實現原有的“先講后學”的理念到“先學后講”的轉變非常重要。就如何引導學生進行課前預習而言，教師可以通過制作導學稿這一方式進行，即根據教材中的教學內容，提出一些較為簡單的，只要學生稍微進行預習就能解決的問題，讓學生自己在動手動腦中將這些問題解決。例如，在進行“空氣”這一課題的教學時，教師可以制定這樣一個導學稿，在導學稿中，可以列舉如下問題（或任務）：

1.舉例說明，人們在日常生活中是怎樣感受空氣的存在的。

2.列舉相關事例說明你所知道的空氣中所含有的物資有哪些。

3.查閱有關拉瓦錫測定空氣成分的相關實驗資料，分析其具體操作流程，簡要闡明其實驗結果。

4.能不能通過有毒的汞改進拉瓦錫的實驗，設計出一個更為簡單的方法測量空氣中的氧含量。……學生在教師設定的導學稿的引導下進行預習，便能對課題的具體內容有一個較為粗略的了解，能夠更好地理解教師所講的內容。

二、多樣化課堂教學模式

對整個教學過程而言，最重要的就是課堂教學，教師在課堂上所講授的內容是課題的最核心內容，教學能否取得較好成效主要看課堂教學質量的好壞，所以說僅僅依靠導學稿的引導是完全不夠的。通過導學稿的引導，學生已經逐漸開始有了自主學習的意識，所以接下來就應該培養其自主學習能力。課堂是培養學生自主學習能力的最主要場所，但是如果依靠傳統的“灌輸式”的單一教學模式，學生是很難培養起自主學習能力的。因此，多樣化的課堂教學模式就顯得尤為重要。受傳統教學理念和方法的影響，初中化學一般都采用的是“教師講，學生聽”的模式，這一模式所產生的教學成效并不理想，因為學生很難真正參與其中，就算在課堂上掌握了某一化學知識點，但是隨著課堂的結束，那些并不深刻的記憶就會慢慢隨著時間的推移而消失。所以說，教師應該多樣化課堂教學模式，讓學生真正參與到整個課堂之中，盡量加深其對化學知識點的印象。教師可以通過角色互換的方式改變課堂教學模式，使學生成為課堂的主角，教師在此過程中發揮輔助作用。例如，在進行“空氣”這一課題的教學時，教師可以將均等學生分成幾個6~8人的小組，在分組時一定要保證各組綜合實力均等，每組選出一個綜合能力較強的小組長。每組組員根據教材中的知識點進行自主協商討論，搜集相關資料并制作一個5~10分鐘的PPT，在課堂上由小組長代表組員進行講課。教師在課下聽小組長講課并做好記錄，待每一位小組長講課結束之后，教師才上講臺進行點評，并對其沒有涉及的知識點進行補充。如此一來，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對知識點的印象，還調動了學生自主學習的積極性。

三、啟發學生進行課后反思

自主學習能力的培養是一個系統的、完整的過程，課前、課中以及課后都應當予以重視。在課堂教學完成后，教師應當啟發學生，使其不斷進行課后反思，以此鞏固相關化學知識點，使其自主學習能力得到不斷強化。反思的內容形式可以是多樣的，其最終目的是為了使學生明白如何學習，怎樣學會舉一反三，在此基礎上增強其自主學習的能力。對于課后反思而言，比如就上文所述的“空氣”課題的學習，所有課堂教學完成之后，學生還可以提出諸如“能否將木炭換成紅磷進行實驗操作”“實驗在何種情況下會出現空氣成分小于1/5的結果”等問題引發學生的思考積極性，使其在以后的單元學習中能夠做到舉一反三。學生自主能力的培養對其長遠的學習來說尤為重要，化學教師在教學過程中應當予以高度重視。在課前、課中以及課后融入自主學習理念，對學生自主學習能力的培養起著非常大的影響作用。

作者：馬煥彪 單位：寧夏回族自治區固原市原州區張易中學

化學學習論文:初中化學學生自主學習能力的培養探討

摘要：課程改革無論怎樣改，提升學生的自主學習能力都是各個學科的共性要求。那么，對于初中化學學科而言，我們該怎樣做到這一點呢？對此，筆者從三個方面給出答案。

關鍵詞：初中化學；學習能力；提升策略

就教學而言，無論什么樣的改革，也不管怎么去改革，都要緊緊圍繞培養學生的自主學習能力這一核心點來考慮來分析。具體到化學學科，要將這一方面落到實處，離不開一定理論的引領和可行性制度的保障。

一、確定目標，培養學生的創造品質

時代不同，對人才的要求就會有所不同。與此相適應，對人才培養的模式、方法、出發點、著力點等等方面自然也就會不一樣。就現階段，乃至今后相當一段時間（甚至不夸張地說是永遠），筆者認為具有創造品質的人才永遠不會落伍，永遠是時代的寵兒。為此，教學中我們要努力培養學生的創造品質。

（一）要培養學生的創造品質，必須給他們兩樣東西。這兩樣東西一是自由，二是自信。這里所謂的自由，其實就是指一種不令人感到壓抑，利于人迸發激情的環境；這里所言的自信，就是要讓學生獲取一種力量，一種挺直腰桿，敢于面向自我、超越自我的力量。要做好這一點，筆者認為，關鍵在于我們要做好對學生的評價工作。教學“物質的溶解性”這一知識點時，筆者是這樣評價的：第一，評價的重點應放在對學生學習能力的培養層面。比如學生解圖能力（具體來說就是作、識、用），學生的判斷能力（根據溶解度曲線對有關現象、方法作判斷）；而對于這些方面能力的衡量，可以通過選擇一些通過解答溶解度曲線的典型練習來完成對他們的檢測，從而形成客觀性的評價。另外，我們還要注重對學生情感態度層面的評價。通過這種評價，就能讓學生對一些化學現象的好奇心能夠有相當的持久度。

（二）培養學生的意志力。這就要對學生的學習過程給予關切。為此，我們不妨這樣做：（1）在教學過程中，適當講一下課文中出現的一些科學家事跡；（2）督促學生堅持做實驗。比如，對于家鄉水質進行檢測，既要有時間上的要求，還要有項目上的細化；（3）抓好小組建設，讓學生在小組中敢于表現，敢于突破。實踐表明，在小組中學習，有利于培養學生的競爭性、協作性方面的能力。

二、抓住核心，選取探究的學習方法

培養學生的學習自主能力，有很多點需要做好。但不管怎樣，這其間必有一個中心點。筆者認為，提升學生這方面的能力，教師的必要的方法指導不容忽視，更不能否定。而在諸多方法中，筆者認為最為貼合學生實際的，則是探究性學習方法。這里要說明的是，要想讓學生掌握這種方法，不能僅僅靠直白的告知，而應通過創設一定的適于學生探究的情境。化學學科所呈現給學生的，有很多地方是其他學科所無法比擬的。比如，化學教材中有很多化學現象是令學生頗感驚奇的。但是，在很多情況下，比如說做實驗，很多學生只是以一個看熱鬧的身份存在。換種方式說，就是很多學生只是將視角和精力以及要求僅僅滿足于或者停留在一些膚淺的表層上面，而嚴重欠缺對于一定事物或者現象的窮追不舍的探索精神。為此，我們要重點培養學生的探究意識。教學《應用廣泛的酸、堿、鹽》這一章第一節（溶液的酸堿性），筆者就設計了一個實驗情境———“檢驗溶液的酸堿性”。考慮到平時學生依賴性比較嚴重的情況，筆者在檢驗對象上做足了功課：（1）指定選擇和靈活選擇相結合。這里的選擇性主要是由教師來完成，具體說來就是，一要選取學生在日常生活中慣常見到的，比如白醋、食鹽水等；二要是化學課本中學生早已經接觸到的一些物質，也就是學生早已熟悉的一些物質，比如石灰水等。這里的靈活性是指放手學生，讓他們結合自身情況試著選取一些他們感興趣的典型物質；當然，我們更要鼓勵他們可以適當地自己帶一些物質到課堂上來（這里要強調學生小心，不要給灑落出來）。這樣做，就讓學生擁有了很多自主的權力。從課堂上看，他們觀察是認真的，討論是真實的。無疑，這對培養他們的主動探究的意識是有著非常大的幫助的。

三、提供保證，制定靈活的實施方案

做什么事情，無論你預設方案如何天衣無縫滴水不漏，如果沒有相關層面的保障，最終結果也是以告吹結束。所以說，我們要不折不扣一環一環地進行落實。像前面筆者所闡述的兩大點，就需要落實到位才能體現其重要性。為此，教學過程中，我們要采用恰當的實施策略。筆者認為，有一點做好了就能夠讓事情向容易的方面發展。這一點就是我們教師不應過多地限制更不能全面地否定。課堂上教師不作過多的限制，這就有利于培養學生的獨立性。教學“常見的酸”這一知識點，筆者設計了一個實驗，在學生認真觀察的基礎上，提出問題：“打開濃硫酸、濃鹽酸瓶塞后出現何種現象？為什么會出現這種不同？”面對這樣的問題，有的同學（甲同學）回答是因為酸的性質不一樣導致的，有的（乙同學）則說是溶質不同造成的。對于這兩種結論，筆者是這樣點評的：這兩名學生所說的都對。只不過是乙同學說得更具體一些，然后筆者根據乙同學的發言做進一步的闡釋。這樣的點評，就做到了對于限制性評語的回避，有利于培養學生個性的獨立。綜上所述，要提高學生的自主學習能力，這中間有很多事情要做。但無論怎樣，有一點是極為重要的，這就要求我們教師要緊緊圍繞提高學生們的主動性和個性化學習來開展親身探索和真切的實踐。