學術科技論文

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇學術科技論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

學術科技論文:基于網絡社區學術科技創新教育論文

一、大學生學術科技創新教育現狀及存在的問題

1.大學生學術科技創新教育的教育觀念有待轉變。

學術科技創新活動重在學習實踐和知識內化，強調活動的主體性、參與性、開放性、探索性。然而，當下高等教育依然受到應試教育的影響，多數大學生學術科技創新活動忽視了學生主體的需求選擇和情感體驗，流于形式，重規模，輕實效，灌輸式的活動吸引力不足，甚至遭致學生反感，導致參與率低。在活動評價方面，多以競賽評比的結果來反映學生參與活動的成效，過于強調結果，而忽視了活動過程中對大學生堅持意志品質和刻苦鉆研、團結協作精神的引導和教育，以至于大學生參與學術科技創新活動的動機不清或不正，沒有做好準備面對科研中實際困難和挑戰，結果多數科研團隊或是半途而廢，或是草草結束。對于大學生自身而言，多數習慣于被動式接受學習，因此，部分大學生面對需要主動鉆研的學術科技創新活動時產生距離感，或認為自己能力不及，或認為自己更應花時間在課程學習上，進而選擇放棄參與。

2.大學生學術科技創新教育的組織管理統籌聯動不足。

目前，我國各高校針對大學生學術科技創新教育基本形成了組織保障體系和激勵評價體系，但在各個體系之間、各個工作層面之間和學校各個職能部門之間缺少統籌聯動機制，一般具體工作都落在團委等個別部門和輔導員上，面對活動數量和質量不斷提高的要求，大學生學術科技創新活動常會出現管理職責不清、信息反饋不暢、工作效率不高、資源整合不足、政策不到位等現象，影響了大學生學術科技創新教育的深化發展。

3.大學生學術科技創新教育成果層次有待提高。

大學生學術科技創新教育的持續開展，雖然在成果數量上有較大增幅，但成果層次不高，尤其是與生產實踐相結合、反映民生熱點問題的優秀成果更是難得。首先，科研選題與社會生產實踐結合不夠密切。目前大學生學術科技創新活動普遍停留在各級各類競賽層面，片面追求競賽結果，加之大學生習慣于較封閉的校園生活，缺乏足夠的社會調查，難于把握社會需求的脈搏，在科研選題方面往往出于自身的興趣愛好，與社會脫節，與市場脫節，科研選題價值不大。其次，大學生學術科技創新教育缺少多學科交叉指導和跨學科項目培育。大部分大學生學科視野偏窄，知識結構不完善，將科研創新項目局限于各自的專業領域，而指導老師也大多缺少綜合學科背景，科研成果的深度和廣度受到局限。再次，大學生學術科技創新教育缺乏充分的資金支持和社會資源。大學生學術科技創新教育經費主要來自學校的專項經費，很少有社會資源直接投入到大學生學術科技創新教育之中，遠不能滿足深入開展大學生學術科技創新教育的需要。

二、網絡社區對促進大學生學術科技創新教育的作用

1.網絡社區有利于促成大學生學術科技創新教育主體的教育自覺。

大學生學術科技創新教育首先要促成教育主體的教育自覺，而傳統教育形式主要是學術科研競賽、學術交流報告、創新成果展示等，可供大學生選擇的學術科研內容和形式較為有限，活動的時間、場地和參與人數，對大學生的吸引力和影響力也都有限。網絡社區可以打破時空的壁壘，宣傳覆蓋全體大學師生，傳輸海量資訊滿足內容的選擇，線上線下統一聯動。大學生在網絡上自主選擇學習內容、學習方式、學習資源、學習伙伴，正真實現個性化學習。借助網絡社區，學校教育也可變“格式化”教育為“自助式”教育，更加體現對學生主體的尊重，滿足學生主體成長需求的選擇，更能激發大學生創新的潛能，增強大學生學術科技創新活動的吸引力、號召力和生命力。

2.網絡社區有利于形成大學生學術科技創新教育一體化機制。

大學生學術科技創新活動是高校培養創新型人才的重要手段，應從全局著眼于深化發展，探索一體化機制的實踐。大學生學術科技創新活動一體化機制主要體現在兩個方面：一是強化學校各部門、單位之間的協作、配合，形成一個縱向的、高效的組織管理運作機制；二是，強調活動設計的關聯性，協調各級各項活動之間的關系，使全校大學生學術科技活動形成一個完整的體系。網絡社區在信息收集、傳輸和存儲上的巨大優勢給予了大學生學術科技創新教育一體化機制有力的支持，有利于組織管理工作效率的大幅度提高，有利于學校各級部門和單位相關工作的協調統一，有利于信息的實時獲取與反饋，有利于學校各級各項活動的統籌聯動。

3.網絡社區有利于整合校內外資源，建設大學生學術科技協同創新體。

大學生學術科技創新教育質量的提升關鍵在于創新項目水平的提高，學術科研創新的目標在于服務社會生產實踐，好的學術科研項目應該來源于社會，服務于社會，因此大學生學術科技創新教育加強與社會的聯系是提升教育質量的需要，是培養創新型人才的需要。另外，跨學科的學術科技創新教育有利于拓寬和改善大學生的知識結構，提高其科技創新的意識和能力，是大學培養綜合創新型人才的重要途徑，而這需要在大學生學術科技創新活動中整合校內學科資源，加強多學科交叉指導。網絡社區是實現社會資源和校內資源匯聚最為便捷的途徑。網絡社區可架起社會與高校、不同學科之間的信息橋梁，有利于提高大學生學術科技創新成果的層次，有利于推進產學研合作的發展，有利于大學生學術科技協同創新體的建設。

三、大學生學術科技創新教育網絡社區的建設

1.建設個性化學習活動平臺。

一切教育目的都需要通過教育活動來實現，因此個性化學習活動平臺是大學生學術科技創新教育網絡社區的核心平臺。將原有大學生學術科技創新活動體系通過線上線下活動串聯，擴大活動體系的覆蓋面，同時對網絡社區中各類活動參與情況的分析，及時掌握活動受眾群體的分化趨勢和參與需求，分層次設計創新活動內容和形式，引導師生參與共建，增強社區對師生的粘性，不斷提高大學生學術科技創新教育的針對性和實效性。在網絡社區基本格局中，通過微博、博客、相冊、網盤等平臺整理、存儲、分享個人的學習心得和學習資料；創建群組，根據個人的興趣愛好、學習需要，與志同道合的老師、同學聚集在一起，分享、研討學習和生活；建設公共社區，設置公共的活動和應用服務，如網絡課程、在線報告會、在線調研、在線咨詢、論壇、分類信息檢索、資源上傳與下載、應用創建開放平臺等。

2.建設組織管理工作平臺。

統籌兼顧，高效便捷的一體化組織管理工作平臺是大學生學術科技創新教育網絡社區的基本保障平臺。建設大學生學術科技創新教育組織管理工作平臺，第一要覆蓋管理對象的和建設管理隊伍。通過校方實名認證網絡社區成員，按校級、院系級、班級分級設置管理權限，并在學校和院系建設兩級工作站，在技術、宣傳、組織、運營等方面組建學生干部團隊，以此將大學生學術科技網絡社區覆蓋全體大學生，同時建設層級分明的管理隊伍，調動廣大學生參與網絡社區建設的主動性和積極性。第二要實現管理信息的暢通傳達。在網絡社區集成即時通訊系統，實現像QQ一樣的在線聊天互動功能，還可以實現手機短信群發功能，以確保工作通知、活動信息無遺漏、高效地向全體社區成員傳遞到位。第三是專項工作的規范、高效管理。大學生學術科技活動的專項工作一般涉及科研項目的申報、評審、下達、中期檢查、結題、歸檔，以及科技競賽作品的申報、評選、展示、表彰、歸檔。在網絡社區中并入大學生學術科技活動項目管理系統和項目數據庫，學校、院系各級管理者即可對各級學術科技活動項目的信息進行收集、統計和調取。

3.建設創新成果孵化平臺。

大學生學術科技創新成果層次的提升需要匯聚校內外的資源和力量，創新成果孵化平臺即是大學生學術科技創新教育網絡社區的高層平臺。首頁是網絡社區對外宣傳的窗口，大學生學術科技創新成果可以通過這一窗口向全社會展示和宣傳，吸引社會資源進入大學生學術科技創新教育當中，尋求社會生產轉化的合作對象。同時，社會需求也可以通過校內社區招標公告向全校師生招募合作研發團隊。校內團隊也可以通過公告、論壇和群組等多種應用廣泛征集項目創新方案和招募項目成員，形成多學科的協同創新體，提高創新項目的層次和水平。在網絡社區中搭建起產學研合作信息溝通橋梁，形成創新成果孵化平臺，加快社會效益的產生。

作者：曾振華 單位：廣西師范大學學生工作部

學術科技論文:大學生學術科技活動促進創業教育

2015年，高校畢業生人數將達749萬，大學畢業生在走向社會的過程中將面臨嚴峻的就業競爭和創業風險。同時，在經濟新常態形勢下，大學生科技創新能力面臨嚴峻的考驗，就業壓力進一步加大，然而這也是培養大學生科技創新能力的良好契機。黨和國家一直重視大學生科技創新能力的培養，國務院最近公布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確指出教育改革、加強大學生的創新創業教育刻不容緩。學術科技活動是大學生在學校組織、教師指導下，自主開展的學術、科研、創新、創業類活動，其實質是對大學生“科技實踐與創新思維”的訓練。近年來，高校學術科技活動在培養學生創新精神和創業意識發揮了非常重要的作用，提高了學生的綜合素質。因此，大學生學術科技活動作為高校創新創業教育的重要載體和平臺，對高校創新創業教育改革有著極大的促進作用。

一、大學生學術科技活動開展的現狀

（一）學術科技活動的培養模式特點

大學生學術科技活動對培養學生創新創業能力有著積極的促進作用，各高校在構建大學生科技創新活動長效機制的過程中，形成了不同的培養模式。在組織形式和管理模式上，依據實施主體和主導性的不同，較典型的有以下幾種。

1.導師引領模式。主要指導師依托實驗室、重點實驗室管理，提出科研項目，吸引學生參與，在項目中會包含團隊導師、青年教師、研究生、本科生，這種學術科技活動研究起點高，團隊建設合理，對學生的能力培養促進作用很大。

2.學術競賽活動平臺。主要是由實驗室開放項目、學生科研立項、學術競賽、學科競賽等競賽類項目組成，利用不同的學術科技活動的組織形式和類別，吸引更多的學生參與。這種學術科技活動范圍廣，影響面大，有利于創造良好的科技創新氛圍。

3.科技創新基地模式。為了促進學生學術科技活動的可持續發展和長遠發展，更多的高校選擇了科技創新基地的管理模式。主要由教務、學工、團委、學院共同管理協調，整合資源，構建院校兩級培育模式，形成梯隊合理、成果培育、可持續發展的科技創新管理模式，成為應用最廣泛的模式。

（二）學術科技活動的發展趨勢

1.學術科技活動的作用更加被重視。各高校已經意識到大學生學術科技活動對創新創業的促進作用，許多高校建立了科技創新基地，統籌規劃學校科技創新活動，加大對創新創業活動的扶持力度，以創業帶動創新，以創新促進創業。加強資助力度，加強指導和監督，同時作為豐富校園文化的載體，積極推動形成良好學風。

2.管理體制更加規范。學術科技活動涉及教學、科研、實驗室和學生管理各個方面，各高校也都逐步加強管理，形成了良好的管理體制。如建立和完善相關制度，加強領導責任、強化過程管理、明確結題驗收、加大表彰激勵等，各部門也都能在工作中統一認識，形成合力，既能夠高效的完成工作，又能夠形成可持續發展。

3.資源配備更加合理。學生科技創新活動的開展，離不開場地和經費的保障。各高校也積極協調，通過合理劃分實驗室，協調教學、科研資源，為大學生科技創新活動提供了實驗室空間，各指導教師也能協調經費，滿足學生科技活動的開展。

二、大學生學術科技活動長效機制對教育教學的促進

隨著大學生學術科技活動的重要性逐漸被認識，更多的高校將著眼點放在構建可持續發展的長效機制方面。如向曉東等提出了以大學生科技創新基地為管理模式的長效機制，李書華研究了國內外大學生科技創新活動，提出了建立長期有效的激勵機制，從而構建活動的長效機制。他們從組織、資源、經費等多方面進行了規劃，是高校的教育教學實踐的寶貴經驗，尤其是學生思想政治教育和教學工作的思考與提煉。因此，從長遠角度，大學生學術科技活動的組織與開展對高校教育教學有著良好的促進作用。

（一）高校合理定位，使學術科技活動成為大學生創新創

業能力培養的重要載體和平臺在學生科技創新活動的組織實施過程中，高校高瞻遠睹的長遠規劃必然處于最重要的位置。在思想教育上，引導學生將科技創新活動與人生理想、生涯規劃、就業創業等結合，合理規劃人生；在教學改革上，將大學生創新創業能力作為教學工作的考察內容，使學術科技活動從“第二課堂”邁向“第一課堂”；在機制體制方面，建立合理的團隊梯隊、管理團隊、學術指導團隊等，制定完善的立項和結題制度；在經費資助方面，協調教學、科研、贊助、校企合作等方式，為學術科技活動提供支持。這些長效措施調動了整個學校的教育教學資源，形成“全員育人”氛圍，通過學術科技活動的平臺，更好的進行創新創業教育。因此，學術科技活動是高校創新創業改革的重要載體。

（二）教師強化指導，提高學生創新創業教育的理論基礎

大學生學術科技活動需要將學生的理論知識和實踐技能結合，在解決問題中不斷創新。學生參與學術科技活動，要有扎實的理論知識儲備，還需要積極主動，學習相關領域和行業的專業知識。因此，學生通過參加活動可以為創新創業打下堅實的基礎。但由于大學生學術知識的局限性，指導教師在活動中的作用尤為重要。教師是高校教育教學的骨干，在創新創業教育的背景下，高校教師要將培養學生科技創新能力與教學、科研有機結合，努力培養創新型人才。要對每個學生加強指導，重視過程，重視學生能力的提高，為學生創新創業打下理論基礎。同時教師要強化創新創業教育的意識和能力，提高自身理論基礎。

（三）培養學生興趣，營造積極創新創業的校園文化

當代大學生應自覺培養創新能力，主動參與創新活動，這不僅能培養學生獨立思考能力，實踐動手能力和創新能力，還可以使其初步養成實事求是的工作原則，一絲不茍的工作態度，勤于思考的工作方法，百折不撓的工作精神和精益求精的工作作風。學術自由是現代大學的追求目標，學術科技活動的蓬勃開展可以培養學生綜合素質，提高校園文化品位，營造良好的學習、育人環境，濃厚學術文化氛圍。因此，學術科技活動應該成為大學校園文化的主旋律。

三、學術科技活動對創新創業教育改革的促進作用

國務院《實施意見》明確了創新創業教育改革的目標為“建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系”，在這個體系的創建中，學術科技活動是重要的支撐和推動手段。

（一）學術科技活動“課程化”是發展趨勢

學術科技活動作為創新創業教育體系的組成部分，可以促進專業教育與創新創業教育有機融合。學術科技活動在邁向“第一課堂”的過程中，通過調整專業課程設置，優化培養方案，加大對教學實踐環節的考察來走進課堂；通過開發開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，建立課程體系；通過建立合理的創新創業學分，探索學生在學術科技活動中所開展的創新實驗、、專利等情況換算成學分，完善培養制度。

（二）學術科技成果促進教學方法和教育管理的改革

學術科技活動作為教學的重要支撐，在教學方法上，通過啟發式、互動式教學，通過改善課堂教授方法，鼓勵學生自主提出教學方向，互動式分享學生學習成果等，激發學生對創新創業的探索興趣；通過改變考試考核方式，鼓勵學生將課外學術活動成果引進課堂，引導學生主動開展創新創業實踐；通過提供更豐富、更活躍的學術科技研究方向和創新創業訓練，形成以學生主動探索創新創業教育改革的局面。

（三）學術科技活動是實踐教育的重要平臺

學術科技活動的開展過程中，調動了專業培養實驗室、公共教學實驗室、教育教學部門、學生工作部門的各項資源，在開展校內、校外各項活動中，形成了各方協作的局面，是創新創業教育實踐的寶貴資源；在學術科技活動走向校外的過程中，為建立大學科技園、創新創業園等提供了實踐基礎；是大學生開展創新創業大賽、創業計劃競賽等的重要手段；學生科技創新協會、專業性學術社團的組織為大學生提供了豐富的創新創業管理平臺。

（四）學術科技活動的教師資源是創新創業教育的寶貴財富

許多高校為學術科技活動的開展配備了導師和學術委員會，并進行工作量化和考評，納入教師考核，這是創新創業教育的寶貴資源；學術科技活動在開展過程中邀請的校內外學術專家、就業創業優秀人才可以成為創新創業課程的指導老師；學生學術科技活動開展過程中，教育教學部門、學生管理部門教師積累的教育管理經驗對創新創業教育活動的開展提供極大的促進作用，對創新創業教育改革的推也具進有極大的促進作用。

作者：于海 趙雅靜 付鳳至 單位：天津科技大學

學術科技論文:高校學術科技類社團提高學生創業能力的研究

摘要：本文旨在探明學術科技類社團對學生創業能力提升的影響，以期為高校學生創業教育工作及學術科技類社團的發展提供參考。

關鍵詞：高校學生社團；學術科技類；創業能力；創業教育

一、緒論

在歐美等國家，高校創業教育始于20世紀70年代，已有幾十年的歷史，一直深受重視，形成了較完備的體系。據調查，美國優秀上市公司與高新技術企業的老板，86%接受過創業教育。迄今為止，創業教育已經成為世界性的高等教育新理念。近年來，大學生創業教育日益受到國內高校的重視，浙江大學等全國各知名高校，以培養創業精神和創業意識為先導，將創業教育貫穿于人才培養全過程，積極開展創業教育。

本文在廣泛吸取前人研究成果的基礎上，試圖將高校學生學術科技類社團同創業能力的培養與提高結合起來進行研究，以高校學術科技類社團專一的類型作為切入點，通過調研，探究高校學術科技類社團對大學生創業能力提高的影響，進而為高校創業教育的實施及學術科技類社團的發展，提出可行性建議。

二、學術科技類社團提高學生創業能力的理論價值

（一）學術科技類社團

學生學術科技類社團注重結合學校的強勢專業理論，以專業學習、交流、實踐及科學研究為主要活動內容，培養學生的科研創新能力、適應未來職業的專業能力和自主學習能力等。學術科技類社團由于本身的特殊性，其建設與發展必須堅持與學科發展相結合、與實踐教學相結合、與創新創業活動相結合及與學校教學管理相結合的原則。通過貫徹這些原則，學術科技類社團得以發展不但具有社團組織的共同性，還具有別于一般學生社團的特性。

1.組成專一，管理單一。學術科技類社團依托一定的專業知識，吸引有相同學科專業背景或對該學科專業有一定興趣的學生成員，擔任社團指導的教師具有很強的專業背景，通常由該專業、學科的教師或部分院系行政教師承擔。

2.簡約專業，注重實踐。學術科技類社團的規模一般比較小，相對興趣愛好類或體育運動類社團有大規模的社員，它走專業簡約的路線。

3.創新特性強。學術科技類社團要持續和深度發展，要求社團創新性強，形成社團品牌活動和社團特色文化，并規范社團內部建設，提升社團創新能力等。

（二）學術科技類社團對創新創業教育的作用

1.培養學生的科技創新意識。創新是學術科技類社團的生命力所在，社團成員是一群有相同專業背景或是相同愛好的跨專業、跨學科學生的自由組合。社團給予這個群體一個民主、寬松的學習氛圍，讓學生能從接受知識中解放出來，發現問題，解決問題，提升科技創新意識。培養學生的科技創新意識，是學術科技類社團對創新創業教育的首要作用。

2.注重增強學生的社會實踐能力。學術科技類社團為學生提供了理論與實踐結合的活動空間，一方面彌補課堂教學的不足，拓展知識面，將兩種教育方式有機結合起來。另一方面，有利于學生提前探索適應時代和社會的需求，增強實踐能力，鍛煉理性思維能力。

3.積極提供大學生就業創業平臺。學術科技類社團往往能夠搭建校園與現實社會之間的橋梁，積極為學生提供提升創業就業技能的條件。學術科技類社團以及旗下創建的各類學術科技協會，不僅能得到專業指導教師的指導和成功社團成員經驗的傳授，還能與社會知名企業合作，甚至發展國際合作。種種支持，都為大學生踏上成功創業的平臺，增添一份力量。

三、學術科技類社團提高學生創業能力的實際意義

（一）資料統計和問卷調查

據統計，高校學術科技類社團大部分由本科生組成，碩士生和博士生所占的比例一般低于10%，只有個別學術科技類社團以碩士生和博士生為主。無一例外，浙江大學學術科技類社團的成員參與情況，也呈金字塔形。

1.問卷調查法。問卷調查內容主要集中在三個方面：學生對創業能力及創業教育的認識程度；高校學術科技類社團對學生創業能力提高的影響；影響高校學生創業能力提高、學術科技類社團發展的因素。問卷采用隨機發放、定量分析的研究方法，面向浙大學生（（以工科為主）進行問卷發放。

2.個案研究法。通過對學術科技類社團指導教師、社團骨干進行訪談調查，掌握學術科技類社團的發展狀況，了解指導教師如何認識創業能力以及學生參與學術科技類社團后創業能力等方面的變化。

（二）結果說明

1.問卷調查。本次問卷調查回收了289個有效答卷。根據統計結果顯示，填寫問卷的學生基本上是本科生，大三、大四年級的學生居多（高達62%）。

從學生參加社團的情況來看，實踐公益類和興趣愛好類并列成為參與度最高的社團（均為34%），其次是“學術科技類”（25%），而“文化藝術類”和“體育運動類”社團的參與人數相對較少。盡管浙江大學十分重視社團發展，鼓勵學生自由選擇加入各類社團，但在校期間沒有參加過任何社團組織的學生仍然存在，占有不小比例（21%）。

對“參加不同類型社團同學對于參加社團是否助于提升創業能力的看法”這一問題，問卷統計結果顯示，學生對參與社團對創業能力的提升作用普遍認同，尤其是在參加了學術科技類社團的學生中得到的認可度最高（82.35%）。

問卷統計結果顯示，學生認為有助于幫忙提高創業能力的社團活動比例最高的是交流分享會（55%），其次是實踐活動（51%）、學術報告講座（34%）及學科競賽（20%）。

大學生的創業能力是一種綜合體，較難直接作為指標量化分析。本調查問卷通過三大模塊的綜合分析，分別設置創業精神體系、創業知識體系、創業技能體系等模塊，采用“李克特量表”1～5分五級制計分，將學生創業能力指標量化處理。結果顯示，參加學術科技類社團學生的創業能力指標量化分數（3.40）確實高于未參加過社團學生的創業能力指標量化分數（3.27）。

2.個案研究。（1）浙江大學學生科學技術協會。浙江大學學生科學技術協會是學術科技、創新創業雙頭并進的創新型學術科技類社團，連續7年獲得校“十佳社團”榮譽稱號。現任指導教師的工作崗位與社團文化理念和發展方向較匹配，利于開展指導工作。同時，他對學生創業能力的培養認識到位，參與社團集體活動頻繁，積極指導社團學生，開展創業教育，對學術科技類社團提升學生創業能力的重要作用，表示充分認可。（2）浙江大學學生微軟技術俱樂部。浙江大學學生微軟技術俱樂部社團的現任指導教師為計算機科學與工程學系教授，有著豐富的高校創業教育經驗，認為學生參加學術科技類社團有利于提升學生的創業能力。他的學科研究方向與社團方向直接對口、相關，經常親自參加社團舉辦的精品活動，注重營造社團的創業文化氛圍。

四、結論、建議與展望

（一）結論

1.學術科技類社團特點鮮明，在培養學生的科技創新意識、增強社會實踐能力及提供就業創業平臺等方面，充分服務于學生的專業知識學習，服務于學生實踐創新和創業能力的培養，服務于浙大學術氛圍和創新創業氛圍的營造。

2.學術科技類社團的管理更多的是歸到某個學科所在的院系，這一管理模式對指導教師的遴選及社員日常活動的開展提供便利，但也存在指導教師過于集中，缺乏社會各類科技人才和創業成功者的指導等弊端。

3.學術科技類社團往往有機會、有條件搭建優良的學生創業培養平臺，在提高學生創新創業能力方面有顯著優勢。理論價值及現實調查結果證明，學術科技類社團確實能在大學生的創業能力提升中發揮重要的作用。

（二）建議與展望

1.打造學術科技類社團創業教育平臺，形成社團品牌特色。引進名企管理者、資深專家、創業達人等創業教育師資，多開展分享交流會等活動，作為學術科技類社團指導教師過于集中的有益補充。學術科技類社團應充分依托專業技術知識，樹立品牌活動，結合校內研究所或校外企事業的創業基地，實現資源共享和運作一體化，為大學生社團提供實際的創業實踐基地，充分提高社團學生的創業能力。

2.高校應在學生社團中優先扶持與專業和創業緊密結合的學術科技類社團，如給予資金支持，借助企業資源，采用實踐成果學分制等形式，調動學生的主動性。

3.完善學術科技類社團內部建設體系，重視社團精神傳承。上到社團制度規則的訂立，下至社團人員職責規范的明確，都需要認真管理和落實。

4.提升學術科技類社團的服務意識，把握社團的未來發展方向。注重提升社團在提供公共服務和滿足學生需求方面的效率和效益，以人為本，發揮組織力量，不斷探索學術科技類社團未來的發展趨勢，實現學術科技類社團健康有序和可持續發展。

學術科技論文:全國大學生課外學術科技作品競賽選題剖析

摘要：通過對歷屆挑戰杯獲獎者作品題目的剖析，探討了挑戰杯參賽作品選題的基本原則，并從熱點問題、社會需要、親身實踐、空白地帶、觀點質疑、歷史難題、學術爭論、反面思考、反復推敲和失敗案例10個方面，以及類比思考、對立思考、轉換思考和移植思考4個角度，分別闡述了選題途徑和選題策略。最后對選題禁忌做了簡要說明。

關鍵詞：挑戰杯；科技作品；選題；剖析

“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽是由共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯和承辦高校所在地人民政府聯合主辦，國內著名高校和新聞媒體聯合發起的一項具有導向性、示范性和群眾性的全國競賽活動，被譽為中國大學生學術科技的“奧林匹克”盛會[1]，受到了社會普遍關注，并得到了黨和國家領導人以及許多著名科學家的高度重視和關懷[2]。舉辦“挑戰杯”的宗旨是崇尚科學，追求真知，勤奮學習，銳意創新，迎接挑戰；其目的，是引導和激勵大學生在實事求是的基礎上，迎接挑戰，敢于創新，提高素質，在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃發展，發現和培養一批在學術科技上有作為、有潛力的優秀人才[3，4]。

大學生對于參加“挑戰杯”的積極性和熱情都很高，很多學生花費了大量的時間和精力，但中途就被淘汰，其主要原因之一是因為選題不好，沒有找準正確的方向。選題是進行科學研究的第一步，也是最關鍵的一步，選題好事半功倍，選題差勞而無功。因此，對于剛剛步入科研領域的大學生來說，更應認真、慎重地對待選題。

本文作者有著多年指導大學生挑戰杯的實踐經歷。通過對歷屆挑戰杯獲獎者的作品題目進行剖析，并結合自己親身體會，從選題原則、選題途徑、選題策略和選題禁忌四個方面來探討“挑戰杯”作品的選題問題。

一、選題原則

從挑戰杯競賽的宗旨、目的以及歷屆挑戰杯獲獎作品的選題中可以看出，挑戰杯參賽作品的選題需要遵循“先進性、創新性、價值性和可行性”四項原則[5]。

（一）先進性

先進性就是指你的作品能夠反映當今科技的發展水平，在某一科學領域中處于領先的地位。當某一作品的選題處于學科前沿或是研究別人未曾研究的領域，或是雖然有人研究，但還沒有成果出現的領域，那么該作品就具有先進性，在競賽中就有可能獲勝。比如第一屆挑戰杯北京大學的作品“在地理信息系統中土地評價模型的建模研究”，該作品是把計算機應用到地理信息系統中，這個選題在當時就具有先進性。我們知道，在上一個世紀中，信息技術對人類社會的政治、經濟和文化都產生了深遠的影響。而信息技術最主要的載體就是電子計算機和網絡技術，20世紀40年代電子計算機才開始問世，80年代電子計算機在國內剛剛起步，更談不上在其他領域得到應用。可以說，在當時，把電子計算機應用到任何一個領域都會開創一片新的天地，都具有先進性。如果對歷屆挑戰杯的作品題目進行分析，很明顯可以看到，第一屆挑戰杯一等獎獲得的作品中，有一半作品的選題涉及到電子計算機，以后逐年下降。圖1給出第1至第9屆獲獎作品中，選題涉及計算機應用的作品所獲獎勵占總獎勵的百分比（第1到第7屆最高獎為一等獎，只統計一等獎，第8到第9屆只統計特等獎）。如果現在再來利用計算機來從事某一領域內的研究，就很難具有先進性可言，更不會出現20世紀80年代那樣熱門。一般在新興學科和熱門領域內選題，往往能夠反映當時的學科發展水平，具有好的先進性。生物技術、納米技術、人工智能等學科領域也普遍存在著這種現象。圖2給出第1至第9屆獲獎作品中，選題涉及到人工智能的作品所獲獎勵占總獎勵的百分比（第1到第7屆只統計一等獎，第8到第9屆只統計特等獎）。

（二）創新性

在戰杯中獲獎的作品都有共同的特征，那就是選題突出“新”，創新性非常顯著。創新是科學研究的“靈魂”，創新又分為多個層面：它包括理論上創新、方法上創新、技術上創新和應用上創新等等。

1.理論上創新：理論上創新是指提出新的理論見解。學生自己提出對某個問題的看法和主張，并通過查閱大量的文獻資料，對資料進行分析、歸納和綜合后逐步上升為自己的新的理論見解。一般只有充分掌握研究領域的現有水平，研究進展和存在的問題，才有可能發現問題和提出新的理論見解。有了新的理論見解，不論是否采用他人的技術或方法來驗證，多具有很強的創新性。如果思想、方法、手段和技術路線均為自己所開創，那么你的選題就屬于原創課題。這種課題容易得出新的結論，雖然有一定程度的研究風險和遭受非議，也是值得探索的。

2.方法上創新：使用新的研究方法來闡述一些已有的問題，也常常有可能得出不同的科學結論，這種選題也具有很好的創新性。這里說的“新的研究方法”，不僅包含自創的新方法，也包括將別人創出的研究方法運用到新的領域。對于絕大多數本科生來說，由于理論積累和思維深度、廣度還是相當有限，一般難以提出新的理論見解，因此，主要的創新形式是在技術、方法和應用上的創新。

3.技術上創新：利用新的研究技術，比如新設備、新試劑、新手段來研究已有的問題。這種選題具有很好的新意，往往能夠更好地證實或否定別人的思路或假說。

4.應用上創新：是指把他人思想、技術或方法，應用到一個新的研究領域（或研究對象）上去，特別是在交叉學科領域，也有可能得出新的科學結論，有時還有可能獲得意外的收獲。應用上創新的關鍵是要尋找到新的材料、新的研究對象或新的研究領域。特別是在社會科學領域，由于新的社會現象、新的社會問題，前人不可能進行研究，所以選定這方面的課題，只要做一些探索性的研究就有可能獲得較高的研究價值，無須費力氣去突破前人的研究框架。

圖3是對第十屆“挑戰杯”的23件特等獎作品，從創新點進行分類統計。圖3統計結果顯示，獲特等獎作品中，應用上創新排第一位，約占52.2%，其次是方法上創新和技術上創新，各占26.1%和21.7%，而理論創新最少。理論創新需要充分掌握研究領域的現有水平，研究進展和存在的問題，才有可能發現問題和提出新的理論見解。由于大學生受到知識廣度和深度的限制，加上缺乏實踐鍛煉，所以很難提出自己的新的理論見解。

綜上所述，無論是思想上、方法上、技術上或研究對象上的創新，多具有一定的研究價值。那種使用已有的思路和理論，在技術上和研究對象上又沒有新意，只是重復、驗證或豐富他人的結論，就缺乏創新性。從歷屆大學生“挑戰杯”獲獎作品的題目中不難看出，好的作品不但突出選題上的“新”，而且在一件作品中往往包括多個創新點。

（三）價值性

科學研究的目的在于認知世界和改造世界，研究所取得的成果一定要對人類社會有價值。從某種意義上來說，價值性在于通過研究能夠促進人類發展和社會進步，能夠增強人類認識事物的發展規律，能夠為人類的生產或生活服務。總之，價值性在于無論何種選題，都應該具有理論意義或應用價值，能夠對社會的進步有貢獻，能產生效益的（包括經濟效益和社會效益）。

（四）可行性

可行性是指所選的題目要具體，在你現有的條件下要能夠實現。它包括你的假設是否合理，你的設計路線是否可行，你的實驗條件是否跟上，你的經費是否充足，你的人員知識層次是達到，你的外部環境是否允許，你的研究對象是否支持，你的研究資料是否能夠獲得，你的調查是否會受到阻撓等等。

除了上述所說的四項原則外，大學生在選題時還要注意結合自己所學專業，符合自己的興趣愛好，揚長避短。有些學生一開始非常熱衷于挑戰杯課外研究，但由于對從事的研究課題不感興趣，經過一段時間以后，開始厭煩枯燥無味的實驗，以致失去研究興趣，半途而廢。這也屬于一開始選題就出現了問題。

二、選題途徑[6]

我們知道選題需要遵循的原則后，關鍵問題就是如何選題，好的題目從哪里來。一般可從以下10個途徑來考慮。

（一）熱點問題

在具體捕捉科研課題時，一般需要關注社會熱點問題。國家科技管理部門每年都會有關該領域或部門的研究《指南》，表明了國家各級政府對社會經濟發展問題關注的熱點，選題時可以依據有關領域或部門的研究《指南》，提出關注社會熱點問題的科研課題。

（二）社會需要

當今社會經濟和技術的迅速以及人們生活水平的不斷提高，一些新興的需求也隨之產生，例如，人們對手機彩電等顯示屏分辨率要求的提高，有機發光顯示器（OLED：Organic Light Emitting Display）便得到快速的發展，因而將具有良好的市場前景。這種為了推動市場和提高人們的生活水平，需要研究和解決現實生活中不斷出現的新問題。因此，從社會需要中選題，往往具有潛在的市場前景，也是選題的一個重要途徑。

（三）親身實踐

人類在生產和生活中會不斷地遇到新的挑戰和新的問題，捕捉生產和實踐中的一些關鍵問題，是科研選題的一個重要的源泉。例如關注生態村建設問題；農村留守兒童問題；空巢老人精神需求問題；生態環境產業化問題等等。

（四）空白地帶

科學在不斷發展，學科之間在不斷地交叉與滲透。在交叉處的空白區尋找尚未被開墾的“處女地”，也能形成十分有價值的課題。它山之石可以攻玉。將某一學科、領域內的先進經驗、方法應用到其他學科、領域中，有可能會產生新的效果和作用。

（五）觀點質疑

任何一種理論或結論，在一定條件下都會有缺陷和不足。因此，要敢于用懷疑的眼光去看待現有的理論和觀點。當人們從來沒有質疑牛頓經典力學的局限性時候，愛因斯坦卻對其進行了質疑，并由此萌發出建立新的時空觀的設想。許多前人的理論和觀點，隨著時間和科學的發展，都會顯示出缺陷和局限性。只有質疑現有的理論和觀點，才能提出更新的理論和觀點。

（六）歷史難題

善于發現書本中的歷史難題，也是選題的一條途徑。我國數學家侯振挺教授，從“馬爾科夫過程”的研究中，發現了“Q過程的唯一性”問題，從而解決了概率界多年懸而未決的歷史難題，并創建了“侯氏定理”。數學如此，其他學科也一樣。

（七）學術爭論

對于自然現象或規律的認識，歷史上往往存在著不同觀點，不同學術流派之間的爭論。例如，光的粒子說與波動說之爭和物種不變論與進化論之爭，都是歷上最著名的學術爭論。關注當前學術爭論的焦點，也是發現問題的一條重要途徑。

（八）反面思考

在思考問題時變換一個不同的角度，從相反方向思考。一般來說，人們往往習慣于“正向思維”，但是，如果利用“反向思維”的方法，也有可能會取得意想不到的效果。

（九）反復推敲

在閱讀書本以及期刊文獻時，經常會遇到“在一定的條件下”、“在某種程度上”、“在給定范圍內”等一些限定詞。仔細研究和反復推敲這些限制詞，是發現問題的一條有效途徑。魯迅說過：“不要看了就寫，觀察了又觀察，研究了又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物，也能創造出它的生命力來。”這對科研選題也是很有啟發的。

（十）失敗案例

失敗是成功之母。從失敗案例中尋找到失敗或失誤的原因，就有可能在失敗的廢墟上，重新筑起科學大廈，形成新的研究課題。

圖4從是選題途徑的角度，對第十屆“挑戰杯”的23件特等獎作品的選題進行分析和統計。結果顯示，獲特等獎作品中，源于熱點問題的選題約占30.4%，其次是源于社會需要的選題占17.4%。如果僅對社會科學類進行統計，9件獲特等獎的作品中，有4件作品的選題涉及到社會熱點問題，占44.4%。因此，有關社會調查和社會科學方面的選題，需要瞄準社會的熱點問題，通過對數據的獲取、加工、歸納和分析，提出自己的觀點和對策。

以上簡單地列舉了科研選題的常見途徑。對于千奇百怪的自然界和復雜多端的人類社會，有著各種疑難雜問。只要我們善于思考、勇于創新，在導師的指導下，就會找到合適的科研課題，寫出高水平的學術論文。

三、選題策略

（一）類比策略

通過研究兩個對象之間的相似性，采用類比思維方法來發現問題，確定研究課題。

（二）對立策略

從已有事物、經驗或課題等完全對立的角度來思考，采用對立思考方法來發現問題，確定研究課題。

（三）轉換策略

通過對事物之間的轉換來獲取研究課題的一種思維方法。轉換策略一般是通過巧妙地繞過問題障礙，把復雜問題變成簡單問題，把未知問題變成已知問題的一種思考策略。例如我國古代的“曹沖稱象”，就是運用了轉換思考策略，利用浮力等于物體重量這一原理，解決了當時無法直接稱大象的難題。

（四）移植策略

移植策略就是將某個領域的原理、技術或方法，移植到其他領域，進而產生新課題的一種思維策略。

四、選題禁忌

（一）選題過大

學生對于所選課題應是力所能及和深有體會的，切莫好高騖遠、貪大求全。學生在科研選題時必須要針對某一具體問題或難題，而且要對所選課題有足夠的認識，并且在自己所學的知識和能力范圍內。

（二）缺乏條件

選題時還要充分考慮到科研條件，包括硬件和軟件。例如研究資料、科研設備是否能夠滿足，研究場地是否具備，研究時間是否能夠保障等等，這些都是大學生選題時應當考慮的問題。大學生在選擇科學研究的課題的時候，既要注意實際的需求，還要考慮到實際需要的問題并不是誰都能夠研究的，這就要看我們是否具備足夠的條件。

（三）含糊不清

科研課題一定要精練、具體、明確，不能籠統、模糊、空洞。針對性不強的課題往往缺乏科學性，而且目標不清楚，難以下手。例如“優化教師教學行為，培養學生創新意識的研究”，這個課題從形式上看，好像沒有什么不妥，但實際上卻含糊不清。到底是研究如何優化教師行為，還是研究如何培養學生的創新精神？如果兩者都研究，研究的切入口、研究的重心又在何處？這樣表述，帶有結論性口氣，更像一句工作口號，缺乏研究的味道。

因此，大學生“挑戰杯”選題不宜選太大、復雜的課題，更不應該選擇帶有結論性、口號性的空洞課題。

學術科技論文:基于地方高校在開展青年大學生課外學術科技及校園文化活動中與區域特色文化相結合的價值思考

摘 要 身處中國第一僑鄉的唯一一所本科高校的五邑大學來說，將五邑僑鄉文化的人文內涵與高校青年學術科技及校園文化活動相結合，具有非常重要的理論和現實意義。僑鄉文化的人本理論、文化凝聚力及寓教功能對高校青年學術科技及校園文化活動具有重要的指導意義，是五邑僑鄉文化對高校大學生課外學術科技及校園文化活動價值實現的切入點。

關鍵詞 地方高校與區域特色文化 校園文化活動 價值思考

近年來，隨著社會變革的不斷深化，高校青年學生對科技及校園文化活動開展的水平要求在不斷提高。為順應高校青年學生的文化活動需求，團中央、省市共青團組織對高校青年學生科技及文化活動創新建設的高度重視，力求提高舉辦文化活動的質量水平，加強高校青年學生參與文化活動的覆蓋面，增加活動的多元性和取向性。

隨著近年來團組織在高校青年學生科技及文化活動中的挑戰杯、科技節、文化節等項目為切入點，從而推導各項學生活動與特色文化相結合的運作概況，提出優化特色文化融入高校青年大學生課外學術科技及文化活動中的對策與建議。如何就地取材，用原汁原味的特色文化精髓如何與高校青年學生科技及文化活動相融合。通過發揮文化生態的功能，既讓高校青年學生科技及文化活動當中有文化的時代感，又能夠有特色文化的厚重感和近距離感。

1 探索在區域特色文化中為當地高校青年大學生的課外學術以及校園文化活動尋找注入源源不斷的新動力

高校青年大學生課外科技及文化活動開展形式是多樣化的，在與特色文化相融合的過程中是對特色文化的提煉，同時也是對特色文化的傳承。從宏觀的角度而言，特色文化與高校青年學生科技及文化活動相融合是一項特殊的系統工程；從微觀而言，特色文化與我們共青團組織所開展的“一個杯”（挑戰杯）、“兩個節”（科技節和藝術節）都存在普遍的聯系。通過挖掘特色文化與地方高校青年學生課外學術科技及文化活動聯系的特殊性與普遍性，探討梳理相結合的種種紐帶因素，對我們運用特色文化素材與推動高校青年學生科技及文化活動的開展能夠起到積極的作用效果。

首先，對開展高校青年工作而言，如何深刻理解和把握文化對高校青年學生課外科技及文化活動的內涵價值，進一步增強推動運用特色文化在開展高校青年學生工作中的自覺性、堅定性，就要求我們結合社會主義特色文化、挖掘區域文化，用文化的現實生態作用灌輸到學生活動的整體策劃中，從高校青年學生課外科技和文化活動緊密結合顯得有必要。通過挖掘濃厚的地域文化色彩，優秀的理論文化精髓，理論和實踐相結合，為高校青年學生的科技和文化活動注入更具實效的生命力。對加強推動高校青年學生的課外學術科技和文化活動的理念、機制和工作模式建設都具有深遠的實際意義。

其次，高校科技和文化活動形式日新月異，需要推陳出新。隨著社會改革深化，創新驅動的時代要求。高校青年學生課外學術科技及文化活動及共青團事業發展面臨著新挑戰，高校青年學生群體建設和工作的難點和薄弱環節之一也郁結于活動的理念設計和形式的多樣化。因此，摸清文化與高校青年學生課外學術科技及文化活動結合的基本狀況和工作開展情況，及時掌握了解高校青年學生科技及文化活動工作開展存在的問題，創新工作模式、手段和載體是一個重要研究課題，其中對學術科技及校園文化活動政策的識別、傳達與執行作為高校青年學生科技及文化活動建設的重要一環，也開始備受關注。

因此，在高校青年學生課外學術科技和文化活動當中更進一步地融入特色文化的元素，以文化自覺推動高校青年課外學術科技及校園文化活動體系建設，在高校青年課外學術科技及校園文化活動整個工程中具有十分重要的意義。高校理應承擔起我國特色文化的研究和傳播的功能，緊密結合實際，努力貫徹落實，以實際行動為推動社會主義文化大發展大繁榮貢獻力量。①因此，挖掘、運用五邑僑鄉特色文化，發揮其品牌效應在高校青年學術科技及校園文化活動中的作用，具有較強的時效性。五邑僑鄉文化的人本理念、文化凝聚力及寓教功能對于高校青年學術科技及校園文化活動具有重要的啟示、指導意義。

2 五邑僑鄉文化對高校青年學術科技及校園文化活動價值實現的意義思考①

校園課外學術科技和文化活動在高校青年學生學習生活中是具有特別重要現實意義，在目前的高等教育中開展科技和文化活動是寓教活動中不可或缺的一個重要環節，高校青年學生的整個學習生活過程都伴有科技和文化活動的有效啟發作用。把中國夢的主題教育和高校青年學生高校青年學生的課外學術科技和文化活動開展相結合，是當下共青團開展高校教育的重要內容。對中國夢的正確理解就是對中國文化的認同，推動高校青年學生對文化的認同就需要對中國基層特色文化的不斷挖掘、不斷創新。眾所周知，運用鮮活的中國基層特色文化精髓育人去鼓舞人、激勵人，用文化的生命力量與高校青年學生的科技和文化活動工作相結合開展，就是把高校青年學生課外學術科技和文化活動與中國夢的文化主題教育具體結合的重要內容，把抽象的文化概念轉化成高校青年學生教育活動的具體。這樣一來，既能夠推動高校青年學生的課外學術科技和文化活動乃至共青團各項工作水平提升到一個全新的高度，又能使高校青年學生的科技和文化活動開展得更具有時代性和特色元素。

2.1 人本理念是五邑僑鄉文化的靈魂，也是高校青年學術科技及校園文化活動的指導思想

僑鄉文化是一個以人為本的多維體，是僑鄉人民在戰勝困難，尋找凸顯人的價值的理念，是僑鄉人攜手踏平崎嶇，共度時艱的歷史凝聚，僑鄉文化的精髓正是圍繞著以人為本追求生存到尋求發展的一部人類文明進步史。人本理念是僑鄉文化的靈魂，也是高校青年學術科技及校園文化活動的指導思想。“以人文本”的教育理念要求高校青年學術科技及校園文化活動者要增強學生的主體意識，提升學生在校園中得主體地位，心中牢固樹立學生是校園的主人的觀念。高校青年學術科技及校園文化活動在長期的實踐探索和研討中不斷調整，隨著高校青年學術科技及校園文化活動理論有了深厚的理論根基，新時期的高校青年學術科技及校園文化活動注入了以人為本、服務為主的工作理念。如五邑籍的三十多位院士和五邑僑鄉代表人物之一馮如等杰出人物的奮斗歷程和精彩人生都是地方高校結合開展青年課外學術科技及校園文化活動的有效抓手，這樣以人為本有利于大學生的全面發展，同時也是高校青年學術科技及校園文化活動創新的需要，更是高校可持續發展的需要。五邑僑鄉文化的人本理念對高校青年學術科技及校園文化活動具有啟發、借鑒意義。

2.2 五邑僑鄉文化的凝聚力對高校青年課外學術科技及校園文化活動的引導意義

華僑在異國他鄉艱苦創業，團結是華僑生存的基本條件。華僑之間相互關心、相互幫助，是華僑在異國他鄉扎根生存的根基。這種相互關心、相互幫追的團結精神經過歷史的沉淀而成為五邑僑鄉文化的凝聚力。高校青年課外學術科技及校園文化活動是一項任務繁重的群體性工作，對象是人，要把人的工作做好，首要任務就是要團結人、凝聚人。高校青年學術科技及校園文化活動在任何時候都需要把凝聚力放在首位，只有得到多數人的認可才可能把高校青年課外學術科技及校園文化活動向著鮮明的主題推進。僑鄉文化的凝聚力對高校青年課外學術科技及校園文化活動具有重要的借鑒意義。

一方面，在整個學校的高校青年課外學術科技及校園文化活動當中，組織者需要站在大局的角度，明確高校青年課外學術科技及校園文化活動的目標，分清高校青年課外學術科技及校園文化活動的主次，按照需要建設高校青年學術科技及校園文化活動團隊。在這個過程中，團隊的凝聚力是團隊成功的關鍵因素。另一方面，用僑鄉文化的魅力感染人、凝聚人，在整個校園當中形成一種潛移默化的文化認同，達到一定的溝通默契，使學校所開展高校青年學術科技及校園文化活動更能得到集體的響應，學生團隊及團隊之間的凝聚力是至關重要的。用僑鄉優秀的文化教育人、團結人，就能使學生團隊齊心協力，共同推動高校青年學術科技及校園文化活動更上一個臺階。

2.3 五邑僑鄉文化對高校青年課外學術科技及校園文化活動的寓教意義

把五邑僑鄉文化精髓轉化為高校青年教學資源，融入教學，融入學生學術科技和校園文化活動中，充分發揮了僑鄉文化的寓教功能。學生在教師的引導下利用課余時間大量閱讀僑鄉文化資料，如地方高校五邑大學則會定期組織青年學生深入僑鄉三區四市開展實地調查，參觀五邑華人華僑博物館、陳白沙紀念館，這些活動是新生入學教育中不可缺少的科目，為進一步開展校園學術科技和校園文化活動打下基礎。在所開展的學生活動中，學校按照實際情況開展圍繞僑鄉（下轉第115頁）（上接第20頁）著名人物、文化遺產的調查研究，每年舉辦校園科技節、文化藝術節并定期開展社科論文大賽等活動與僑鄉文化內容相結合，并在全國及廣東省“挑戰杯”競賽中五邑大學所提交的“僑味”作品受到各方好評。同時，一方面結合僑鄉文化開展“五邑文化特征”、“五邑僑鄉的國際移民”等人文講座；另一方面，開展參觀梁啟超故居等活動讓人文教育由課堂走進偉人故居，這種學習和參觀相結合的教育方式將僑鄉文化與大學學生教育緊密結合起來。

大學生是社會主義特色文化的接班人，是共享僑鄉文化、踐行僑鄉文化的重要力量。因此，加強僑鄉文化在高校青年課外學術科技及校園文化活動中的建設與發展，將同學們身邊的物與人產生生動、形象關聯作為教育內容，為培育品德高尚、團結奮進的高素質人才起到積極作用。五邑大學運用僑鄉文化開展高校青年課外學術科技及校園文化活動，不僅給高校青年學術科技及校園文化活動帶來豐富的素材，同時也為發揚僑鄉文化，保護僑鄉精神注入源源不斷的動力。

學術科技論文:積極開展課外學術科技活動,提升學生綜合素質

【摘要】隨著經濟發展，社會對于創新型人才需求愈發迫切，這就要求作為教育高級階段的高等教育要通過各種途徑發揮培育創新型人才的積極作用，而開展形式多樣的課外學術活動就是最有效途徑之一。本文主要闡述了高校開展課外學術科技活動的意義以及活動開展過程中存在的問題，最后結合工作實際對高校開展課外學術科技活動提出具體舉措。

【關鍵詞】課外學術科技活動;創新型人才;綜合素質

一、高校開展學術科技活動的意義

1、有助于大學生學習、創新及實踐能力的提高

現在的大學生普遍被認為發現問題解決問題的能力較弱，這與高等教育的初衷是相違背的，而課外學術科技活動是大學生理論與實踐相結合的補充渠道，開展學術科技活動有利于增強學生的科技創新意識，在實踐中提升發現問題、分析問題、解決問題的科研能力，促進理論與實踐相結合，增強大學生的學習、創新及實踐能力。

2、有助于增強大學生創新意識，塑造創新人格

課外學術科技活動有助于引導學生在學習、總結的基礎上，擺脫傳統思維方式的束縛，將知識綜合交叉，通過聯想、判斷、推理、綜合、演繹等方法得出規律和本質特征，從而提出解決問題的方法。同時，從事課外學術活動必須要付出艱辛和努力，讓學生深刻體會科學研究不可能一蹴而就，從而養成嚴謹求實的作風和敢于探索的決心，增強學生的社會責任感和歷史使命感，樹立正確的人生觀、價值觀，塑造良好的創新人格。

3、有助于積極、健康的校園文化的形成

當前的校園文化主要以體育、文化、藝術、科技為主體，而學術科技活動一般更受學校黨政領導的關注和支持，科技文化節、科技作品大賽、學術周、學術論壇等活動吸引大量的學生參與，這大大增強了校園文化建設的科技含量和文化品位，使校園文化的層次得到提升。

4、有助于提高學生參與意識和綜合素質，增強就業能力

學生通過參與學術科技活動，能夠激發自身的學習興趣，提升學習自主性，在參與的過程中，改進學習方法、培養動手能力、樹立創新意識、加強團隊合作，使學生查閱資料、寫作、表達、靈活運用知識、交流合作等各方面能力素質得到鍛煉和提高，同時培養了良好的心理素質，增強了自信，這些都非常符合現在用人單位對畢業生的素質要求，大大提升了學生在就業過程中的競爭力。

二、學術科技活動開展過程中存在的問題

1、學生缺少大學生涯規劃，參與意識和積極性需要進一步加強

當前高校學生普遍存在一種現象，就是高中階段升學壓力在大學校園被夸大化的釋放，加之大學時期正值學生青春期發展階段，學生很容易迷失自我，缺少對大學生涯的合理規劃，不能很好的分配時間，使得專業學習不夠努力，專業基本功不夠扎實，在參與學術科技活動時就顯得信心不足，嚴重影響學生參與校園學術科技活動的熱情。

2、宣傳力度不夠，參與范圍不廣

由于高校自身特殊性，學生開展學術科技活動大都采取傳統的張貼海報形式，這種宣傳形式快捷、方便、費用較低，但是沒有注意對宣傳效果的考慮，海報宣傳往往在短時間內即被覆蓋，而且是一種被動宣傳，這就導致得到信息的學生數量有限，參與活動的范圍不廣。

3、學生參與活動項目較為單一，參與目的較為功利

由于學生自身興趣愛好、專業基礎、所處環境等因素制約，在參與校園學術科技活動時，主要集中在難度系數不高，動手能力不強的得項目，而一些專業基礎要求較高，勞動強度大、時間長的項目則參與程度相對較低。另外，很多同學參與活動并不是主動參與，而是簡單的為了獲得綜合測評加分的機會，導致參與活動的盲目性，在參與過程中未能與所學專業知識充分結合，對學生本人對專業知識的掌握、利用和自身綜合素質的提高作用不明顯。

4、學術科技活動組織、機制不健全

學校在鼓勵學術科技活動方面的管理辦法和鼓勵政策尚不到位;學術性學生社團發展目標不明確，組織不嚴謹，發展困難;專業老師課程壓力較大，學生學術科技活動缺少專業指導老師，技術含量不足，活動氛圍不濃;缺少經費支持，很多活動只能匆匆收場等等。

三、積極發展校園學術科技活動的舉措

1、加強對大一新生的生涯規劃意識教育

凡事預則立，不預則廢，新的環境和學習方式對大一新來說都是新的挑戰，很多學生不能很好的調整狀態，在生活、學習、心理都很難適應大學生活節奏，這就需要在新生入學時就加強引導，培養學生的參與意識，指導學生從職務目標、能力目標等方面分層次、分階段做好大學生涯規劃，讓學生認識到大學階段在人生發展中的重要意義，讓學生充分重視專業基礎學習，為學生參與學術科技活動打下堅實的的理論基礎。

2、結合專業特點，搭建學生參與學術科技活動的多樣性平臺

隨著教學改革的不斷深化，學生在學習安排和時間支配上有了更為廣闊的自主權，同時也對學校第二課堂建設提出更高要求，不同專業、不同水平的學生在興趣愛好上有很大的不同，這就需要結合專業特色搭建適合學生發展的各種平臺，如經管學院結合專業特色每年分上下學期分別開展財經論文競賽、市場營銷案例策劃大賽、創業計劃大賽等，同時開設淮海經濟論壇，每學期邀請校內外知名學者開設不少于四講的學術講座，盡量使學生都能夠找到自己的興奮點，切實服務于學生成長、成才。

3、加強宣傳，加大投入，整合資源，引入社會力量，提高活動水平

任何活動都離不開宣傳和經費投入，學術科技活動也是一樣。學校要在設立學生科技活動基金的基礎上，每年應當劃撥專款用于學生科技活動的開展。同時開展學術科技活動還要積極爭取社會各界的支持，既解決了資金緊缺問題，又吸納了社會對學生學術科技活動開展的建議，還有機會建立學生校外實踐基地，推進了理論和實踐的有效結合，為大學生學術科技活動的順利開展提供有力保證。經管學院在開展學術科技活動時就成功的與淮北市諸如淮北電信、曦強乳業、宏圖三胞、宏源電器、五星電器、美惠多商貿等多家企業聯合，大大提升了活動的品牌形象和影響力。

4、建設規范的學術型學生社團

學生社團是豐富校園文化、培養學生興趣愛好、豐富學生閱歷的有效形式，其特點是參與人數多、活動形式多樣、影響力大。學術性社團也要找準定位，完善自身組織建設，用組織資源支撐學生學術科技活動，夯實活動的群眾基礎，努力成為大學生學術科技活動的主力軍。大學生經濟學研究會是一家以經濟學理論前沿和熱點問題為研究對象的學術性社團，近年來積極組織會員深入廠礦企業，參與社會調研，組織開展學術競賽和學術講座，成立“創智學社”學習小組，定期開展學術討論活動，其組織的《淮海經濟論壇》被校團委、校社團聯合會評為特色項目，經研會也連續多次被評為“名牌社團”，今年被校團委推薦參評安徽省“明星社團”，在經管學院的學風建設中起到重要作用。

學術科技論文:加強學術科技型社團建設,打造育人育才新陣地

【摘要】目前，高校學術科技型社團在高校育人功能需求下發揮著日益重要的作用。然而，高校學術科技型社團還存在缺乏規范的管理制度，匱乏軟性條件的支持，硬件條件受經費、學科實力限制較大等問題，在推進學術科技型社團發展中，注重強化專業教研室的指導主體地位，加強激勵機制建設及落實校院兩級專項經費等措施加強高校學術性社團的建設。

【關鍵詞】高校 學術科技型社團 育人育才

學生社團是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，在繁榮校園文化，豐富學生課余生活，提高學生個人能力方面等都起著重要作用。隨著高等教育改革的不斷深入，學術科技型社團在培養學生創新實踐能力、營造濃厚的校園學術氛圍、促進大學生全面發展的作用已經越來越大。按照學校提出的“人人有社團，個個有活動”建設目標，積極圍繞學校辦學和人才培養目標，進一步加大學術科技型學生社團建設力度，著力建成結構合理、活動豐富、形式多樣的大學生社團體系。

一、高校學生學術科技型社團的意義

（1）提高大學生專業素養，促進大學生成才就業。學術型社團通過專業教師的指導、社團成員的共同學習，可以促進大學生明確自己的成才目標，盡快完成職業生涯設計，有效地進行科學的人生規劃。同時，通過社會實踐與服務活動，有效提高了學生適應社會、理論聯系實際的能力，讓學生既受到教育，又增長才干，增強學生就業競爭力。

（2）培養學生專業興趣，促進優良學風建設。學術型社團建設是高校優良學風建設中的重要一環，它有效地把第一課堂的專業學習與第二課堂的學術提升連接起來，增強了學生的專業興趣，在校園中培育了學專業、愛專業、用專業的濃厚氛圍，極大地促進優良學風的形成。

（3）豐富校園文化，促進校園文化健康發展。學術科技型社團通過專業交流、社會實踐與服務等形式，集思想性、知識性、服務性于一體，成為校園文化建設的新載體，極大地豐富校園文化，并確保校園文化積極向上的發展方向。

二、高校學生學術科技型社團建設存在的主要問題

（1）缺乏規范的管理制度，社團的可持續發展受約束。目前，學術科技型社團的發展尚在起步階段，學術科技型社團無論掛靠在學校、學院哪一級的行政管理部門，都缺乏完善的社團管理制度以及統一的人才培養目標和發展規劃，更缺乏與學院具體人才培養相關性機制的銜接。學術科技型社團同其他性質的學生社團一樣，其成立、建設和發展大多是由學生自發、自治來進行，管理也較為松散。由于缺乏校級層面的頂層設計和規范的管理機制，加上低年級的學生社團干部缺乏組織經驗、換屆流動性大等因素，使得學術科技型社團無法擺脫學生社團“因人興社、因人廢社”的問題。

（2）匱乏軟性條件的支持，指導教師和學生的參與積極性受影響。首先，對于社團的指導教師而言，教師參與學術科技型社團的指導工作很難被認可，也得不到實質性的精神支持和物質激勵。部分指導教師僅僅因為欣慰于學生的求知熱情和從事學術科研的潛力而自掏經費給予支持，并自發邀約交叉學科的老師共同組成寬松的指導團隊，但這樣的指導十分脆弱、有限。更多的指導教師因得不到學校、學院的認可，或因其他教學、行政事務的繁忙和自身科研經費的不足而沒有對學術型社團進行實質性的指導。其次，對于參與學術科技型社團活動的學生而言，最初加入社團組織的動力是滿足自身成長發展的需要，如個體身心發展、個體歸屬、個體社會化以及個體自我價值實現的需要。但是，由于學術科技型社團長期得不到學校的有力支持，其發展一直無法突破軟性條件匱乏的瓶頸，因此學生的需要就無法滿足，這使得不少學生逐漸喪失參與熱情。

（3）硬件條件受經費、學科實力的限制較大。高校學生社團活動的費用主要來源于成員繳納的會費、社會贊助、校院兩級行政撥款等。在某些高校，校級學生社團才能象征性地收取少量的會費，掛靠學院社團則不能收取會費。并且校院兩級的行政撥款多少也要由學校和所在學院的經費實力狀況和重視程度來決定，各學院的投入情況極不均衡。社會贊助對學術型社團的支持多以活動經費支持為主，導致大部分社團經費來源非常有限。學術科技型社團活動以支持學生開展學術科研活動為主，會產生資料費、耗材費等日常開支，還有參加校內外競賽的各項開支，比一般性的社團活動開支大。而實驗室條件與配備、指導教師的專業技術水平等硬件條件均與高校學科實力息息相關，同時，這些方面共同作用，也影響著更高一級的行政管理部門對高校的經費投人，從而影響到學術型社團硬件環境的改造。

三、高校學生學術科技型社團建設的思路

（1）健全管理機制，大力扶持學術科技型社團發展。學術科技型學生社團的獨特組織特點，決定它的管理機制不能是完全的學生自治模式。一是成立協作管理中心。成立校級層面大學生學術科技創新工作領導小組，由領導小組宏觀領導，教學分院提供支持，教學單位、教研室或課題組等具體管理相結合的協作管理機制。協作管理中心由教務處牽頭，團委、科研處、實驗室與設備管理處、計財處、工程實訓中心和招就處等部門組成，負責落實解決各類科技創新型社團發展中遇到的問題（指導教師選派、工作量認定、社團所需實驗設備材料等），統籌協調解決、組織好校內各類相關專業競賽，推薦優秀作品參加更高級別競賽。二是成立學術科技型社團聯社。在大學生社團聯合會中成立專門負責學術科技型社團的日常管理部門，設立專項經費，扶持重點社團、支持優秀社團、獎勵精品社團，切實加強對學術科技型學生社團的領導與建設；三是從教學（教輔）單位、教研室、指導教師、學生社團等幾個環節和方面形成有效的管理體制，在活動經費、設施保障和活動內容上積極支持學術科技型社團的建設與發展，通過設立學術科技型學生社團活動基金、項目培育經費，將學術科技型社團活動納入學生的教學實踐活動培養環節等措施，推動學術科技型社團的建設。四是建立一系列激勵機制，在學術科技型社團中引入學分制，對參加社團的科研實踐訓練、獲得一定成果的學生計算一定的學分，使社團成為學校第一課堂的深化和延伸，讓參與社團的同學有所學、有所得。

（2）加強學術指導，建立學術科技型社團導師隊伍。建立一支工作認真負責、熱愛學生工作、學術水平較高的專業導師隊伍是學術科技型社團能否持續、健康發展的關鍵所在。一是在學校層面制定相應的政策和措施，將學術科技型社團建設納入本科生導師制建設的體系，組成由教學分院（教輔單位）領導、專業教師等組成的導師隊伍，享受本科生導師同等待遇，從而激發學術科技型社團指導教師的主動性、積極性和創造性，讓專業教師指導學術科技型社團開展活動成為本科生導師工作的重要內容。針對不同學術科技型社團的性質、特點，以合同或協議的形式，聘請德才兼備的專業教師擔任社團指導教師，實行責、權、利配套，教學工作量、業務與職稱相結合的鼓勵措施，設立“社團優秀指導教師”等獎項對社團指導教師的辛勤工作給予肯定。二是加強社團指導教師的培訓，要求指導教師有目的、有規劃、有步驟地引導和幫助學生開展社團學術活動。如在社團成立之初開設一些有關科研基礎知識的課程；在社團開展活動時指導學生制定符合社團成員自身特點的、切實可行的活動計劃、程序和方案；在具體的科研選題與實踐的過程中要給予必要的專業性指導；對于社團活動中出現的問題要及時帶領社員商討對策等等。運用多種方式把優秀的教師引入社團，可以有效地引導和幫助學術科技型學生社團的發展，避免盲目性，確保社團活動制度化、規范化、經常化、科學化。

（3）打造精品活動，營建濃厚的校園學術科技氛圍。依托專業、著眼應用，提升大學生課外科技創新活動水平，豐富課外科技活動的內容和形式，倡導在學生中開展“三個一”活動，即參與一項課外科技項目、聽一堂科技講座或參加一項課外科技競賽活動。以“大師講壇”、“樹人大講堂”等活動為載體，積極組織專家學者開展學術類講座與專業學習報告，邀請指導老師開展技能培訓等，積極打造具有很強專業性和學術性的精品社團活動。一是建立大學生課外學術研究制度，鼓勵學術科技型學生社團積極結合社團特點和學科專業，積極參與課題的申報和研究，在參與研究課題的選題、研究到最后結果分析的過程中進行全面的、完整的科研能力鍛煉，進一步夯實專業基礎、提高實踐動手能力；二是建立以競賽為龍頭的大學生課外學術科技活動體系，通過開展校園科技文化節、大學生社團科技節、大學生課外學術科技作品競賽、大學生創業計劃競賽，引導各學術科技型學生社團圍繞各大賽事開展活動，營造濃厚的學術研究及學術交流的校園風氣，帶動和感染學生參與科技創新實踐活動，不斷培養學生的實踐創新能力和創業能力。三是引導學術科技型學生社團結合專業積極投身社會實踐活動，走向社會、了解社會、服務社會，讓學生在融入社會、服務社會的過程中不斷提升專業水平，激發創新靈感。

（4）建立評價體系，激發學生學術科技型社團持續發展的動力。有效的評價體系可以促進學生社團不斷得到優化和完善，在學術科技型學生社團的管理過程中結合學生創新實踐能力的培養建立相應的評價體系，通過評價推動學術科技型社團的持續發展，通過指導教師、社團成員和學校管理部門的評價激勵，不斷地推動社團目標的實現，激發社團成員的創造性、認同感和榮譽感，同時培養社團成員自我管理、自我服務和自我教育的能力。學術科技型社團通過定期對社團成員進行量化考核來促進成員專業知識轉化的效果，考核各項活動的參與情況、活動成果和社會效應等，并將考核的結果與學生綜合素質測評和第二課堂成績等結合起來。通過建立評價機制，不僅可以激勵社團成員的工作熱情和參與活動的激情，同時又使每位成員更加清晰地認識到自我前進的方向，實現學生的自我評價，為自己的發展提供有效的參考依據。

（5）構建科學模式，著力加大學生學術科技型社團蓬勃發展。一是學科專業模式。以本學科專業為基礎，由本專業的學生或對該專業有興趣的同學組成，該類型社團的特點是社團會員來源比較穩定，社團活動容易得到相關專業的技術支持。二是專業課程模式。以某一門專業課程為基礎，由對該課程有濃厚興趣的同學組成，該類型社團的特點是可參與的學生來源較少，但是該社團的凝聚力強。三是研究課題模式。以課題為基礎，由參加該課題或對該課題研究感興趣的學生組成學生社團，它的特點是社團規模小，活動的空間窄，它更類似于一個課題興趣小組。如大學生數學建模協會等。四是理論學習模式。以理論學習為核心，由樂意參加該理論學習的學生自愿組成，活動以理論學習、研究為主，政治性和理論性很強。比如：鄧小平理論學習研究會等。五是學術賽事模式。按照以賽組團、以賽促學、賽學結合的原則，采用工作領導小組宏觀管理、教學（教輔）單位具體主抓模式。在學術賽事中，如：全國大學生結構設計競賽，掛靠土木工程學院；全國大學生機械創新設計大賽，掛靠機械工程學院；全國大學生工程訓練綜合能力競賽，掛靠工程實訓中心；全國大學生數學建模競賽，掛靠理學院；全國周培源大學生力學競賽，掛靠土木工程學院；ACM國際編程大賽，掛靠網絡信息中心等。

學術科技論文:面向學生事務的高校學術科技文化構建研究

摘 要：科技人才培養是高校的中心任務，高校學術科技文化對培養學生的科技創新意識和科技創新能力具有重要的作用。本文從學生事務的角度出發，提出高校學術文化的建設需要構建學生科技文化活動體系、學生科技文化的評價體系、基礎平臺和師資隊伍，從而有效開展學生科技創新活動，提高科技人才培養質量。

關鍵詞：學生事務；科技文化；構建

科技人才培養是高校的中心任務，而形式多樣的大學生科技創新活動構成的高校學生科技文化對培養學生的科技創新意識和科技創新能力具有重要的作用，是大學生從事科學創新實踐的重要平臺，是培養創新型人才的創新思維和創新能力的重要手段。

然而，當前許多高校的學術科技文化的構建還存在一些問題。有些高校對學生創新能力培養相關活動的認識還不夠到位，教師和學生參與積極性不高；有些高校由于經費緊張等原因，對于學生學術科技的經費保障、配套措施都顯不足；有些高校無法配備專門的組織機構和輔導教師進行指導和規劃。這些問題制約了高校學生科技文化活動的深入開展，制約了學生參與科技文化的積極性，迫切需要得到改善。具體來說，可以在以下四個方面加強工作。

一、構建學生喜聞樂見的高校科技文化活動體系

首先是開展科學啟蒙，培養廣大學生的科技興趣。開展受學生歡迎的各種活動，如各種內容的學術講座，聘請知名專家學者主講，讓學生了解科技前沿動態，為課堂知識的具體應用打下良好的基礎，進而培養學生的科技創新意識。要以學生為主開展各種內容的學術沙龍活動，讓學生成為科技普及活動的主動者和受益者。要借助各種契機，舉辦科技制作成果展等，讓學生體會到科技的魅力，在潛移默化中形成專業感情，培養其科技興趣。

其次是有針對性地開展科技文化節，營造科技創新氛圍。應整合校內學生科技活動資源，有效引導學生積極參與學生科技競賽與學生科技立項，在實踐中增強科研能力。結合學科特色和相關學生科技競賽提出學生科技活動項目建設目標，對學校學生科技活動品牌項目進行重點支持。

二、構建高校學生科技文化的評價體系

首先是通過獎學金、三好學生、優秀畢業生等榮譽稱號的評選，引導更多學生參與學術科技活動。在榮譽稱號評選時，將參加學生科技活動的情況作為一個條件，引導更多學生參與到科技文化活動中來；在學生獎學金評定時，對在科技文化活動中表現突出的學生給予傾斜；設立科研與科技文化相關的系列榮譽，對科研能力突出或者在各級科技競賽中獲獎的學生予以物質和精神上的獎勵。

其次是系統規劃積極參與科技活動的學生的成長路線，為科技創新能力強的學生建立求職的暢通渠道。要結合學生參與科技活動的情況全面評估學生的創新能力，為科技創新能力強、綜合條件優秀的學生積極推薦工作，建立這些學生步入社會的暢通渠道；建立畢業生跟蹤調查機制，總結學生培養的經驗，進而有針對性地修正學生科技創新培養體系。

三、構建高校學生科技文化的基礎平臺

在硬件方面，建立公共平臺以供參加科技活動的學生使用。要積極創造條件為為學生科技創新團隊提供活動場所、開發設備及參考資料等必要條件，建設好學生科技文化活動中心，并提供具體的創新項目支持和引導。同時，要定期開放校內優秀實驗室，給優秀學生提供展現科研成果的平臺。

在軟件方面，要建好學生科技社團，根據學生的興趣愛好，組織不同的學生社團和科技創新團隊，充分發揮學生的主觀能動性，活躍學生思想，激發學生的創造力和想象力，營造校園爭先科技創新的氛圍；充分挖掘現有資源，提高資源使用效率，并設立專專項經費，支持學生科技文化活動。

四、構建高校學生科技文化的師資隊伍

在專業指導教師隊伍的建設上，必須選拔和培養有技術、有責任心的的專業教師參與指導學生課外科技活動，為學生提供科技理念、最新信息、專業指導與技術支持。這需要高校積極研究制定有效的激勵機制，引導教師積極參與指導學生科技文化活動，努力構建形成業務水平高、奉獻精神好、年齡結構合理的指導教師隊伍。

同時，要充分發揮學生工作隊伍在學生科技活動的協調、策劃、組織、宣傳等過程中的積極作用，學生科技創新活動的協調策劃組織等工作也應作為學工線的重要工作內容；輔導員能夠了解學生的真實要求和意見，有利于搜集學生科技創新活動的相關信息，提出學生科技創新活動的計劃和方案，提高學術科技文化活動的針對性，促進學生科技文化活動的開展。

總之，高校學生科技文化是一個復雜的系統工程，高校應根據學生科技文化的特點，努力構建適應學生科技創新能力，提高的專業指導教師隊伍、學生活動體系、評價體系、實踐環境和基礎平臺建設，開展科學啟蒙、科學研究、科技立項、建設科技創新實驗室等工作，從而有效地開展學生科技創新教育，提高學生科技創新能力，為我國改革開放事業培養知識豐富、本領過硬的創新型人才。

學術科技論文:淺談“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽對于高校人才培養的現實意義

摘要：人才的培養是一個長遠的過程，如何定期檢驗人才培養的效果，為人才培養創造更多的模式成為社會關注的焦點。傳統的理論教學缺乏實踐的支持，如何拓展大學生參與實踐的平臺變得愈發重要，“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽應運而生，從高校人才培養、創新教學方式等方面為我國人才培養長遠規劃積累了寶貴的經驗。

關鍵詞：挑戰杯 現實意義 科技競賽

“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽（以下簡稱“挑戰杯”競賽）是一項由共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯以及地方政府共同主辦的一項科學競賽，為促進青年創新人才成長、深化高校素質教育、推動經濟社會發展等方面發揮了積極的作用。該活動于1989 年創辦，截至目前，已經成功舉辦了十三屆，直接參與或間接參與的總人數超過100萬，多年來，為我國培養了大批創科研型、新型人才。如今，“挑戰杯”競賽已經發展成為影響力巨大的大學生科技盛會，它對大學生成長成才以及高校的教育改革等方面具有重要的現實意義。

1 “挑戰杯”競賽對高校教育長遠發展的現實意義

1.1 “挑戰杯”競賽有助于學生的成長成才

激發創新思維，培養科研能力。“挑戰杯”競賽旨在積極引導和激勵大學生實事求是，刻苦鉆研，走理論和實踐相結合的道路，培養他們的創新人格和創新思維能力，為廣大青年學生提供了一個參與科技創新的平臺，同時也為廣大學子提供了探索性學習的機會，在不斷發展完善的基礎上，挑戰杯已經逐漸成為培養大學生自主創新、科研實踐能力的重要平臺。

拓寬實踐渠道，增強就業能力。“挑戰杯”競賽有助于引導大學生投身實踐，促使學生將前沿的科學知識與社會實踐相結合，同時也能夠增加學生接觸社會、了解社會的機會，促進學生自覺地將職業理想與社會需要緊密結合起來，培養學生的社會責任感和使命感，引領學生實現價值觀與就業觀的轉變，培養社會需要的科技人才。

1.2 “挑戰杯”競賽有助于高校的教學模式改革

新型教育模式總體需要三個教學平臺：一是實踐教學平臺，主要包括基礎教學實踐、專業綜合性實驗和開放自主式實驗；二是實做、實訓教學平臺，主要包括模擬訓練、仿真訓練和真實操作訓練；三是創新教學平臺，主要包括社會科學活動項目、競賽活動以及創新作品和創業成果。“挑戰杯”競賽為高校的教育改革提供了一個有效的創新教學平臺，促使學校從原本“老師是演員，學生是觀眾”的教育模式轉變為“老師是導演，學生是演員”的新型教育模式，培養學生自覺探索的主觀能動性，并取得了顯著成果。

另外，“挑戰杯”競賽為學生提供了廣闊的交流平臺。當今科技的發展得益于信息的有效溝通。傳統的教學模式多以封閉式為主，無論是自主研發還是科技交流都存在不足之處，使得學生接觸的信息有限，發現問題解決問題的能力和思維受到極大限制。“挑戰杯”競賽的開展，為學生提供了一個展示自我風采的舞臺。因此，“挑戰杯”競賽在潛移默化中開拓了當代教育的新航線，為人才教育、人才強國提供了新思路。

1.3 “挑戰杯”競賽有助于營造科學的校園文化氛圍

培養學生的科技創新能力，需要塑造濃厚的科技創新氛圍，“挑戰杯”競賽已成為各高校關注的科技創新品牌賽事，并逐漸成為校園文化的一部分。共青團組織發揮自有優勢，以“挑戰杯”競賽為主線，依托科技類社團，通過組織不同層次、不同內容的課外活動，根據學生不同階段的知識結構、興趣愛好的不同特點，有針對性地組織開展各類科技創新活動，并鼓勵青年學生積極參與，全面調動青年學生參與到活動中來，為學生創新能力的提升提供機會、搭建舞臺。因此，“挑戰杯”競賽對推進大學校園的創新文化建設，促使科技創新成為當代大學生價值取向的主流起到積極作用。

2 “挑戰杯”競賽對人才強國的推動作用和長遠影響

致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學校。在知識經濟時代里，創新型人才無疑是整個社會經濟發展最迫切需要的戰略儲備資源，是一個國家綜合競爭力和綜合實力的重要體現。在知識的大潮中，培養符合我國經濟發展模式轉型的創新型人才成為支撐我國經濟發展的重要力量，要走自主創新之路，要建設創新型國家成必須儲備一支高素質的創新型人才隊伍，就必須把增強我國自主創新能力當成發展科學技術的戰略基點，就必須加快我國科技創新體系建設，廣泛激發全民族的創新意識，同時還要創造良好的教育環境，培養更高水平的創新型人才。

青年是祖國的未來，是民族的希望。因此，對廣大青年的科技創新培養不僅關系到能否建設創新型國家，還直接關系著民族進步以及經濟的長足發展，更關系到21世紀我國在國際競爭中的地位。引領廣大青年積極參與科技競賽活動是培養學生的有效方式，也是提高學生實踐能力和創新能力的重要途徑。參加競賽活動能夠有效激發學生探索科學的興趣，進而激發學生的科研潛能和創新性思維。“挑戰杯”競賽活動切切實實地為廣大青年學子提供了參與科技創新的機會，并逐漸成為大學生自主創新能力培養的重要平臺。

在努力實現中華民族偉大復興的新形勢下，通過“挑戰杯”競賽活動的舉辦，將廣大青年學子凝聚在一起，團結帶領他們樹立堅定遠大的理想，培育高尚美好的品德，以孜孜不倦求索新知，銳意創新投身實踐，扎實奮斗成就人生的熱情與斗志，在擁有無限創新空間的嶄新領域締造前所未有的輝煌未來。

學術科技論文:經管類大學生課外學術科技活動現狀與對策

【摘要】課外學術科技活動是培養大學生創新精神和實踐能力的重要載體，是高校培養高素質人才的重要方式。目前，經管類大學生課外科技活動體系仍未完善，本文分析了經管類大學生行為偏好特點、活動概況等，發現其存在一些問題，諸如缺乏制度保障、經費投入不足、相關激勵措施有待提高等，從而提出：從轉變教育思想觀念、建立保障機制和深化教學改革等方面構建適合經管類大學生的課外學術科技活動體系。

【關鍵詞】經管類大學生；課外學術科技活動；問題與對策

一、引言

大學生課外學術科技活動是指高校大學生在學校和老師的倡導支持下，利用課余時間，以提高自身的能力與素質、培養科研精神和創新能力為目標所開展的科普、學術、發明、科技制作、科技開發、科技服務和調研報告等形式的活動。開展大學生課外科技活動是培養學生科研精神和實踐精神、提升學生綜合素質和綜合競爭力，培養適應社會發展要求的創新型人才的有效途徑。經管類學科注重實踐性，它與企業具體運作、政府政策、經濟分析等有著天然聯系，決定其必須以提高學生的實踐能力和創新能力作培養與發展的重點。實踐也證明了，課外學術科技活動已經成為經管類大學生搭建起了一個良好的第二課堂，逐漸成為課堂教學的重要補充和拓展，成為培養學生的實踐能力、創新精神的重要支撐以及素質拓展的資源依托。

二、經管類大學生的行為特點和課外學術科技活動參與狀況

近年來，高校經管類學生課外學術科技活動得到了較快發展，高水平、高質量的競賽或活動也越來越多，在面對大好機遇的同時，諸多新情況、新現象也不斷涌現，如何更好地把握經管類大學生課外學術科技活動的發展趨勢，與時俱進地推動高校學生科技工作的開展，已成為深入推進大學生課外學術科技活動必需解決的緊迫課題。

（一）經管類大學生行為特點

首先，活動性質因素。經管類學生人數眾多，活動氣勢“磅礴”，活動類型主要為人文社科類，且與企業經營聯系緊密。其次，專業要求。經管專業既有文科性質又有理科要求，教師講課速度快、講授量大，學生重視加強課余的預習復習，同時因知識更新迅速，學生需投入較多時間，閱讀課外文獻、新聞，把握最新前沿動態。再次，學生課余生活選擇多樣。該類學生比較活躍，生活愛好較廣，偏好的課余生活方式多樣，如讀書、交友、上網、運動、結伴游玩等，學術科技活動只是其中一部分，而且他們參與科技學術活動的目的也不一。

（二）目前活動參與狀況

大部分學生的課余支配方式主要是自修，對于課外學術科技活動，我們通過對華南農業大學等6所廣州地區高校經管類300名大學生進行隨機抽樣調查，得知71.2%的學生覺得參與是有必要的，25.6%認為無關緊要，3%左右認為不必要，參與率還有提升空間。部分學生認識存在偏頗，約25%的學生表示即使參加也是應付了事，成果作品水平不高，缺乏有突出影響力的研究成果，真正在學術上有所創新的更是少之又少。目前，針對經管類大學生開展的、對其而言有較大參與意義和較強吸引力的課外學術科技活動主要有：一是在全國范圍內有較大水準和影響力的全國性大學生學術科技活動比賽，如“挑戰杯”、“數學建模”、“全國電子商務大賽”“大學生創業設計大賽”等。二是校內外一些基于實踐的模擬實踐活動，主要包括有 “ERP沙盤模擬大賽”、“物流設計大賽”、“商務模擬談判”和“模擬營銷策劃大賽”等。

三、存在問題及原因分析

（一）缺乏強有力的制度保證和組織支撐

大學生學術科技創新活動的發展，創新人才的培養與教育，制度建設是前提、是基礎。這種制度缺位主要表現在：一是規章制度上的缺位，在關于學生課外學術科技活動方面的規章制度尚不健全，有些制度還停留在傳統培養人才的模式上，已不適應科技創新活動的管理和進一步發展的需要，也不利于充分調動學生和老師的積極性和主動性。二是組織結構上的缺位。很多經管類院校并沒有形成一個專門指導和組織學生參與課外學術科研比賽或實踐活動的組織架構或部分單位，對學生的指導和管理只是分散式、零散化的狀態。三是政策規范上的缺位。學校未能對學生課外科技活動提供相關的政策規范和保障，對取得優異成績的同學及指導老師未有足夠的激勵政策，使教師對大學生學術科技活動的指導停留在自發階段。沒有一種科學合理的制度保證、有力的組織支撐以及規范式的政策作為基礎，大學生參加課外學術科技比賽或實踐活動很難系統全面、有條不紊地順利開展下去。

（二）經費資金不足與基礎設施欠缺制約著學術科技活動體系的發展

經管類學科專業的實踐性較強，需要學校在實踐環節的活動經費和基礎設施提供一定的幫助與支持，主要指為科技活動提供物質保障與資金保障。首先，物質保障包括建立和開放教學設施、模擬實驗室、學生科技活動實踐基地、網絡服務、信息中心等現代化教育設施和基地。另外，還要為參加學術科技活動或比賽的大學生提供必要的經濟支持，給予一定的活動經費補助，以滿足其對實驗用具、材料、書籍、活動開展等必要的研發要求。但是目前國內不少高校對學生的學術科研活動相關配套硬件設施的投入卻并不是十分到位。像一些專業技能模擬的實驗室，也很少廣泛地向在校學生開放使用，這無疑會挫傷經管類大學生的創新和實踐熱情。另外，學生的課外學術科技活動經費也遠遠不能滿足其發展需要，有些院校針對經管類學生的課外學術活動的專項經費每年僅有幾萬、十幾萬元，根本無法滿足活動開展的需要。

（三）缺乏專業教師的有力、有效指導是一個重要制約因素

參加活動的大學生即使專業技能和綜合素質都較高，但畢竟還是學生，運用知識和觀察問題的能力都存在局限。對選題、實用性等方面很難有一個高屋建瓴的看法和認識。其活動方案方法等，可能存在大量的實際操作問題，或是結果沒有現實意義。這些都需要專門的老師提供方向性的指導。但是，目前高校教育的課室流動制使得學生與教師在課后很難有機會溝通和交流，課上、課后教師與學生交流的時間也非常有限，同時，學科專業的局限，使得一些跨學科、跨專業的科研項目很難開展。教師因為自身科研或教學任務，也可能沒有那么多精力和經費去指導學生開展課外學術科技活動，特別是一些高級的教師，往往會把工作重心放在科研成果和學術水平的提高之上，對學生的課外活動重視程度并不高。

（四）學生和教師缺乏一種合理科學的評價與激勵機制

當前高等院校堅持的是考試成績第一，德智育評核第二的評優、獎勵制度，對創新精神和實踐能力很少有明確的要求，這就從制度上激勵了學生和教師對“成績”“分數”的追求。在這種厚此薄彼的引導下，教師、學生自然跟著這個“重知輕、智薄德”的指揮棒走，而學術科技活動的創造能力與實踐精神則被放在了角落。另外，除了激勵機制的錯位之外，對學生在參加活動與開展項目方面上也缺乏充足的經費作為支撐，缺乏對學術科研活動或比賽獎金、基金的獎勵，未能學生和教師隊伍形成一種有效充分的激勵機制，從而導致學生參與活動和比賽的積極性和主動性不大，教師對指導學生開展工作的熱情度也不高。

（五） 宣傳普及不夠，學生缺乏科學的、正確的認識

據調查，很多學生對參加學術科技活動缺乏一種科學的、正確的認識，一是認為學生開展科技創新活動只是課余的一種活動而已，將課余的時間用在參與此類見不到實效的活動是種不明智的選擇；二是認為參與科技創新活動與否對個人的成長與發展影響不大；三是對參與科技創新活動過程的作用與意義認識不深。這與學校對學生課外學術科技活動的宣傳是有很大關系的。從現階段來看，由于一些學校對每年各系列活動的宣傳和管理缺乏統一性，造成了資源上的浪費，未能形成合力；學生獲得科技活動信息的渠道相對狹窄和片面，使得科技活動的普及性受到一定的限制；一些校內課外學術科技活動和比賽也存在著形式較單一，內容較不深入，使得科技活動的普及性也受到一定的限制。

四、經管類大學生課外學術科技活動體系建立的具體對策

（一）轉變教育思想觀念，強化學生“成才觀”，明確活動與成才能力的結合點

中山大學在2007年對廣州8所知名高校進行調查，發現僅有19.3%的人沒有參加過任何活動，而清華大學47.51%的人沒參加過活動。這可能與珠三角人才面臨的挑戰和對能力的要求較高有關，因此學生提高個人能力的積極性也較高。

學校應當注重強化學生“成才觀”，將活動與提升工作職業能力相聯結，突出科技創新活動對個人的成長發展影響，深化對學生職業規劃的導航，讓學生明白到活動與工作的軟、硬能力、合作精神的提升是緊密聯系的，從而產生增強自身能力的驅動力，推動學生參與。

（二）強化組織職能，建立健全大學生課外學術科技活動的指導機構

考慮成立“高校創新工作委員會”或“大學生課外學術科技活動領導小組”，作為全面負責學生科研學術與創新教育的工怍機構，主要工作為制定大學生課外學術科技活動的培養計劃和政策措施、把握學生創新教育和學術科研的緊張、審查相關經費的使用、決定對做出突出成績的個人和集體給予獎勵等。這樣一個委員會或領導小組可分成教師和學生兩個組成部分進行管理和指導，并根據實際情況分別下設辦公室，如學生方面工作的辦公室下設在團委，教師方面的則下設在教務處，領導小組或委員會由主管校領導擔任帶頭人，其組成單位有學工處、團委、教務處、科研處、實驗處、圖書館、網絡中心、各學院科研副院長等，從而形成“點、線、面”為一體的組織結構鏈條。

（三）拓寬經費來源渠道，設立專項基金，簡化申請程序

經費來源主要依靠行政撥款方式，數量有限，后續經費不足。而申請學校經費需要經過重重審核，到位時間較長。

經管類院校可利用本身與企業的緊密聯系簽訂合作協議，學校為企業提供知識和技術支持，企業保障研究過程的費用支出。同時促使政府財政加大資金的劃撥、爭取社會贊助，建立起學術科研專項基金，同時簡化資金申請程序，建立高效的審批流程。

（四）建立公平、合理的獎勵制度，以多樣化的獎勵措施吸引教師和學生參與

首先，在學生方面明確劃分不同獲獎等級和獎金等級，同時召開頒獎儀式頒發獎狀。把獲獎情況量化納入學分制系統，作為綜合測評加分項、評優評獎學金的重要依據。成果突出者，可以獲得免試推薦研究生資格；對于創新型活動成果，學校給予申請專利資助，保護學生的知識產權。學校可以加深和企業合作，優秀學生可獲得在合作單位第一線實習的機會，實現自身社會價值，促進成果的產業化與商業化，造就科研學生的成就感。

同時，還要針對在指導學生開展科研學術工作中做出突出成績的教師給予表彰、授予榮譽稱號、設立專項獎金或基金等物質或精神上的獎勵；對各類學生課外科技活動的教師導研的經費落實，科研申報、評估，競賽管理，獎懲等方面形成有效的激勵機制；也可以將指導學生按時完成項目或活動的教師所花費的時間，計入該教師本人的年度教學工作量之中，激勵專業指導老師發現和培養一批的學術科技上有作為、有潛力的優秀人才。

（五）深化教學改革，酌量削減學時，留更多課余時間

與美國高校相比，我國經管院校規定部分專業的學時較多，作業量較大，導致許多學生不能處理好活動與學習的關系，多數學生傾向短期突擊做法完成活動作品，成果水平不高。

經管類院校應該優化學科課程設置，重視核心課程，為學生提供必要理論支持；酌情削減學時，騰出較多課余時間讓學生更有精力、準備充分地去參與感興趣的活動，而非在學生只剩少量的課余時間的情況下，還硬性要求其參加活動。

（六）營造濃厚的學術氛圍，完善互動平臺和活動場地環境

經管類大學生所處在院校應重視網絡在整個活動過程中的作用，開展網上學術論壇、進行網上作品評選等，構建網絡信息平臺。通過科技成果展、學術報告會、科技創新沙龍等活動，打破從眾定勢思維，通過輕松的互動環節，讓學生充分參與討論，讓課外科技活動向創新性、開發性發展，讓學生把握科技前沿動態，激發創造潛力。

開放研究型實驗室，同時免費開放電子圖書數據庫供學生查找資料獲得必要信息，并引導其使用相關軟件進行數據分析，提高信息共享度。使合作企業變成校外重要實踐基地，讓學生直接參與企業的研攻關活動，提高積極性。

五、結束語

本文在前人研究的基礎上，細化到經管類學生課外科技活動情況的研究，通過分析學生的行為影響因素及問題成因，提出了具體的建議與對策，補充了前人沒有涉及到的手段措施，如成才觀的強化等，使經管類課外學術活動的體系研究更加完善和具體化。同時，還可以做有針對性的變化，推廣應用到不同類型的院校。

學術科技論文:對當代大學生課外學術科技創新活動的思考

摘 要：我國目前已經處于建設創新型國家的實施階段，而人才資源豐富、學科設置門類齊全、學術研究氛圍濃厚、知識更新快速、各類人才輩出的高等學校在國家創新體系中的地位更是顯得尤其重要。高校作為國家培養高科技人才和實現科技創新的重要基地，培養和造就適應時展的高素質創新人才，使大學生成長為實現科技創新和實施科教興國戰略的生力軍，為建設創新型國家提供智力和人才支持是當前高校義不容辭的責任和使命。

關鍵詞：科技創新活動 選題 交叉學科 技術倫理

課外學術科技創新活動是培養和早就創新型人才的重要渠道。然而，大學生的課外學術科技創新活動雖然已經發展了數十年，但尚未建立良性運行機制，其中仍然存在很多需要我們進一步探索和解決的問題，本文探討了大學生科技創新活動中應解決的突出問題，為積極推動大學生科技創新活動不斷創新發展提出了建設性意見。

一、大學生課外學術科技活動的主要內容

大學生課外學術科技活動包含三個方面的內容：一是學術科技的學習，二是學術科技的創新，三是學術科技的應用。這三個方面，共同構成大學生學術科技活動的完整體系。馬克思認為，科學是認識世界，是精神生產力，技術是改造世界，是現實生產力，那么科技活動就是人類認識世界和改造世界的過程。創新是科技活動三個部分的中間環節，學習是創新活動的基礎，應用是創新活動的指向。

二、大學生科技創新活動中應解決的問題

1.嚴把創新活動的選題關，注重創新性。原創性、高起點、高水平、高質量的科技創新活動是培養大學生科技創新能力的重要載體，大學生應充分認識到科技創新活動中選題的重要意義。自然現象變化多端、豐富多彩，人們可能提出形形色色、各種各樣的科學問題，選題是否得當關系到科技創新活動的目的、意義、發展和價值，十分重要。貝爾納曾著重指出：“課題的形成和選擇，無論作為外部的經濟要求，抑或作為科學本身的要求，都是研究工作中最復雜的一個階段，一般來說，提出課題比解決課題更困難，……所以評價和選擇課題便成了研究戰略的起點。”[1]好的選題應當是在現有背景知識中沒有解決或沒有完全解決的問題，也就是真正有新意的科學問題，即要注重科技活動的創新性。大學生應在充分的調查研究和專業老師的指導下，本著創新性、科學性、可行性和社會需求性的原則精心選擇創新課題。

2.創新活動應注重團隊協作，結合自身優勢，并加強創新成果向現實生產力的轉化。高等學校作為一個承載各類知識和人才的“航空母艦”，其在科技創新、人才培養、服務社會方面的職能、作用和結構都要明確要求、準確定位。其次，在高等教育日益呈現大眾化階段，高等學校的發展呈現出多類型、多層次和多元化辦學的新格局，分層定位顯得更加迫切。這就要求每一所高校都應找到自己的辦學特色、找準自己的發展定位，因校制宜，因地制宜，辦出特色和優勢[2]。從科技創新角度來講，大學應充分發揮多學科綜合優勢和特色，建立交叉學科研究基地，構建以基礎性學術研究和戰略性技術研究為主要目標的創新研發平臺[3]。從學生科技創新活動來講，大學是多學科、多層次學生融合的一個整體，每個學生的學科專業和自身優勢必定各不相同，那么，在創新活動中，大學生學會整合資源，多學科學生結合，充分利用各自自身優勢，成立科研小組，團隊協作必定比獨自作戰要更加容易攻克難題，取得創新研究成果。

科技創新活動一般經過以下三個階段：基礎研究、應用研究和開發研究。大學生課外學術科技創新活動的選題是否得當基礎研究是前提，只有在實踐中充分調研，對事物的客觀發展規律進行有效探索的基礎上，才能選擇和尋求有發展意義的課題，并就其進行技術原理、方法及工藝方案的科學設計，進而使研究成果能在社會生產、生活和經營管理中加以運用和推廣。創新成果能否轉化為現實生產力是其重要評價標準。

3.明確科技創新目的，正確把握技術倫理問題。科學技術的迅速發展，為人們的生活帶來了日新月異的變化，但同時也帶來了環境污染、科技犯罪等等許多負面價值，迫使人們追問，技術究竟為什么目的服務？技術能否在終極意義上促進人類社會走向文明？德國技術倫理學家尤納斯在《責任原理》一書中指出，要形成一種“責任倫理觀”。這種倫理觀倡導科技創新活動不僅要引領科學發展，更要關心未來、自然、人類后代和整個生命界，要敬畏人類賴以生存的大自然，對大自然負責，要尊重和保護未來人類及未來世界的尊嚴和權利；科技創新活動既要符合人類的目的，同時還要符合自然規律；在實施技術研究和開發過程中，要正確認識與處理人類的近期、中期和長遠利益、局部與整體利益、個人與他人利益、當代與后代利益之間的辨證關系，這樣的行為才是合乎道德倫理的行為。以上的觀點完全符合我國建設資源節約型、環境友好型社會的要求，大學生作為當今和未來社會建設的生力軍，他們掌握著先進的科學技術，能否在科技創新活動中正確把握時代所提出的科學道德、技術倫理問題關系到能否促進社會發展，造福人民，因此，正確把握大學生創新活動的道德維度就顯得至關重要。

在我國，大學生的課外學術科技創新活動雖然已經發展了數十年，但其中仍然存在很多需要我們進一步探索和解決的問題，正確引導和大力支持大學生科技創新活動，為大學生科技創新活動提供寬松的環境，營造良好的氛圍是高校管理部們、教師以及學生共同的責任和目標。

學術科技論文:發展學術科技型社團探索高職人才培養新模式

【內容提要】 創新型國家建設，需要高等職業院校加快培養國家急需的高端技能型專門人才。充分認識和挖掘學術科技型學生社團的人才培養功能，不僅可深化高職院校的教育教學改革，豐富人才培養模式，也有利于人才培養目標的實現。

【關鍵詞】 人才培養模式 學術科技型社團 團隊式培養

2012年7月7日召開的全國科技創新大會強調，我國要實現2020年進入創新型國家行列的目標，當務之急，就是要進一步解放思想、深化改革，破除一切束縛創新的思想觀念桎梏和體制機制障礙，最大限度解放和發展科技第一生產力；進一步深化科技體制改革，提高科研院所和高等學校服務經濟社會發展能力，推動創新體系協調發展；進一步完善人才發展機制，統籌各類人才發展，建設一支規模宏大、結構合理、素質優良的創新人才隊伍。占中國高等教育半壁江山的高等職業教育，在這一新形勢下，如何引導學生積極開展探究性學習和創新性實踐，構建高職院校學術科技型創新社團建設的團隊式人才培養模式，應為一條值得探索的改革路徑。

一、大力發展學術科技型社團可促進人才培養目標的實現

國家把高等職業教育的人才培養目標定位為培養高端技能型專門人才。高職院校大力發展學術科技型學生社團，把它們作為一種或多種人才培養模式來探索、構建，對高職教育人才培養目標的實現大有裨益。

1. 有利于學校和學生創新氛圍的形成。高端技能型人才的培養，必然要有較強創新養分的“土壤”。一所萬名以上學生規模的高職院校，大都有20個以上的學生社團。若有計劃、有針對性地扶持或創立一定數量的學術科技型社團，配置適當資源，引導、激勵他們開展符合他們專業興趣和職業發展需要的探究性學習與創新性實踐，讓盡可能多的學生嘗到創新實踐的樂趣，這些學生社團就會成為吸引學生投入創新活動的“強磁場”，這將非常有利于學校優良學風、創新氛圍的形成。

2. 有利于學生共性和個性發展相結合。學生社團的一個重要特征就是人以類聚、興趣驅動、以老帶新，很容易形成特色鮮明的團隊文化。在團隊中，來自不同班級、不同專業的學生，必須遵守團隊的規范，傳承團隊的文化，在創新實踐活動中將規定動作和自選動作有機協調起來，目標一致，分工協作，多學科交叉，相互交流，傳幫帶。這既有利于培養學生的規范行為意識，團隊協作精神和溝通能力等，也有利于促進學生個體創新思維和創新行為的養成。

3. 有利于創新性人才培養。在高職院校，一個學術科技型社團，成員少則二十人左右，多則五六十人。若形成創新氛圍，各社團在自主學習、科技創新、就業創業等方面必然會產生良好影響和示范效應。這種各有特色、內涵和質量的創新人才培養，對學校和社團吸引優質生源、吸引企業關注和投入，促進社團建設進入良性循環，促進學校以社團為陣地，多元化、規模效益培養創新性人才，提高就業質量與辦學水平都頗有助益。

二、高職院校學術科技型學生社團發展滯后

受學生社團建設與管理傳統思想及早些年高職院校軟硬件發展狀況的制約，學生社團的建設與發展不同程度地存在著管理與評價體系不夠科學規范、提供保障服務的硬件條件有限、不同類型社團的發展不平衡等問題，表現在學術科技型社團建設發展方面尤為突出，導致其培養創新人才的重要功能難以突顯。

1. 文化體育類多，學術科技類少。高校大學生社團沒有統一的分類標準，若按高校專業或學科群的設置對應歸類，大致可分為學術科技型、文化娛樂與體育競技型、社會工作（社會實踐與志愿服務）型等，其中也有相互交叉重疊之處。根據對湖北省十余所高職院校的調研，學生社團的登記數量一般在20-50個之間，文化體育型占50%左右甚至更高，學術科技型占20-25%。其中一所高職院校，20多個社團中僅有2個學術科技型社團。

2. 自我發展多，獲得的發展資源少。高職院校眾多學生社團建設雖然或多或少地獲得了各自學校的支持與激勵，但如前所述，受各種主客觀條件限制，他們獲得的可用于“自我教育、自我管理、自我服務”的實驗室、項目、經費與智力指導等資源極其有限。大部分社團，特別是學術科技型社團，實際上處于自力更生、自生自滅的狀態。有的社團雖仍在學校團委登記著，但名存實亡，沒有隊員和任何活動；有的社團只勉強存在了一個學期。

3. 動手實踐多，創新含量少。各高校每年都會組織學生社團開展一些諸如“科技文化節”、“社團文化節”的全校性活動，各社團自身也開展一些日常活動，這些活動，有提高學生動手實踐能力的作用，但因缺少指導、缺少項目、缺少實用，對學生創新思維的訓練和創新能力的提高非常有限。高職院校需要從多層面破舊立新，創造條件，引導學術科技型社團以信心和勇氣，積極開展有一定學術性和創新性的科技實踐活動，贏取一個良好的開端。

4. 注重活躍校園文化的多，著眼于創新人才培養的少。教育工作者對高職院校學生社團功能的理論探討與管理建設實務操作，大都局限在校園文化建設、德育、實踐技能及綜合素質培養等方面，而沒有把社團的育人功能作為創新人才培養及人才培養模式來探討和探索。對學術科技型學生社團育人內涵的研究和實踐的不足，削弱了高職院校培養“高端技能型專門人才”的巨大潛力。

三、大力發展學術科技型社團的幾點建議

創新教育不是奢侈品。高職院校若能整合、挖掘出有效資源，將學術科技型社團建設為創新才人培養的沃土，就能在創新教育和輸送高端技能型專門方面做出更矚目的成績。

1. 歸口管理，多元化多模式發展學術科技型社團。高職院校可在“團組織歸口管理，各部門共同關心”的格局下，多元化、多模式地發展學術科技型社團。以人的主體地位來謀劃，可以發展學校引導，學生以老帶新、自主發展的社團模式；專任教師或教輔人員主導創辦，全程指導的模式；學校職能部門創辦并全程指導的模式；以學生為主體，教師參與指導的模式；學校引導，企業、校友或其他社會力量指導的模式等。以社團創新實踐活動的內容來謀劃，可發展以參加各類學科競賽，以技術研發服務師生或企業，以參與或完成真實科研項目，以研究性學習和調研建言，以創新性成果和技能創業，以策劃和組織公關、推廣、咨詢活動等為主要目的的社團。

2. 改革評價體系，重點鼓勵教師創辦學術科技型社團。高職院校需要轉變觀念，通過頂層設計，及時改革教師評價體系，可從教學工作量、社會服務評價指標、科研申報條件、年終考核或聘期考核、評優評先、晉職晉級、社團重大成果獎勵等多方面納入量化規定，制度化地倡導、激勵教師創立和發展壯大各種學術科技型社團。

3. 尋求合作，吸引社會力量發展學術科技型社團。校企合作可設立學術科技型創新社團，以企業的管理、技術需求為牽引，組織專人或團隊參與指導社團建設與發展。也可設立校企合作技改基金，鼓勵高職院校科技型學生社團申報或參與申報技改項目，組織力量開展攻關，這樣既可解決企業的一些實際問題，也可從中發現、培養、預定人才，更可通過切實參與高校人才培養。沒有技改需求的企業、社會組織、校友等社會力量，也可通過設立專門的學科競賽、投入經費支持、擔任指導老師等各種形式，參與到高職院校學術科技型社團的建設中來，并使之成為企業（組織、個體）發展戰略或公益活動的一項舉措。

4. 集中力量，加大典型引路和研究推廣的力度。大力發展學術科技型社團，學校要有培育典型、發現典型、研究典型、宣傳典型、推廣典型的意識和方法。學校先期可有目標、有計劃地集中力量，創立或遴選幾個不同發展模式的學術科技型社團，幫扶他們實現快速發展，記錄他們成長的經歷、真實的成果、驕人的成績、樸實的故事，通過年鑒，記錄、總結其經驗，通過申報各級教改課題、發表研究論文來提煉、推廣其價值與模式，通過持續的典型宣傳來擴大其知名度美譽度、增強其吸引力輻射力。一旦有了良好的開端，就會有百花齊放的未來。

學術科技論文:高校學術科技型學生社團發展研究

摘要：高校學術科技型學生社團，是繁榮高校校園文化，濃郁高校學術氛圍的主力軍，只有在正確認識和分析學術科技型學生社團特點與作用的基礎上，才能制定出符合社團發展的策略與措施，進而促進社團的良性發展。

關鍵詞：學術科技型；學生社團；大學生

高校學術科技型學生社團通常依托學校的強勢專業，由對學術研究有強烈興趣的學生自發組織、經學校相關部門批準成立的學生組織。它是高校實施創新教育的重要載體, 是高校學生社團的重要組成部分。

一、高校學術科技型學術社團發展的特點

(一）活動的學術性

學術科技型社團專業性決定其舉辦的活動主要是各種學術講座、學術研討、學科競賽和課外科技創新活動，具有很強的學術性和專業性。應通過學術性強的社團活動來激發學生的學習與創新熱情，培養大學生實踐創新能力，促進學生全面成長成才。[1]

（二）會員情感的歸屬性

學術科技型學生社團是在學校團委領導下，由學生自發組織的以一定的學術研究為紐帶的學生自己的組織，是實現學生自身創新需要的載體。在會員的情感上，具有強烈的歸屬感，社團為會員提供自我管理、自我服務、自我發展、自我教育的平臺，促進會員自身的發展。

（三）社團成員的單一性

學術科技型社團由于其以一定的專業為背景，因此，決定社團會員由具有相同的學科專業背景或者對該學科專業有一定興趣的學生組成，成員組成類型比較單一，此外其指導也是由該專業、學科的全體教師或部分教師擔任，具有很強的專業獨特性。[2]

二、高校學術科技型學生社團發展的作用

高校學術科技型學生社團是督促學生學習專業知識，使學生將所學專業理論與實踐結合，促進學生身心發展，拓展學生視野、進行創新教育的重要組織。它的發展具有以下作用：第一，培養大學生的創新意識和創新能力。創新是激發大學生成才的動力，學術活動是培養大學生創新能力的、重要途徑。學術科技型學術學生社團通過開展學術競賽、技能競賽以及科技作品競賽等活動來培養大學生的創新能力。第二，開拓大學生的視野。學術科技型學生社團在引導廣大學生進行學術研究的過程中，既提升了大學生的專業知識，又使大學生的素質得到了拓展，更重要的是通過對某一事物、某一地區或某一現象的調查和研究，使大學生對這些事物、現象或地區有了深入的了解，進而起到開拓視野的作用。第三，為大學生的就業奠定了堅實的專業基礎。學生要想將進行學術研究，就必須對所學專業知識有一個深入的學習，在扎實的專業知識基礎上，才能進行學術研究。所以，大學生學術研究的過程，也是專業知識學習的過程。

三、高校學術科技型學生社團發展的對策

（一）完善組織機構和獎勵制度

學術科技型學生社團的成員需分工明確，團結協作，共同探究。在社團成員的管理上，要對社團成員進行嚴格篩選，以保證社團學術人才的穩定和高素質；在社團活動開展上，要立意新、品位高、策劃精、獨具特色，已達到提升成員能力的目的。同時，可以建立《學生科研項目管理辦法》，為學生科研設立專項資金，具體項目可由學生根據自身情況申請，對學生科研成果給予較大程度的獎勵。

（二）在學術研究的基礎上，逐漸形成社內指導制

學術科技型學生社團的成員在入社初期，對學術研究有很大的熱情，但苦于無從下手，這就需要入社較早的成員指導，使得懂得如何進行學術研究。這就要求社團的成員要有奉獻精神和集體意識，老成員在指導新成員時要始終本著無私奉獻的精神，手把手的將學術研究的方法和技巧傳授給新成員。此外，指導老師在這其中也應發揮其作用，而不應該只是做做樣子。社團管理機構應加強指導老師的管理，完善指導老師管理制度和補貼制度，按照社團學術成果，給予指導老師較大程度的獎勵。

（三）學校在硬件設施和資金的投入上，要傾向于學術科技型學生社團

學術科技型學生社團往往需要不定期進行學術探討或學術交流，這就要求學校配備相應的辦公室及其它設施，使有關學術研究的最新信息能夠及時傳達。同時，學術研究又需要大量的資金。因此，在資金上，要對參與研究和調查的成員要給予生活補貼，以激發社團成員進行學術研究的熱情。

（四）提高社團負責人專業素質，增強社團凝聚力和向心力

社團負責人是社團發展的引領者，其專業素質的高低，直接關系到社團的發展，提高社團負責人的素質，是增強社團凝聚力和向心力的關鍵。學術科技型學生社團在社團負責人的選拔上，要從兩方面入手，一是學術水平，二是管理與協調能力。所選拔的負責人既要能帶領廣大成員從事學術研究，又要能夠解決在社團發展中面臨的各種問題和困難，既要有奉獻精神又要有責任心，能夠以身作則，在社團中形成榜樣效應，使會員在其帶領下形成歸屬感，以達到增強社團凝聚力和向心力的目的。

學生科研是大學生創新教育的重要手段，高校學術科技型學生社團為學生科研提供了更為廣闊的平臺，因此，高校學術科技型學生社團的發展，必將促進高校校園文化的發展。

學術科技論文:核專業大學生課外學術科技創新活動的探索與實踐

摘 要 根據學院數年來將特色專業建設、重點實驗室建設與指導學生參加“機器人”、“挑戰杯”和全國大學生節能減排課外學術科技作品大賽等科技創新活動的有效結合，在加強學生科研能力和團隊合作能力的培養，不斷提高大學生的實踐創新意識方面組織、培訓和參賽方面的探索與實踐，剖析目前核專業大學生課外學術科技創新活動開展的現狀、存在的問題，并探討相關對策建議。

關鍵詞 核專業 科技創新活動 創新能力

培養高素質創新人才是發展知識經濟的重要途徑。從世界高等教育發展角度來看，高等教育由精英化走向大眾化之后，教育的核心問題是為國家培養出適應國際國內競爭需要的高素質創新人才，只有培養高素質的創新人才才能落實“人才強國戰略”。

一、核專業人才創新活動培養的現狀

國家加大核電發展的決策，對高質量的核技術人才提出了更為迫切的需求，根據《國家核電中長期發展規劃（2005～2020年）》和《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》的要求，把握形勢、抓住機遇，實現“專業配套、結構合理、規模適度、素質優良、協調發展”的核專業人才隊伍建設目標[1]。由于核能技術的這種特殊性，核工程與核技術專業作為近年來高等教育崛起的熱門專業之一，核專業的人才培養目標是為適合我國核工業課持續發展，具有扎實的理論基礎，受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練，既要具備扎實的工科理論知識，又要具備較強的動手實踐能力和工程管理能力、科技創新能力。培養出的學生能從事核能利用及其相關領域從事核能應用的研究、設計、制造、運行和管理工作，核安全技術方面的研究、測量、處置與管理等工作。目前，高校開設的“核工程與核技術專業”、“輻射防護與環境工程”等核專業涵蓋的知識面寬、知識密集、技術超前，且自動化程度極高。但目前國內沒有專門針對核專業設置的科技競賽活動，科技創新的氛圍不夠，教師競賽經驗少，積極性不高，學生動手實踐能力偏低，同時由于專業限制，專業實驗儀器設備較缺乏，沒有適合校內外科技活動途徑和平臺，阻礙了核專業學生在科技創新能力方面的提高和突破。

大學生課外學術科技競賽是推動大學生從事科技創新活動的重要途徑，也是培養大學生的科技創新能力的重要手段。如何鼓勵核專業大學生積極、廣泛參與科技競賽和創新性實驗，構建科學化、規范化、系統化的管理機制，建立起核專業大學生創新能力的培養平臺，是目前我校這樣的新辦專業在教育教學管理上值得探索和研究的課題。

二、深入思考，敢于嘗試，探索核專業大學生參與科技競賽活動的運行體系和工作模式，實現科技競賽突破

鑒于國內核專業暫無專業性競賽的實際情況，學院深入思考了國防科技工業人才隊伍建設在培養學生科技創新能力所面臨的新要求；深入思考了如何發揮專業特色，力爭在核專業學生科技創新競賽工作中有發展、求突破。經過全體師生的探索求知，結合學院實際，逐步建立了“競賽和立項牽引，團隊運行，中心保障，校內支持，平臺支撐”的運行模式，實現了為學生“建設一個訓練專業知識的平臺，搭建一個施展才華的舞臺，打造一條通往省級國家級科技競賽大路”的目標。

學院充分利用院內大學生科技創新活動的激勵、資助平臺，鼓勵學生從事科技創新活動。近年來，學院先后制定了《學院大學生課外科技創新實施辦法》、《大學生科技創新專項經費管理辦法》等制度，規范了大學生課外學術科技創新活動。學院每年專門拿出1萬元資金，作為“大學生科技創新專項經費”，資助學生開展各類課外學術科技項目研究。

同時抓好品牌競賽項目建設，搭建以水火箭設計大賽、無線電測向大賽為代表的校級競技平臺，每年共計吸引全校1000余人次參與比賽，推動專業素質拓展，進一步激發學生科研創作熱情，為參加全省全國大賽遴選隊伍打下基礎。

由院學生節能減排協會為主體組建學生科技創新團隊，依靠以教授為代表的中青年骨干教師結合各自專業方向建立的創新指導小組提供的技術指導，依托院團委科技創新中心的統一管理和協調，自愿組合、主動參與“電子設計競賽”“數學建模大賽”為代表的各類科技創新活動；主攻以“挑戰杯”大學生創業計劃大賽、大學生科技作品大賽為代表的賽事，重點在以“節能減排”為代表的大賽上發揮做為能源學院的優勢，并以此為突破口實現了在全省乃至全國的專項競賽取得好成績。

近年來我院學子參加全國青少年無線電測向錦標賽中獲得全國二等獎2項，參加四川省大學生挑戰杯科技作品競賽獲得一等獎2項，承辦了校內首屆大學生節能減排科技作品競賽，并成功組織參加了全國節能減排暨科技作品競賽，獲得了2個全國二等獎，2個全國三等獎的好成績，我校也榮獲“最佳組織獎”， 學院也獲得2011年專項賽事最佳組織獎。

現代核工程都是技術高密度集成的系統工程，伴隨核工業進入“積極發展”時期，多元化、綜合性、創新型的人才需求急劇增長，圍繞核專業人才培養目標，以高水平科技競賽為牽引，以學生科技創新團隊為核心，以普及性科技創新活動為基礎，以大學生各類專業協會為骨干，注重第一課堂和第二課堂相結合、普及與提高相結合，打造大學生創新活動的平臺，使每一個學生都在科技創新活動中有所提高。

學術科技論文:新建本科院校大學生課外學術科技活動研究

［提要］　本文概述大學生課外科技活動在人才培養中的意義和作用，并結合新建本科院校的實際，分析開展大學生課外科技活動存在的問題，并提出相應的對策。

關鍵詞：新建本科院校；課外科技活動

大學生課外科技活動由以“挑戰杯”、“數學建模”等為龍頭的競賽類和以普及科技知識、營造學術氛圍為目的的非競賽類活動構成。對引導在校大學生掌握科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰發揮了積極的作用。實踐證明，開展大學生課外科技活動是大學生學習科技知識，增強科技意識的重要手段，是培養大學生創新精神和實踐能力的必要途徑，是促進學生全面發展，培養學生綜合素質的重要舉措之一。大學生課外科技活動是學校課堂教學的重要補充和延續，在提高大學生綜合素質，加強大學生社會競爭能力，促進學風校風建設等方面起到重要的作用。

一、大學生課外學術科技活動的意義

大學生課外科技活動主要是指在相關專業教師指導下，利用業余時間開展的專業知識領域內的科技活動，包括各種專業社會調查活動、學術性競賽活動和發明創造活動。由于它屬于課外活動或者第二課堂的范圍，因此一般沒有具體反映在人才培養方案當中。從學校的人才培養的角度來看，課外科技活動是促進大學生成才的重要渠道和手段，是高校素質教育的重要組成部分。

1、大學生課外科技活動具有完善實踐教學的作用。課外科技活動本身就是一種實踐，而且是專業領域內的具有一定學術水準的專門的社會實踐，為實踐教育教學活動的開展提供了廣闊的平臺。通過課外科技活動，學生可以在一種十分接近或者完全真實的環境中運用自己所學的專業知識開展實踐活動，培養解決問題和動手操作能力，為今后的就業打下良好的基礎。

2、有利于培養創新意識。科技活動作為一種探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和探索性的特點，其任務是探索未知，其最為突出的特征就是“創新”。通過課外科技活動發現問題、分析問題、解決問題，逐步形成善于思考、追求創新、崇尚創造的意識；促使大學生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發大學生研究問題的興趣和創新欲望，促進和提高大學生的觀察能力、聯想能力、動手操作能力、運用基本知識和基本理論解決問題的能力，進而鍛煉大學生的創新能力。

3、有利于拓寬大學生的知識面。參加一項學術科技活動，常常需要較強的專業技能和寬廣的知識面；同時，在參加活動的過程中，學生通過查閱資料、了解信息、參觀訪問或是社會實踐來開闊視野，增加知識容量。通過參加一項課外科技活動可以系統的全面的去運用知識去嘗試解決現實問題，在這個過程中對自己已具備的知識查漏補缺，拓展自己的知識面。

4、有利于形成良好的學風、校風。大學生課外學術科技活動的開展，在豐富廣大學生課余文化生活的同時，也將一部分學生從游戲廳、網吧等娛樂場所吸引過來，使他們紛紛走向圖書館、自習室、實驗室或廣闊的社會實踐基地，圍繞自己所參與的課外科技活動去思考、學習、探索。在校內外形成濃郁的崇尚科學，追求創新的氛圍，極大地激發學生們的學習熱情。在營造良好的學術科技氛圍的同時，學風、校風明顯好轉，校園文明建設得到加強。

5、有利于促進高校教師科研工作和教師水平的提高。高校教師通過指導大學生課外科技活動，系統地運用自己所了解的知識去幫助學生解決問題，在這個過程中對自己的知識掌握也是一個檢查，督促自己不斷地完善自己掌握的知識，以適應教學、科研的需要；同時，教師在指導的過程中可以來了解學生對所學知識的掌握，以便于指導教師在以后的教學中調整教學的方法及內容等，提高學生對知識的掌握和應用，促進指導教師教學水平的提高。

二、新建本科院校大學生課外學術科技活動存在的問題

新建本科院校在大學生課外科技活動開展方面，一般來說都介入的較晚，參與度有限，在大學生課外學術科技活動開展中主要存在以下幾個問題：

1、學校重視和支持力度不夠。大學生課外科技活動對于一些新建本科院校來說是介入的較遲，在這方面的經驗和水平都較低，需要在這方面給予足夠的支持，但由于一些新建本科院校在人、財、物、機制等方面跟不上大學生科技活動發展的需要，特別是在場地和資金方面支持不足，嚴重地制約了大學生課外科技活動的開展。

2、大學生課外科技活動內部運行機制不夠完善。一些新建本科院校在大學生課外科技活動開展方面缺乏經驗和有效的組織運行機制，往往是某一部門單槍匹馬，其他相關部門缺少配合，從而限制了科技活動的開展。有的學校甚至是各行其是，缺乏對大學生課外科技活動的有效組織領導，影響了課外科技活動的開展質量和效果。

3、指導教師主導作用發揮不充分。在大學生課外科技活動的開展過程中，有些活動的專業性特別強，比如數學建模、創業計劃書大賽、電子設計大賽等，要求教師有較高的指導水平或者是一個知識全面的指導團隊來進行指導，但由于參賽學生和指導教師之間的協調缺乏有效性、缺乏對指導教師的激勵機制等原因，使得指導教師參與指導大學生課外科技活動的熱情不高，這些也是限制大學生科技活動向高水平發展的主要因素。

4、大學生積極參與的主動性不足。大學生一方面崇尚科學，表現出積極、主動的精神，而另一方面由于自己知識能力的欠缺，關注和參與科技活動的勇氣和信心不夠，使得大學生參與課外科技活動的積極性、主動性不足。

5、學校內部院系之間缺乏有效協調。通常在參與一些綜合性的課外科技活動的過程中，有些院系有好的技術和專利，卻缺乏經營管理方面的專業人才參與，有些院系有經營管理方面的學生參與，但缺乏核心的技術支撐，由于院系之間的協調不力、爭奪榮譽等問題的存在，沒有在全校內形成一個知識互補的合力，影響了參賽團隊的組建，影響了參賽的效果。

三、加強大學生課外學術科技工作的措施

1、加強領導，健全相關組織機構。大學生課外科技活動對人才的培養具有重要作用，是學校教學工作的組成部分，是學校科研工作的潛在力量，是學生德育工作的有效載體，是校園文化建設的重要內容。學校應重視大學生課外科技活動的開展，建立大學生課外科技活動領導小組和指導中心。領導小組由主管領導掛帥，教務、科研、宣傳、學生工作的各個部門和各級團學組織應齊抓共管，形成合力，引導大學生課外學術科技活動沿著正確的方向發展。

2、加大投入，提供有效支持。大學生課外科技活動是具有一定學術性的實踐活動，也是一項需要投入的活動。因此，學校須在活動經費特別是場地方面為大學生課外科技活動提供必要的條件，如圖書館、實驗室以及一些活動中心要利用課余時間向學生開放。應建立開放性實驗室，充分利用各院（系）的實驗室師資、場地、設備等現有教育教學資源，為學生開展科學研究創造良好的環境。學校以專業實驗室為依托，組建學生教學創新基地，建立了科技活動區，包括報告廳、展廳和交流基地等，使學生能獲得開展科技創新活動所需的知識、信息、技能和示范經驗，并形成相互交流的機制。

3、建立規章制度，促進活動有效開展。學生課外科技活動要長期健康地開展下去。就必須有相應的一系列可行的管理制度、運行機制和專門的組織機構來負責該項工作的組織與協調。應當建立一整套相關的管理制度和運行機制，為學生課外學術科技活動的開展提供保證，通過建立相關的規章制度，引導學生積極參加課外科技活動。

4、加強大學生課外科技創新活動，指導教師隊伍建設。指導教師的科技水平在很大程度上制約著學生的科技活動水平，要使學生的科技水平上檔次，只有建立一支高水平的指導教師隊伍。每次開展大學生課外科技創新活動時，學校相關部門都與各院（系）進行溝通，獲得支持，選拔和培養一批既有豐富理論知識，又有很強實踐技能，耐心和責任心兼顧的高素質教師擔任指導教師，為大學生科技活動的開展提供技術支撐。對教師指導學生課外科技活動所付出的勞動和取得的成績，學校按相關制度予以補償和獎勵。

5、建立激勵機制，提高教師指導熱情。學校通過相應的機制，進一步提高教師的指導熱情。可對指導學生課外科技創新活動的教師在職稱評定、績效工資考核等方面予以傾斜；對于優秀的指導教師，學校根據實際情況給予專項支持，激勵教師參與指導學生科技創新活動。只有建立了比較完善的激勵機制、評價機制、獎勵機制和管理制度，才能充分調動教師參加學生課外科技創新活動的積極性和創造性，建立激勵機制是學校對大學生課外科技活動的支持保障的必要舉措。

6、加強校園文化建設，營造課外學術科技活動開展的良好氛圍。新建本科院校相對來說起步較晚，學生對一些課外科技活動不是很了解，所以說對于這類院校大學生課外學術科技活動的廣泛開展，需要通過一些校園文化活動來營造濃厚的校園科技學術氣氛，引導活動的開展。可結合重大學術科技事件，進行科普宣傳，舉辦科技報告；結合本校實際情況及學科知識，進行如數學建模、電子設計大賽、創業計劃書大賽等競賽；可結合暑期社會實踐，進行科技服務、科技下鄉、暑期社會實踐等活動。只有進行廣泛的宣傳和發動，才能激發廣大的教師和同學積極地加入到科技活動的行列中來；才會有大量的科研成果涌現；才能有助于更多的同學鍛煉成長；使素質教育真正落到實處，提高新建本科院校的人才培養質量。

在大力倡導素質教育的今天，新建本科院校應更加重視大學生課外科技活動的重要作用，并建立有效的組織、經費、物質和人員保障機制，大力支持和鼓勵大學生群眾性課外科技活動的開展，營造以科技創新文化為主導的校園文化，發揮大學生課外科技活動的育人功能，以提高新建本科院校的人才培養質量。

學術科技論文:大學生課外學術科技平臺建設的實踐與思考

［摘要］大學生課外學術科技活動作為培養實踐能力創新能力的載體已成為高校校園文化建設的主要內容。本文通過闡述大學生課外學術科技活動的發生發展，并結合長春中醫藥大學課外學術科技活動的現狀，分析其建設思路，總結收獲，旨在更好地把握大學生課外學術科技活動的發展規律與趨勢，以更好地推動大學生課外學術科技活動工作的開展。

［關鍵詞］課外學術科技平臺建設 發生發展 思路

大學生課外學術科技活動包含三個方面的內容：一是學術科技的學習，二是學術科技的創新，三是學術科技的應用。這三個方面，在一個時期可能同時存在，并相互發生作用，但因社會背景的不同，會凸現出不同的側重點。或重學習，或重創新，或重應用。創新是中間環節，學習是創新活動的基礎，應用是創新活動的指向。目前我國大學生課外學術科技活動基本呈現一種互動的促進機制，即學術科研活動促進學習的深入、創新的活躍、應用的廣泛。

一、我國大學生課外學術科技活動的歷程和基本情況

1988年9月，伴隨著鄧小平同志提出的“科學技術是第一生產力”的論斷，大學生課外學術科技創新活動逐步為社會接受，并一步一步發展起來。它的發展大致經歷了三個階段：

第一階段，從80年代初期到1989年前后，伴隨著高等教育的恢復和校園文化的繁興，學術科技創新活動開始啟動。全國學聯在其啟動過程中發揮了關鍵作用，不斷修正校園文化活動領域，最終提出“要將學術科技文化作為校園文化的主體來抓”，開啟了高校共青團、學生會和學校有關部門校園學術科技文化活動工作的新思路：健全組織機構；建立基金；營造校園良好學術氛圍；促進研究與應用、校內與校外相結合；建立評比表彰制度。

第二階段，課外學術科技活動系統化、規范化，并逐步向市場化、社會化邁進。1989年12月20日在清華大學舉行的31所高校聯合發起的第一屆“挑戰杯”大學生課外科技活動成果展覽暨技術交流會，開啟了“挑戰杯”活動的序幕。它經過十年的磨礪，逐漸成為將高校人才智力資源與社會需求整和起來的一個平臺，成為高校青年學生課外學術科技創新活動的一面旗幟、一個主戰場，它確定了課外學術科技活動在校園文化中的主導地位。

第三階段，1999年“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽的舉辦使大學生課外科技創新活動取得總體突破。大學生的課外科技創新活動，在量的積累中逐漸實現了質的飛躍。它不再是“業余愛好”、不再是小打小鬧、不再是小家碧玉，而是發展到研究關系國民經濟和社會發展重大問題的學術理論和科技發明，成為高等院校與現實社會、大學生與企業之間的互動與溝通。

二、大學生課外學術科技平臺建設的現狀與思路

近年來，大學生課外學術科技活動作為高校育人第二課堂的重要陣地，在培養學生對學術的熱愛與追求、堅實的專業基礎能力、強烈的創新意識、較強的學術科研能力等方面發揮了重要的作用，各高校經過多年的內涵建設，對學生的學術科技活動也越來越重視，都有著相對較成熟的學術平臺，但大學生課外學術科技平臺建設還存在著科技平臺走向成熟還需努力、缺乏或只存在運營不成熟的科技活動組織機構、國家級學術科技類比賽項目參與較少等一些問題，現結合長春中醫藥大學實際情況，探討大學生學術科技平臺建設的新思路。

（一）爭取各方面支持，找好著力點，打開突破口

學生的學術科技能力決定了她個人的科研生命、創新能力、職業生命力，共青團組織應該呼吁各級領導、部門都要高度重視，應該把它列入重點建設工程來抓，爭得人力、物力、財力上的支持與保證。尤其中醫學、中藥學從學科的屬性來講，屬于自然科學中應用科學的范疇，研究周期長、經費高、出結果難，學生的科技活動需要政策引導、制度支持。研究生導師學術科研水平高、課題充足，是指導學生科技活動的最佳人選，而對導師最有約束力與管理權限的莫過于學科，因此找好著力點，以政策引導、制度約束，才能打開突破口，形成良性循環。

（二）創設良好外部和內部環境

在具有導向性、示范性的全國學術科技類活動挑戰杯競賽中，相對技術創新的如火如荼，自然科學、人文科學等一些學科領域的學術科技活動則有些邊角余料、生命垂危的感覺，其形式與內容需要組織者的拓展與創新，其發展需要政策的支持，其受重視程度則需要參與者的爭取。此為創設良好的外部環境。

學生社團等組織機構在學術科技平臺建設中有獨特的地位和功能，許多細節性工作都是由它來完成的，加強組織機構建設，就顯得特別重要了。工作的有章可依，有規可循，科學化、正規化、有序化使管理機制建設變得必不可少；強大的師資隊伍、內涵豐富的圖書館、暢通無阻的校園網絡建設等為學生所用的學術資源是學術科技平臺建設的基本保證。此為創設良好的內部環境。

（三）打造知名品牌，吸引廣大團員青年參與，營造濃厚氛圍，搭建廣闊學術科技平臺

精心打造知名品牌，搭建全年學生學術科技平臺，培養學生對學術和科研的興趣，引導學生對中醫藥的深入思考與鉆研，促進學生樹立實事求是、追求真知的科學精神。通過活動中的交流與合作，使同學們樹立科研思維，提高科研能力，營造良好的環境和氛圍。